第1篇：小学教学常规管理典型案例
加强“四化”管理提升教学质量
____二实小始终将教学常规管理作为提升教育质量的重要抓手，狠抓落实，主要做到“四个化”管理：
一是教学常规制度化。根据上级文件精神，结合学校实际，建立健全教学常规、教研、集体备课等15项制度，完善教师教学常规评估细则和作业设计评价标准等，让常规管理更规范化、精细化。
二是检查督导常态化。通过每日巡课、推门听课把控课堂教学，扎实把开齐、开足、开好各门课程落到实处；通过每月自查、随机抽查、期中检查、期末检查，让常规检查督导常态化。
三是过程管理网格化。为提高管理质效，对教学常规工作进行网格化管理。如结合城乡对口帮扶，与靖城中心、船场中心、奎洋中心组成教研共同体，构建“联合教研”“校本教研”“年段教研”三位一体的网格化教研体系，分块开展共享课时作业和电子教案，落实集体备课、全员开课制度等，教导室成员统筹协调，分工合作，在观摩与研讨中提升教师业务素养。
四是评价运用人性化。结合落实新时代教育评价改革要求和“双减”政策，对教师教学业绩评价、教学常规的评价由名次评价，改为等级评价，把评价的过程直接融入到绩效分配方案、职称评聘积分方案之中，将常规工作情况作为影响教师切身利益的杠杆，让付出努力，取得成绩的教师得到肯定，看到希望。( 作文吧 ZuoWenbA.neT )
第2篇：小学教学常规管理典型案例
加强教学管理，促进教育质量提升
质量是立校之本，管理是兴校之基。____县坚持实行“严、精、细、实”的教学常规管理举措，不断提高教学常规的针对性和实效性，进一步提升全县教育教学质量。
制定教学常规管理办法。制定并出台《____县教育局关于建立中小学教学教研提质增效常态化工作机制的通知》《关于进一步加强中小学教学常规管理的意见》《____县小学教学开放活动管理实施办法》等一系列规章制度，进一步规范、健全、强化教学常规管理制度，推动小学教学管理制度化、规范化，增强学校工作的主动性和积极性。
强化教学常规工作指导。一是定期召开全县小学教学工作、教学常规管理专题会，专题研究、部署教学工作，及时发现、解决教学管理、教学常规问题；二是从各小学抽调34位骨干教师、学科带头人，成立语文、数学、英语、音乐、体育、美术六个县级学科指导组，具体负责、参与全县教研、培训、命题、教学常规检查等教学工作，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，强化教学管理，深化教学指导，促进专业成长。
加强教学常规绩效考核。对教师的教学常规完成情况进行量化考核，定出等级（分数）并进行公示，记入教师业务档案，作为绩效考核、职称评聘、评优评先等重要依据。教学常规考评（总评）等级优秀以下的，本年度不得评先评优，下学年度不得承担校级及以上公开教学，不得承担送培送教工作。
第3篇：小学教学常规管理典型案例
“____风”作业：五育融合育人，朱子文化润心
____中心小学立足校情、学情，从“设计、实践、评价”三环节发力，不断探索实践五育融合育人、朱子文化润心的“____风”作业。
“菜单式”设计，名师引领“有声语文”。基于一、二年级口语培养目标，携手芗城区钟素丽名师工作室，推出“有声语文”校本家庭作业，设置“菜单式”栏目，如“演说小达人”“运动小旋风”“家务小能手”“绘画小精灵”等，不同程度渗透口语训练，由教师、学生按需自由选取，“点单”完成。作业附音频、视频示范，并引导学生完成情感态度、完成情况、进步情况三维评价。
“沉浸式”实践，涵泳浸润“朱子文化”。借用朱熹“虚心涵泳”读书法，开展“沉浸式”阅读作业实践，将课外阅读与常规作业设计相融合，推进“涵泳”阅读“入课堂”“进作业单”。通过积累、初赛、复赛、决赛四个环节，分层指导学生开展推荐课外书目、朱熹诗词、《朱子家训》阅读，并完成积累内化与输出运用，推动学生从“被动阅读”到“主动阅读”，从“读书入目”到“经典入心”的正向转化。
“橱窗式”评价，多元展陈“____风采”。通过“线上+线下”“实体+文化”多种渠道，“橱窗式”推送展陈学生优质作业，完成多元化作业评价。通过学校微信公众号等线上平台，推送学生诵读、书画等优质作品；搭建文艺汇演、课本剧汇报演出、综合实践汇报会、整本书阅读推进交流会等线下平台，完成学生作业自评、互评等活动；借助《闽南日报》、“学习强国”等主流媒体和平台，刊登学生优质文学作业作品，刊播学校“作业改革”成效，充分展示____师生风采。
第4篇：小学教学常规管理典型案例
教以潜心，研以致远
____县八一希望小学坚持以课堂教学实践为载体，积极开展卓有成效的“专题式”校本教研活动，让教研走真、走细、走实、走深。
常态课研讨，教研走真。将常态课研究作为教研活动的重中之重，也是贯穿教研的主线。为把“常态课”落到实处，切实提高教研活动的质量，学校教研活动明确要求单元教学专人把关，加强随堂听课指导等做法，为“真”教研活动奠定基础。
整本书阅读，教研走细。为切实提高学生的阅读能力，期初上报的公开课中，每个年段至少要有一节整本书阅读公开课。以公开课为依托，根据教学实际，加强指导学生进行整本书阅读。
集备求实效，教研走实。以教研组为单位，通过“教师主备、自备→集体备课→上课、议课→反思修改→二次教案”的流程，做到“三备”二查”，“三备”即个人备课、集体备课、个人再次备课；“二查”指集体备课后教导处检查集体备课研讨记录本，教师再次备课后教导处检查已经形成的富有个性的教案。集体备课更好地调动了教师专业发展的内在驱动力，形成团结协作、积极上进的教研群体，促进良好的教研风气和学术氛围的形成。
课题相融合，教研走深。教师期初上报公开课要求定专题、定课题、定时间。教师围绕专题上公开课，针对新课程理念在课堂教学中的落实探究行之有效的策略与办法，进一步细化研讨、分层落实，让研究走深。