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教师即将退休感言

教师即将退休感言 篇1

尊敬的领导、老前辈、各位老师:

“倾尽丹心育桃李,奉献韶华铸师魂”。 我33年教育生涯,以缤纷的桃李赢得了社会的尊敬和肯定,如今能有如此丰厚的回报,正是因为33年辛勤的付出,在过去的岁月里,我把青春、汗水和希望播洒在三尺讲台上,默默奉献,做到 “衣带渐宽终不悔”为教育事业添砖加瓦。

今天我们欢聚一堂,让我再一次感谢各位领导、前辈和老师对教育事业的倾注和对我过去工作的支持!还希望退休后的我得到领导、老前辈、各位老师和我的同事一如既往的关心并继续支持、关心、培养刚走上教育工作岗位的我女儿---金婷!

在此祝大家,身体健康,心情愉快,合家幸福,万事如意!福如东海,寿比南山!谢谢!

教师即将退休感言 篇2

“老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师,不仅仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对老师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。老师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

当我认真理解了继续教育后,联系自己的教育教学实践,我有以下几点体会:

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话,有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变老师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向,执教者重在展示教学长处;“议课”活动以“改善、发展”为主要献课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励老师主动暴露问题以获得帮忙,求得发展。

二、“评课”不能流于形式:在教学中,各自形式的公开课、观摩课等等,常会以不同的方式和形式出现,随之而来的评课却往往流于形式,有的是在设计好的表格上打个分,有的是表扬为主,做好好先生,还有的是被动发言,敷衍了事,说几句好话,提一点期望,这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中,作为我们一线的'老师听课评课的主要目的就是为了实践,为了更好地改善教学,如果都说些没有好处的话,那评课还有什么好处呢?课堂教学终究是一线老师自己的事情,我们需要的是评课者真实的心声,能得到大家的认同,有所理解,同时有所理解,并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”十分有好处。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等,都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高,更能有说服力,因为有时评课者并不了解学校的状况、学生的状况以及教学进度等状况,往往对上课者提出的要求过高,这样如果只评不议,也许会让老师觉得委屈,甚至不理解,从而打击了用心性。在平等交流的基础上,让授课者说话,让评课者更能点中要害,不仅仅能够得到参与者的充分信任和理解,更是对老师改善课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

教师即将退休感言 篇3

教师的工作是繁琐的,心理压力大也是必然,幸福在点滴中感悟。我听到老师们抱怨过,我自己也曾不止一次地抱怨工作的劳累。但是随着时间的慢慢推移和不断的自我完善,我强烈地感到快乐是一种心境,只要我们带着平和、积极向上的心,我们就能从工作中感受到幸福。

多年来,因为生活圈子小,朋友也不多,更多真诚的朋友来自家长,彼此之间平平淡淡,但这种平平淡淡的友谊来得更长久,每逢节日来临之际,许许多多的家长朋友都会发来真诚的问候。不管那些曾经一起的孩子是否还记得自己,我都会经常想起他们,回忆那时的情景、趣事,偶尔遇到他们,看到他们惊喜的眼神,夸张的问候,常常就觉得自己幸福不已。

幸福来自内心,这是真实的体验。我曾遇到过这样一件事,它给我留下了深刻的印象:有个男孩患有多动症,在午睡时翻来覆去,有时抬头东张西望、自言自语,并不停地做一些不良的小动作,如咬被角、吐口水。为了促使他好好入睡,我想了许多方法:让他选择床位,满足他的需要;让他先看会儿书,晚点再上床;但是他还是没有午睡的习惯,真是头疼,。而有一天我坐在床边陪伴他,用手轻轻地抚摸着他的背,不一会儿他就睡着了。从那以后,我每天都这样做。他就说:“老师跟我妈妈一样”。家长也很感谢我这么关心孩子。我想被孩子喜欢,被家长信任这就是工作中收获的幸福。

当然教师的幸福感更来自工作本身。从一开始上公开课紧张得发抖,到现在的从容淡定;从一开始附和别人的观点,到现在的畅所欲言;从一开始毫无目的地应付式地进行教科研,到参加幼儿园的课题研究,开始有自己对问题的思考和想法,再到后来就能把握自己的喜好,利用爱好的动力开始了自己的探索。每一种改变都伴随着幸福感。记得我曾为申报一项区级课题而冥思苦想,把手边的'教研资料、学术著作翻了又翻,课题名称改了又改,拟定的方案一次又一次自我否定,却始终觉得不够完善。最后在有丰富科研经验的老师指导帮助下,我找到了突破口,立足于幼儿园现状,确立了课题“思维数学教学中教师语言设计的实践与探究”,通过对教材、对教师、对幼儿、对课堂实践的探究,发现了许多颇有价值的教师课堂语言存在的实际问题,探寻到了多元的解决方法和策略,有效地解决了思维数学教学中存在的实际难题,为我们探索思维数学教学工作积累了十分可贵的经验。

回想这种种的经历,不管是不是有“实绩”上的收获,在内心深处自问自己走过的每一步都踏踏实实,觉得自己每一个阶段都是充实的、富有的。常常用这样积极的心态去想,就会感觉工作着很幸福。