第1篇：磨课活动总结
课堂教学是推进素质教育、提高质量的主渠道、主阵地、最关键环节，是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动。根据《峄城区教育局关于开展“磨课”活动的实施意见》的精神，我校坚持做到高标准，严要求，重实效，做到“磨课”活动“全员、全程、全方位”，不断完善“磨课”活动的形式，认真开展校本“磨课”、区域“磨课”和网络“磨课”，不断丰富“磨课”的内涵，注重磨教师的素质，磨教学的技巧，磨新课改的理念，磨课堂教学的模式。本学期第三周，我校与南关小学、榴园中心校，举行了联合区域教研活动，引进来他们学校的优秀学科，进行观摩、探讨，同时，我们还专门请了教育局教研室的领导前来我校，进行了大型的教育教学专题讲座。像这样的活动我们还准备继续举行，这学期我校将分别去南关小学、榴园中心校进行区域教育活动，力争把好的经验引进来，优秀的学科推出去。
我们本校的“磨课”活动仍然象常规一样，有始有终地进行着，周二数学磨课日，周三语文磨课日，周四常识磨课日，周五英语磨课日，各磨课组能按时有序地进行“磨课”，“磨课”活动开展的扎扎实实。对于网络“磨课”，我校教师每人都建了自己的博客，积极发表博文，有些教师的博客内容丰富多彩。除建博客外，各磨课组还进行了集中网络教研，针对某一问题、某一讲
座、某一节多媒体课，磨课组的全体教师认真观看、讨论、讲评、写心得，积极探讨网络“磨课”的形式和方法。总之，我校的区域“磨课”、校本“磨课”、网络“磨课”，经过全体教师的共同努力，开展的红红火火，有生有色。
虽然我校的“磨课”活动 在有条不紊的进行，但“磨课”的质量还有待于提高。如何磨出高效课堂，还是全体“磨课”教师所共同追求的目标。如何有效地开展区域教研，需要制定详细的计划和步骤。如何更深入的进行网络教研，还是全体“磨课”教师想探究的。今后，我校还将继续完善“磨课”工作，建立健全“磨课”活动过程监管机制、奖惩机制和磨课组的捆绑的考评机制，以保证“磨课“活动扎实有效地开展。
第2篇：磨课活动总结
本次磨课活动的主题是“教学目标的设计和达成”，教学目标设计是教学设计的前提，没有切实可行的教学目标就不可能有成功的课堂教学。课堂教学设计过程中，每个环节都是围绕教学目标展开的。
三位参加上课的语文教师执教的是《晚上的“太阳”》的第一课时，她们设计的教学目标是：
1、学会本课10个生字，认识“三框儿”。
2、引导学生借助拼音把课文读正确、流利。
3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。
三位数学教师执教的是《认识角》，设计的教学目标是：
1、初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。语、数两节课的教学目标设计对学生来说，是具体、适宜的，是切实可行的，符合学生的认知规律，从目标达成来看，六节课的每一教学环节都能体现教学目标，每个教学手段能较好地围绕目标，为实现目标服务。课堂上能突出教学重点，保证教学时间来巩固和强化重点知识。
六节课的教学思路较清晰，语文课从导入揭题→初读课文→检查生字词→读通课文→学写生字，数学课从激趣导入→新授→巩固练习→拓展提高，每个教学程序都在为实现教学目标服务。教学课：激趣导入→新授→巩固练习→拓展提高。
六位执教老师均有较强的基本功：她们有一手漂亮的粉笔字，她们明朗、快活、亲切，她们热情从容，看她们上课不似小学教师，就好似电视里的少儿节目主持人，富有儿童话的语言融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。
就这六节课，也存在着不足之处：
1、教学目标的设计关注了对学生知识的传授，缺少了对学生能力目标、情感态度和价值观目标的设计。
2、教师在制定教学目标时制定的是教师目标，缺少学生目标的制订。
3、在新课程标准中，强调“教‘服务于’学”，六节课中大多数教师在向学生灌输知识，缺少对学生学习方法的指导。
4、预设的教学目标还未完全在教学过程中落实。
这次磨课活动也让我们看到了两种“精神”的存在：一是团结协作的精神。第二周周五放学后，把任务布置给8位第一轮主备课的教师，她们利用双休日备好了课，第三周周一就拿出了教案，之后各教研组组长带领本组教师在一天内研讨揣摩教案，最后定稿，于当天放学前教研组的每一位老师都人手一份教案，为第二天第一轮上课的活动顺利开展打好了坚实的基础。之后各教研组加大集体备课的力度，为第二轮、第三轮上课活动做好积极准备。对抽到上课的老师，各教研组更是群策群力，心往一处想，帮助出谋划策，探讨上课的每一个环节。正是由于各教研组的团结协作，才使得青年教师磨课活动得以较圆满结束。
二是执着的敬业精神。这次无论是8位主备课老师，还是上课的6位老师，在接到任务后都毫无怨言，愉快接受，不折不扣地在规定时间内完成备课、上课任务。吉尔玲老师为上好课，包里揣了一大摞辅导资料，徐立华老师虚心向孙丽莉、王霞等老师请教；王平老师不停地试教；季艳萍老师高效率地备课；沈小妍老师认真钻研教材，精心制作教具；更令人感动的是外面雨很大，天气很冷，周晓莉老师放学后在教室里对着姑娘一遍一遍地说教案。正是这十几位教师的辛苦执着，正是全体教研组的语数老师的全员参与，才使得本次磨课活动一轮比一轮精彩。
各位老师，这次磨课活动由于时间短，对有效教学目标的探讨还比较粗浅，希望老师们在以后的教学工作中，正确地把握课程标准，深刻领会新的课程改革的精神，在实践中不断反思、不断创新，我们才能正确认识和确立正确的教学目标，为教学设计、课堂教学打下良好的基础，从而推动新课程改革的不断发展。
第3篇：磨课活动总结
为了继续探索有效的校本研修，打造联合初中教科研特色，根据该校教研工作安排，11月7日至9日，该校数学教研组第十五次开展“一课三磨”校本研修课例研究活动。
11月7日，该校数学组召开了“一课三磨”准备会，确定磨课的年级为七年级，磨课课题为“解一元一次方程(1)”，确定了课堂教学环节组、课堂提问组和前后测组的人员分工，确定了上课的教师，并开始集体备课。11月8日，数学组再次召开会议，讨论、修改教案和课件，确定了“一磨”的教案和课件。11月9日上午第二节课，卢义军老师开始在七(1)班上课。课后，课堂教学环节组就本节课的情境创设、新知的探究、巩固练习、课堂小结等环节以及每个环节所用的时间、每个环节中教师和学生的活动，进行细致的剖析，指出存在的问题;课堂提问组就提问的有效性、提问语言的准确性、提问的形式、提问的涉及面、整节课教学语言的规范性等提出修改意见;前后测组根据学生课前、课后测试的结果，提升幅度，就教师教学方法的实用性、对学生学法指导的有效性、例题设计的科学性、重难点突破的技巧等提出修改意见。全程回放录像，逐一评议。全体成员再根据各组提出的意见，修改教案、课件和教学方法。下午第二节，赵呈意老师在七(3)再次上课。“二磨”之后的课堂环节更为紧凑，教学思路清晰简洁，教学效果更为显著。课后，磨课组成员进行第三次磨课，最终“磨”成一套符合该校实际教学的教案和课件。
“一课三磨”教研活动，集中了该校数学教师的集体智慧，提升了他们设计课堂教学的能力，体现了教研为实际教学服务的务实的教研理念;“一课三磨”活动也是该校正在积极探索的校本研修的活动形式，体现了该校正在努力打造自己的校本研修特色。
第4篇：磨课活动总结
为了全面、扎实、高效地促进教育教学工作的开展，联校尝试和探索着一种新的校本教研模式：开展区域性教研活动，磨课活动总结。活动方式有集体研讨式和校际间联合式。本次以集体研讨式为主，确定的主题是“磨课”；校际间联合式各校要自主结合，长期开展活动。活动内容有教研人员参观承办校的校园文化、观看“阳光大课间”、听评课。执教教师熟悉教材、教学方法灵活、能为学生自主获取知识提供充足的时间、空间，教学效果好；听评课教师踊跃参与，认真听课，评课时积极发言，收获颇多。这种方式利于同年级同学科的教师们互相学习与交流，能切实解决教学工作中的实际问题，促进学校主动发展。
开展活动前联校把活动方案发到各校，通知承办学校，做好教研活动的各项准备工作。这也是对该校的校园环境、教学常规、学生良好习惯、课堂教学改革等进行检查和督导。发现问题，现场解决，也就对该校的各项工作起到了督导的效果，发挥了“教研+督导”的作用。通过听课、集体评课、问题交流和写听课心得，解决了教学中的疑难和困惑，一次一主题，一次一活动，有效地指导了教育教学的实践活动，发挥了“教研+反思”的作用。通过搭建教研交流的平台，学校对校园文化、班级文化、学生良好习惯、备课作业材料等进行展示和交流，提升了学校的办学特色和水平，发挥了“教研+提升”的作用。
通过开展区域性教研活动，联校的教育教学工作将会更真、更实、更高效，较好地解决教育教学中的各种疑难和困惑，对提高办学质量和学校内涵发展起到促进作用。
根据全体听课教师反映和听课评价表量化评价的结果，两位教师教学效果好。吴明国、王维两位教师被评为镇级优质课教师，特发奖状以资鼓励。
为扎实、有效地开展此项工作，进一步提升学校快速发展，结合实际，特提出以下建议：各校校长要把开展活动的目的、意义向教师讲明白，认真组织教师参加活动；承办学校要充分准备，把自己的闪光点展示出来，以此来提高学校的品味；参加活动的教师要按时到达指定的教研地点，要按规定上交活动材料。
第5篇：磨课活动总结
今天的活动中有两节集体教育活动，一节是中班语言《云彩和风儿》，另一节是大班社会《身边的广告》。两节课都是在本学期优质课评比中选拔出来的课，并由教研室的领导指导修改过的。
上下午的活动都分为观看原始活动的录像、研讨、修改后的活动展示、点评四个环节。在中班语言活动《云彩和风儿》这节课中，我认真的记录着每一环节，并对每一环节的感觉和不足认真的标记，给我的总体感觉就是课堂气氛很好，幼儿积极主动的参与活动，师幼互动积极有效，而且授课老师的甜美的语言和亲切的教态给我留下了深刻的印象。在研讨的环节，我被点名谈谈自己的看法。我在罗列了授课教师的一些优点后，只提了一个小小的、不痛不痒的建议：引导幼儿将自己的想到的情景用诗歌里的句式表达出来，以便于幼儿理解并记忆散文内容。可是对于活动目标中第三条“感受散文的意境美”，整个活动中我并没有感受到散文的意境美。而我在发表自己的看法时没敢说出来，原因有二：其一，认为能到这里展示的教师都是能力很强的，哪轮得到我品头论足呢？不能自不量力；其二，没有自信，没敢指出这次活动的不足。我怕如果我说错了怎么办？在这么多人特别是领导面前丢脸，还是不说吧，说到底还是自己的底子不足，没义气啊。学习，必须得学习啊！
这一天的活动，我都在认真地学习着，也是收获不小的。
第6篇：磨课活动总结
教是为了不需要教，语文教学的归宿是学生的“学”，也就是让学生学会运用语文。
具体到《钓鱼的启示》一课，学生怎样才能学会“抓住关键词句体会父子俩的心情变化”的方法呢？这是“怎么教”的问题。我们采用换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习课文的第3、4、5自然段，学生学得轻松，课堂气氛和谐，教学十分流畅。如此，再回顾我们的教学目标，就变成了“运用换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习抓住关键词句体会父子俩心情变化的方法”。这样描述的教学目标，不但做到了挖掘文本中的语言文字学习目标，而且细化了语言文字学习目标，这也是我们本次磨课活动的第一个研究问题。
老师如此教学，一定能够达成目标吗？也就是学生一定能学会吗？有时，即使学生学会了，也需要一个巩固和提高的过程。教师引导学生学习第3、4、5自然段后，体会到了从“得意”到“急切”的心情变化，学会了“抓住关键词句体会句子的含义”。接着，老师放手引导学生自学，运用“抓住关键词句体会句子含义”的方法学习课文的第7、8、9自然段，继续体会父子俩的心情变化，体味从“沮丧”到“依依不舍”的变化过程，然后引导学生畅谈感受，朗读感悟。如此以来，也就做到了抓住语言文字训练点，在语文实践中学习语言文字的运用，这也就是我们在本次磨课活动中确定的第二个研究问题。
经历了“三次备课，两轮打磨”，知道这是一个艰辛的教学研究过程，从研究目标的确定到课堂教学的精彩纷呈再到第三次教学设计的完美呈现，凝聚着老师们的心血和热情。同时，在课例打磨的过程中，我们也经历了教学理念的转变到教学实践转变的转型，使我们的语文教学之路向着语文教学的本真又迈出了坚实的一步。
第7篇：磨课活动总结
语文教研组结合学校工作，在本学期进行了磨课，磨课教师是青年教师王如翠。 磨课按照：选定磨课课题—开展备课分析，编制教案---在备课组说课（磨课教师应持有稿子），集体研讨，对比研讨，二次修改教案---组织同伴观课、议课，三改教案—执教，形成终结教案---撰写磨课体会---如此反复，直至满意为止。
首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。
然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的.课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。
第一次磨课:（20xx年9月26日）
一、教学内容：
五年级上册 11、新型玻璃
二、教学步骤：
（一）、谈话导入；
（二）、出示学习目标，明确目标；
（三）、预习交流；
（四）、合作学习；
（五）、展示交流；
（六）、拓展练笔；
（七）、反馈总结。
三、教学效果
导学案设计合理，小练笔设计新颖，板书清晰。
四、下步改进措施
课前多熟悉教材，抓住教学重难点进行组织教学。
第二次磨课（20xx年10月10日）
一、教学内容：
五年级上册 12、假如没有灰尘
二、教学步骤：
（一）、谈话导入；
（二）、出示学习目标，明确目标；
（三）、预习交流；
（四）、合作学习；
（五）、展示交流；
（六）、拓展练笔；
（七）、反馈总结。
三、教学效果
教学思路清晰，教学内容由易到难。完成预定的教学目
标。
四、下步改进措施
多关注学困生，注重培养学生抓关键词进行理解的学习
方法。
第三次磨课:（20xx年12月5日）
一、教学内容：
五年级上册 24、最后一分钟
二、教学步骤：
（一）、谈话导入；
（二）、出示学习目标，明确目标；
（三）、预习交流；
（四）、合作学习；
（五）、展示交流；
（六）、拓展练笔；
（七）、反馈总结。
第8篇：磨课活动总结
磨课，顾名思义就是像磨刀一样去琢磨一节课，对一节课进行反复的推敲，反复的打磨，使之最终成为一节大家公认的好课。
英语的课堂不仅仅是智慧的课堂，更应该是授之以渔的课堂，轻松真实的课堂。要创设这样的课堂，教师需要花尽心思，反复揣摩。研究学情，研读教材，更重要的是同行之间的交流，也需要不断地尝试与改进。反复的过程尽管繁琐枯燥，但最终教师、学生的收益是无穷的。
“工欲善其事，必先利其器。”为了上好课，磨出好课，教师们可真是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，让教师受益非浅。通过借阅，查寻资料，撰写说课稿等，同时又几经易稿，几经推敲。在磨课教学中，教师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找自己的教学平台。教师除了在评课过程中收集到反馈信息，同时也从学生的身上找到了突破点，吸取上次教训，从中注入更多的营养，让自己的教学水平有一个质的飞跃。 我们在磨课过程中，经过了多次教案的讨论修改，老师们对教案的每一次修改讨论都热情高涨，积极参加，精辟的理论、独到的见解，纷纷为上好这堂课贡献自己的智慧。磨课过程带给我更多的是对新课程的思考，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念 ，教师的主导作用正在淡化，而将学生的学放在了主要的位置，为学生的学搭建平台。这正是实现从教师的教向学生的学转化的核心与关键。 听课之前要做好充分的准备，了解活动流程、抓住活动的重难点，确定好观察点，听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。 听完一节课后要及时地进行反思、总结，深入地思考归纳活动中的优缺点，真正地消化、吸收别人的优秀经验，同样也要思考如何改进别人的不足之处。
因为磨课，我们对教材的理解更深了，我们的教学设计更精了，我们的教学理念更新了。都说“好事多磨”，那么一节好的课也应该是在不断地实践、总结、再实践中反复打磨铸造而成的。磨课中的得失在所难免，只要我们能认真探讨，及时反思，吸取经验，那我们的教师就能在磨课中得到锻炼，得以成长。正如磨刀一样，越磨越快，课越磨越精，很有磨劲。公开课是教师成长的汇报表演，虽说上课很痛苦，但是对于教师的成长来说，绝对是件好事。辛苦的备课、上课过
程，可以使教师充分认识到该如何严肃认真地对待一堂课，学会怎样备课，怎样上课。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，只有经过无数次这样的折磨和磨砺，才能成为一名真正的教师。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是我们教师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话的过程；是反复与同事交流的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体老师渐渐成长了。
第9篇：磨课活动总结
校本教研交流展示活动暨金汇高级中学磨课总结在金汇高级中学举行。整个活动分为三个部分，首先是大会集中交流，由金汇高级中学校长朱靖作题为《实践反思研究》的磨课活动经验总结报告，然后听课，最后进行六个专题的磨课现场观摩交流。参加本次活动的的有区教育局和教师进修学院领导、教研员以及来自全区20所高中学校的教导主任、教研组长和部分教师共134人。从会后收到的28份意见征询表中反映的情况和区教育局教师进修学院领导、教研员的座谈中均表示了对磨课活动的实效性和适切性的充分肯定。教师进修学院院长徐国梁在点评时着重谈到了学校对于长远发展整体规划的重视，并强调了这种整体思想和整体设计的重要性。教育局普教科科长陈健对学校长期重视高品质队伍建设，积极探索合理有效的实施途径表示赞赏。座谈中，教师进修学院院长助理江国华在剖析学校浓厚的教研氛围的成因时提到：学校有部分在学科教学和科研上能起到引领作用的骨干教师，他们能创造性地进行研究并以他们的学识和人品影响其他人，这在普通高中是十分难得的，有主题的研讨形式是对传统的说课、评课形式的改进，有很好的借鉴价值。有些教研员老师还就研讨专题的广泛性以及是否能组织相关学科的跨学科磨课等问题提出了建设性意见。
磨课活动在我校已举行了四届，回顾活动兴起和发展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深入挖掘的。现在说磨课金汇高中的磨课，朱靖校长在报告中作了比较准确的概括。“磨课是基于教师发展的校本研究”，体现了学校从实际情况出发，着眼于学校长远发展的基本构想，体现了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例研究”，诠释了磨课的目的指向和基本形式，体现了学校教育教学研究的务实精神；“磨课是基于过程体验的行动研究”，阐明了磨课实施的基本策略和讲求实效的具体方法。金汇高中的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其鲜明的个性特征。
首先是“重研究，淡评价，重过程，轻结果”的活动原则，反映了学校对教师心理和需求的准确把握，对教师思考研究问题的充分尊重。如果过于突出评价功能，急于打造出一批理想中的“精品课”，教师势必增加了许多顾虑，从而阻断“言路”。只有积极倡导“言者无过”“百家争鸣”，才能营造出当前这种浓厚研究氛围。有的教研组出现了一下课就“磨”，有时争论交锋的激烈程度使得老师不得不采用举手和站立的方式来争取发言的机会。数学组的张依昕是该组唯一的青年教师，他曾多次利用课余时间找我谈磨课中的一些疑问，“我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多”“平时听课时感觉你的一些办法和表述有时不够规范，甚至缺乏数学的严谨性，想不到背后还藏着那么多的玄机”。由此可以看出磨课营造的研究氛围，对教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟。
从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完美，而更注重过程中老师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的“培养基”。磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，这些新问题是教师们在磨课实践中发现的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使教师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有个性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的智慧成分，获得理论上的感悟，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。磨课活动中，教师的工作方式和习惯在逐渐发生变化。过去，学校的课题研究与日常教学研究总有一定的距离（许多学校都存在教学和研究“两张皮”的现象），教师培训缺乏有效的形式，教师缺乏参与的热情。磨课活动有效地改变了这种状况，因为有的课题本身就是磨课过程中发现的有研究价值的问题。如数学组发现：学生学习数学普遍困难，学生习惯于等待老师将知识结果完全呈现出来，他们只需记住，然后进行一定的模仿性训练，学生的任务往往就是记住模仿套用，长此以往，学生就进入一种被动接受而总是不名所以的恶性循环之中。要改变这种状况，只有从改善学习方式入手，于是《建立数学学习实验室，优化高中数学学习方式的实践研究》课题被确立为全组的研究课题，磨课和日常教学就紧密地围绕着课题进行，教师设计的一则则教学方案，制作的课件，撰写的诸如《数学实验的适用范围》《高中数学学习实验的特征》等论文直接成为教师的研究成果，而在此过程中出现的疑问和困难能及时得到课题组骨干教师的帮助，培训工作就这样自然而有效地进行。磨课使得研究、培训和教学实践有机整合，使得教师的学习、研究和工作成为一个高效率的联动体系，使得教师在亲身体验的基础上获得对研究工作的价值认同。
根据本届磨课活动过程中发现的问题和意见征询表中反映的情况以及区教育局教师进修学院领导、教研员的建议，我们应思考研究以下几个问题：
1、及时整理分析磨课活动过程中产生的新问题，比较筛选后，为新一轮磨课作尽可能充分的准备。
2、加强过程性资料成果的总结，使其成为文本型成果。
3、研究相关学科的跨学科磨课的具体方案。
4、尝试进行一些典型现象、方法、言论和课堂教学主题性优秀片段的音像资料制作。
第10篇：磨课活动总结
伴随着远程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着，收获着。现将我组活动总结如下：
一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础
在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，吴青组长给我们做了细致深刻的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。在参加多次培训基础上，我组教师利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。
二、有效举措，确保磨课活动扎实开展
为保证磨课活动有序的开展，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。
（一）步骤明确行动有效
对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。
制定计划，确保磨课顺利进行：吴老师制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，将如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指导？等几个方面作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交流进行的多一些。
（二）课堂引路指引方向
孙艳老师执教了苏教版二年级上册《识字8》一课，这次活动也可以看作是我们组开展的第一次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后有孙老师精心准备教学设计。“猜谜导入——学习儿歌——自主识字——写字。”第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中识字的教学方法，把识字和学习儿歌有机结合，并增加浅显的字理分析,如“苞”为何是草字头？学生理解记住了这个字，同时也与其它字区别开来。孙老师还创设情境，引导学生读好儿歌。这一次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。特别是设计练习这个环节，孙老师除了让学生运用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、化乎其中、迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。
经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。
（三）利用录像课彰显磨课活动效果
得到局领导和学校领导的支持与帮助，我们经过多次研讨，最后由孙艳老师进行第三次上课实录。孙老师激趣的导入，多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动，吸引着学生进入文本，他们的思维激活了，由“包”妈妈生出的“娃娃”一个个出现了，结合生字意思，学生扎扎实实掌握了生字，在后面的练习填空中得到证实。
三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展
本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。
1、教研组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。
2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，孙老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。
3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。
这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。
第11篇：磨课活动总结
教学生涯中首次参加这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。深刻明白要想磨出一节好课，需要经过无数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动，我感受到集体磨课的巨大力量。我珍惜每一次听课以及与研修小组老师们交流的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们的评价，使我有许多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认识和思考。
一、找准结合点，让学生主体参与学习美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。
二、强化主体意识，培养探索精神教师要面向全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观意识中去开发课堂。
三、注重评价研究，增加课堂活力新课程呼唤充满活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。小学生非常看重教师的评价，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性、主动性；教师的评价要做到语言简洁，客观具体，要能让学生清楚的看到自己的长处和不足，对学生起到积极的引领作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。
四、加强学法指导，教会学生学习刘老师的课堂根据学生学习的规律和年龄特点，通过教师的“教”和教师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步步按计划有序的进行学习。
第12篇：磨课活动总结
教学生涯中首次参加这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。 深刻明白要想磨出一节好课，需要经过无数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动， 我感受到集体磨课的巨大力量。我珍惜每一次听课以及与研修小组老 师们交流的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们 的评价，使我有许多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认 识和思考。
一、找准结合点，让学生主体参与学习
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学 生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。” 通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学 生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。
二、强化主体意识，培养探索精神
教师要面向全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一 位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师 要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思 维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的认识情趣、 主观意识中去开发课堂。
三、注重评价研究，增加课堂活力
新课程呼唤充满活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。 小学生非常看重教师的评价，教师的评价语言直接影响学生学习的积 极性、主动性；教师的评价要做到语言简洁，客观具体，要能让学生 清楚的看到自己的长处和不足，对学生起到积极的引领作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是对的，哪是错的，错在何处。
四、加强学法指导，教会学生学习
刘老师的课堂根据学生学习的规律和年龄特点，通过教师的“教” 和教师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过 程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步步按计划有 序的进行学习。