双减背景下减负增效工作总结 篇1
近几年来，本人积极响应国家的减负政策，认真学习、研究、总结减负方法，颇有成效。
第一招，熟读成诵。老祖宗总结的这一方法相当厉害。在英语语言学习中非常适用。这一环节中我和同学们先通读全文。具体做法是先和同学们齐读两遍课文。接着口头翻译两遍。然后我会带领两个演员代表用夸张的动作和全体孩子们一起齐读演绎课文若干遍直到熟练背诵。孩子们在这个热烈的氛围中即使那些不想学习的学生被热烈的整体环境所感染，同时也迫于压力不敢走神，否则那样太显眼，一下子就被抓到。
第二招，背诵默写。在孩子们熟读成诵后，我会抽取一些孩子背诵。在这些孩子们背诵的同时还会再抽取两个孩子到黑板前默写。台下的孩子们也同时默写。这样同时做到背诵、默写和检测，同时也能很好的控制课堂纪律。
第三招儿，举例理解内化。对于课堂中的重点短语、句型等语法项目反复举例说明，并和孩子们共同把这些例子写下来，再经过整理、强化、背诵。
通过以上三招，孩子们自信满满，感觉英语非常简单，背单词这种让人头疼的事也在这个过程中不知不觉变得不是个什么事儿啦。
第四招儿，表演迁移应用。孩子们有了前面三招的知识积累，感觉自己学的很好，急于表现，跃跃欲试。表演这一环节应了他们的需求，正是他们的用武之地，所以孩子们就表现的得积极热烈，而没有演到的孩子们感觉很遗憾。
第五招，精简作业，分层布置。作业布置的原则：适量、趣味、有效、发展、多样。我布置的作业通常包含以下三个内容：一是基础作业：朗读、听写单词。二是发展作业：根据当天所学内容结合生活编写对话或作文根据自己的兴趣可配图（加分项）。三是自我检测作业：不足一页的分层提升练习题。
第六招儿，塑造个人魅力。说实话，这不是我的长项，也是我的一个理想。但我要经过刻意练习努力使自己成为一个幽默风趣、和蔼可亲，平易近人、律己宽容型的老师。以此换取学生的友好信赖和亲近。
最后，在减负的道路上希望我和我的学生们一路愉悦、一路收获！
双减背景下减负增效工作总结 篇2
“双减”背景下，__中考道德与法治试卷从20__年开始提质降难，赋分结构发生变化，选择题由原来的4道单选4道多选20分，改为17道单项选择34分，主观题题型不变，分值减少。试卷特点仍然是：围绕本学科思想性、人文性、实践性、综合性的课程性质，结合国情省情、紧扣时代脉搏，密切联系学生生活，倡导知行合一，落实立德树人的根本任务，重视学科核心素养的培养和学生综合能力的考查。“减负增效”政策背景下，结合九年级道德与法治课复习课程的实际，如何提高复习效果，帮助学生加强理论知识的理解和积累，构建知识体系，又要深入生活，关注家乡建设、国家发展、世界大势，不断提高学科素养。这些就成为九年级道德与法治老师必须注意的问题。以下，我将从几个方面谈谈：减负增效“政策背景下，如何上好九年级道德与法治课。
一、帮助学生构建思维导图，形成知识体系。
第一轮复习一般以单元为组织单位，立足课本，夯实基础，落实考点。本学科知识点较多，需要将大量的知识点进行有效梳理与整合形成一个连贯一致的整体。引导学生用关键词绘制思维导图无疑是一个不错的选择，这不仅有利于学生思维能力发展，构建知识体系，且还能减轻学生学习负担。如在复习《守望精神家园》这一课，有个别学生是这样构建思维导图的，如下图。该思维导图看似简单，但该学生用自己的理解把九年级上册第五课和下册的文化多样性和文明交流两个考点知识整合了起来，便于自己的理解和记忆，这就是思维导图的魅力。运用思维导图勾勒知识点、重构知识线索，让学生寻找自己的知识缺漏，并迅速“补脑”，有效提高学生识记、理解基础知识的效率。
二、时政进课堂，重点复习。
本学科的特点是时政性强，中考又多以时政背景材料考查知识点。因此，时政新闻进入课堂必不可少。在复习知识点的时候我经常引入相关时政新闻，让学生分析新闻背后的课本知识，助学生建构起时政新闻与教材，教材与现实生活的联系，引导他们关注国家发展，联系现实生活。比如，今年___大过后，____先后到___、___考察访问，引导学生分析延安精神、红旗渠精神和乡村振兴战略等。另外，教师还要培养学生能够自主寻找时政材料，对时政材料进行分析、解剖，结合《道德与法治》课本知识点，解决学习和考试的相关问题。我布置的一项常规作业是，每天观看新闻，记录一条信息并以问题形式，从不同角度分析。
三、加强解题方法指导，让学生少走弯路。
道法课本的内容看似不难，但考试难度却不小，尤其是主观题学生经常无法领会题意，答非所问，或是答案内容不全面、或面对问题无从下手、不够时间写或者是只有理论知识脱离实际问题，或者是只有口语化内容，缺少理论知识支撑等等。这需要教师加强解题方法指导，让学生少走弯路。解题方法可参考：（1）选择题技巧——高频方法。一是绝对性的话不选（一定……能；只要……就；只有……才；唯一；肯定；绝对；没必要等等……）；二是和材料无关的不选；注意逻辑关系（2）主观题解题技巧。第一步：审设问（问题），找关键词，明确指向。第二步：带着问题审材料，划出关键的词语或句子。第三步：根据“关键的词语或句子”寻找对应的书本知识。第四步：作答（书本+材料，看分值，规范答题）。（3）辨析题：首先亮明观点，其次事理交融分析论证，三是归纳总结。掌握一些常见的解题方法和技巧，对于提高解题能力是非常重要的。这不仅提高学生的分值，也能调动他们的积极性，减少他们对该科的畏难情绪。
总之，道法的减负不是简单地少布置作业，更不是对该学科的削弱，“减”的目的是“提”，“提”的指向是“增”。“减量”是一种必然要求和趋势，“提质”就成为“高效课堂”的核心任务。九年级道德与法治课，重在帮助学生实现知识吸收的系统化、规律化和高效化，教师执教过程中重视学习方法和学习策略的渗透和归纳，从而达到让学生学会会学，提升能力，不仅内化品德，提高核心素养，而且能够有效为中考助力。
双减背景下减负增效工作总结 篇3
国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__-20__年）》中明确提出：以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨，所以高效课堂与有效教学是新课改的永恒课题。“双减”政策又要求减轻学生校内的作业负担。结合以上两点，我主要从提高课堂效率和优化作业设计两方面进行介绍说明。
一、提高课堂效率减负增效
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。使”向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域，调整知识结构。就要把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，先要认真学习《数学课程标准》：领会“课标”精神，在课堂教学中真正体现和落实好“课标”的具体要求，仔细备课。高效课堂的打造——我这样做：课前（集体备课）：清楚要解决的四个问题（1）打算这节课让学生获得什么？（目标问题）（2）打算用多长时间让学生获得？（效率问题）（3）打算让学生怎样获得？（方法问题）（4）怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了课前预设的要求？（达标问题）
例如：现在学习的正比例函数的图像和性质，课标要求理解正比例函数，能画出函数图象，根据图象和表达式探索函数性质。这节课这样备课，本节课要让学生学会描点法画图像，由正比例函数图象得性质。教师指导通过复习函数的三种表示方法，知道由函数表达式得到图象，可以通过列表的方法找到几个特殊点，在坐标系中描点连线得图象。然后教师示范画出。此环节共需10分钟。学生自己独立画出，教师巡视指导，此环节共需5分钟。下面要求学生在一个坐标系里画出，四个函数图象，由这四个函数图象得到正比例函数性质，此环节共需15分钟。6分钟时间达标测试，2分钟点错题，2分钟课堂小结。9，10，11选做题课后完成。程度好的同学课堂上就能完成选做题。课后通过检测题完成情况来检验本节课的效果，效率和效益。
另外，每讲一个新概念都要引入数学史。例如：讲函数，会讲德国数学家莱布尼茨；讲直角坐标系，会讲笛卡尔的故事；讲勾股定理，会讲国际数学家大会会标，讲勾股的来源，讲勾股定理的历史，讲毕达哥拉斯的故事，讲探索宇宙奥妙。同学们听王亚平老师空中授课，默默地埋下了一颗探索宇宙的种子，讲数学史也默默地埋下了一颗数学家的种子。
专题课这样上，一题多变，一题多解，万变不离其中，从而培养学生的数学思维能力。我们的复习课要求从一般到特殊，再回到综合，以一种题型带出所有相关题型，从而达到能力提升。
新课标要求加强项目式课程学习，提高学生的综合实践能力。所以，我让学走出课堂，用自己所学知识解决现实中存在的问题。
二、优化作业设计，减负增效在“优化作业设计”上要把握几个“度”数量“限度”；遵守“法度”；控制“坡度”；区分层次；提高“幅度”；变换“角度”；保持“热度。
作业是课堂教学的延伸和拓展，一般课后作业较为简单，而课外辅导资料则难度偏大者居多。所以我们在进行作业设计时要考虑学生的知识水平和能力水平，题目坡度要小，要注意对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值从而进一步增强学习的信心。相反题目太难太陡，学生虽经过努力仍然一筹莫展，经常半个小时一个小时做不出一道题目，久而久之就会对这门学科丧失信心，干脆把作业弃之一边，听之任之，这样就达不到作业的目的，更谈不上提高能力和创新精神的培养。例如正比例函数图像和性质，基训上题综合性比较强，起不到针对性练习的作用，所以我就单独弄了几道题，讲图象就练图象，讲性质就练性质。便于学生掌握基础知识。
作业设计要区分层次。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业时还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。分层作业没有统一的模式：
一般根据学生的知识基础、能力、水平、按程度把学生分为ABC三组即好、中、差。作业设计分为三个层次：基础题、中等题和提高题可分为A、B、C三级训练这些习题设计都要把握一个总的原则，不能脱离大纲和课本，即A级习题体现课本所要求掌握的双基；B级习题则在A级的基础上稍有难度，大多体现课本知识的重难点，但又需进行一定发散思维才能解答；C级习题则是为优等生准备的题目，设置不仅要灵活还要拔高，即在学生熟练灵活运用基础上有所创新。要求：A组学生做中等题和提高题；B组学生做基础题、中等题；C组学生可只做基础题，鼓励尽可能多做。
通过优化作业设计，让学生体验到作业的乐趣，找到“作业”和“兴趣”、“成功”之间的结合点，才能提高学习积极性、主动性，真正实现减负、增效。
双减背景下减负增效工作总结 篇4
作业是帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯的有效手段，是帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要途径，作业的重要性毋庸置疑。尤其是“双减”背景下，根据国家有关作业管理文件要求，我结合学科特点实施科学减负，在传承中创新，走出一条“减负增效”的新路子。
一、课堂教学提质增效：课堂学得好作业才能做的好。课堂中融合运用传统和现代技术手段，重视情景教学，讲清重难点，增强课堂的趣味性和探究性。比如《秋天的怀念》用康辉的朗诵让学生真正明白了“感情基调、重音语气、节奏”的变化，同时我们又借助了《国家网络资源平台》，拓展了菊花的诗句了解了菊花的品性，也终于引导学生学会深入思考，明白了作者不仅是对母亲的内疚愧疚，对母亲的深切怀念，还是面对生命的残缺的思考和感悟，要活得坚韧活出尊严和自我的生命的美丽。我还用希沃白板看到了《白求恩》的纪实材料，让毛泽东的笔下的纪念白求恩变得真实而不空洞。
我曾经钻研《文言文教学策略》，一方面借鉴李厚仪教授的赛读法，一方面自己创新问题的设置，从而到到传统与现代的结合，提高学生的兴趣，提高学生的课堂效率。尤其是现在线上教学，每天课前一支歌，也让学生在匆忙的进入课堂之际愉悦一下；在课堂中能用视频的也争取解放一下学生的眼睛，比如：学习《白杨礼赞》让学生闭上眼睛听朗诵谈感受，让学生热爱语文课堂就等于提高效率。
二、精选作业随文布置：语文的常规作业是随笔，每周有固定的话题：生活况味、读书感悟、热点评议、诗词欣赏、自省天地。六年级学科少每日随笔尚可，但是七、八年级就不太完全按照这个去做。比如：本周一我们学习了课后四首诗，那作业就是《夜雨寄北》扩写或诗词鉴赏。学习了《女娲造人》，就让学生自己积累两到三个神话故事，可抄可打印，在下节上课时讲神话故事，设置故事会；在学习了《寓言四则》后自己创造寓言，同学们都兴趣盎然，作业质量也很不错。
三、分层设计因人而异：语文的常规作业是随笔，但是学生基础不同，我们布置分层作业、弹性作业和个性化作业。
比如：上周写双线作文，我就这样要求：1、缩写贾平凹的《我的一颗小桃树》；2、仿写《经历让我收获成长》——景物线；3、仿写《永远不变的情思》——事物线。根据自己的情况自由选择。
我们的学生几乎人人都有公众号，但是经营的不能达到全部。所以我们的随笔写在随笔本上，有能力的同学上传公众号，这样我们就改两份作业，随笔本和公众号，既要有随笔本上的批改时间和个别批语，要对好的公众号的文章加以推送。为了提高大家写公众的热情，对于每月坚持发公众号的同学发奖状，获得“写作小明星”的称号；周四评讲作文，用学生自己的习作。对于特别差的，只要坚持写就表扬。
四、开拓创新形式多样：作业不是机械练习，转变作业方式可以事半功倍。听写词语转变为课前练字；变练字为书法比赛；解释词语转变为用词语写一段话；变做题为创作，以诗歌的形式展现：如《天上的街市》用联想和想象写一首小诗；读名著《朝花夕拾》《假如给我三天光明》，用手抄报和读书报告会的形式呈现……
语文就是生活，把语文和社会与劳动实践结合，增强学生的兴趣提高学生的审美。学习《竹节人》，让学生自己做竹节人，在课堂上讲解并展示竹节人大战，涌现了一大批《童趣》作品；本学期期中考试完的周末无作业，提倡学生相约去书店图书馆畅游；上周周末让学生去公园街道边收集树叶，做树叶画写美文，涌现出了大量的优秀作品，也让我感受到了学生诗意的心灵。
我们通常说“乔布斯改变了世界”，因为他发明了个人电脑，发明了智能手机；我们说马云改变了商业模式、物流流程，因为他创造了电商，这就是创造思维改变了定式思维。教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变。
五、严格批改及时反馈：作业书写要规范，强调字体工整；对于作业特别好和有明显进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏发挥榜样的引领激励作用。对于作业反馈，尤其是考试后，有学科精准教学通，通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别强化了对学习有困难学生的辅导帮扶。
《小王子》里有这样一句话：“你想造一艘船，不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”减负的目的是让学生有更多的自主权选择权，让学生学会统筹管理，自发地形成比赶帮超的班级氛围。
为学生设计适合的作业，指导学生获得有益的知识、方法和体验，更好地达到五育并举的效果，我还走在作业优化探索的路上。
双减背景下减负增效工作总结 篇5
在双减政策下，如何更好地实现减负增效呢。大家对这一问题各抒己见。思考一下这个问题，重点还是落在我们教师身上，我们是“减负增效”这支笔的掌控者，如何轻松描绘，就在我们如何去做，实质上就是要实现教学过程最优化，教育效果最大化。纵观各路豪杰的见解，总归这三个方面，备课，课堂，作业。下面我结合英语这一学科说一下我的看法。
一、课前运筹帷幄，精心备课，做到成竹在胸。常言道“凡事预则立，不预则废”。有备而来，方能胸有成竹。对教师而言，备好课是基本要求，而且，备好课，不一定能上好课，但要想上好课，必须备好课。研究教材，落实好每节课的训练重点、难点。对要达到的目标要心中有数。比如，现阶段所使用的教材是仁爱版英语七年级上册，每个单元都有三个Topic话题，这两节所学的Topic1-3的重点有：Topic1问年龄问答Howold…？问班级问答Whatclass…？Topic2this/that，a/an用法；Topic3these/those及名词单数变复数。难点：句型在人称，单复数方面的灵活变化。这些在每节课前就要罗列好，并告知学生，让学生也能做到体系化。另外，教材是我们教学的依据，依托，但不是学生的全部，世界才是学生的全部教材。英语是个语言学科，要做到跳出教材，走进生活，让学生能更多的去体验，这就要求课堂设计要精妙，设置更多的表达，展示环节，让学生会用，会说。现在这个时代，我们的学生不仅学好英语，更要说好英语，让学生在未来能够讲好中国故事，所以我们不仅要有学科素养，也要有文化情怀。
二、课堂上做好指挥引导，打造高效课堂。
叶圣陶说：“教是为了不教”。教师要以“激活课堂、培养能力”为中心，调动学生积极主动地参与学习活动，促进学生爱学、乐学、会学、学有成效。高效课堂是减负增效的主阵地，精妙地课堂设计，努力把课堂转变为学堂，把表达权教给学生，引导学生打开思路，打开思维，积极的汲取，努力实现堂堂清。比如，1。创设情境，让学生在情境中进行交流Role-play。2。在学到数字这一模块时，为了提高学生对数字的熟悉度，敏感度，我在课堂上设计了这两个活动，活动一：通过数字歌，手指操来进行——TenlittleIndians。这首歌由慢到快进行挑战，学生既学会了数字，还提高了熟悉度，另外也锻炼反应能力和手脑配合能力。活动二：每位学生把自己家的号码写到一张纸上，交上来，每节课我会用英文报号，大家用阿拉伯数字翻译出写下来（同声传译），学生念出他们译出的号码，和老师的一致，号码主人出现认领。这个活动很有趣，学生参与度很高，他们渴望着念号码，渴望着认领。即增强了兴趣也提高了数字敏感度。
三、作业——巧妙布置，做到锦上添花。对于作业设置，其实我不敢置喙太多。我所想到的就是把作业布置得更有趣，更精一些。达到巩固，锦上添花的效果。比如，学到介绍的时候，可录制视频介绍家人。学到美食制作的时候，可学做一道菜，为家人做，说出制作流程，并形成文字。能联系生活的，就尽量去在生活中去完成作业。我也很赞同分层作业，就如不同的人有不同的饭量，太多会撑着，太少会饿着。分层作业能让不同的层次水平的学生达到最佳的巩固效果。只是目前尚未实践，也没想好如何更好的实践，分层作业如何更好地处理也是我需要再思考探索的地方。
百舸争流，奋楫者先。“双减政策”下落实，做好“减负增效”任重而道远，对我们来说，既是机遇又是挑战。要学习，要探索的还有很多。我将继续努力，继续前行。
双减背景下减负增效工作总结 篇6
初中生物课要面向全体学生，满足学生对生命科学的学习要求，为学生全面发展打下良好的基础，同时，根据学生的不同要求，创造条件满足他们个性特长的发展。如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效率，这要求科任教师在教学过程中注重作业设计，提高学生的自主学习能力。
一、作业设计要有自主性、趣味性、自由度。设计作业时，从学生兴趣出发，将学生从单一的书面习题中解放出来，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，而且注重培养学生动手、动脑等多方面的能力，达到单纯习题所达不到的效果。如：在学习“种子的萌发”一课时，可以让学生自己发豆芽，不仅增强了学生的动手能力，激发了学习主动性，而且学习效果甚佳，学生不仅认识了种子的结构，了解了种子中各部分结构的功能，还能品尝到自己的劳动成果，形成珍惜粮食的责任感。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，可尝试设计一些可供选择的作业，学生结合自己的实际学习情况、生活经历、平时的知识积累，去选择自己喜欢的作业，不仅可以减轻后进生的课业负担，而且能使学优生的能力得到张扬。
二、注重互助合作、促进情感交流。合作是情感交流、互助学习的过程，也是思维发展、心灵碰撞、潜能发挥的过程。学生的成长离不开良好的品德培养。生物作业的设计，也可充分利用课堂，使学生情感得到交流，在不断的认知过程，培养协作精神。如：学习“生态系统成分”一课时，可让学生进行分组调查，设计调查计划，实地进行分工调查，并讨论撰写调查报告。最终，让学生自然知道生态系统是由非生物成分和生物成分两大部分组成的。合作作业中不仅可以培养学生的合作意识，团队精神，还让学生在体验成功的喜悦和快乐时，激发学生学习兴趣，产生学习的动力，为学习新知识打下基础，最主要的是养成良好的学习习惯。
3、注重理论与实践相结合，使学生的知识生活化、社会化。初中生物以人与自然为主题，及从人体生命的活动的平衡与调节到维护自身的身心健康。从人周围的生物世界，到人与生存环境的协调统一，以及人与生物的关系。让学生把所学的知识生活化、社会化。如在学习“开花和结果”时，让学生思考为什么有些玉米会缺粒，该如何补救？可以让同学们课下进行人工授粉，体验生物在生产生活中的应用。
四、注重对作业的反思。上完一堂课，我们都要写教学反思。那么作业设计完成后，也要进行反思。这其中包括教师布置的作业，学生自主设计的作业。一看作业设计有没有体现本节课的教学重点、教学难点。二看作业设计有没有体现本节课的知识体系。三看学生对本节课的作业设计喜欢不喜欢。四看本节课的作业完成的效果好不好。从中查找优点，寻找缺点，在以后的作业布置中不断改进，已达到良好的效果。要使学生对本学科感兴趣，除了教学方法外，作业设计也很重要，它是课堂的延续，关系到知识的巩固，课堂的拓展，知识的运用，还有教学质量的提高。因此，教师和学生都要从个性化出发，学生的作业设计既要注重知识体系的训练和掌握，还要有趣味性，让学生能积极、主动的完成作业。
双减背景下减负增效工作总结 篇7
关于减负增效，我认为不外乎两个方面：提高课堂效率和设计高质量的作业。
随着素质教育的全面推广，新课标改革进程的不断推进，课堂的主体逐渐由教师转变为学生，课堂上要以学生为中心，教师则起到引导、启发作用。要想减轻学生的学业负担，首先要提高课堂教学效率和质量。结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。通过提高四十分钟的课堂教学质量来减轻学生的“负担”，达到理想的教学效果，让学生真正喜欢数学，从而喜欢作业，自己喜欢的事，任务再重，也不会成为负担，只因为喜欢。如果不喜欢，作业再少也是负担。
一、提高数学课堂教学质量
如何提高数学课堂教学质量呢？我根据自己今三十年的工作经验，谈几点浅薄的看法：
（一）增加数学课的活泼性，激发学生学习数学的兴趣。数学的定理是严谨的，数学的逻辑是严密的。有很大一部分学生认为数学课是最枯燥的课，如果数学老师不讲究数学课活泼性，课堂气氛会显得沉闷，遇到很抽象的数学知识，老师只顾滔滔不绝地讲，会给学生学习新知识造成极大的困难，从而产生心理负担，对数学感到厌倦，教学效果自然不理想。但是一堂生动活泼的数学课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生则是一种痛苦的精神折磨，学生心里会默默的祈祷早点下课，在这样的课堂前提下，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以我们要注意课堂教学艺术，想办法让堂课活泼起来，减轻学生对数学的“恐惧”心理，课堂气氛活跃了，学生就会学得轻松愉快。
我们可以考虑以下几点：1、老师要保持愉快的心情进入课堂。老师心情的愉快是良好课堂的开端，能让学生感受到老师的亲切、放松、和蔼可亲，从而消除学生对老师的畏惧心理，在课堂上才能畅所欲言，各抒己见，达到良好的、活跃的课堂气氛。比如：我上数学课习惯提早两分钟进入教室，见到老师来到教室，学生们基本上就开始进行课前准备了，我通常会跟他们出一个脑筋急转弯或者励志的小故事，或者我以前的优秀学生的学习方法，有时也聊一些国家大事或者是重大新闻。事实证明这样的效果不错，学生对上数学课会很期待而不是抵触。当然这也要我们做老师的坚持多学习、多看新闻、多了解时事，师生能在轻松，愉快的气氛中进入数学学习。2、要容忍学生的错误，适时给予纠正。当学生犯错时，不能过分批评指责，要教他们怎么做时正确的，怎么做时错误的，给他们改过的时间和机会，学生一旦感受到老师发自内心的爱时会自觉地投入到积极的学习中。在课堂上我们要尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生积极探索、勇于创新、归纳反思，教师的主导作用与学生的主动性有机地结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课下及时反馈信息、给予评价、指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，勇于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。3、和学生做朋友。老师除了在课堂上以平等、热情的态度对待学生外，在课外还要多与学生交流，主动找学生谈心，针对不同水平的学生进行不同的辅导，关心学生的学习、生活，使学生和老师能相互信任，拉近师生间的心理距离，更有利于我们对学生的教育，这也诠释了“亲其师，信其道”的原理。4、将数学知识中的重难点编成顺口溜，不仅便于学生记忆、理解、应用，更能增强学生学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。这需要老师备课时下很大功夫。我曾经把中考数学的重难点都编制陈顺口溜，六年级、七年级的数学也有很多重难点编成了顺口溜，帮学生顺利突破了难点。
（二）明确教学目标，突出重点，化解难点。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。备课时制定教学目标要根据本班学生的特点，量身打造，适合学生的原有知识水平，不能过高，如果目标过高，学生会认为反正也达不到，就会放弃；目标也不可过低，过低了，学生不费吹灰之力就能达到，不具备挑战性。高低合适的教学目标能让学生蹦一蹦就能够得着，既有挑战性，又能体验到成功的喜悦，上完数学课让学生很有成就感。目标确定了，备课时就要围绕制定好目标选择最有的教学的策略和方法。在数学教学中，每一课时教学内容都有教学重点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过抑扬顿挫的声音、多样的肢体语言、合理漂亮的板书等使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的理解和领悟能力。
二、设计高质量的作业
我上网查了查关于减负的文件，建国以后，教育部下发的有关作业的文件全部是关于减轻作业负担的。最新的一份是2023年下发的“双减”，为什么我们一谈起作业总是要求减轻负担？我想，根本问题就在于，我们对作业的研究还不够深入透彻，不够清楚如何通过设计、管理作业，让它对学生学习产生最大效能。所以我们有必要重新回到作业的价值上，围绕作业的价值厘清如何设计高质量作业。
（一）作业究竟为何存在，要发挥什么作用？
在关于减负的讨论中，有人曾提出要取消作业，但实际上，作业必须存在，它有自身存在的价值。
我们知道，课堂是学生接受知识的主渠道，但老师要在短短40分钟、45分钟的课堂时间内达成所有课程目标比较困难，而学生的能力有差异，一部分学生需要在课后去提升能力。如果要达到一个高质量的目标，我们就必须考虑，课堂教学效果是否达成了，如何帮助学生巩固知识，提升能力和养成习惯。这样一来，作业的功能就清晰了：它是课堂教育教学的一个重要环节，一个必要的补充，是课外的练习，是老师为了完成课程目标，实现教学任务，利用非教学时间由学生自主完成的学习任务。
那么，为什么作业能巩固知识，提升能力和培养习惯呢？
我查阅了相关的理论来作为说明：艾宾浩斯的遗忘规律，建构主义的学习理论，杜威的作用学理论。
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，人们学习完了之后会遗忘，而且按照先快后慢的顺序进行，因此，老师的作业布置就起到了一个知识复习、防止遗忘的作用。
皮亚杰的建构主义学习理论。学习不是灌输来的，而是每个学生用原有的知识去加工、理解、建构而成的。每个学生的原有知识不相同，所以结果不一样，当学生无法在课堂里把体系完整建构起来，我们就利用作业让他们进一步理解知识，坚固知识网络。
杜威的作用学理论表示，我们听到的容易忘，看到的可能会记住，但只有做了才能明白。所以，当学生能够在课外时间走进生活培养实践能力，就能形成长久的记忆。
基于这些理论，我们就可以知道，布置作业的必要性以及作业要发挥什么样的作用。
（二）作业有什么特点？高质量作业是什么样的？
作业的特点：1、作业是课堂教学的补充。它的目标是基于课程标准和教学目标，把教学过程中需要强化巩固的部分作为作业内容。2、作业是学生自主完成的。在课外，没有老师的监管和家长的陪伴，怎么办？作业内容必须要把孩子的情感调动起来。3、做作业，是建构知识体系、完善学科知识的过程。比如，今天我到底要在哪门课上多下功夫，究竟先做哪门课的作业，往往是学生自己决定的，并且，每个学生做作业的过程，都是在做自我的加工和调节。4、作业可以丰富学生的社会经验。学生生活在学校中，环境单一，完成作业是学生在课堂之外不断完善课堂知识、积累学习经验的过程。
基于以上总结的作业的特点，高质量作业首先应该满足这些要求：目标明确；激发情感；题量、难度适中；连接生活。
高质量作业的核心是先把目标定下来，它关联了课程标准和教学目标，以“我喜欢”做作业来激发学生的情感，以“我能做”与“我主动做”来作支撑。
怎样激发情感呢？有两点很关键：题目要有趣味性，内容要有挑战性；
如何实现“我能做”呢？要有基础性，体现课堂教学中的基础知识、技能、思想和方法，从作业内容、难度、数量等方面都要适宜，不能故意去为难学生。
如何实现“我主动做”呢？要有生活性，要联系社会生活。近几年中考数学与现实生活练习非常紧密，体现了数学来源于生活，又服务于生活，所以平时布置作业也要联系学生的生活实际，作业学生会更感兴趣，
在备课设计作业时，要按照整体知识体系，前后关联，精心进行作业设计，并且我们要清楚：应该安排什么题目帮助学生突破本节课的难点，将重点内容学的明明白白，将易混易错点弄得清清楚楚。这才是布置作业的目的。因此，好作业背后一定暗含老师丰富的设计和思考，倾注了老师的功力和研究。
（三）怎样设计高质量作业？
高质量作业设计，要求作业具有基础性，个性化，形式多样，难度适宜，数量适当，但是怎么去设计呢？
课堂教学设计的目标在短短40分钟或者45分钟的时间里是很难完成的，必须靠作业来支撑，才能让所有学生达成学习目标。
在这样的学习目标中，作业就来自于学习目标减去课堂教学已达成的目标。当然，减法的结果不完全等同于作业，但起码课堂教学中本该形成的一些能力，在作业里要有所表达和体现。
作业的要有基础性、挑战性和生活性三个特点。基础性关联着一节课所学的基础知识、基本技能；挑战性关联着学生能力的培养和形成，也就是拔高，或者说是我们所说的有助于学生考上高中的那部分知识和能力；生活性则指要把作业放到生活场景里，属于实践类的作业。整个作业过程中，要让学生感受到趣味性、尝试性、成功性，学生才愿意做、有动力去做。
设计作业要体现三个方面：巩固知识、提升能力和培养习惯，也就是说：你今天要给教给学生什么样的知识？让学生形成什么样的能力？要培养学生什么样的习惯？基础性作业占30%，挑战性作业占50%，生活化作业占20%。
那么我们如何去实施好的作业？我认为要注意以下几个问题：
第一，要有趣味性。当然，作业设计不要为了趣味而趣味，而是要达到目标。第二，要分层。可以多分几个层次，供各类学生完成。第三，要适宜。作业要有适当的难度，有挑战性，但作业量也不要太大，这样学生才愿意完成。第四，学有余力的学生可以参与竞争。有的学生很喜欢数学。除了完成他要求的少量题目外，可以让这部分学生组成小组，自己找题做，数量、难易程度都由学生自己决定。或者老师为这部分学生选择一些综合性较强的题目。我把我教的两个班中对数学有浓厚兴趣，并且数学成绩较好的部分同学建立了一个小组，叫数学精英组，每天除了应该完成必做作业，我再为他们选几个与当天内容相关且综合性强的题目，由学生轮流录制视频讲解，适当的时候我再点拨，这样可以很好地提高这部分学生解决综合问题的能力，解决他们“吃不饱”的问题，进一步增强学生对数学的兴趣，发展他们的思考力。
（四）让作业走向高质量，离不开好的管理与评价
作业的流程包括：作业设计、布置、接收、指导、收集、批阅、反馈到改进。这是一个完整的系统，丢掉了任何一环，作业的提升效能都是不够的。所以，我们还要进行作业管理。
作业是为了解决课堂教学的问题，是对课堂教学的补充，所以必须在备课时做好设计，学生完成作业后，老师一定要做出评价。作业评价是课堂管理、作业管理非常重要的环节。怎么做评价呢？刚颁布的新课标中提到：评价不光要关注结果，还要关注过程，不能把作业当任务，以完成为目标，而是以收获了什么为目标。
平时我只要布置作业一定要批改、讲评，并且经常面批面改，除了对作业的对错做出批改，还会针对学生的实际情况写出激励性批语，以鼓励为主，并为学生下一阶段的学习提出适合学生特点的目标，这样，学生每次作业都会认认真真地做，并且期待着发作业，期待看到老师的评语。
作业批改完，作业的评价并没有结束，还需要督促学生纠错。我是这样做的：学生纠正错题要写在便利贴上，内容有：错误原因，涉及到的知识点是什么，写下来，把正确的过程写下来，再做两三个类似的题，将便利贴贴在错题旁边。我经常将纠错做的好的同学的作业在全班展览，并发到家长群，对这部分学生进行大力表扬，鼓励其他同学向他们学习。
作业不仅具有育分的功能，还承担着独特的育人功能。在新课标落地之际，高质量的作业设计和具有激励性和针对性的作业评价尤为关键。
增效减负，我们任重而高远，一起努力吧！
双减背景下减负增效工作总结 篇8
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求推动了教育改革向纵深方向发展。所谓“减负增效”，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。运用到教学里就是减轻学生中的那些不合理的部分，不是减掉学生所有的学习负担。减负是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构更为科学，知识能力的关系要更为合理，提高学生的学习效率，让学生轻松学习、全面发展。那么，初中语文如何才能“减负增效”呢？
一、教师增负，学生减负。
要想学生减负，提高学习效果，教师要主动增负，不断提高自身的素质与能力。作为一个语文老师，要想使自己变得强大，离不开大量的阅读，在大量阅读的基础上，我们才能形成自己的见解，而不是处处靠教参，处处依赖别人。利用知识本身的魅力激发学生的兴趣。让学生体验自己参与把握知识的情感，唤起他们对知识的爱好，变“要我学”为“我要学”，减轻学习的心理压力。教师必须不断“充电”，为高效率的教学打好坚实的基础。
二、聚焦课堂，落实增效。
新一轮课程改革和“减负增效”倡导转变学习方式，探究式学习方式便应运而生，与传统的接受式学习两种学习方式正如两翼之于飞鸟、两轮之于车辆那样作用于教育，各自都有不可取代的作用。我们要寻找到二者的最佳结合点，将转变学习方式和“减负增效”真正落到实处。“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
首先，生动导入，吸引眼球。充满情趣的导语能有效地激发学生的学习兴趣，调节语文课堂教学的气氛和节奏。学生有了求知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的学习积极性。因此，语文老师必须根据学生的年龄特点、心理特征，精心设计导语，一上课就能紧紧地吸引住学生的注意力，使学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。
其次，课前活动，激发兴趣。适当的举行一些课前活动可以激发学生的学习兴趣，比如课前演讲，演讲的内容可序列化，从初一到初三依次进行了成语故事、名人故事和小故事大智慧丛书故事交流。开展这样的活动可以促使学生读书，积累大量写作素材，并且锻炼了学生的听说能力。然而每个阶段的训练重点不同。初一年龄小，理解能力不强，主要积累成语。初二有了一定学习语文的基础，在理解能力加强的基础上开展名人故事交流，不仅有利于语文材料的积累，同时也培养学生“从小学名人，长大做名人”的思想。而初三开展的故事交流可以为写作议论文充实许多论据，很有实用价值。
另外，教学设计，创意无限。不同的文体设计不同的教学模式。比如《记承天寺夜游》的几个教学环节设计，分别是：有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏。在处理“有味地朗读”时，三个环节分别是：读出一点文言的味道，；读出一点夜游的兴致，；读出一点复杂的感慨。在处理“有味地欣赏”时进行了一个活动，即课文观感，请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美，如：一字之美、一词之美、一句之美、描写方法之美、表达方式之美、情感之美等方面。设计精妙！再如《泥人张》的阅读活动主要分为两大板块：1。课文概说；2。手法欣赏。在课文概说这一板块中，给学生四方面提示，即从“内容”“情节”“人物”“主题”四方面，自选角度，用百字以内的文字进行课文概说。在手法欣赏这一板块，具体提示“场景设置”、“人物出场”“气氛渲染”“细节描绘”“对比手法”“伏笔照应”“悬念设置”“空白艺术”……在学习《核舟记》第三段的时候，为了让同学们更真切地了解船头三人的形态，也易于背诵这一段，我让同学们结合注释理解后，先确定船头三人的位置关系，然后二人结合摆出苏黄二人的造型。当两个同学上台摆出造型后，其他同学笑了，然后纷纷举手指出他们造型的错误，并根据对原文的理解谈了自己的理由。有同学说：“他们的书不该倒着拿，因为古书从右往左读，右侧就是卷端。”有的说：“黄庭坚的嘴应该稍微张开些，因为文中说‘如有所语’，就是看起来像说什么。”还有同学说：“他们的身体应稍微倾斜，外侧的腿不该靠在一起，因为文中说‘东坡现右足，鲁直现左足，各微侧’。”也有同学说：“内侧的腿应靠得近些，因为文中说‘其两膝相比者’，‘比’是靠近的意思。”整段话没有像平时那样逐字逐句的翻译，但同学们却比平时理解得更透彻，背得更快，而且课堂气氛也很活跃，同学们对本节课的学习充满了浓厚兴趣。
在课堂教学过程中要尊重学生，相信学生的能力，培养学生的质疑能力。学生是有一定能力的，并且有自己的生活经验，这是不可忽视的教学资源，所以学习一篇文章不应该从老师认为的角度去设定目标，而是要基于学生学习的疑问出发，去设置教学环节。不要说学生提不出有价值的问题，只要我们老师有足够的耐心去引导学生，有意识地去培养学生，我们的学生会变得很优秀。活跃的课堂不仅可以体现出孩子们的积极思索踊跃表达，而且可以锻炼他们的语言表达和胆量等各方面的能力。如果每一节课大家都沉默寡言，最后只能让人感到课堂的索然无味，以致老师失去上课激情，同学失去学习兴趣，最终导致学习效率的低下。因此，这就要求教师想方设法调动孩子们的积极性，通过老师的努力，让孩子们愿意参与课堂，愿意表达，从而保持强烈的求知欲，最终获得良好的学习效果。
三、优化作业，丰富内容。
优化作业，促进学生学习减负增效，留给学生更多自主学习的时间。首先，要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和习题册中精选作业题，有针对性地自行设计作业题，通过做这些作业题得到所期望的发展，做到少而精。其次，要分层布置作业。教师根据学生学习程度编排不同学习小组，按学习小组分层布置作业，分层次布置作业包括完成作业量的层次和作业难度的层次。这样做，使后进生感到完成作业不吃力，学优生感到吃得饱，全体学生都能体验到完成作业的快乐。再次，要丰富作业内容与形式。作业形式要多元化，有书面的、口头的、实践操作性作业和趣味表演性作业等。例如把练字和阅读有机结合，减少硬性抄写。文字的书写不但能够陶冶情操，还可以改变学生对待学习和生活的态度。将抄写与其他作业进行有机结合，会收到意想不到的效果。如每天要求学生进行100字左右的练字，自主选择内容，但是要结合课文中的基础字词，或者是摘抄美文。这样的练字方式可以让学生在练字的时候，加强记忆，巩固课堂知识，积累词汇。另外，作业评判要及时，讲评要有典型性、启发性，抓住倾向问题和薄弱环节，一次又一次地强调，反馈矫正可以纠错，也可采用“同题测试”法，让学生真正掌握知识，提高能力。
总而言之，减负与增效是一项长期艰巨而又复杂的工程，需要时间和耐心，需要学校、家庭、社会更新观念，携手合作，齐抓共管，共同承担起减负与增效这一历史重任。
双减背景下减负增效工作总结 篇9
减负增效是目前初中教学的一项重要举措，为此，教师需要实现减负与增效的完美结合，合理安排学生的学习计划。就目前来看，初中学生的数学作业普遍过多，尤其是毕业班的学生，随着升学压力的一步步增加，作业比较多，测试的次数也比较多，所以就造成他们课业负担过重。那么，如何帮助学生在有限的时间学到更多的知识点，从而提高学习成绩，已经成为一个亟待解决的问题，在此，我浅谈自己的几点体会。
一、改善学习方法，提高听课效率。我之前给学生谈到过，课堂上一定要主动听课，它和被动听课有很大差别。就比如老师在讲一道几何题，不能只是单纯地用耳朵听声音，而是要更多地用脑子想，老师讲之前先想一想，如果这道题换成我去讲，该采用什么思路才能让别人听得明白，讲题过程中想一想，自己的思路和老师的有什么不同，哪一步可以更完善，讲完题之后也想一想，以后遇到这种类型的题自己的思考方向是什么。用这样的方式去听课，大脑一直处于运转状态，听课效率也必将大大提升。
二、分层设计作业，减轻作业负担。布置作业时不能盲目布置大量的练习，而应该遵循减负增效的原则，分层设计作业。一些学生对数学知识的理解能力较强，好奇心较强，我们可以布置一些综合性的中考真题或高质量的模拟题，也可以搭配几道难度较大，需要琢磨钻研的作业，让他们在完成学业任务之余培养自我探究能力，减少他们对简单作业反复做的枯燥感；部分学生对数学知识的理解能力较为一般，老师可以让他们选择基础题和中等题训练，通过反复的练习巩固知识；还有一些对数学知识学习起来十分吃力的学生，需要遵循深入浅出和减负增效的规则，只需做本节课的基础题，甚至是课堂上讲过的原题，循序渐进，慢慢提高写作业的速度。我们这样分层作业的方式不仅减轻了学生的负担，而且有目的性地提高了学生的学习效率。
三、强化小组合作，实现共同进步。为真正实现让学生成为课堂的主人，教师在教学时需要转变自身教学理念，并找到更适合他们的学习方法，帮助他们感受数学知识的魅力，激发学习数学的热情。小组合作可以通过小组成员的交流来掌握数学知识，这种教学方式可以帮助学生更好地巩固已学知识，在交流中逐渐拓宽数学思维，提升学生的数学思维能力，克服学习数学的恐惧心理。在小组合作学生互讲的过程中，听题者学会了这道题目，掌握了数学知识，讲题者进一步理清思路，甚至有可能得到新的启发，从而实现所有学生共同进步。
所以我们可以看出，“减负增效”是实施“双减”的重要措施，其本质是要通过改革和创新教育方式，使学生学起来更加轻松、从而减少学生的学习负担。但是，减负工程是一项长期而艰巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不能操之过急，需要有足够的耐心，有足够的责任感，有足够的时间来学习，才能更好地发挥教学效果。
双减背景下减负增效工作总结 篇10
一要目标明确：英语课两周为一个单元，平时授课我以两个星期为单位，明确教学目标，围绕教学目标，设计教学环节，优化作业布置。
二要任务具体
1、以单元为单位备课，遵循序渐进原则制成作业单，本单元作业有什么，什么时间做什么，学生一目了然，优秀的同学会自己统筹安排作业时间。在这一环节尽量避免在不跟学生商量的前提下突击布置作业，以降低学生对作业的抵触情绪。
2、作业要分层，基础性作业要求所有学生必须完成，例如单元单词听写正确率要在90%以上。提高性作业中等以上学生必须完成。例如长课文背诵人数要达到50%。挑战性作业完成的同学给予精神鼓励。
三要执行有力
1、制作作业完成表，利用早读时间检查作业，表格打钩，让未完成作业的同学不能浑水摸鱼。
2、面批面改。利用延时课，走到学生面前改作业，学生有面对面的压力，一般不敢懈怠。
总而言之：目标明确，循序渐进，不同学力的学生知道本单元应该掌握什么；任务具体，任务分层，不同学力的学生知道什么时间该做什么；执行有力，直面压力，不同学力的学生知道完不成能力范围之内的作业会面对什么。
双减背景下减负增效工作总结 篇11
新课程改革背景下，尽管“减负”的口号一直在不停地呐喊，但好像一直在走形式，给人一种雷声大雨点小的感觉。我们付出了很多努力，但是与我们所希望的初中英语课堂教学的成效有一定的差距，效果并不十分明显。学生在校时间长、作业量大、考试频繁、课外辅导落实不到位等问题仍然存在。学生过重的负担，没有得到应有的减轻；学生过大的压力，没有得到应有的缓解；学生厌学的情绪，没有得到应有的改观，教学的随意性依然很大。因此，作为初中英语教师实现减负增效是我们义不容辞的责任。那么，在初中英语课堂教学中如何才能实现“减负增效”？
一、实施情感教育，是减轻学生心理负担的重要途径
爱护每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，我们才能得到学生的尊重和爱戴。重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。而英语这一学科很多学生在小学时已有怕学的情绪，作为中学教师要想改变学生对这科的厌学、怕学，那么从一开始就要可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。因此我们要想做学生的好老师首先要做学生的好朋友。同时，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语的兴趣不浓。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
二、创新课堂教学，是减轻学生认知负担的重要途径
不断改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，对于提高学生的学习兴趣有着重要的意义。现在我们一直在提倡“愉快教学”，并且提出了“寓教于乐”的教学思路，其真正的目的也在此——提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而凡是那些能让学生在教学过程中愉快地接受新知识和发展新能力的教学方法都是好方法，都能真正达到减轻学生学习负担的目的。英语这门学科，要真正实施愉快教学，就要多从一些生活中的实际例子出发，创设与学生生活贴近的教学情景，把教学融入到实际生活中，让学生明白英语来源于生活又应用于生活。
三、激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提
“太好了，下一节是英语课。”“我好喜欢上英语课哦。”我穿过走廊，偶然听到了两个学生的对话，作为英语老师，我心中涌出一丝淡淡的甜蜜。是什么使得学生那么渴望上英语课？我脑海中浮现了一个个画面：课堂上英语老师微笑地看着自己的学生，不时鼓励地点点头，学生们的掌声不断地响起，比如在学习howdoyoumakeabananamilkshake这一课时，教师学以致用，让学生在班里手工制作奶昔、沙拉、三明治等，学生们各显神通，纷纷展示自己的创意和手艺，还主动与老师、同学分享自己的美食，这样寓教于乐的课堂，谁会不喜欢呢？兴趣是最好的老师，学习有兴趣，就不是负担，要轻负高质，就要从培养学生的兴趣入手，减轻学生的心理负担，始终坚持把激发学生的学习兴趣摆在首位，使学生在愉快的氛围中学习。
四、培养学生能力，是实现“减负增效”的目的
如果只是注重知识的灌输，那只是保守陈旧的教学模式，它将限制学生主体性作用的发挥，导致学生重知识、轻技能，导致学生满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀学生的创造性思维，使学生跟不上时代的发展和实际的需要。在英语教学中，在抓好知识落实的同时更加注重培养学生的技能，培养学生的语言交际和运用能力。结合所学内容，把能力培养贯穿到教学中去。课前两分钟，学生或进行朗读训练，或轮流用英语做值日报告，或将一个小故事，或进行课本剧表演等。
总之，新课标下初中英语教学要真正做到“减负增效”，老师应注重提高自己的教学艺术，设计恰当的教学情景，设身处地地让学生在知识的海洋里尽情遨游。
双减背景下减负增效工作总结 篇12
减负增效是一种提高课堂教学效率的教育新思想。减负最直接的体现就是让学生从死记硬背中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自我完善、自我发展。这就要求教师在课堂教学上下功夫，给学生讲述一些方法策略，也就是我们常说的“授之于鱼不如授之于渔”。
单词一直是学生学习英语中不可避免且比较苦恼的一大难点。首先分享一点英语单词速记方法。一记单词犹如做游戏。以熟记新，通过替换字母、增减字母、分解单词等方式，找到拼写相似的熟单词，在新熟单词之间建立联系，不仅记得快，而且记得准、记得牢。如saint圣人可以借助paint（油漆）来记忆。二记单词犹如认汉字：说文解字。一定要熟记常见的前缀和后缀。如前缀re-表示”重复”或者”回”等，许多单词都可以做到过目不忘。
作业是学生巩固所学，教师检验学生掌握学习情况的重要途径。要想减负，就必须精心选择课堂作业，并认真指导解题。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正的反馈学生掌握和应用知识的程度。为了真正减负增效，尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业，同时巡视查看学生当堂作业情况，获得正确反馈，并及时纠正学生的错误。还可以让学生争做讲课小能手。由他们身边熟悉的学生来当老师教他们，学生也可以感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。小老师为了上好课，势必会做一番精心的准备，比如广泛搜集资料，深入研究教材，与同学讨论等，这些都有利于他们对知识的理解与掌握。遇到小老师不能解决的问题。我会引导学生一起来讨论，让学生们一起寻找问题的解决方法。学生实在找不到问题的解决方法时，我再来释义解答，这样会给学生留下深刻的印象，从而达到较佳的教学效果。当然小老师的选择不应只是优等生，要培养一些中等生，给他们一个展现自我的舞台。这些中等生学习原本有一些困难，但是为了讲授，在课下他会花一些功夫去弄清楚一些他们掌握的不太好的知识，从而巩固了知识。对于中等生，要以鼓励为主，多表扬少批评。这样会增强他们的自信心。他们也会因为老师的夸赞，令他们更加充满了斗志，从而形成良性循环。久而久之，他们的成绩会更上一个台阶。