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县委党校年终工作总结

县委党校年终工作总结

在县委、县政府的领导下,在上级党校的指导下,我校深入贯彻落实党的十八大、十八届四中、五中会会精神,紧扣县委、县政府201X年工作总结,围绕“转型升级年”的工作要求,实施“干部素质大提升”计划,结合本部门工作实际,深化干部培训改革,抓实“四个结合”,促进办学水平全面上档升级。圆满地完成了201X年各项工作,现总结如下:

一、党建和责任相结合,提升敬业精神

一是营造独有的党校文化氛围。党校姓党,应当有着独特的文化基因和文化符号,党性教育氛围的营造,是党校应有的特色之一。沐川党校着力于党校文化建设,走进党校底楼党性教育大厅,“党的知识”、“辉煌历史”、“红色历程”、“时代先锋”、“党性语录”、“新的标杆”几个板块的内容,带给人们一种庄严感和使命感;办公区域走廊和教室,处处浸润的也是党性教育,身处其间,无论是党校人还是学员,“党员姓党”的角色意识便会自然而生,化教育于无声。

二是开展“四看四比”活动。即一看“知行论坛”(内部学习交流平台)专题质量,比党员学习的态度和能力;二看授课质量,比党员创先争优的干劲;三看调研文章质量,比调研态度和能力;四看日常工作细节,比党员严谨作风。“四看四比”活动几乎全方位呈现了一个党员在党校的工作风貌,把党建与业务相结合,党建抓手更实在,效果更好。

三是抓岗位责任,促工作落实。管理的核心在于责任制和问责制,根据工作重点和考核要求,结合我校实际,把工作大体划分为党建和廉政建设、教学和科研、信息与宣传、机关管理与财务四个板快,落实专人牵头负责,职责分明,督查到位,考核逗硬,不养闲人、懒人、横人,所有人各就各位,各负其责,所有工作岗位都能主动作为,协调推进。[ www.zUOwEnBa.NeT ]

二、“不变”与“变”相结合,提升培训效果

围绕县委、县政府工作大局,促进中心任务的落实;适应我县干部教育和理论武装的需求,促进干部素质和能力的提高;适应党的理论建设的要求,宣讲党的理论,促进实践创新。不变之二是落实从严治校的一贯要求,《中国共产党党校工作条例》规定:“坚持从严治校、从严施教、从严管理,切实加强校风和学风建设”;不变之三是强化理论宣讲的核心教育内容,马列主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、党的路线、方针、政策和党性教育始终是党校的重要的教学内容,这是党校根本的价值所在。

党校的活力在于求变,为适应干部教育培训面临的新情况、新问题、新形势、新任务,我校在培训的理念、要求和形式上“有变”。一是开展联合办学。主体班方案“一班一案”,针对学员特点和培养方向差异,采取送培形式,先后与清华大学、省委党校、乐山师院、成都村政学院联合办学,解决专业师资不足的问题。二是现场教学。把学员带出教室现场教学,对城市建设、新农村建设、农村产业发展等开展直观教学,增强学员直观印象。三是灵活办学。针对部门需求,联合办班,开展针对性中短期专项培训;同时,本校教师还到乡镇、部门、专合组织开展各类宣讲。四是创新教学方法。党校在加强基本理论培训同时,更注重实践能力提升,探索出案例教学、研讨教学、访谈教学等互动教学模式,学员把工作实践中的案例带进课堂分享工作得失与困惑,把平时思考的问题带进课堂与师生互动,增强了培训的针对性和实效性。对成熟的案例、精彩的点评、优秀的调研文章收集编印成书,较好地提升了教学效果。五是面授与远程培训相结合,利用清华大学远程培训资源授课,现场开展专题讨论。

201X年,共举办各类培训班40期,培训3353人。其中,第二期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月,培训40人;第三期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月,培训50人;幸福乡学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训149人;炭库乡学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训102人;大楠镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训108人;入党积极分子培训班5天,培训50人;箭板镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训146人;舟坝镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训142人;黄丹镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天,培训127人;政法系统思想理论教育培训班4天,培训44人;第四期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月,培训50人;党务干部培训班5天,培训56人;村(社区)支部书记培训班4天,培训236人;村(社区)党支部书记“堡垒提升工程”专题培训班2天,培训236人;档案业务培训班2天,培训240人;第一期卫生计生管理人才培养对象培训班13天,培训36人;新进事业人员培训班6天,培训135人;卫生计生管理人才培训班5天,培训36人;乡镇党校培训班(19期)19天,网络培训3期10天,1370人。

三、内力和外力相结合,提升师资力量

县级党校办学难,缺乏优秀师资也是原因之一。面对高学历、多信息、有实践、有阅历、年轻化的学员,师从何来?片面聘请师资,一是成本高,二是解决不了地方课程,也和县域发展不对接,和中心工作不对接;片面依靠视频或者远程教育,又缺乏课堂互动,学员难有课堂教学感觉,课堂的吸引力不强;如果片面依赖聘请师资和视频教学,也不利于激发本校教职工的学习动力和工作热情。我们的做法是,提升自有师资、聘请优质师资、落实领导师资、挖掘“土专家”、用好远程师资。一是强“内力”,我校制定了教师发展中短期规划和教学专题开发规划,每年有计划把教学人员送出去培训,201X年,先后派送10人次带着专题到清华大学、复旦大学、省委党校、乐山师院等地短期研修,回来后,又带着专题去基层调研,把理论与实践对接,形成课堂专题,通过试讲再上讲台。校内还坚持举办“知行论坛”,把学习收获在内部交流,检验平时学习效果。二是借“外力”,聘请名师、领导和“土专家”授课,按照“不求所有,但求所用”的思路,今年先后从南京师范大学、省委党校、川大、川农大、绵阳市委党校、成都市委党校、乐山市委党校、其他区县党校优选专题师资,也邀请县领导、部门领导、“土专家”授课共计63人次,外聘师资专题占授课专题数的一半以上,弥补本校师资短板。

四、调研与课题结合,提升研究水平

做课题,是党校抓学习和调研的“牛鼻子”,如何才能做到学习要系统、调研要深入、教学要鲜活、课题有价值?我们的做法是把学习专题、教学专题、调研课题和基层问题结合起来,围绕专题抓学习,围绕课题做调研,以问题为导向做文章。调研做到“三个避免”,一是避免在主题上不围绕县委、县政府中心工作开展调研,踩不到重点工作的节拍上,调研作用“缩水”。二是避免在途径上搞网络调研和资料调研,一切信息和数据片面从网络上来和资料上来,没有取得充分的第一手材料,不接“地气”;三是避免在方法上蜻蜓点水、走马观花,浮在面上,沉不下去,发现不了问题或者提炼不出基层经验。由于我校把调研制度化,在时间和机制上有保障,把调研和课题紧密结合,形成了一批教学专题和科研成果,有2篇调研文章在公开刊物发表,多篇论文在省、市、县学术交流中获奖。其中,向乐山市邓研会提交调研文章9篇,其中二等奖2篇,三等奖7篇;《生态发展绿色崛起,加快建设全国生态文明示范县》、《关于促进山区农民增收致富的调查与思考——以沐川县为例》列入省委党校课题;《全面推进依法县存在的问题及对策——以沐川县为例》、《沐川县农业产业发展的问题与建议》列入市委党校课题;《以乌蒙山连片扶贫开发为抓手,全力开创山区扶贫工作新局面——以沐川县为例》、《山区县村级经济发展调查报告——以沐川县五村村级经济发展为例》在省级刊物上公开发表;《以乌蒙山连片扶贫开发为抓手,促进成都经济区协调发展》荣获省社科联201X年优秀课题三等奖。