小学关于项目式学习方法应用于科艺课堂的课堂展示活动
为大力推进学校项目化学习与科艺课堂的融合，让项目化式课堂在xxx小学的校园里落地生根，自4月初以来，xxx小学项目化课堂研究组，开展了xxx小学关于项目式学习方法应用于科艺课堂的课堂展示活动，6月8日，该活动随着朱凡老师执教”体操技巧——前滚翻“的展示课落下帷幕。
在本阶段的研究活动中，有科学、体育、美术等学科的老师积极参与了进来，老师们起初对如何将项目化的学习方法如何融合进这类综合性学科课堂中来开展了讨论，xxx小学校长胡云华校长为老师们出谋划策，他提出美术课可以来一个一次性纸杯大变身，围绕”节能环保，二次利用“这个大项目开展项目化美育教学。正当体育老师表示苦恼并无从下手时，徐洪波副校长给大家举出了一个将项目化学习方法如何融入思政课的成功案例，她说：”咱们不能为难，项目化的学习方法是一种先进的教育理念，我坚信将项目化学习融入各科课堂都具有很高的研究价值。“
功夫不负有心人，经过一个月的准备，每一个学科的老师都高质量的将任务完成了，朱凡老师巧妙地借助今年深受大众喜爱的”冰墩墩“为课堂元素，分小组开展体育教学，唐洁老师巧妙地运用消防员的情境，围绕”救火项目“开展了体育教学，在两位老师的体育课堂中，项目化学习策略被体现得淋漓尽致，美术老师滕璐琪老师围绕”领悟国粹“这个项目开展了画脸谱教学，一张张精美的脸谱被孩子们用画笔呈现出来，他们顿时领悟国粹的精妙，科学老师马岑丛老师和黄佳妮老师则分别呈现了“制作保温杯”及“用浮的材料造船”两个内容，孩子们在她们的课堂中大胆思考，勇于创新，尽情地体验者课堂小主人的充实与喜悦。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
“教无崖，研无止”，教和研是课堂教学的双翼。有人说“课堂研究从公开课开始”。没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。”项目化学习“这个热度极高的教学方法是否适合当下xxx小学的科艺课堂，它可能还存在着哪些问题，我们要如何解决，我们的老师们正努力的研究着，相信不久后，我们便能得出强有力的答案。
课堂反思
《小小卫士消防员折返跑消防灭火演习》
在本次邀约课结束之后，我深刻感受到在日常生活的教学中，传统教学法对于教师和学生的锻炼日渐式微，本次邀约课，我的课堂设计依旧是更加偏向于传统教学方法，在听过张川老师的评课之后，顿时让我耳目一新，关于重点难点的把握还不到位，张川老师的建议十分中肯。
三年级的学生，他们已经进入小学中级阶段，对体育活动已基本熟悉还有着广泛的兴趣。他们生性活泼好动，模仿能力强，个性突出，敢于表现自我。但自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。
本堂课整个教学过程紧紧围绕折返跑“按警报铃”练习来进行，教师只作简单的讲解，说明练习的动作方法及示范。通过简单的消防操，使学生对折返跑原地动作有初步的认识和了解，使学生学习的兴趣得到激发，从而为之后的行进间折返跑教学打下基础。通过折返跑接力。让学生在练习中体会折返跑原地动作。学生对这个游戏的设计反映比较好：一方面着重体现了学生的团队精神，互相协作、互相帮助，从而获得成功的喜悦；另一方面，在学生跑步急停与起跑技能上也提出了更高的要求，既要速度快，又要有着一定的基础技能，才能达到终点，取得胜利。
《用浮的材料造船》课后反思
说实话项目式学习的方法已经在科学课领域开展了很久，但是这是我第一次正式将项目式学习的方法与课堂结合。从整体来说，我采用的是大项目分化成小项目，小项目再分化为微项目，五年级下册，造船单元原本分出了7个课时，它分别是：船的历史，用浮的材料造船，用沉的材料造船，增加船的载重量，船的动力等，我们将该单元设计为一个”造船“的大项目，又将该大项目分成”用浮的材料造船“和”用沉的材料造船“而我所执教的这一课便是小项目”用浮的材料造船“中的微项目”寻求如何增加船的稳定性的科学规律“，在学生探究的过程渗透船在最初始阶段的发展史（独木舟和木筏的演变）。总的来说，这样设计是成功的，在老师和同学的共同努力下，学生不仅能总结出”增加船的宽度可以增加船的稳定性“这一规律，还能在探究过程中体验并领悟到科技的进步与发展的历程，培养解决问题的思维与能力。
《体操技巧——前滚翻》课后反思
课堂应更联系生活，学以致用，设立联系生活的前滚翻情境。课堂内容在主体动作学习环节应更加详细、分解指导、层层突破、分层次对学生提出要求，凸显重难点如何突破。另外，体操动作操作不当容易引发安全事故，教师应更加重视《保护+帮助》的动作讲解，强调学生的安全意识。
《做个保温杯》教学反思
公开课上完了，心情久久不能平复，因为工作和家庭不能很好得平衡，导致这堂课准备得十分仓促，前期没有磨课，一堂课40分钟没能达到预期效果，十分遗憾。不过这也是我自己第一次尝试STEM课，也是一次自我挑战，虽然流程没有走完，但是从失败当中总结经验教训，也是收获。从这次试课当中我总结了以下几点项目式课和非项目式课之间的区别。
材料准备上的区别、教学能力要求上的区别、时长的区别、常规课和公开课的区别、科技与科学的区别、项目式教学与探究式教学的区别。
《奇妙图画》教学反思
本节课，选取的教学内容是根据湘教版四年级上册《这个地方有点怪》延伸改变过来的，属于“造型·表现”学习领域。它主要是引导学生观看各种奇妙的图画，着重利用多方面的信息让学生学会创作简练、巧妙的图画。培养学生的想象力，体验造型活动的乐趣，并以艺术的形式表现出来。在观察和探索中由浅入深地感受这些图画的奇思妙想，分析这些奇妙图画的创作方法，并引导学生主动探索、研究掌握创作方法。
在设计《奇妙图画》这一课教案时，考虑到高年级学生的想象力也许没有低年级学生的想象力那么天马行空，稀奇古怪，但他们有了更多的生活经验以及图画的处理能力，能够更成熟的将自己的思维运用在作品表现上，所以根据这节课的教学目标，我选择了更有利于发挥特长的六年级进行教学，并在教学中第一次加入项目式教学。
在本课中，我首先用创意图画对学生进行了一定启发，再引入一系列的创意图画给学生进行观察，学生从中找出有同样创意方法图画，对之进行分析并概括，教师再补充总结。学生通过独立思考、讨论交流、技法学习、制作展示，评价分享等环节的实施，让学生有充分的时间进入学习状态之中，有充分的时间去思考、合作、制作、评价，不断增进知识的连接、整合，并进一步提升解决问题的能力。但是在选取知识点时考虑不够周到，对学生的学情及预设了解不够，把知识点的范围选得太宽泛，且每个知识点难度系数较大，导致教学效果不理想，学生积极性不高。其次，没有将项目式学习贯彻到整个课堂，在本节课中学生参与了两次绘画创作活动，但是都是自主完成的，导致学生兴趣不高，学生完全放不开，应该在第一次绘画活动时以小组探讨创作方式进行，为学生之间打开思维的空间，这样才能让学生都有了真实自我的体现。通过本节课，我深刻感受到，教学更应该脚踏实地，从学生的实际出发，这样的教学才能更好的服务于学生，使学生的能力得到更大发展。