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2022年语文新课标心得体会

篇一:语文新课标心得体会

语文组梳理概括了2022新课标的几大变化:新增了核心素养(文化自信,语言运用,思维能力,审美创造);增强了语文课程的思想性;新增了六个语文学习任务群,六个任务群又分为三组,一是基础性学习任务群(语言文字积累与梳理),二是发展型学习任务群(实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达),三是拓展型学习任务群。

大家也各自谈了自己的体会,老师们一致认为:新课程标准的这些提法是以前的课标所没有的,这样重大的变化意味着我们今后的教材和教学也会发生重大的改变,这种改变是为了让我们的语文课程能更适应时代的变化。我们也要未雨绸缪,要加强学习,要不断反思,努力提高自己的教学水平。

篇二:语文新课标心得体会

听完吴教授的对新课标的解读,使我受益良多。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!

篇三:语文新课标心得体会

在学习中,我深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、合作、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现。来自作文吧 zUOwENbA.net

篇四:语文新课标心得体会

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。

2022新版课程标准围绕“核心素养”,优化了课程内容结构,从而对语文教学提出了更高的要求,基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力;阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求,更加注重整本书阅读,构建学习任务群;表达部分要求在综合语言运用的基础上,充分表达自己的创新性观点和见解,重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上,要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展,关注时事热点问题,并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。

1、义务教育阶段首次提出语文核心素养。

语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

2、明确了语文学习的四个板块。

四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上,增加了欣赏书法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验;感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。这提示我们同步教辅在选题方面要增加相应的考查点,名著阅读的选题方面要更加关注。

3、明确作文吧了课程内容的学习主题和主要载体。

明确了三个方面的学习主题(中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化)以及各自对应的载体。根据不同学段特点,统筹安排各类主题的相关学习内容,体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品,以及外国优秀文化作品,占30%-40%。

4、义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。

构建义务教育阶段语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。

分三个层面设置6个任务群:

(1)1个基础型学习任务群,即语言文字积累;

(2)3个发展型学习任务群,即实用性文本的阅读与交流、文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达;

(3)2个拓展型学习任务群,即整本书阅读、跨学科学习。

学习任务群的建立,提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束了,要引进更多的学习方法、学习策略。

5、增加了学业质量的标准。

以前语文主要考什么,分段性比较模糊,以后会从学业质量内涵和学业质量描述两个方面,明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求;学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求,尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化,需要学生掌握新的出题规律。

篇五:语文新课标心得体会

5月6日,非常有幸聆听了北京示范大学吴欣歆教授关于《语文课程标准》的解读的讲座。吴教授的这次培训主要就是从这五个方面逐一讲解新课标的变化。对比新旧课程标准,最让我印象深刻的是课程内容有了很大的改变,课程内容主要以学习任务群组织与呈现。下面我来谈谈对学习任务群的理解。

学习任务群分为三个阶段,一是基础学习任务群,二是发展型学习任务群,三是拓展型学习任务群,按照这样三个层面就呈现了6个学习任务群,吴教授说这6个学习任务群之间有内在的关系,并不是并列关系,它是一个整体对应关系,每个学习任务群都有侧重,每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。其实在某种意义上来讲学习任务群就是单元整合的教学,或者说是单元教学的一种进阶版,它不是简单的线性排列和连接,这种设计改变了以往分散、碎片化的教学思维。这种学习方式可以给学生更多的主动权,让他们有更多的时间和机会去学习。

从“语文学习任务群”的实施过程来说,我认为教师编写“学历案”是非常有必要的,可以为学生提供一个学习支架,其中包括图表、示例、资源、建议等。上次的汇报课《杨氏之子》我也初步地进行了“教——学——评”一致性的探索,但对于“评”这个环节没有很好落实到位。我们要更多的关注学情,关注学生的思维发展,这是我以后努力学习的方向。

通过这次讲座,我感受到责任与担当。新时代、新课标,新的挑战,作为教师,应该要肩负起社会的责任,把学生培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。