初中学情分析报告 篇1
本学期承担七年级五班的生物课任务，本次学情监测参与人数31人，及格6人。学生之前没有相关的生物知识积累，并且缺乏相应的思维能力，有些内容学生难以理解，背诵困难。
一、基本面貌：
1、对良好学习习惯有一定的认识，但尚未完全养成通过与学生的各种接触和了解，可以发现学生对具有普遍意义的良好学习习惯有一定的认同。按认同度高低排序，他们眼中好的学习习惯重要有：按时完成作业、上课认真听讲、课后复习、提前预习、坐姿端正、积极举手发言、自我检查作业，及时改错、尊敬家长和老师、主动学习。经过小学阶段六年的学习，七年级新生对良好学习习惯的重要性有一定的认识，这为我们培养学生学习兴趣，帮助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。七年级新生虽对学习习惯重要性有一定的认识，但好的习惯并未广泛形成。这些他们认为的好的习惯，大多还只是停留在思想上，真正落实到行动上的很少，能将以上这十种习惯做到一半的就已是凤毛麟角，更不用说全部做到的了。这表明学生的认识与实际做法之间存在着一定的差距，帮助并引导学生形成良好的学习习惯任重道远。
2、学习基础不够好，有畏难情绪通过对学生学习困惑或困难的归因，我们发现七年级新生的困惑或困难绝大部分属于个体的主观原因，如不会读题、上课走神、兴趣不浓等等；而学习困惑或困难的客观原因主要有课目太多、老师讲课太快、作业太多、学习难度和压力大等。从中不难发现七年级新生入学基础不好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中常见的不会做题、学科学习有压力等作为主要的困惑。教师的一些教学细节，如讲课快、难理解等则被学生认为是导致学习困惑的主要外因，这对我们进一步改进教学方法提出了一定要求。来源 wwW.ZUowEnbA.nET
二、解决方法：
1、强化班级管理，培养学生良好的学习习惯和兴趣。刚刚步入初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。没有良好的学习习惯，不知道自己在课前、课堂、课后该做什么，怎么做。作为班级管理的第一责任人，我有责任和义务做好学生的习惯培养。首先，通过重新组织学生学习《中小学生一日常规》，明确学生在学校的学习生活要求；其次，召开班级班会，就学生的餐厅就餐、晚休、活动课具体要求落实自己的言行举止；第三，再次明确课前课后课堂的具体要求。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转化。
初中学情分析报告 篇2
七年级生物第一次教情学情调研工作已经结束，特对本次的生物试卷进行全面的分析，对比，思考，希望在今后的工作中取得更好的成绩！
这次考试，生物试卷共100分，共分四个大题，就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。这份试卷考查了学生的双基和分析问题解决问题的能力。考查内容是第1-2章的内容，题型及分值如下：
一、选择题、20个小题、40分
二、填空题、20分
三、识图题、34分
四、探究及实验题、6分
一、成绩分析
优生数：2人，优生率：6。25%
及格数：13人，及格率：40。6%
40分以下10人，平均分：50。7分
这次考试，优秀率很差，平时对优秀生的辅导不到位，及格率也不好，今后应当有针对性的抓学生，培养学生对生物的兴趣，并且锻炼学生把生物知识运用到生活中来的能力。
二、试卷总体分析
本次试卷主要考查学生基础知识和基本技能。绝大部分知识在课堂上都强调过训练过。但学生大部分不能把大部分分数拿下，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较丰富，学生完成情况不好。
三、得失分情况和原因进行分析
第一大题：单项选择（共20题40分）。
本题考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是34分，最低分是6分。初一的学生大部分还不能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题。
失分率较高的题目：6，15
第二大题：填空题、20分
本题考察的是对基础知识的理解，难易适中。重在考察学生对基础知识的掌握情况。
失分率较高的题目：22，23
第三大题：识图题34分
本题考察的是生物圈，食物链的基础知识，内容丰富，重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对我们学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。
个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。
失分率较高的题目：1。显微镜各部件的名称搞不清楚。2。显微镜作用理解不透。只知道放大，相反，忘记倒立。
第四大题、实验探究题
本题考查的实验动手能力，重点考察了如何设计探究实验及探究实验的步骤，学生总体做的比较好。但许多同学错字多，白白失分。
这次考试，可以看出学生不能够很好的对生物产生兴趣。
四、大体问题如下：
大部分学生对知识的掌握虽然牢固，学生对较活的题应变能力相对不好，不能将学到的知识应用到实际、对问题进行分析。
不能够很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法、假设法等。
选择题有空题现象，不会就不答了，一点都不给自己得分的机会。
五、采取措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。尤其是要加强学生对知识的理解和运用的训练，注重对学生能力的培养。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
4、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
5、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
六、今后的努力方向
1、尊重赏识学生，鼓励激发学生
教学上应多激励，少指责，学生回答问题时，不管正确与否，都应认真听取，既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高，学习成绩必然提高。使他们自觉自愿努力学好生物学。
2、正确区分不同类型的知识内容，不能将知识内容教学简单化。要让学生充分理解相关的概念、原理。尤其在探究性实验教学中要进行较充分的思考，不能进行所谓的“以题巩固基础知识”，要真正将基础夯实。
3、加强对教材的研究，明确各部分内容的教学要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实。在教材研究的过程中，要充分考虑学生的学习基础，从知识角度寻找到教学的起始点。
4、加强实验教学，注重实验探究性：多动手操作，在实验中发现问题，解决问题，通过动脑、动手获取第一手资料对学生来说都是很重要的。
总之这次考试，发现了学生在学习上有很多问题，如：记得不太牢固，灵活运用能力差，实验有待加强，学习方法不当，对生物的重视程度不够等。今后应加强对学生生物学习方法的指导，运用知识能力的培养，通过与学生进行交流来提高教育教学质量。使优秀人数有待提升，今后应多做练习，指正学习方法，提高及格率。
初中学情分析报告 篇3
为准确掌握学生学情，并制定具体有效的教学策略，学校组织了本次检测，针对本次检测的详细情况分析如下：
一、试卷基本情况
本次检测范围为八年级生物第五单元第一章生物的主要类群第一节至第五节的内容，出题范围较小，知识点涵盖全面，试卷难易适中。从题型反面来说，包括选择题50分、判断题5分、填空题5、识图作答题34分、实验题8分，题型丰富、对学生能力的考查较为全面。
二、学生答题情况
本人所带八年级二班至五班共计123名学生参加考试，其中及格102人，及格率82。93%；优秀49人，优秀率39。84%；人均分72。47。成绩同刘小莲老师相比差距较大（人均分81。35，及格率90。32%，优秀率67。74）。优秀学生中90分以上人数较少（8人），不及格学生中50分以上9人，50分以下12人。
主要失分点在：
1、实验题（饲养和观察蚯蚓）共8分得分率较低，大部分学生得分在5分以下。课堂上讲过，但没有作为重点巩固练习。
2、识图填空（血吸虫感染人的过程）共5分得分率较低，大部分学生得分在3分以下。没有作为主要内容详细讲解，部分学生对题意理解有误。
3、部分学生对选择题不够重视，答题不够细心，得分率不高。
三、存在问题及改进。
1、自习课由于所跟班级较多、管理不到位、利用效率不高，导致部分学生没有认真记忆，或对知识点记忆不清晰、作答不准确（填空题没有用课本上的专业名词作答，失分严重）。今后应布置明确的背诵任务。同时让学生之间相互盯背，相互促进，共同提高。
2、课堂上讲解时间过多，要以学生为主题，老师为主导，精讲多练，把更多的时间留给学生。改变一言堂满堂灌的教学模式。
3、上课进度较快，对上过的内容没有充分巩固复习，今后应在考试前留出复习时间，以此提高成绩，增强学生学习的信心。
4、继续加大对50分、60分边缘学生的督促，进一步巩固及格率。
5、着力培养优秀学生，让优秀学生人数更多，分数更高。
初中学情分析报告 篇4
为了摸清开学一个月以来学生的学习状况，为后期有针对性的复习提供切实有效的指导，确保科任老师能够准确地评价学生，10月13日学校组织了教情学情调研活动，现对本次教情学情调研活动进行客观真实的分析、对比、思考，旨在总结经验，挖掘亮点，及时发现问题，选择有效措施，切实提高学生的学习水平。现将本次教情学情调研活动分析如下：
调研活动的评价
调研内容：七年级语文、数学、英语、历史、地理、生物、道德与法治共7个科目
调研对象：七年级全体学生
调研特点：
1、本次调研活动内容均由科任老师自主命制，包含开学以来学习的全部内容，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发新题型，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法，总体难度不大，非常灵活；
2、调研内容设计新颖，稳中求变，考查内容贴近实际、难易程度相对而言较为合理，质量相对较高，为后期师生的学习提供了可靠的参考依据，具有一定的导向作用。
调研活动结果分析
1、本班级情况分析
七年级三班共有31人，本次参加教情学情调研活动共计29人（2人请病假）。其中全科优秀学生1人（____），全科合格学生10人，占全年级合格人数的25%，全科不合格学生2人；整体成绩与同级其他班级比较存在很大的差距。
2、横纵向比较
从班级积分对比数据来看，存在以下几个突出问题：
（1）整体成绩不高，人均成绩偏低，尤其是语文、道德与法治、历史和地理这四科，人均成绩均未达到全级平均水平，尤其历史和地理人均成绩均未合格。
（2）后进生占比过大，总分的40%以下人数集中在10人左右，占到全班的三分之一，其中历史比例更大，共计16人，超过了总人数的一半。
（3）优秀生过少，全科优秀仅仅只有1人，单科优秀人数除数学和英语外其他科目基本都在10人以下，全科合格人数也仅仅只有三分之一，与起初预想差距悬殊。
存在问题
1、学生双基掌握不够扎实
基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用；综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大；缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。
2、学生答题习惯草率应付
读题马虎、答非所问；审题不细、部分学生的表述能力较弱导致答题不全；书写潦草，卷面差乱等现象在解题中屡见不鲜。
3、学生的学习目标不清，理想不明，态度欠端正
进入初中，对于学生而言换了一个新的学习环境，按理来说应该是争分夺秒，攻城略地的时候，但是从学生的整体状态来看，实际表现和预期理想差距较大，这也反应出我平时的工作精力过多的放在了知识的传授上，忽视了对学生学习习惯的培养和学生思想的引导及前途理想的教育。
下一阶段的打算
首先解决学生的思想和心理问题。学习的思想问题是制约我们教学效率不高的主要因素，主要表现为对学习的认识不够、对自己未来的人生规划不清，缺少拼搏冲刺的劲头，目标不明确，过早地自我放弃、混天度日；甚至部分学生受家庭环境的影响，心理上存在一定的挫伤。针对这一普遍现象，作为班主任有着义不容辞教育、引导学生的责任，后期我将通过召开主题班会、个别谈话的方式进行理想前途教育，引导学生确定合理的目标，制定详实的操作计划。
其次在班级内组建优秀的班干部队伍，帮助同学养成良好的行为习惯和学习习惯，培养班级领头羊、小组长，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。
最后结合疫情防控要求，通过电话、微信和家长了解学生的家庭环境，向家长反馈学生的真实学情，引导家长帮助学生确定合理的人生目标，争取家长给与最大配合，形成强有力的家校合力。
初中学情分析报告 篇5
《昆虫记》整本书阅读教学学情分析报告
在指导学生阅读《昆虫记》这本书时，我对学情做了如下分析。
八年级学生刚开始接触说明文，也刚学习了几篇说明文，对说明文文本具备一定阅读基础，而且《蝉》是本单元的选文，也是《昆虫记》中的一篇文字。但这些都属于单篇文字，对整本书《昆虫记》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深入思考。
这就要求我们。以《蝉》的阅读作为整本书阅读的切口，初步了解法布尔及其写作特色，结合原有的专题学习经历，有序进行小组合作学习，由单篇走向整本书阅读。
具体来说，就是通过《蝉》来引导学生体会《昆虫记》的知识上的科学性、语言上的文学性、思想上的人文性。
为此，我采用问卷星的方式，给两个班同学布置了以下作业：
1、你有阅读科普作品的习惯吗？
A。有/B。没有/C。偶尔
2、进入八年级之前，你阅读过《昆虫记》吗？
A。了解一点/B。读过一点/C。从未读过
3、你喜欢《昆虫记》吗？
A。喜欢/B。不喜欢/C。一般
4、阅读科普作品，你会关注哪些方面？（可多选）
A。科学知识/B。科学精神/C。语言特色/D。写作手法/E其它
调查结果如下：（略）
接着，我通过课件以抢答方式对学情作了进一步的调查。
1、你了解法布尔及其作品吗？
2、你最喜欢《昆虫记》中的哪篇文字？
3、列举一下你最喜欢的三种昆虫。
4、你从《昆虫记》中读到了一个怎样的法布尔？
由此发现：八年级学生，从有利条件看，一部分同学保持着对科学的兴趣，对科学的求索精神。课堂上，多数同学对老师提出的问题，积极回答。
同学们在暑假期间，已经拍摄过昆虫照片或者视频。虽然对昆虫知识有所欠缺，但是，通过近期《生物》学知识的学习，通过近期的查找资料，学生对昆虫知识，对作者情况有了初步的了解。但是，深层次地分析作者及作品，并用语言准确地表达出来，也是比较困难的。
因此，教学中，以《蝉》的阅读为整本书阅读的切口，当作《昆虫记》整本书阅读的发动机，统领单篇与整本书阅读，使掌握阅读《昆虫记》以及这一类文艺性科普作品的方法变得有章可循。《蝉》这篇用人性观照虫性写成的充满人趣、虫趣、诗趣、理趣的典型代表作恰恰是开启阅读《昆虫记》的最佳钥匙。摒弃单篇课文的教学观念，从教学整体观上设计《蝉》的教学。从这种意义上讲，学生深入理解了《蝉》，喜欢上了《蝉》，《昆虫记》的整本书阅读就成功了一半。