篇一：教师国培学习心得体会
为期十二天的国培圆满结束，这十二天的学习让我无论是化学学科的教学方法，还是班级的科学管理都有了我全新的认识，这里也非常感谢学校给我这次机会出来学习提升自己！这里我就自己的培训感悟向各位同仁分享！
十月十八号上午是开班典礼，我们来自湖北各个地方五十个化学老师和湖北工程学院化材学院的院长和教授合了影，接着就是教育与心理学院的王玉花教授给我上了一堂“常态化疫情防控心理调适及学生心理健康教育”，这堂课给了我们所有老师发人深省的提醒！她说到时代不同，学生也大不同，现在的学生有自己的自主性，但是面对着来自家长和老师的多方面的压力，导致现在学生群体里抑郁甚至自残倾向呈陡升趋势！问题很严重，孩子的问题形成于家庭，显于学校，学校教育就是个关键转折点，作为老师要发自内心的尊重学生让他信任我们才能走进学生心里，及时进行心理疏导。
当天下午孙望安又带着我们认识了时代楷模张桂梅，给我们讲诉了张桂梅的办学经历，张桂梅的红色育人之道深深的感动着我，虽然我不是党员，但是这次我真的感受到了中国共产党的全心全意为人民服务的情怀！也很感谢自己生在共产党的领导下的中国！
X月21日，文昌中学的许波亭老师讲到初中化学的课堂预设与生成！他讲到教师等于成长加反思，课堂中的预设和生成具有同等重要的价值，课堂预设分三个方面，第一精巧的预设开头，创设情境有“新味”，第二，精心布局课中，课堂活动有“鲜味”，第三，精编化学实验课堂探究有“趣味”，这三个方面他都讲述了对应的实际例子，最后他给我们分享了一堂非常精彩的名师课堂，金属的化学性质，这堂课所有的化学老师都纷纷称奇，很好的展示了如何对化学课堂进行预设，也让我认识到一堂好课的标准就是要集“高效，直观，默契，智慧，满足，自由，轻松”为一体的！
X月22我们一行人来到孝感市最好的中学文昌中学，听了一堂化学观摩课，课题是化学式和化学价，文昌中学的化学老师彭老师是一名华师毕业的研究生，整堂课非常连贯自然，逻辑也很清晰，他以国外友人不认识中文导入化学式的定义，然后以三个探究活动分别讲述了化学式的意义，化学式中数字的含义以及化学式的写法和读法，整节课学生参与度高，而且小组之间的合作也处理的非常好！对我回来后在再来上这堂课也有了的一定的参考意义！课后在继彭老师说课后我们很多化学老师对这堂课各抒己见，又再一次升华了这堂课，相信集结了这么老师的智慧，这堂课会更加成功，也体现了国培的重大意义！
这次十二天的培训收获的东西肯定远远不止这些，如何成为一个好老师，成为一个有心的老师，成为一个对学生影响远大的老师都是每个老师的必修课，这短短的篇幅无法表达我的全部收获感受，这里还是衷心感谢学校领导给我这次学习成长的机会！这次学习对我以后的教育理念有了一个全新的认识和把握！出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
篇二：教师国培学习心得体会
金秋十月，丹桂飘香。为了切实有效地更新乡村骨干教师的数学课堂教育理念，改进课堂教学与教研能力，实现专业发展，X月9日至X月20日，湖北省“国培计划20XX”农村骨干教师省外访学（小学数学）培训项目在首都北京正式开展。本次培训由湖北省教育厅主办，中国教育服务中心培训中心承办，来自湖北省各市县的100名农村骨干教师参加了这次培训。
在这短短的12天里，我们聆听了全国著名特级教师华应龙、孙敬彬、吴正宪及其团队核心组成员、徐长青等名师的教学主张凝练与教育策略，并在名师的带领下赏析了精彩的课例，触摸到了当下最新的教育“热词”，使我们受益匪浅。
一、名师与其教学主张
（一）华应龙：“化错教育”
华老师认为：“有些错总是要犯的，错的越早损失越少”。他从什么是化错、为什么要化错、怎样化错、化错教育是深度教学吗？四个方面向我们阐述了他的教学主张。他认为“化错”是充分挖掘差错资源背后的多方面价值，在帮助学生获得正确认知、正确理解的同时，形成超越错误的思维习惯、学习能力和阳光乐观的人生态度。那么教师应该怎样化错呢？华老师提出：教师对学生的差错要温暖地“容”（包容）、智慧地“融”（融化）、自豪地“荣”（欣赏）。
恩格斯说：“最好的学习是从差错中学习”。华老师也说：“如果课堂上不错，作业上就错；作业上不错，平时考试就错；平时考试不错，期末考试就错。但错的越早，损失越少！”让我们正确地对待学生的差错，充分挖掘差错背后的资源和价值，促进学生深度学习。
（二）孙敬彬、武维民：“深度学习”
北京房山教师进修学校的武老师从“深度学习”的内涵思考、“深度学习”的样态、深度学习要注意什么？三个方面向我们介绍了她的教学主张。她提出“深度学习”应该更强调“心中有儿童”、更强调“整体建构”、更强调“学科融合”。到底“深度学习”应该是什么样态的呢？她认为“深度学习”应是触及儿童心灵、引发儿童主动参与、持之以恒地追问和不断深入思考、是理解性的、主题建构式的、跨学科综合实践的学习过程。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。孙敬彬老师通过《认识A4纸》、《复式统计表》两节模拟课堂，把在场的100名老师当成他的学生，通过精心设计的一系列问题，促进“学生”深度参与、深度活动、深度感悟。他的课堂真正做到了关注学生知识、能力、素养和情感四个方面的提高。
（三）吴正宪：“好吃又营养的数学”
老师提出“好吃又有营养”的双重教育价值主张，“有营养”是从学习内容和学习资源方面来讲的，要使学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本数学活动经验、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。“好吃”是从教学方式和学习方式方面来讲的，要把有营养的数学烹调成适合儿童口味的数学，也就是他们想学的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，从而提升儿童的学习力。
吴老师非常注重儿童创新精神培养和健全人格的发展，她的课堂将传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来，深受学生喜爱。
二、最新的教育“热”词
小学数学学科“核心素养”
来自中央民族大学的孙晓天教授指出，核心素养是学生终身发展和社会进步所需的社会责任、必备品格和关键能力。而数学学科的核心素养则是：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。
其中数学的眼光指向的是：数感、量感（20XX版新课标将新增）、符号意识、空间观念和几何直观。
数学的思维指向的是：推理意识和运算能力。
数学的语言指向的是：模型意识和数据意识。
来自朝阳区芳草地国际学校远洋小学的王薏校长结合自己的课例《田忌赛马》指出，培育学生核心素养需构建丰富多彩的课程体系，改革课堂教学方法，倡导知行合一。
单元整体教学
什么是单元整体教学？单元整体教学是指以核心素养为导向、聚焦知识体系结构、以单元设计教学、深度学习一类知识。
为什么要单元整体教学呢？北京市东城区教育科学研究院的王彦伟老师认为，单元整体教学能够用“结构”的力量、“联系”的观念，实现“思想方法”的迁移。
北京市东城区府学胡同小学的吴建成老师指出，单元整体教学不仅能够像传统教学一样关注学生“知识点”的掌握，还能强化学生对“知识块”、“知识群”的整体认知。单元整体教学使知识不再“岛屿化”、思维不再“狭窄化”、学习不再“浅表化”。
如何进行单元备课？北京教科院基教研中心的范存丽老师指出，首先要根据知识结构确定单元学习的主题，其次要依据与课标一致性、学生发展性原则确定单元学习目标，接着要设计体现深度学习特征的单元学习活动，最后要以学生发展为中心、以核心素养为导向开展持续性学习评价。
三、感悟与反思
在X月10日的开课典礼上，国家教育部原基础教育司司长王文湛提到的三句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”、“我爱的第一个孩子不是自己的孩子”引发了在场每一位老师的深思。王司长今年84岁的高龄，长达三小时的讲座，他没做ppt，没带稿纸，所有的内容条理清晰、所有的数据精确无误，以身作则地告诫我们：一位好老师更应该是一位好导演，只有把教材变成自己的东西，用自己的语言脱稿上课，才能时刻管理好自己的教容、教态和课堂语言，用儿童的语言亲切地、潜移默化地给学生以鼓舞和熏陶。
活到老学到老，教师职业更应是终身学习的典范，此次国培学习，我们听名师论道、与智者同行，在实践中体验，在体验中反思，在反思中提升！今后还将不懈努力，不断提高自己的教育教学能力，构建学生深度学习的高效课堂！
篇三：教师国培学习心得体会
感谢组织的信任，金秋十月我又一次有机会和来自全省的专业心理健康教师一起在武汉市梅园宾馆聆听专家们的分享。专家教授们通过案例向我们展现了学校心理健康工作的目标，内容，方法，原则以及要求等，让我们深刻的认识到每一个教育工作者都需要具备专业的知识能力和素质，才能真诚的去爱去温暖每一个孩子，提升他们的心理能量。
开班伊始省教育厅基础教育处周德智处长提到了青少年心理问题的三个要点，一、要及时关注，当孩子出现厌学，沉迷网络，拒绝交流等时候，要及早介入；二、学校要加强家校沟通协调；三、发现问题后要第一时间寻求专业治疗。心理素养是教师的基本素养之一，教育教学当中都应运用心理学的基本知识、技能进行介入、干预，教育会事半功倍。用心观察学生，注意厌学、沉迷、情绪低落等基本信号。及早开展筛查，关注学生心理情绪变化及时给予肯定、疏解。作为教师要在自己的课堂上向学生传导正确的人生观、价值观、世界观，要把培养学生健全的人格作为教师的终身目标。
教育究竟是什么？法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。教育的真谛我想就是在提醒我们所有教育者：教育应该珍视孩子生命的诉求，教育应该站在孩子的立场。
教育的真谛也决定了学生心理健康教育的使命，那就是帮助学生拥有积极阳光的心态，以促进他们走向成功、快乐成长、全面发展。为此，学校心理健康教育不能有急功近利的心态，不能简单地学科化、知识化、医学化、技术化，它需要的是老师用心与学生进行沟通，解开学生纠缠的心结，驱散学生心头的阴霾，帮助学生走出困境。
为人父母、为人师长者，大都有这样一种观点：只有上好大学才能找到好工作！大家站在成人的立场上，规划孩子前进的方向、前进的步伐，甚而前进的速度。可是，孩子究竟是怎么想的？学生究竟需要什么？我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展？这些问题被我们一再忽略，甚至扔到了一边。于是，郁闷、焦虑、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下，进驻了孩子的内心。
心理健康教育注重的是师生间的沟通与理解，作为心理教育工作者，我们必须研究学生生理特点、了解孩子心理需要与诉求。我们必须明白，青少年时期是孩子生理各方面重要的发育时期，矛盾动荡性是其心理基本特征，青少年认知旺盛，自我意识迅猛发展，情感丰富且不稳定，开始出现了许多成人需求，同时开始出现心理反抗。只有了解了孩子的这些特征，我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的分析，从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。
社会发展飞快，孩子的心智认知却没有和社会发展速度达到平衡，这种矛盾固然会引起“教育焦虑症”。这种症状的病发对象却多是家长和教师。缓解这种症状往往并没有良药，有的就是我们应该用积极发展的眼光去看待问题，在困境中寻找现代教育的正确方向，而非一味的要求孩子博学多才，古人说“上慈才会下孝”。
感受得深就会觉得责任更重，通过学习反思在今后的生活、工作中应该对自己的专业水平有更高得要求，话语的斟酌要更细致，用更专业的知识，更通俗的语言，更温暖的爱去对面每一个学生。
最后引用清华大学教授彭凯平教授的一句话，人应该从五个方面创造幸福感：言施、身施、眼施、颜施、心施。
篇四：教师国培学习心得体会
20XX年X月8日至23日，我有幸参加了湖北第二师范学院主办的“国培20XX”——（A092）师范类新教师教学技能提升初中生物培训项目的研修。通过这次“国培计划”的培训，使我学到了很多新知识。众多专家教授，教育名师的精彩讲座，丰富的生物实践活动都给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，开阔了我的眼界。
在这里，这些专家和名师以鲜活的教学案例，丰富的知识内涵及精湛的理论讲解，使我们对教育对生物核心素养有了更深刻的认识；在这里，结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。基于这些认识我将有以下感受：
一、专家引领，转变观念
这次培训安排了多位教授专家给我们做精彩的讲座。回想武汉大学程斯辉教授《保持从教热情，做幸福教师》、东湖中学校长王朝文《希望于此，成长于斯》、武汉市教科院胡学军教授《初中生物实验教学探讨》、华中师范大学崔鸿《基于核心素养的义务教育生物教学》等等都历历在目，各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及初中生物教学的独特见解，对新课程的各种看法，对生物思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。
听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的中学生物教师，我思考的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？其中东湖中学王朝文校长有一段话很经典：教育面向未来，教育创造未来，教育的永恒魅力是在人心里播种希望，给予他们超越当下、超越未知的勇气和力量，让孩子面对世界永远充满期待，点燃学生心中希望之火，让每个孩子成为最好的自己。这就是希望教育的力量！王校长在讲这些话的时候，我感动无比羞愧。虽然我一直都觉得自己在教书育人，但是对于学生还是缺乏方法，俗话说育人先育心，今后我对于所从教的孩子要正视差异、定位恰当、要求合理、注意激励，不能操之过急，要静待花开！
二、同行交流、知识碰撞
培训还安排了一线优秀教师来做分享交流，他们是毕业于湖北二师的校友，现任教于武汉公办初中，分别是周丹老师、梅咏老师、郑维维等老师都主持了“聚焦课堂，面向素养”——骨干教师交流会，交流了她们这些年发展进步的心路历程，是如何从一个新手教师走向一个优秀教师的，我们深受启发：我们随时随地都要勤学善思，积极参加单位组织的各种教研活动，多动笔写参加活动比赛的心得体会。她们都重视新课标的研究，教学中处处体现新课标的理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
此外，这次培训还组织举行了学员教师的说课比赛、交流分享会、成果展示会等等，在这些活动中，让我看到了身边的同行他们身上的闪光点：精美的课件，创意的实验，扎实的专业知识，教育的激情，认真的态度等等都让我学到了很多。这些优秀的同行，为我打开了一扇窗，如拨云见日，使我看到了自己在教学工作中的不足，同时也让我看到了与优秀教师的差距，明白了今后努力的方向。
三、实地考察，动手操作
这次培训有点特别的地方是组织了多次实地参观活动，以及实验实践活动。到华大基因进行实地参观，了解到原来我国的生物科技已经走在世界的顶端水平，同时也让我们知道了迅猛发展的生物科技不仅攻克了很多医学难题，而且还能让未来的生命“永生和永存”；到光谷科技园参观，看到了因人而不断诞生的新科技，因科技而诞生的太多企业和公司；到红色基地农民讲习所，感受党的伟大，继而激发更强的爱国热情；到光谷第三初中，领略了什么叫“创办适合教育，奠定幸福人生”的办学理念。
在戴月老师的带领下，我们认识了校园里的野生乡土植物，原来那些不起眼的野花野草都有着神奇的名字，并有着独特的功效及它们所存在的价值，在东湖磨山公园教我们认识了很多园林观赏植物，鉴别形态结构相似的植物，让我们增长了不少见识。此外，戴月老师在实验室教我们制作植物压花作品，我们都学会了制作，大家的作品创意满满，构思奇妙。我们还跟着肖长生老师学习了蝴蝶展翅标本和叶脉书签的制作，真是太精美了！跟着张瑶心老师学习制作姜汁撞奶和木瓜撞奶，跟着王亮节老师学习制作酸奶，虽然制作简单，但渗透了不少学科知识。回到学校后，这样的生物活动，我要在以后的教学工作中多组织学生开展，提高他们对生物的兴趣。
四、不忘初心，砥砺前行
15天的学习很快就结束了，在这里，我学到了很多，教育理念和综合能力也有了一定的提高。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。
十分感谢学校提供这次机会让我参加国培提升自己，同时也非常感谢湖北第二师范学院主办方给我提供与同行交流学习的平台。希望在今后的教学中，我们不忘初心，砥砺前行。
篇五：教师国培学习心得体会
十月的金秋，十分的收获。在这个处处洋溢着爽朗喜悦的季节里，我有幸参加了由荆楚理工学院承办的“国培计划（20XX）—A014”青年骨干教师初中数学学科教育教学能力提升培训项目，其中包括9天的集中培训和3天的课堂实践。
20XX年X月13日上午，开班典礼活动上，在胡兵副院长的主持下，首先进行了奏唱国歌、宣誓活动和合影留念等活动，紧接着荆楚理工学院继续教育学院院长王德勇对大家的到来表示热诚的欢迎，并介绍了荆楚理工学院的发展史及精神风貌。王院长还提到大家是学校的业务骨干，承载着单位的信任和重托，也代表着单位的尊严和形象，希望大家一定会加倍珍惜来之不易的学习机会，也一定能学有所获达到培训的目的，最后由徐东星副教授对本次活动的策划方案进行了详细的解读。紧接着在班主任老师的组织下，50名骨干青年教师开展了破冰之旅活动、组建班委会以及对本次活动提出了相应要求和期望。通过破冰之旅，大家彼此之间印象更进一步加深。
13日下午，由荆楚理工学院医院王同祥院长为大家讲解了当前疫情防控、传染病防治及爱国卫生运动的组织与实施活动，王院长语言亲切，讲解细致，亲自示范七部洗手法，让大家对卫生活动有了重新的认识。授课结束后由一组学员阮琮老师对王院长的授课内容进行了点评，阮老师代表学员对王院长表示了诚挚的敬意和高度的评价。
接下来几天，多为资深的老师给我们带来精彩的讲座：
赵城省“一师一优课”评审专家《习近平总书记关于“立德树人”重要论述》
赵老师着重从立德树人使命与新时代教师成长两个方面阐述了“立德树人”的的意义，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育环节。赵老师让我们深刻地认识到：人无德不立，育人的根本在于立德，做教育就要尊重这个规律，同时要把立德树人的成效当做检验学校一切工作的基本标准。课后，我们深知，作为老师要在培养学生树立坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
程磊荆门市教师资格证考试面试官《初中数学教学模式初探》
程老师从教学模式的发展史开始本节讲座，带领我们认识了多种教学模式，分析了每种教学模式的优缺点和适应性，总结了现在流行的教学模式的共同点：较强的操作性、清晰的教学流程、固定的教学环节。接着，程老师对初中数学教学模式进行了深入的讲解。他指出：在初中数学课堂中，数学公式及其法则显得尤为重要，它是解决一些数学问题的依据，是学好数学的基础是能力培养的先决条件。通过这节课，我们知道了，在数学教学中，要积极引导学生经历公式、法则的发现过程；启发学生主动探究公式、法则的推导和论证；帮助学生领悟数学思想方法；指导学生在理解的基础上有效记忆。
袁晓芹宜昌市初中数学工作室核心成员《教学反思与教学论文的撰写》
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。作为老师不仅仅是上一堂课，上好一堂课，更重要的是课后的反思，深度的反思。因此，袁老师通过这次讲座，告诉我们教研论文如何撰写，遇到题目如何做好解法探究，教学反思等内容，鼓励老师多做题，多思考，多总结。她指出，论文可以让老师更深入的去了解教材、学生，对于老师自身是教学能力和知识见解的提升。从她的讲课中，我们体会到教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
张钦，宜昌市初中数学教研员《义务教育数学课程标准（20XX年版）》（初中）
张钦老师着重从课程标准的结构、理念两个方面对《初中数学课程标准》做了讲解，让我们了解到初中数学的基本教育目标就是培养学生的数学核心素养，即让学生具备适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、数学基本技能、数学基本思想、数学基本活动经验。张老师指出：依据“课标”教好课本就是在落实核心素养，数学课堂要高度重视逻辑推理和数学基本功（数学运算）的培养，同时也要重视数学语言的掌握和数学表达（文字语言、符号语言、图形语言）的培养。
周远方湖北省教育科学研究院中学数学教研员《“双减”政策背景下核心素养导向的初中数学学业质量评价》
周远方老师从“双减”政策为背景为引线，阐释了学业质量评价的优化策略，并鼓励一线老师们以教材为基础，深挖教材，研读教参，通过研究来解决教学中遇到的问题，老师应善于琢磨，动脑筋做好细化评价工作。他强调数学学业评价要以数学核心知识为载体，以数学思想方法为依托，以数学关键能力为特征“三个维度”构建一个“一主两翼”的评价体系。因此，老师要细化学业水平考试的评价要求，素养方面从“四基”的掌握和灵活运用立意；能力方面从“三基”的理解和综合应用立意；知识方面从“双基”的了解和简单套用立意。
王用华中国教育学会中学数学教学专业委员会理事《基于四个理解提升课堂效能》
王老师基于四个理解，阐述了如何提升课堂效能。数学源于对现实世界的抽象，所以理解数学，要紧扣本质，需用课程改革的理念解读教材，以整体联系的观点解读教材，持质疑解惑的态度解读教材。另外，老师要在思想上、师生关系上、课堂环境构造上理解学生。作为一名教师，课前读懂学生的基础，课中读懂学生的学习过程，课后读懂学生的收获。王老师还提出教师根据“课堂立意”与“教学境界”，适时介入，适当配合，适度参与，适可而止。最后，教师要理解信息技术的发展，适当的运用到我们的教学中去。
莘义成枣阳市教研室《初中数学单元整体教学的设计与实施》
莘老师的讲座以纪伯伦的“有时，我们走得太远，以至于忘了为什么出发”拉开序幕。莘老师横向解读了单元整体教学的起源、概念、特征、路径四个方面，并为我们深度剖析了一些教学设计案例，引导我们按领域、专题、章节、课时四个维度“读教材”，最后根据数学知识一条线的特点，发现数学教学本质，构建知识生长路径和知识系统的完整性。莘老师的课让我们感受到教学着力于培养学生的数学核心素养，通过对知识细化，重组，整合，让知识自然生长，方法自然归纳，思想自然渗透，情感自然流淌，素养自然发展。莘老师返璞归真的教学思想，告诉我们牢记“为什么出发”，不忘初心，方得始终。
莘义成《乡村教师的专业发展路径》
本节课围绕“乡村教师的专业发展”这个主题，以莘老师自身乡村教学经历为引线，从专业发展的意义、阶段、“五大核心素养”、路径、关键及应注意的问题五大方面展开。在轻松愉悦学习氛围中，老师们纷纷表达自己的想法和感受，感慨莘老师的课让人醍醐灌顶，茅塞顿开，增加了讲好优质课、竞赛课的信心。莘老师讲述自己参加比赛事迹启示我们，教师的专业成长需要读，学，研，写，“炼”，最后达到“自燃”，即教学能力和思想观念的升华。通过这次学习，我们领悟到：作为教师要有学习力、合作力、共情力、信息力；在不断的学习中，勇于实践，善于思考，并要学会享受“磨课”中的痛与快乐。莘老师带给我们的不仅仅是一节课，是一次职业指导，是一次人生启发。社会评价教师：三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。作为新时代的教师，我们要有成为匠师的基本功，成为能师的努力方向，成为人师的终身情怀。
邹军湖北省教育信息化交流活动作品评审专家《移动互联网学习》
邹老师深入浅出地教我们高效做好云笔记，迅捷录制优质课视频，优雅截取处理文字图片，并分享很多便捷工作软件，例如：截图的FSCapture，音频的Camtasiastudio8，迅捷音频转化器等。邹老师这堂课，让学员们受益匪浅，深刻地体会到多媒体信息技术与现代教育的结合，不仅可以更新教学方式法，更新教学手段，还能有利于教师个人专业发展，不断提高教书育人本领。随后，邹老师邀请工作室同事张老师为我们展示了C30智能教学软件的各项功能，教我们如何灵活运用各种功能来丰富自己的课堂教学，引得学员们发出一阵阵赞叹。通过两位老师的课，让我们知道数学课不再是晦涩难懂的理论课、算理课、题海课，互联网技术丰富了数学课堂教学，将数学高深莫测的形象简单直观化，有利于学生罗辑思维的发展。
通过这几天的学习，我体会到了教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我真的很庆幸自己能够参加这次数学教师培训，正是有了类似这样的活动，我们才能更快的成长起来、自信起来。通过这次培训，我们在很多方面有了新的认识和感悟，这对于未来的工作必然是有帮助的，我们也一定会在教师岗位上更加坚定的走下去。在这里，我们既是教师，又是学生，不仅在这里，我们以后都是如此，都要终身学习，不断提升！