小学英语新课程标准培训心得体会(一)
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。作文 WwW.ZuOwENbA.NeT
小学英语新课程标准培训心得体会(二)
2022年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。
作为一名一线教师，我们要反复地研读新课标的内容，力求更快速的领悟课标新精神，弄清楚课程标准的新方向和要求，从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人对新课标的一些心得体会：
一、营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。
亲其师，信其道，学生只有尊重与爱英语老师才会对英语有浓厚的兴趣，才愿意去学，所以我们要在课堂上创设宽松平等和谐向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听，我们不仅要让孩子学会倾听，更要向朋友一样去倾听孩子的声音，切不可敷衍了事，趾高气扬。在人格上我们都是平等的，我们不仅是孩子的老师，更可以是他们的朋友。教学相长，我们可以互相学习与进步。学习语言是为了什么？就是为了交流与沟通，我们要让孩子们在英语课上大胆的去交流，充分的表现语言的魅力。人非圣贤，孰能无过，我们都会犯错，更何况孩子们，我们要允许他们犯错，这样才知道他们的问题之所在，为孩子们建立起初步学习英语的自信心。这也就要求我们教师要不断努力提升自我素养，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩、演等的教学手段，吸引学生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱上英语。
二、课堂教学强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。
思维品质是指人的思维个性特征反映学生在理解、分析、比较、推断，批判、评价、创造等方面的层次和水平。为了培养学生的思维品质，开发学生的潜力，我们教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要启发学生思考”为什么？”“怎么样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。
1、我们可以通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题，解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。例如我们五年级下册第10课TheGreatWall我们可以提前叫学生搜集与之相关的信息，长城的年龄，长城的长度，它的现状如何，如果你是导游你打算怎样去介绍长城，以及我们应该怎样去保护它等一些问题来提高他们解决问题的能力。
2、在教学中可以根据课文的内容，设计适量，灵活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行讨教学论。这既调动了学生运用语言材料的能力，又训练了他们从同一信息中探寻不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。比如我们的故事课，学生们就可以分小组去进行一个故事改编或者续写，虽然可能只是短短的几句但也是学生共同讨论，发散思维所得出的结果。
三、教学体现因材施教，关注学生差异。
新课标强调要关注学生的不同需求，为学生创造体验成功的机会。因此不仅在平时的教学乃至作业设计中，我们都应该应坚持面向全体同学，尊重每一位同学，注重因材施教，针对不同的学习水平，设计不同难易程度的作业来体现作业的差异性。
例如在课堂上我们可以叫不同层次的学生去回答难易不同的问题，让每位孩子都能跳一跳就够到了桃子，每个孩子在课堂上都能得到重视与尊重。同样在布置作业时，我们可以弄一个作业超市，有必做题，有选做题。让每位孩子根据自身的能力与水平去完成。这样，更多的孩子就会感受到学习英语的乐趣与意义。
总之，作为一名小学英语教师，我们应该认真领会小学英语新课程标准的内涵不断更新自己的教学理念。精心备课精神饱满，为学生们创建良好的课堂氛围，使英语课堂充满情趣与活力，让学生们在快乐中学习英语。
小学英语新课程标准培训心得体会(三)
为一名小学英语教师，我觉得，首先应该细细品读《英语新课标》，因为“有目标，才有方向”，才可以更加根据目标去研究教材，进而设计出更加贴近学生生活的设计。近期，工作坊组织开展同读2022版义务教育《英语课程标准》读书分享活动。我会每天抽时间进行阅读，静下心来读这本书。在阅读过程中，我深刻的了解了英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法。其中有几点让我获益匪浅。
一、核心素养。新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程育人价值的重要性。其中有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异，坚定文化自信，涵养国家情怀。
二、增加级别+。在旧课标中，英语课程分级为五个等级。新课标则调整为学段目标，各学段都设有相应的级别。值得注意的是，旧课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”。同时，“一、二、三”出现了“+”级别，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足“+”部分的能力需求。
三、阅读理解能力要求提高。新课标对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1000-2000词，五至六年级达到4000-5000词。旧课标中只要求学生能够“理解段落中句子的逻辑关系”，而新课标则要求“理解语篇中显性或隐形逻辑关系”，对学生阅读能力的要求提高了。很明显，新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英语文章要有更深层的理解。因此，在平时对话课和阅读课中，老师应注重对学生阅读策略和阅读能力的培养，帮助学生理清语篇中的逻辑关系以及背后的人文理念和教育意义。
四、单元整体教学。整体，是统编教材非常重要的一个特点。对于单元整体教学，可借鉴原有的资料，并根据班级学生的学情进行适当的修改和整合。通过有效整合资源进行教学，避免了词组和语篇脱节的弊端，同时学生的思维也得到了更好的锻炼。
五、育人价值。新课标强调英语课程的育人价值，以及在育人方面的有利条件，即通过英语学习发展学生的语言能力和跨文化理解与沟通能力；通过学习和探究主题观念，增长知识、丰富经验，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过英语学习活动发展学生思维品质以及探究世界的能力；通过英语学习发展学习能力，促进终身学习意识和能力的形成。
六、六要素。新课标中英语课程的核心理念对英语课程内容的六要素进行了归纳，即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。还对英语学习活动观进行了解释，即让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。
通过学习，我了解了教育教学的新理念、新要求、新方法，明确了今后教学的目标和方向。
小学英语新课程标准培训心得体会(四)
《新时代新课标育新人》
近日，XXX小学英语工作坊开展“同读一本书”活动。我们工作坊全体教师认真学习了2022版《英语课程标准》内容及相关论述，新课标的落地与广大师生息息相关。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面我将从新课标的理念，特点以及如何应对新课标三方面谈一谈我的学习心得。
一、新课标的理念
1、改变课程单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标的问题，确立落实由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。也就是指不能再以单一的传统语法教学来训练我们的学生，要创设各种不同的语境，让学生多思考和记忆语境下的语言知识，并在过程中教授语言技能和方法，从而提高学习能力。
2、改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，转向以服务核心素养培养为目标的六要素即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略整合的课程内容；围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。提倡单元教学设计，让学生在学习的过程中层层递进，难度由低到高，方式由输入reading到输出speaking，结构由主题到拓展，并且始终贯彻某一种精神思想或者文化，让学生能够连贯得学习和巩固。
3、改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，转而践行英语学习活动观，提倡在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。
4、实施“教一学一评”一体化，以评促学、以评促教：关注学生在文化意识、思维品质、正确人生观和价值观方面的综合表现。
二、新课标的特点
1、2022版新课标强调整体观。这个整体观体现在以下几个层面
首先各项目之间有统一的线索联结。比如主题统领，从范畴到主题群，到子主题，层层细分。而且其中各项语言技能都被“理解”与“表达”两条主线贯穿。其次语言学习都是放在整体视阈中进行学习。比如“语音”“词汇”“语法”部分的学习都特别强调要在整体语境，甚至是大主题中进行学习和理解。基于以上两个方面，课程设计也要进行整体设计，这不仅包括最小单位的“单元整体设计”，而且也包括整本书或者整个学段的整体设计。
2、强调跨文化意识。在2011版课标中“文化意识”只在一个表格中被提及，但是在真正的教学实践中几乎被忽略。但是2022版新课标，却将“文化知识”单独列出与“语言知识”构成学习内容载体的一个完整太极。新课标要求阅读英语童话寓言以及有代表性的中外人物的故事。不仅要了解这些内容，而且要对比分析不同文化背景下的价值观差异。这些都为培养跨文化意识提供很好的支撑。
3、强调英语学科的育人功能。这点主要体现在主题分类的依据都围绕“人”。整个英语课程由三大主题范畴构成：人与自我，人与自然，人与社会；教学内容的选择多样化包括体育，艺术，科学领域；教学过程的人本化，强调学习过程中的思维发展及人格发展；教学评价也是突出人的主体性，以促进人的发展为终极目标。
在新时代背景下，在新课标精神的指导下，作为英语教师我们如何应对才能育新人呢？新课标也给了我们方向，结合新课标我从以下几点谈一谈。
1、凝聚集体智慧，建立教师学习和研究共同体
凝聚全组教师的教育智慧，合力应对课程改革不断发展所带来的挑战。作为教师，我们应在读书、学习、思考和研讨过程中集思广益，取长补短，以立德树人为目标，聚焦课堂教学的不断改进，明确目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以达到促进学生核心素养发展与教师专业素养提升的目的。
2、更新教学理念，把握课程标准的内容精髓
我们应该深入研读新课标的理念和精神，全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握课程标准的内容精髓。将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索培养学生核心素养的整体教学实践。
3、研读教材，基于学情开展教学
教材是培养学生核心素养的重要载体。我们教师要充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用，充分研读教材，注意梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联，为循序渐进地开展教学奠定基础。除了做好教材分析，我们还要做好学情分析，要基于学生已有基础和学习需求，根据他们不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，制订合理的教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的有效达成。我们还要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，根据学情，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，确保学习效果的最优化。
4、坚持自我反思，促进自身专业发展
教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障，教师专业发展所需的知识和方法，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过在实践中的持续反思逐步形成。例如，我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何调整？我教的这些内容对学生的学习有什么意义和价值？不断的反思可以促使我们思考问题产生的原因，为解决问题、实施教学改进提供依据。我们不断对自己、对自己的教学实践和相关事件进行深入的反思并改变，在改变中继续学习和反思，实现自身专业的可持续发展。
小学英语新课程标准培训心得体会(五)
研读新课标分享共成长
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能，也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量不变，但是要求不断提高。2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准。在学习新课标中，我得到如下感悟：
一、注重语篇学习
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解，才能够上升到迁移层面，孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此，学生们通过大量语料语篇的积累，语法的学习才更加灵活，孩子也可以更好地迁移应用。
二、多渠道学习英语
新课标中英语的课时量不变，但是英语学科的要求越来越高，这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此，在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物，教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容，听取英语故事、歌曲，看英文电影、电视剧等，保证课外试听活动。
三、英语是个语言工具
新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象，他们能正确的书写单词、编对话等，但他们不擅长英语的口头表达。因此，在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力，多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后，结合主题和生活的情境，布置学生口语作业。
四、树立我国的文化自信
英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化，然后结合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强对我国文化的自信。
通过本次新课标的学习，老师们更新了自己的教育理念，相信在不久之后的线下教学中，我们都能保持着饱满的精神状态，以高亢的教学热情，高效的课堂教学去迎接新的挑战，开启新的征程，书写教育新篇章，以梦为马，不负韶华！
小学英语新课程标准培训心得体会(六)
从教近九年，我是一名乡村教师，其间的进步可谓不小，但反思成长历程，总觉得还需更加努力。通过此次培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。现就上海教研员叶建军老师所作的《义务教育英语课程标准》解读谈谈自己的学习心得。
一、开展素质教育，注重英语学习对学生发展的价值。
《新课程标准》中有这样一句话：“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”以前，我们只知道一味地、单方面地知识输出，一节课40分钟下来，老师讲的口干舌燥，学生听的精疲力竭。很少有教师关注学生学习英语的基本目的——“交流”与“思维”。小学英语课是实践课，小学英语教师应该坚持英语教学的实践性原则，彻底改变知识传授单向活动的教学方式。我觉得英语教学要有“三部曲”，先“理解”，再“朗读”，然后才是“记忆”。听了叶老师的讲座后，我更坚定地认为缺乏“思维”的语言，宛若没有灵魂的舞者，咋看曼妙，细看无味、无趣。所以在教学重难点时，一定确保学生是理解的，然后再转化为语言，进行“交流”。
二、重视学习过程，培养与保持小学生学习英语的兴趣。
“每朵花都有开放的权利”，每个小孩有学习的权利，老师也有让每个小孩学好英语的义务。新课改要求教师从知识的灌输者向学习的引导者转变。在一节课中，教师是引导者，对整个课堂的进度及学习的重点、难点进行相关指导，引导孩子学习，给孩子创造一个很好的学习程序。在学习过程中，我们也应该充分的发挥教师的引导作用。孩子是处于相对学习的阶段，而且，孩子学习英语的路还很长，我们要充分发挥教师的正确的引导，并采取相应的引导方式，启发并保持孩子学习的兴趣。
《英语课程标准》的基本理念中提到面向全体学生，尊重个体差异课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。对于不同层次的学生我们要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步，让每朵花竞相开放！
三、优化评价方式，促进学生英语运用能力健康发展。
评价应该成为老师对学生的一种奖励。每当回答完问题或是做了件事的时候，孩子总会向老师投来期待的目光！无论是好事还是坏事，老师都应有相适应的评价。针对于小学生的年龄特点，我们大多以激励的话语来评价学生，每个学生都期待得到老师的重视和肯定，从而在心理上得到一种满足！但是评价并不是一句“Good”那么简单！都是“Good”那么谁是“Best”？通过学习，我知道了，我们的评价是应该有层次性的，并不是一句很常见的“good”。评价应该具有描述性、具体性并得体！应为一件事都有利弊，我们应该为学生指出他们正确的一面，从而激励孩子在以后的生活中做得更好！作为老师，我们还要能以多元优化的评价方式评价学生综合语言运用能力的发展水平，并能通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
“新课标”就像一把标尺，让从事英语教学的我更加明确了小学英语教学阶段特有的那份责任、要求与目标，并且重新且更为深入地认识到小学英语教师必须紧抓时代发展脉搏，从教育观念、课程理念、教学方法及学习方式等方面不断探究与调整，以适应基础教育课程改革及自身的成长与发展。
对新课标的研读只是开始，理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需要教师们踏实学习，认真思考，努力提升。在今后的工作中，我还会继续研读新课标，将新课标的理念贯彻落实到具体的英语教学当中。