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五年级数学下册期末考试质量分析

五年级数学下册期末考试质量分析 篇1

一、成绩统计

五(3)班共84名学生,参评学生82人,平均分为73。68分。优秀率为54。88%,及格率为79。27%,90分以上17人,80-90分以上28人,60-80之间22人,60分以下15人。

二、卷面分析

(一)试卷特点

1、题目紧扣基础,题型新颖,给学生有挑战的考试。

2、试题以生活素材为情境,考查了学生的解决实际问题的能力。

3、试题的综合性强,以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。

4、试题注重数学知识的实用性,关注了学生的体验。

(二)答题情况

全卷100分,分为五个部分。第一部分填空,考查学生的基础知识掌握情况。第二部分选择题,考查学生运用知识的灵活性。第三部分计算重点考查学生的计算能力。第四部分手工作坊,考查学生的统计分析能力。第五部分解决问题,考查学生的数学思维能力以及综合运用能力。学生答题情况汇总如下:

1、审题不够仔细,解题较马虎。如计算题、应用题有较多学生因计算粗心或抄错数字等失分。其中三(1)直接写得数因为不约分失分较多,三(2)简便计算学生灵活度不够没有仔细观察题目,解决问题(1)的得分情况更差,学生没有看清问题是什么,直接用近视人数除以总人数;解决问题(5)对于问题所需条件学生不会分析,导致选择错误。

2、填空、选择也有部分学生因为审题不认真,没弄清题的意思或要求导致错误。如:填空题:第6题失分严重,有58人全做对,其他人因不细心出现错误,这道题考察了解决问题中的转化策略,失分主要原因是好多同学没有认真动脑筋思考,空间想象能力较差,转化前与转化后的关系没有理清;第9题有25个学生出现错误,不认真审题,把求面积算成了求周长;第10题15个学生出现错误,对对折平均分的份数理解不准确,这说明分数方面的知识掌握不牢。第11题24名学生减分,原因是对知识记忆不牢固,对七巧板各部分之间的关系掌握不到位。

3、计算题失分严重,尤其是有道简算题,学生做题不灵活,平时做的都是缺1补成整数,而这道题是缺2补成整数,学生犯经验主义错误,不仔细看题目所需,导致丢分;

4、知识的应用能力差,特别是知识的灵活应用能力较差。如选择题第2题井盖问题,属于实际生活问题,学生因不能把书本知识与现实生活联系起来,造成严重失分。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt

5、学生缺乏良好的考试习惯,自己检查错误的能力有待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错;计算题抄错数,写错得数;应用题抄错数,甚至有同学有空题现象。

6、书写的规范程度还有待进一步提高。分数的书写规范性有待加强,很多学生不善于利用草稿纸,直接下笔在卷子上写,造成勾画现象。

三、总体分析:

(一)就本次考试学生答题共性问题总结以下几点:

1、部分同学计算错误率较高。

2、对于基础知识掌握不够灵活,不能在实际中很好的灵活应用。

3、读题不认真,审题能力差,做题马马虎虎。

4、独立分析、解决问题的能力很差。

(二)教师方面:

1、对待学困生缺乏情感倾注与沟通,每个知识点地落实和辅导不够。

2、教材地发掘和拓展运用欠深度。

3、对学生的运用能力与实际问题联系的还是不够到位,将学生的知识与生活实际相联系的引导还不够。

四、改进措施

考试既具有诊断功能和反馈功能,还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题,我认为今后的教学要注意以下方面:

1、教学行为要严谨。我们要时时处处细致谨慎。例如,概念的教学时,一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳,对关键处还要强调。同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备,后面的教学也要常涉及以前的内容。

2、计算教学常抓不解。做到:口算日日练,笔算要熟练,运算顺序要强化,计算要提高准确度。

3、要有效地沟通数学与生活之间的连接。加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台,现实而有生气。如果说,让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话,那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此,今后的教学要放眼生活,注重现实的实践体验,变传统的“书本中学数学”,为“生活中做数学”。

4、要认真钻研教材,全面把握教材。备课时,要认真分析教材,努力理解编者意图,在难点处多变换形式加以练习。

5、加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成,如书写习惯的养成,认真有题的闷惯,多次检查的习惯等

6、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现,做到每天都能落实好一项学习的任务,让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力,让学生的知识能够为他们自己所灵活运用,做好学困生的指导,尽量及时查漏补缺,做好后进生的转化工作。

总之,这份试卷突出数学思想方法的理解与简单应用,在试题创新上有所作为,既有意使用各种传统的题型,又适当采用新颖的题型。一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将本着“勤学、善思、实于”的准则,一如既往,再接再厉,把工作做得更好。

五年级数学下册期末考试质量分析 篇2

一、成绩统计

五(1)班共63人,参加考试63人,优秀27人,优秀率为43。55%,及格50人,及格率为80。65%。平均成绩73。31分。

二、学情分析、题目分析

1、学情分析:

本班现有学生数63人,男生34人,女生29人,学生的基础参差不齐,两极分化现象严重。大部分学生的基础知识和计算能力有待加强,对解决问题题意的理解有待继续提高,主动学习能力差,对数学的学习兴趣有所懈怠。

2、重点题分析:

(1)学生读题时浮于表面、不够深入。表现在填空题的第10小题,是我们经常练习的量和率的问题,但是出错率还是很高,一个问题求每小段长()米,另一个是让求每段占这根绳子的(),好多学生分不清楚,第二空错填成九分之一。第五大题第1小题,好多同学都错写成48÷228,把近视人数除以总人数,其实应该用总人数减去近视人数的正常人数,再用近视人数除以正常人数,学生都没有仔细审题,导致出错率极高。

(2)机械性思维,不能举一反三,不能把学过的知识进行自主融合。表现在填空题11小题,七巧板的问题,这个在上学期我们讲过,但是本学期没有重点再讲,所以学生对这个不是很熟悉,但是学生也不难看出平行四边形的底是边长的一半,高是边长的四分之一,但是说面积占几分之几时,却无从下手,究其原因还是知识掌握不牢固。第6、9题考察转化的思想,学生很少遇到用语言来描述转化思想的填空题,数学语言不规范,因此出错率较高。第四大题操作题第2题和圆有关的题目。在平时练习时,操场跑道的题目做了非常多,但是本次试卷题目没有画出这个图形,而是通过描述圆转动扫过的面积,让自己构造出图形。大部分学生无法想象出图形,因此不会计算。说明学生的动手操作能力非常薄弱。第五大题第5题,开放性试题,学生当前状态属于只会解题,而不会编题,不清楚解决一个问题到底需要哪些条件。已知条件选不对,更不要提计算结果了。

(3)计算能力有待提高。列方程解决问题须继续强化,对数量关系把握不准确。表现在第三大题计算题第1题直接写得数。错误原因较多为不能约成最简分数。第2题简便运算。四个算式属于较简单的题,但个别学生仍因为符号写错、数抄错、计算错误而失分。第3题解方程。个别同学受平时练习中较难题的影响,对于两步解方程不能正确去列式了。归根结底还是对数量关系的挖掘不理解。

(4)生活常识欠缺,无法将数学与生活联系起来。表现在第二大题选择第2题属于生活实践类题目,考察学生对生活中常见的圆的现象的理解,大部分学生不能利用数学知识来解释。第四大题第1小题的(3),有人选拉萨,其实正确答案应该选三亚,充分体现了学生缺乏生活常识,不知道城市的具体位置,也不知道中国南北的气温差别。

三、教学中的得与失

1、不会听讲。课堂上部分学生精力不集中,不能认真听讲,个别学生爱开小差,不能跟着老师的思路走。主要表现在:刚讲过的题、上一句说过的重点,找学生提问,学生回答不上来。

2、学生作业时精力不能完全投入,经常有抄错题抄错数现象,应付作业的现象严重。主要表现在:学习分数的加、减法时,对于作业中出错的同学个别辅导时,询问其计算法则,基本上都知道,但就是一做题一计算就出错。

3、学生没有养成积极思考问题的习惯,大部分学生由于长期不积极动脑,思维滞后,不会思考问题,分析问题。主要表现在:同样的题型,把题中的的数字换一下,学生就不会思考不会做了。

4、全班学生学习数学的氛围不浓,学习中缺乏竞争意识,而班级中基础差的学生多,部分抱着自暴自弃的学习态度,学习中没有积极向上的态度。

5、对优等生关注度不够。一直认为优等生是不需要多管的,他们自己会学习,不会落下。导致班内优等生拔尖的不多。

四、改进的工作措施

针对我班学生学习数学的现状和存在的问题,今后,我主要从以下几个方面提高教学质量:

1、抓学生的思想教育,端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟,课余时间深入学生当中,给学生讲学习的重要性,帮助他们明确学习目的,端正学习的态度。

2、抓学生的学习习惯。

为了促使学生学会在课堂上集中注意力、认真听讲,主动思考问题,并积极回答问题,将采取上课时随时停下讲课内容,进行提问的方法。

3、钻研教材,提高课堂教学质量。

每天的新授内容要认真钻研备课,把握目标,确定重难点,按时完成教学内容。

课堂上要面向全体学生,不光要关注后进生,不让后进生掉队,还要对优等生及时鼓励表扬,增强他们学习数学的自信心,激发学生的学习积极性。

4、保持传统教学优势,加强计算能力的培养,尤其是口算能力及计算正确率培养。

加强解决问题的教学,特别要注重分析方法,多分析数量关系,尽量避免程式化练习,加强与生活实际的联系,增强学生的应用意识,锻炼思维,培养善于运用数学知识解决问题的能力,使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

总之,在以后的教学中,我会尽自己最大的努力,提高教学质量。

五年级数学下册期末考试质量分析 篇3

经过紧张的复习备考,五年级下学期的学习画上了圆满的句号。本张检测卷是2023版新课标理念下的第一份检测卷,是双减政策下又一次d的改革与尝试。我对本张试检测卷的分析如下:

本张试检测卷覆盖了苏教版五年级下册的全部知识点,紧扣教材与生活实际,把数学与现实生活紧密联系了起来,让学生感受到数学来源于生活,并服务于生活。注重基础知识的考察,题型灵活,需要学生有丰富的生活经验以及扎实的数学知识基础,更要有广阔的知识面,也就是学科融合,跨学科知识要丰富。

纵观本张检测卷,学生错误率较高的出现在以下方面:第一大题中的第6题,考察学生对转化思想的理解与掌握。对于梯形面积的探究,学生的固华思维是沿高剪开,经过平移、旋转等手段,把梯形转化为平行四边形。本题却打破常规,沿两腰的中点剪开,经过一系列的操作,把梯形转化成平行四边形,通过探究平行四边形和原梯形的关系,最终推导出梯形的面积公式。最后,让学生再举一个学习数学知识时运用转化方法的例子,这不仅考察学生对转化思想的理解,更考察了学生数学知识的迁移,以及数学语言表达能力。本题学生错误有两处:一,看不出转化以后平行四边形的底是原梯形的上底+下底;二,缺少数学的整体性联系,不会把所学知识和转化思想联系起来。

第一大题的第8小题,考察学生对最小公倍数的理解与掌握。学生都知道求6和8的最小公倍数,但是忽略了2023年是平年,2月份只有28天,以致于本题出现错误。平年、闰年的知识是三年级所学,五年级出现这样的错误,说明学生对数学的基础知识掌握不牢固,不能运用所学知识,有效解决问题。

第一大题的第9小题,重点是利用转化的思想,把圆转化为长方形,一步一步探究出圆的面积计算方法。这道题,如果只是要求学生计算圆的面积,99%的学生都能正确计算。但是,这次却是分步计算,打破了学生的固有思想,充分考察了学生对圆面积推导的理解,学生错误率较高。

第二大题的第2小题,井盖为什么是圆形?考察学生对圆特征的理解,此题和教材中车轮为什么是圆的,有异曲同工之妙,但是学生却不知道从何处理解,都开始探究圆是封闭图形,圆周长和半径、直径的关系,没有联想到圆的直径都相等,错误率较高。

第三大题准确写答案,本题平时经常练习,错误率不高,但是也有错误,原因在于眼高手低,感觉计算简单,直接口述答案,没有动笔计算,没有大致估算,以致于出现错误。

第四大题手工作坊,是本张试卷中错误率最高之处。第1小题,折线统计图的分析。错误较多的是未来两天气温预测的原因,学生不知道从折线统计图的走势入手,答案五花八门。最后,推测城市,三个城市,都是学生不太熟悉的城市,不知道如何下手,只能胡编乱造,这说明学生的地理知识缺乏,不能把地理、科学等学科和数学进行有效融合。

第2小题,有关圆的知识,可以说是本张试检测卷的难点,也是学生的薄弱点。错误主要出现在第(2)题,第(3)题。第(2)题,求滚动一周之后,现在的圆心和原来圆心的距离,学生们大多数写的是直径,不懂得圆心的距离就是圆的周长。第(3)题,滚动一周,扫过的面积,学生的空间想象能力薄弱,只考虑到一个圆的面积,或者是一个长方形的面积,没有考虑到两个图形的结合。

让我没有想到的是,第五大题解决问题,错误率高的竟然是第1题,求近视人数是视力正常人数的几分之几。学生们竟然把总人数当成了视力正常的人数,学生对于题目的理解能力太差,缺少实际生活的经验。第4题,求住房的面积,多数学生不能用整体的眼光去观察、去思考,共计算了5个长方形的面积和一个半圆的面积,计算量大,就不可避免出现计算错误,一步错,以后步步错,以致于失分。还有学生,知道整体观察,大长方形面积计算正确,在计算半圆面积时,半径没有找准确,计算面积时,圆的面积忘记除以2,以致于结果错误。

根据本张试检测卷的特点与学生的答题情况,我认为在以后的数学教学中,要注意以下几点:

1、依据《新课程标准》,对学生加强直观教学,培养学生动手操作能力,让学生知其然,更要知其所以然,激发学生学习数学的兴趣。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课,每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际,创造性地使用教材,提高教学的有效性。根据学生的年龄特点,思维水平设计适合学生特点的数学活动,让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。

3、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养,如:听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

4、关注生活,培养实践潜力,加强教材和学生生活的联系,让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解,从而有效地提高学生数学思考潜力及培养学生解决问题的潜力。

5、鼓励学生全面发展,让学生感受到数学存在于生活的每一处,感受到数学与其他学科的紧密联系,做到学科之间的融合。根据学生差异,进行分层教学:努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

6、根据学生差异,进行分层教学努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

五年级数学下册期末考试质量分析 篇4

本次期末考试的命题紧紧围绕第十册教材的重点进行命题。题型涉及到各章节的知识点。对知识点作重点考察,由重点知识引申出的判断题和实践与应用题紧紧贴近生活,充分体现了数学在生活中的价值。

1、本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

2、试题量适中,题型多样,内容丰富,有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系,渗透了结合情境解决问题的思想,让学生养成良好的数学思维,对学生的思维发展有一定的导向性。

3、试题具有一定的拓展性,对学生留有一定的思维空间,让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。

三、存在问题:

1、综合运用知识的能力较弱。

主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如:第五大题,有不少学生在分析题意时欠思考,对于题目没有理解清楚便解题,比较粗心大意。有的学生能理解题意,知道列式,但在计算方面失误多。题目与生活联系密切,主要是考查学生的基本功是否扎实,分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息,达到准确列式计算的目的。

2、计算能力较差。

第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好,几乎所有的学生都能够得到相应的分数,极个别学生失误,做错了,这也是难免的,属于正常的范围。第二小题是计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点,变通数字在进行简算,并不是简单的运算定律的应用,数字又是分数、整数混合,有些学生顾了简算,顾不了计算,出现了错误。

3、学生之间的差距逐渐拉开。具有不同学习习惯的学生表现出越来越大的差距,学生成绩两极分化。这种差距我们都应该努力缩小。

4、不能充分养成认真审题的好习惯。

审题不认真,没能理解题意是本次学生考试最大的问题,如填空第8题:应该根据把圆拼成一个近似的长方形,找到圆和长方形直接的关系。从而推出圆的面积公式。最后选择题的第1小题,对概念不会灵活运用,第3小题应写出最简分数再找和哪一个相等。

四、今后教学启示:

考试既具有诊断功能和反馈功能,还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题,我认为今后的教学要注意以下方面:

1、教学行为要严谨。作为学生的楷模,我们要时时处处细致谨慎。例如,画线段图自己做到一定要用工具,数学语言要严密,不能把严谨的数学语言,混同于一般的生活语言。概念的教学要严谨科学,同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备,后面的教学也要常涉及以前的内容。当然,概念教学时,一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳,对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。

2、计算教学常抓不懈。具体为,口算日日练,笔算要熟练,运算顺序要强化,计算要提高准确性。

3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台,现实而有生气。如果说,让数学知识富有现实意义,有一定的策略可寻的话,那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此,今后的教学要放眼生活,注重现实的实践体验,变传统的“书本中学数学”,为“生活中做数学”。

4、加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成,如书写习惯的养成,认真审题的习惯,多次检查的习惯等。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把教学工作做得更好更扎实。

五年级数学下册期末考试质量分析 篇5

一、命题的指导思想

本次命题以五年级下册的教学内容为主,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的四基、思维和问题的解决能力,可以说是全方位地考查了学生的综合学习能力。命题密切联系学生生活实际,知识结构科学合理,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重基本技能考察的同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。表现在以下:

1、注重四基的考查:不论是填空、选择,还是计算、操作、解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的能力。

2、注重对学生观察能力和空间观念的考查。

3、注重对学生动手操作能力的考查。

4、注重对学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、考试概况及问题分析

今年,五年级二班应考人数80人,平均分76。13分,及格人数71人,及格率88。75%,优秀人数45人,优秀率56。25%。通过阅卷可以看出,多数试卷卷面清晰,书写认真端正,取得了满意的成绩;学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。具体分析如下:

(一)、填空题部分,出现错误最多的是6、9,考查到了转化的数学思想、分数的意义,原因是学生对概念的理解不够透彻,引起混淆;10、11考查分数的意义,学生审题不准,造成失误。

(二)、选择题,错误率的是第(2)题,此题学生对圆的特征理解不够深刻,造成误解。

(三)、操作题,多数同学都做的正确,只是有少部分同学出现错误,其中2(3)因学生理解有偏差,造成大部分学生只计算了长方形的面积,而没有加上移动后圆的面积,失误较多。

(四)、计算题。有部分学生口算错误较多,计算能力较差;简便算法上也有部分学生思路不清晰而出错,特别是8+98+998+9998,学生没有看准数,也造成不少失误。

(五)、解决问题,错误率高的是1、5,一方面是学生读题不认真,找不准关键条件和问题,另一方面是学生对知识的灵活运用能力较差,造成部分学生失分严重。另外,学生抄错数、算错数现象比较多。

三、改进的建议

(一)立足于教材,扎根于生活,教材是我们的讲授之本,在讲授中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不轻忽有些自以为可有可无的常识;又要在教材的基础上,紧密接洽生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

(二)讲授中要重在突出学生的学习历程,培养学生的分析能力,在平时的讲授中,应尽可能地为学生供给学习材料,创造自主学习的机会尤其是在应用题的讲授中,要让学生的思维得到充分的展示,让她们自己来分析题意,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

(三)多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。关注生活,培养实践能力,增强讲授内容和学生生活的接洽,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程鼎新的重要内容,多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会形态,从而有目的地培养学生解决问题的能。

(四)关注历程,引导探究创新。

数学学习,不仅要使学生获得基础常识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。让学生在探索的历程中学会探索科学知识。