初中地理大单元教学专题研讨会学习心得体会 篇1
大单元教学是学生的“大单元”。这就要求我们教师必须站在学生的立场，做到眼中有学生，心中有学生。
贾丽丽老师进行了题为《谈大单元复习课教学设计》的报告并以《认识欧洲》为例说课，正如贾老师所说，我们的大单元不论是新授课还是复习课，都要以学生为主，学生有自己的思考，大单元的课堂要以学生的已知经验和体验出发，关注学生的学习状态，引导学生主动参与到课堂中来，在自主学习和合作探究的过程中形成自己的内在素养和必备品格。
吴儒敏老师在他的主旨报告《大单元教学的理论与实践》中以一道地理题的命制过程，向我们阐明大单元是学生立场的大单元，要关注学生的所思所感。如果脱离了学生，大单元教学就是一句空话。
初中地理大单元教学专题研讨会学习心得体会 篇2
随着大单元教学的逐渐深入，我深深地感觉到现代的教育给老师提出了更高的要求，要求现代教师不仅具备丰富的教育教学经验，更要具备扎实的教育教学研究能力。
昌乐二中的张小媛老师讲授了一节《不同类型国家》的展示课，并做了《谈大单元新授课教学设计》的讲座。她用自己精彩的课堂和讲座，展示了她们团队在大单元教学上的理论与实践的成果。她们进行了学程备课一体化设计，将学习阶段划分为“整体感知—探究建构——应用迁移—重构拓展”，她们的大单元设计模式已经相当成熟，她的展示让我震撼，也正如张小媛老师所说，她们是真正在做教育，是“真”教育。
青岛的张浩老师和姜黎老师分别进行了题为《欧洲西部区域经济发展》和《区域联系和发展》的课例展示，精彩的展示带给我们不一样的课堂体验，使我们进一步认识到大单元教学的优势，将零散的知识系统化，解决了传统教学的不足。随后，姜黎等老师又进行了《大单元全景集体备课活动展示》，进一步向我们展示了她们团队对于大单元教学的实践与成果，让我们感受到她们团队的“真”教研，“真”研究。
这些专家老师们的展示，让我备受启发。我们不仅要做教师，更要做一名“研究型”教师。在接下来的工作中，我要不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师，只有真正的研究，才能揭开大单元教学的神秘面纱，才能使大单元教学落地。
初中地理大单元教学专题研讨会学习心得体会 篇3
大单元教学是以问题为引领的教学模式。其主要特点是学生要探究真实情境中的大问题，教师为学生提供学习资源，把单元的整体知识转化为不同问题、任务和活动，这就要求我们教师要善于发现问题。
单元教学中的问题，有核心问题和具体问题两类。核心问题是指向该部分核心知识、能力和价值观的具有一定统摄力的上位问题，居于其下位的是指向具体知识或具体解决途径的若干具体问题。在单元教学中，应综合考虑课标要求和情境特点，宏观构建问题的组织。
吴儒敏老师在他的主旨报告《大单元教学的理论与实践》中，用大量的地理生活问题实例强调教师要善于发现问题，要能超越习以为常发现问题；因问设境，创设“真切”情境；顺势追问，持续激发学生思维。同时，吴老师用大量的地理现象，向我们阐明了问题在学生素养培育中的地位，要求我们地理教师要善于发现生活中的地理问题，形成核心问题。基于这些问题，吴老师讲解了单元生成的基本路径，即梳理知识逻辑—关联课时情境—整体设计问题。之后，吴老师结合自己的《交通运输与区域发展的关系》的大单元设计实例讲解了单元教学设计过程，整体架构为课标要求落地入境—教学目标问题化—核心问题具体化—问题解决活动化—活动习得迁移化—课后拓展生活化。吴老师的精彩报告，解决了我对大单元的一些困惑，进一步理清了大单元的教学设计思路。