篇一：小学班主任德育论文3000字
身体力行，关爱每一位学生
作为一位年轻的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。记得苏赫姆林斯基说过“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活。他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”这对我们每位班主任提出了更高的要求，它需要我们每一位班主任，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，而在小学里，对学生的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将谈谈我的几点做法：
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，一个学生的成长离不开家庭的影响，老师对学生的影响再大，如果得不到家庭的响应跟合作，必然是势单力薄的。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。平时，我也积极主动地跟家长联系，向他们了解情况。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好的教育学学生。
二、良好的氛围和环境可以造就人
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。记得我刚接这个班的时候，班里学生的”傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天四个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、理解学生，把爱洒向全体学生
“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通师生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。作为班主任，我需要从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
四、建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。同样，形成一个良好的班集体，更需要班主任做大量深入细致的工作。
首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
篇二：小学班主任德育论文3000字
初次见他，就给我留下了深刻的印象。他是一个挺着将军肚的男孩，说话、做事都很慵懒，一副无所谓的态度，比较散漫、自由，少了一点孩童的纯真。虽然上课经常做小动作，喜欢随便下位，但成绩还说得过去。虽然行为有点与众不同，但还没有触及到我的底线，在我的正常范围内，所以就这样，小错不断，大错不犯，三年级一学年相安无事的过去了。
四年级的时候，学校为每个班配了现代化的设备——电教柜，每个老师都配了一把钥匙。那天上午第三节课我用完电教设备，心想着中午还要到班上来就没把钥匙拔走，谁料中午到班时钥匙竟然不翼而飞，我找遍所有的地方都没有发现钥匙的踪迹。这时孙后鹏友善的提醒：老师，那个放笔的盒子里好像有一把。我过去翻看了一下，果然有一把。难道是我自己拔下钥匙放在盒子里？不可能！我清楚的记得上午钥匙并没有拔下来。但不管怎么样总算有一把钥匙可以开电教柜了。我虽心存犹疑，但转念一想或许哪个调皮鬼把钥匙拔下来放进盒子里，这会儿不敢开口，也就算了吧。心中还因孙后鹏的温馨提醒倍感温暖，想着这孩子心可真细啊！（谁曾料想这其实都是他设计好的）
过了几天孩子们又告诉我说那把钥匙是英语老师的，我也向英语老师证实了那把钥匙确实是她的，可我的钥匙呢？怎么也找不着了！幸好英语老师不怎么用电教柜，她把钥匙借给我了。因为实在无从去寻找钥匙的踪迹，这件事也就不了了之了！
“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当我和孩子们已经渐渐淡忘了此事时，一个偶然的机会却让真相大白于天下。那是每月1号调座位的日子，正当孩子们都在收拾自己的东西准备换座位时，突然一个声音大叫起来：“李老师，电教柜的钥匙找到了，是从孙后鹏的桌子里掉下来的！”“刷刷刷”所有人的目光都齐聚到孙后鹏的身上！我也用质疑的目光看着他，只见他无奈的耸耸肩、摊摊手，叹息一声：唉，天有不测风云啊！见到孙后鹏这种态度，我实在忍无可忍，大吼一声：到底怎么回事？孙后鹏不慌不忙地解释说：“老师，我很喜欢收藏，我看到你这个钥匙我家里没有，我就把它拿过来了！不过老师，我拿过来之前特意观察了一下，看到那个放笔的盒子里还有一把，我才把你的这把钥匙拿过来的。反正我就是喜欢收藏，不信你问我妈妈，我家有个百宝箱，里面放的都是我收藏的一些东西。老师，我是因为喜欢才收藏的！”看到他那漫不经心的态度，我不禁火冒三丈：“你这孩子怎么这样呢？你知不知道不经过别人的允许私自拿别人的东西就是偷啊！”他竟然还是无动于衷，只是一个劲儿地说着反正我就是喜欢收藏，反正我就是喜欢收藏……我不知道他这个样子是装的还是真的不懂，就他的智商来说，这么简单的道理应该懂得。
想想当时钥匙找不到时孙后鹏友善的提醒，再看看这会儿他的态度，他的解释，一副风轻云淡的样子，我觉得这孩子真的问题严重了，得好好跟他谈谈。情急之下，一个电话把家长也请过来了。为了让其认识到自己的错误，在等待家长的过程中，我让他把事情的经过写下来了。但这孩子在描述时竟然又再一次强调这种行为只是他喜欢收藏导致的，一点没有认识到自己的错误。母亲来后与其交流才知原来在家里他也喜欢偷偷地把父母的一些东西藏起来，美其名曰“收藏”。母亲教育他说：“你知不知道不经过别人的允许私自拿别人的东西，这不是收藏，这就是偷。”但孩子始终一脸无辜的样子，只是反复地说：“我就是喜欢收藏嘛！”母亲情急之下打了他一下，他才说：“我知道了，下次我要是看到喜欢的东西就跟别人说一下，要是别人不给我就不拿。”终于松口了，而且似乎还恋恋不忘看到喜欢的东西就想收藏的想法！其母也忧心仲仲地说：“老师啊，这孩子我也没有办法教育了，回去不知道打了多少次就是不改。”我责怪她没有早点把孩子在家的情况及时告诉我。后与其母交流，才得知原来这也是一个问题家庭滋生出的问题儿童，夫妻两人长期分居，感情不和，经常吵架，父亲对孩子基本不闻不问……难怪这孩子有点冷漠，唉……对于这样的情况，我只能跟其母亲说，现在必须要让孩子体会到母亲对他的关爱，老师对他的爱，就让我们共同努力让孩子心中充满爱吧！相信爱能融化一切！
在这之后，我一直很关注这孩子，他的表现还不错。一个月后，他悄悄告诉我：老师，我爸爸妈妈离婚了，现在我跟着妈妈。我惊讶于他对于父母离婚的这种淡然（或许成天吵架的环境给他带来的伤害太大了），当然更感动于他对于我的信任。我知道这份信任来自于我对他的关注和爱！
通过这件事情，我深深地体会到作为一名班主任，要时刻把握班上孩子的思想动态，发现苗头不对就要及时引领。其实，这个孩子一开始就是有问题的，只是他的问题没有影响到正常的教学活动，没有触及到师道尊严，所以作为班主任的我就任其发展，虽也有督促引导，但只是浅表，没有触及到灵魂深处。
那作为班主任，应该怎样做才能让孩子健康、快乐地成长呢？我觉得至少要做到以下三点：
一、在教学中感染孩子
要想让孩子“亲其师，信其道”，班主任首先要热爱孩子，热爱孩子是做好班主任的基础。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱是相互的，如果班主任能尊重孩子，真诚地鼓励孩子，爱护孩子，相信孩子们也一定会爱上老师，进而信服老师的教育。其次，班主任要提高自己的素养，也就是要具备真才实学，才能赢得孩子的信赖和尊重，孩子才能信任你，敬佩你！
二、在生活中引领孩子
班主任应为人师表，言谈举止、衣着打扮都应起到表率作用。因为在孩子的眼里，自己的老师是神圣的，老师的一言一行直接影响到孩子的言行。所以班主任一定要做到身体力行，平时在学校、教室地面发现有纸、脏东西等等可以自己捡起来扔到垃圾桶里，帮助孩子扶正歪斜的桌椅等等。这样就会潜移默化地影响到孩子，久而久之，孩子们也都能做到这样。好的品行从好的行为习惯开始。
三、重视与家长的及时沟通
作为班主任，不能等到孩子出现问题了在找家长交流，那样为时已晚。现在QQ、微信功能强大，我们班主任平时应该多与家长交流，对每个孩子的情况要做到心中有数。在与家长交流的时候不能训斥家长，要尊重家长的情感，以谈心的方式交流教育孩子的得失，不能歧视后进生家长，要鼓励家长主动与老师交流，要与家长共同商量有利于孩子健康成长的方法，多开家长会，让家长也能信任老师！学校家庭齐心协力一定能让孩子在阳光雨露中健康、快乐成长！
篇三：小学班主任德育论文3000字
自主管理灿烂如花
班主任聚在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。早上检查卫生，陪孩子出操，备课，上课，批改作业，课间还要处理孩子之间的矛盾；遇到学校搞艺术节、体育节或读书节等活动时，班主任真是一个头两个大，除了日常教育教学工作外，还要设计活动，展示班级，有时连喝茶的时间都没有。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。这句话一点也不假！那么有什么方法能把班主任老师从烦琐的班级管理事务中跳出来，让班级管理更轻松更有效呢？那就是班级自主管理！
一、竞选干部，得力助手
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一套成功的班干部培养选拔和监督制度，优秀的班干部队伍是优秀班集体的灵魂，更是班级自主管理的核心。班级自主管理的实施，从某种意义上来说是激励班级学生的全员参与管理，使整个班级融为一体，真正使每一个人都成为管理者，每一个人又都成为被管理者。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
以前做班主任的时候，班干部都是由我一个人指定，我一般根据学习成绩或者以前教过的教师的反映来确定班干部。现在回过头来，想想自己以前的种种做法，感觉很好笑、很幼稚。这哪里是自主管理？简直是垄断管理。这哪里是下放权力？简直是一手操办。于是，我开始进行反思，积极动员全体学生参与班级管理，迈出自主管理的第一步。首先民主选举班长和班委会。竞选程序是自我推荐—竞选演说—全班讨论—民主投票—公开结果。在竞选期间，同学们积极报名、自我推荐，顺利进行了竞选演说，认真进行了民主投票，选出了管理能力强、认真负责的新班委。事实上，一个人只有在意识到自己肩上的责任时，他的自觉、自律的品质才得以发展。因此，在对新班委明确职责、分工到位的基础上，对其中一些管理岗位还实行了动态管理。如值日班长、纪律委员都是按照顺序轮流担任，保证了全体同学参与班级管理，实现了班级管理民主化。这一举措不但让学生们感到新鲜，有挑战性，达到公平、竞争、择优的目的，而且让学生们感到一股浓郁的竞争氛围。
事实证明，班主任如果用对了这些小干部，既解放了自己，又培养了孩子的管理能力。记得去年带的班级中，刚跟孩子接触，我就发现有个女生，白白净净的，个子比同年孩子高出一头，站在队伍中鹤立鸡群。不知管理能力怎么样。接下去几天，我就暗暗观察她，发现她的学习成绩不是特别拔尖，处于中上游水平，但是丫头品德很好，乐于助人，经常帮助有困难的同学，和同学之间相处融洽，孩子们下课都喜欢围着她一起游戏；眼力也很好，有时老师上课批改作业时，找了半天红笔还没找到，她马上就递给你一支，真像老师肚子里的小蛔虫。可在班干部竞选活动中，她没有报名。我感到不能理解，就找她聊了聊。原来孩子觉得自己的成绩不够优秀，怕竞选不上，我就开导她，我们班干部岗位很多，总有一个适合你的，结合自己的优势好好考虑，后来孩子报了个劳动委员，全票通过！
之后的每一个早晨，当我到教室门口时，总能看到她的身影穿梭在教室里，检查同学们红领巾的佩戴情况，检查同学们桌子周围是否有纸屑，检查整理前面的讲台等待老师的到来。当学校大队部成员来检查班级时，小丫头也跟在后面，及时跟他们交换情况，总会询问：今天我们班有没有扣分啊？如果被扣分了，小丫头一定要人家指出不足，明天好改进。就这样，日复一日，小丫头由开始慢慢摸索到后面得心应手，每当周一国旗下讲话后通报每班的上周总分时，我们班总是名列前茅，我感到很欣慰。小丫头看到教室里的流动红旗，干劲十足！由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。
二、面向全体，全员参与
学生既是教育的客体，又是教育的主体。一个班级，如果只有几个班干部的积极性，只靠他们单枪匹马的“管理”，没有其他学生的积极性，班级就难以前进，班干部也就不可能有很高的工作效率。我们可以让学生忙起来，人人有事干，事事有人干，当然这是被动状态，还有主动状态，那就是进行思想引领。李镇西老师说：让别人因我们的存在而感到幸福。于永正老师说：做最好的自己。一定要学会把班级搞成自己的自留地。
学生自主管理常见的形式：值日班长制，小组值周制、人人岗位制。
“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天自习课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日志表”，负责当天教室门窗的开关。
“小组值周制”，比如出黑板报，让每个组的组长负责，小组成员参与，共同参与黑板报的编写，在编写过程中，宣传委员起辅助作用，这样不仅减轻了宣传委员等的工作任务，同时对所有同学是一种不错的锻炼，使他们为班级的工作做出一份贡献，拍照评比。
“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。例如班级都将班级职责细化，每个职责都有专人负责，中队长、副中队长、旗手、学习委员、纪律委员、卫生委员、安全委员、体育委员等十几个岗位，人人都是官，人人都管事。
三、制度明确，奖惩分明
俗语：“无规矩不成方圆”，国有国法，家有家规。作为班集体——学校的细胞也必须有一套自己的规章制度。良好的班风很大程度上决定着全班学生的精神面貌，深刻影响着每一位学生德智体的全面发展。一个优秀的班集体必须有明确的规章制度和奖惩措施，这两点可以作为学生行为表现的指导个人评价的标准，学生明白了奋斗方向，才能为实现自己的目标努力。
首先在开学初就利用晨会时间，组织学生民主制定班级公约，张贴在教室里。这里的“法”就是班级管理的制度化，具体说就是学生共同制定的班级公约。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
其次根据班级具体情况以及制定的班级公约，制定学生积分方案。个人积分基本分100分。在这积分上加分或减分，加减分情况根据班级制定制度实施，从作业、卫生、纪律等各方面进行评定，分为优、良、合格、待合格四个等级。
最后评出班级“十佳好少年”，可以从学习、尊师、习惯、卫生、守纪、团结、爱心、诚信、特长、劳动等十个方面进行评定，这一点必须全班学生都参加，也包括任课老师。给每个学生以希望，激励学生在学习生活中争做“十佳好少年”。奖评细则要全面贯彻，才能激发学生的积极性。
总之，开展班级自主管理，不仅锻炼学生的能力，还真正解放了老师，以达到“管”是为了不管；“教”是为了不教”的最高境界。班主任在班级管理上只要充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，班级就一定能朝着健康的轨道发展，学生的素质一定能真正得到提高，班级一定会如鲜花般灿烂多彩！