五年级数学下册期末考试质量分析 篇1
一、成绩统计
五（3）班共84名学生，参评学生82人，平均分为73。68分。优秀率为54。88%，及格率为79。27%，90分以上17人，80-90分以上28人，60-80之间22人，60分以下15人。
二、卷面分析
（一）试卷特点
1、题目紧扣基础，题型新颖，给学生有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
（二）答题情况
全卷100分，分为五个部分。第一部分填空，考查学生的基础知识掌握情况。第二部分选择题，考查学生运用知识的灵活性。第三部分计算重点考查学生的计算能力。第四部分手工作坊，考查学生的统计分析能力。第五部分解决问题，考查学生的数学思维能力以及综合运用能力。学生答题情况汇总如下：
1、审题不够仔细，解题较马虎。如计算题、应用题有较多学生因计算粗心或抄错数字等失分。其中三（1）直接写得数因为不约分失分较多，三（2）简便计算学生灵活度不够没有仔细观察题目，解决问题（1）的得分情况更差，学生没有看清问题是什么，直接用近视人数除以总人数；解决问题（5）对于问题所需条件学生不会分析，导致选择错误。
2、填空、选择也有部分学生因为审题不认真，没弄清题的意思或要求导致错误。如：填空题：第6题失分严重，有58人全做对，其他人因不细心出现错误，这道题考察了解决问题中的转化策略，失分主要原因是好多同学没有认真动脑筋思考，空间想象能力较差，转化前与转化后的关系没有理清；第9题有25个学生出现错误，不认真审题，把求面积算成了求周长；第10题15个学生出现错误，对对折平均分的份数理解不准确，这说明分数方面的知识掌握不牢。第11题24名学生减分，原因是对知识记忆不牢固，对七巧板各部分之间的关系掌握不到位。
3、计算题失分严重，尤其是有道简算题，学生做题不灵活，平时做的都是缺1补成整数，而这道题是缺2补成整数，学生犯经验主义错误，不仔细看题目所需，导致丢分；
4、知识的应用能力差，特别是知识的灵活应用能力较差。如选择题第2题井盖问题，属于实际生活问题，学生因不能把书本知识与现实生活联系起来，造成严重失分。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
5、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题抄错数，写错得数；应用题抄错数，甚至有同学有空题现象。
6、书写的规范程度还有待进一步提高。分数的书写规范性有待加强，很多学生不善于利用草稿纸，直接下笔在卷子上写，造成勾画现象。
三、总体分析：
（一）就本次考试学生答题共性问题总结以下几点：
1、部分同学计算错误率较高。
2、对于基础知识掌握不够灵活，不能在实际中很好的灵活应用。
3、读题不认真，审题能力差，做题马马虎虎。
4、独立分析、解决问题的能力很差。
（二）教师方面：
1、对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。
2、教材地发掘和拓展运用欠深度。
3、对学生的运用能力与实际问题联系的还是不够到位，将学生的知识与生活实际相联系的引导还不够。
四、改进措施
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、教学行为要严谨。我们要时时处处细致谨慎。例如，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。
2、计算教学常抓不解。做到：口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确度。
3、要有效地沟通数学与生活之间的连接。加强数学知识与现实生活的联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。
4、要认真钻研教材，全面把握教材。备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，在难点处多变换形式加以练习。
5、加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真有题的闷惯，多次检查的习惯等
6、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用，做好学困生的指导，尽量及时查漏补缺，做好后进生的转化工作。
总之，这份试卷突出数学思想方法的理解与简单应用，在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实于”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。
五年级数学下册期末考试质量分析 篇2
一、成绩统计
五（1）班共63人，参加考试63人，优秀27人，优秀率为43。55%，及格50人，及格率为80。65%。平均成绩73。31分。
二、学情分析、题目分析
1、学情分析：
本班现有学生数63人，男生34人，女生29人，学生的基础参差不齐，两极分化现象严重。大部分学生的基础知识和计算能力有待加强，对解决问题题意的理解有待继续提高，主动学习能力差，对数学的学习兴趣有所懈怠。
2、重点题分析：
（1）学生读题时浮于表面、不够深入。表现在填空题的第10小题，是我们经常练习的量和率的问题，但是出错率还是很高，一个问题求每小段长（）米，另一个是让求每段占这根绳子的（），好多学生分不清楚，第二空错填成九分之一。第五大题第1小题，好多同学都错写成48÷228，把近视人数除以总人数，其实应该用总人数减去近视人数的正常人数，再用近视人数除以正常人数，学生都没有仔细审题，导致出错率极高。
（2）机械性思维，不能举一反三，不能把学过的知识进行自主融合。表现在填空题11小题，七巧板的问题，这个在上学期我们讲过，但是本学期没有重点再讲，所以学生对这个不是很熟悉，但是学生也不难看出平行四边形的底是边长的一半，高是边长的四分之一，但是说面积占几分之几时，却无从下手，究其原因还是知识掌握不牢固。第6、9题考察转化的思想，学生很少遇到用语言来描述转化思想的填空题，数学语言不规范，因此出错率较高。第四大题操作题第2题和圆有关的题目。在平时练习时，操场跑道的题目做了非常多，但是本次试卷题目没有画出这个图形，而是通过描述圆转动扫过的面积，让自己构造出图形。大部分学生无法想象出图形，因此不会计算。说明学生的动手操作能力非常薄弱。第五大题第5题，开放性试题，学生当前状态属于只会解题，而不会编题，不清楚解决一个问题到底需要哪些条件。已知条件选不对，更不要提计算结果了。
（3）计算能力有待提高。列方程解决问题须继续强化，对数量关系把握不准确。表现在第三大题计算题第1题直接写得数。错误原因较多为不能约成最简分数。第2题简便运算。四个算式属于较简单的题，但个别学生仍因为符号写错、数抄错、计算错误而失分。第3题解方程。个别同学受平时练习中较难题的影响，对于两步解方程不能正确去列式了。归根结底还是对数量关系的挖掘不理解。
（4）生活常识欠缺，无法将数学与生活联系起来。表现在第二大题选择第2题属于生活实践类题目，考察学生对生活中常见的圆的现象的理解，大部分学生不能利用数学知识来解释。第四大题第1小题的（3），有人选拉萨，其实正确答案应该选三亚，充分体现了学生缺乏生活常识，不知道城市的具体位置，也不知道中国南北的气温差别。
三、教学中的得与失
1、不会听讲。课堂上部分学生精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走。主要表现在：刚讲过的题、上一句说过的重点，找学生提问，学生回答不上来。
2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题抄错数现象，应付作业的现象严重。主要表现在：学习分数的加、减法时，对于作业中出错的同学个别辅导时，询问其计算法则，基本上都知道，但就是一做题一计算就出错。
3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题。主要表现在：同样的题型，把题中的的数字换一下，学生就不会思考不会做了。
4、全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，而班级中基础差的学生多，部分抱着自暴自弃的学习态度，学习中没有积极向上的态度。
5、对优等生关注度不够。一直认为优等生是不需要多管的，他们自己会学习，不会落下。导致班内优等生拔尖的不多。
四、改进的工作措施
针对我班学生学习数学的现状和存在的问题，今后，我主要从以下几个方面提高教学质量：
1、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。
我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。
2、抓学生的学习习惯。
为了促使学生学会在课堂上集中注意力、认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题，将采取上课时随时停下讲课内容，进行提问的方法。
3、钻研教材，提高课堂教学质量。
每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。
课堂上要面向全体学生，不光要关注后进生，不让后进生掉队，还要对优等生及时鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。
4、保持传统教学优势，加强计算能力的培养，尤其是口算能力及计算正确率培养。
加强解决问题的教学，特别要注重分析方法，多分析数量关系，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，增强学生的应用意识，锻炼思维，培养善于运用数学知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
总之，在以后的教学中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量。
五年级数学下册期末考试质量分析 篇3
经过紧张的复习备考，五年级下学期的学习画上了圆满的句号。本张检测卷是2023版新课标理念下的第一份检测卷，是双减政策下又一次d的改革与尝试。我对本张试检测卷的分析如下：
本张试检测卷覆盖了苏教版五年级下册的全部知识点，紧扣教材与生活实际，把数学与现实生活紧密联系了起来，让学生感受到数学来源于生活，并服务于生活。注重基础知识的考察，题型灵活，需要学生有丰富的生活经验以及扎实的数学知识基础，更要有广阔的知识面，也就是学科融合，跨学科知识要丰富。
纵观本张检测卷，学生错误率较高的出现在以下方面：第一大题中的第6题，考察学生对转化思想的理解与掌握。对于梯形面积的探究，学生的固华思维是沿高剪开，经过平移、旋转等手段，把梯形转化为平行四边形。本题却打破常规，沿两腰的中点剪开，经过一系列的操作，把梯形转化成平行四边形，通过探究平行四边形和原梯形的关系，最终推导出梯形的面积公式。最后，让学生再举一个学习数学知识时运用转化方法的例子，这不仅考察学生对转化思想的理解，更考察了学生数学知识的迁移，以及数学语言表达能力。本题学生错误有两处：一，看不出转化以后平行四边形的底是原梯形的上底+下底；二，缺少数学的整体性联系，不会把所学知识和转化思想联系起来。
第一大题的第8小题，考察学生对最小公倍数的理解与掌握。学生都知道求6和8的最小公倍数，但是忽略了2023年是平年，2月份只有28天，以致于本题出现错误。平年、闰年的知识是三年级所学，五年级出现这样的错误，说明学生对数学的基础知识掌握不牢固，不能运用所学知识，有效解决问题。
第一大题的第9小题，重点是利用转化的思想，把圆转化为长方形，一步一步探究出圆的面积计算方法。这道题，如果只是要求学生计算圆的面积，99%的学生都能正确计算。但是，这次却是分步计算，打破了学生的固有思想，充分考察了学生对圆面积推导的理解，学生错误率较高。
第二大题的第2小题，井盖为什么是圆形？考察学生对圆特征的理解，此题和教材中车轮为什么是圆的，有异曲同工之妙，但是学生却不知道从何处理解，都开始探究圆是封闭图形，圆周长和半径、直径的关系，没有联想到圆的直径都相等，错误率较高。
第三大题准确写答案，本题平时经常练习，错误率不高，但是也有错误，原因在于眼高手低，感觉计算简单，直接口述答案，没有动笔计算，没有大致估算，以致于出现错误。
第四大题手工作坊，是本张试卷中错误率最高之处。第1小题，折线统计图的分析。错误较多的是未来两天气温预测的原因，学生不知道从折线统计图的走势入手，答案五花八门。最后，推测城市，三个城市，都是学生不太熟悉的城市，不知道如何下手，只能胡编乱造，这说明学生的地理知识缺乏，不能把地理、科学等学科和数学进行有效融合。
第2小题，有关圆的知识，可以说是本张试检测卷的难点，也是学生的薄弱点。错误主要出现在第（2）题，第（3）题。第（2）题，求滚动一周之后，现在的圆心和原来圆心的距离，学生们大多数写的是直径，不懂得圆心的距离就是圆的周长。第（3）题，滚动一周，扫过的面积，学生的空间想象能力薄弱，只考虑到一个圆的面积，或者是一个长方形的面积，没有考虑到两个图形的结合。
让我没有想到的是，第五大题解决问题，错误率高的竟然是第1题，求近视人数是视力正常人数的几分之几。学生们竟然把总人数当成了视力正常的人数，学生对于题目的理解能力太差，缺少实际生活的经验。第4题，求住房的面积，多数学生不能用整体的眼光去观察、去思考，共计算了5个长方形的面积和一个半圆的面积，计算量大，就不可避免出现计算错误，一步错，以后步步错，以致于失分。还有学生，知道整体观察，大长方形面积计算正确，在计算半圆面积时，半径没有找准确，计算面积时，圆的面积忘记除以2，以致于结果错误。
根据本张试检测卷的特点与学生的答题情况，我认为在以后的数学教学中，要注意以下几点：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生动手操作能力，让学生知其然，更要知其所以然，激发学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据学生的年龄特点，思维水平设计适合学生特点的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。
3、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
4、关注生活，培养实践潜力，加强教材和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考潜力及培养学生解决问题的潜力。
5、鼓励学生全面发展，让学生感受到数学存在于生活的每一处，感受到数学与其他学科的紧密联系，做到学科之间的融合。根据学生差异，进行分层教学：努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
6、根据学生差异，进行分层教学努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
五年级数学下册期末考试质量分析 篇4
本次期末考试的命题紧紧围绕第十册教材的重点进行命题。题型涉及到各章节的知识点。对知识点作重点考察，由重点知识引申出的判断题和实践与应用题紧紧贴近生活，充分体现了数学在生活中的价值。
1、本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
2、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让学生养成良好的数学思维，对学生的思维发展有一定的导向性。
3、试题具有一定的拓展性，对学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
三、存在问题：
1、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五大题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
2、计算能力较差。
第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的，属于正常的范围。第二小题是计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字在进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾了简算，顾不了计算，出现了错误。
3、学生之间的差距逐渐拉开。具有不同学习习惯的学生表现出越来越大的差距，学生成绩两极分化。这种差距我们都应该努力缩小。
4、不能充分养成认真审题的好习惯。
审题不认真，没能理解题意是本次学生考试最大的问题，如填空第8题：应该根据把圆拼成一个近似的长方形，找到圆和长方形直接的关系。从而推出圆的面积公式。最后选择题的第1小题，对概念不会灵活运用，第3小题应写出最简分数再找和哪一个相等。
四、今后教学启示：
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、教学行为要严谨。作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量，会画等动手能力。
2、计算教学常抓不懈。具体为，口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。
3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。加强数学知识与现实生活的联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义，有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。
4、加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把教学工作做得更好更扎实。
五年级数学下册期末考试质量分析 篇5
一、命题的指导思想
本次命题以五年级下册的教学内容为主，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的四基、思维和问题的解决能力，可以说是全方位地考查了学生的综合学习能力。命题密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重基本技能考察的同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。表现在以下：
1、注重四基的考查：不论是填空、选择，还是计算、操作、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重对学生观察能力和空间观念的考查。
3、注重对学生动手操作能力的考查。
4、注重对学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析
今年，五年级二班应考人数80人，平均分76。13分，及格人数71人，及格率88。75%，优秀人数45人，优秀率56。25%。通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，取得了满意的成绩；学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。具体分析如下：
（一）、填空题部分，出现错误最多的是6、9，考查到了转化的数学思想、分数的意义，原因是学生对概念的理解不够透彻，引起混淆；10、11考查分数的意义，学生审题不准，造成失误。
（二）、选择题，错误率的是第（2）题，此题学生对圆的特征理解不够深刻，造成误解。
（三）、操作题，多数同学都做的正确，只是有少部分同学出现错误，其中2（3）因学生理解有偏差，造成大部分学生只计算了长方形的面积，而没有加上移动后圆的面积，失误较多。
（四）、计算题。有部分学生口算错误较多，计算能力较差；简便算法上也有部分学生思路不清晰而出错，特别是8+98+998+9998，学生没有看准数，也造成不少失误。
（五）、解决问题，错误率高的是1、5，一方面是学生读题不认真，找不准关键条件和问题，另一方面是学生对知识的灵活运用能力较差，造成部分学生失分严重。另外，学生抄错数、算错数现象比较多。
三、改进的建议
（一）立足于教材，扎根于生活，教材是我们的讲授之本，在讲授中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不轻忽有些自以为可有可无的常识；又要在教材的基础上，紧密接洽生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
（二）讲授中要重在突出学生的学习历程，培养学生的分析能力，在平时的讲授中，应尽可能地为学生供给学习材料，创造自主学习的机会尤其是在应用题的讲授中，要让学生的思维得到充分的展示，让她们自己来分析题意，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
（三）多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。关注生活，培养实践能力，增强讲授内容和学生生活的接洽，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程鼎新的重要内容，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会形态，从而有目的地培养学生解决问题的能。
（四）关注历程，引导探究创新。
数学学习，不仅要使学生获得基础常识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。让学生在探索的历程中学会探索科学知识。