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英语新课标心得体会和感悟

英语新课标心得体会和感悟 篇1

今年暑假再一次回顾学习了英语新课程标准,依然收获很多。新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。以下是我对于新课标优秀理念的几点总结感悟。

1、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

2、面向全体学生,注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点:

首先,在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。

其次,在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。

最后,要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的,在小学英语课堂教学中,和谐的师生关系有时教法更重要。尊重每一个学生,特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。

3、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

4、突出学生主体,尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点:一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课,不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性,“游戏”是儿童的重要的学习方式,二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野。在课堂教学中,我们一定要强调师生互动。

5、应及时进行有效评价

评价是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。首先,教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好:Good!Goodjob!Great!Welldone!You’reagoodboy。You’reagoodgirl。其实,教师只要真心真意地尊重学生,就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增;其次,教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价,树立学生们的英语学习自信。

英语新课标时读时新,以后还会有更多感悟等着我去探索。

英语新课标心得体会和感悟 篇2

《让课堂充满生命的活力》

课堂,是教育教学的主阵地,是学生学习成长、汲取知识技能、全面发展自我的重要平台。”融课堂”坚持以落实全育、面向全体、突出全科、关注全程为重要抓手,以提高课堂效率、提升课堂品质为核心,把学科德育、核心素养和品质课堂融会贯通,培养有创新力、实践力、发展力的高能力学生。英语“融课堂”要落实立德树人的根本任务,全面把握英语课程育人价值,加强单元教学的整体性,深入开展语篇研读,秉持英语学习活动观组织和实施教学,引导学生乐学善学,推动“教-学-评”一体化设计与实施,全面提升学生的核心素养。下面是就我学习第一小学陈桂琴老师的Unit4《Icanplaybasketball》教学示范课,谈谈自己的感受:

1、营造良好和谐学习氛围

在导入环节,陈老师播放《Runandjump》歌曲视频,带领学生边唱边做动作。,调动学生的多器官参与教学活动,选用内容有趣并易于理解,单词形象、易懂,容易上口,能够满足学生的学习需求。激发学生的学习兴趣,更有热情投入到教学活动中。陈老师在教学过程中注重难点的突破,根据歌曲内容的情节变化,巧妙、合理地配以动作进行表演唱,培养学生的表演能力和交际能力,让他们唱得兴致勃勃。同时,随着歌曲节奏的不断加快,学生可以体会到速度变化带来的乐趣,培养学生上课的专注力。接着,陈老师播放姚明打篮球的视频,并提问:Whatcantheydo?直击本课主题《Icanplaybasketball》。就这个话题,学生展开思考。Theycanrunfast。Theycanjumphigh。Theycanplaybasketball…这整个环节都在一个宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围中进行,在交流中陈老师引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点。注重学生学习的积极性的激发。

2、创设实践多样的语言环境

常言道,学以致用,英语学习就是表达。说的就是适应特定的语言环境的问题。创设英语语境,有利于激发学生表达的欲望。在本课新授教学中,陈老师巧妙地创设各种语言环境,充分利用课堂教学这一载体,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语,把知识学好、学活、学扎实。具体体现在以下三个方面。1)关注教学目标的达成。导入新的学习内容、操练新的学习内容、运用新的学习内容、评价学习目标是否达成等都不偏离主题目标。2)话题和内容与学生生活实际相联系,符合学生的水平和能力。借助学生熟悉的话题Icanplaybasketball,利用学生熟悉的语境进入运动话题,帮助学生理解话题中新的语言项目。联系学生生活实际,创设与学生现实生活距离很近的语境,能够让学生产生对英语学习价值的认同感,激发学生学习英语的动力,让学生从内心喜欢学习英语、愿意学习英语。(3)创设真实、有意义的活动和语境,为有意义的学习提供条件。陈老师使用本班同学的答题作为模版,既提高了学生参与学习的积极性,又方便学生查缺补漏,弥补语言表达的不足。语境真实,学生利用语境有效地学习了相关内容,完成了学习任务。

3、设计丰富多彩的实践活动

在教学中,围绕主题,依托语篇,设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动,能够帮助学生建构基于主题的结构化知识。陈老师围绕语篇主题设计三个逻辑关联的语言活动。活动一:以第三人称的角度复述语篇,填入所缺单词和短语。学生在思考和交流的过程中身临其境,轻松愉快地学会英语。活动二:根据上一活动编chant,把主要句型以歌谣的形式说唱出来。Basketball。Basketball。Canyouplaybasketball?Yes,Ican。Yes,Ican…学生边唱边做动作,全身心投入,在轻松愉快的氛围中把知识学好、学活、学扎实。活动三:学校将要开办SportsTeam。同学们根据自身特长,写一封“自我推荐信”。从年龄、性别、特长、愿望等不同角度完成推荐信,培养自信乐观,悦纳自我的高素养学生。

让学生能够发展,成长的课堂才是理想的课堂。陈桂琴老师给我们做了很好的示范。我们要将“融课堂”建设理念贯穿于教学过程中,使学生爱学、乐学、善学,让学生通过主动参与,体验到学习的快乐与成功的喜悦,使他们不仅掌握语言知识,而且发展语言的能力,成为一个全面发展的人,成为祖国建设所需要的人才。

英语新课标心得体会和感悟 篇3

《研读新课标,赋能新课堂》

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”作为一名中年教师,要想提升自己的教学教研能力,需要不断“充电”。因此利用暑假时间,我再次潜心研读了2023年版《义务教育英语课程标准》,现结合自己的所学所获,谈一谈自己的学习心得。

一、新课标对英语教师的教学提出了更明确、更具体的教育方向与指导。教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中了解不同国家的风土人情、文化历史,以及科技、艺术等方面的优秀成果,进行中外文化比较分析,拓宽国际视野,加深中华文化理解,增强中华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要坚持面向全体学生,充分尊重每一个学生,对学生抱有合理期待,让他们获得积极学习体验,感受到学习的乐趣和教师的信任,健康、自信、阳光地成长。

二、推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。依据单元育人蓝图实施教学,要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系,使学生逐步建构起对单元主题的完整认知,促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中,体现层级间逻辑关联,做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。

三、学生作为学习活动的主体,教师应当时刻关注学生学习过程中的状态,设计的教学活动应当围绕学生学习的主题,促进其获取新知,解决问题,提升思维发展能力,构建文化意识而展开,以确保学习过程真正发生。教师也应当更加关注学生的学习状态。学习不仅是学习知识内容,更重要的是学生是否喜欢学,以及是否知道如何学。教师应充分利用多元的评价方式,创设良好的学习环境,更新教学方式,丰富教育资源,帮助学生克服困难、解决问题,从而增强学习自信心,提高学习效率。

基于对“加强单元教学的整体性”的理解,以六下Unit4Roadsafety为例,从单元整体目标、分课时目标、分课时教学思路进行分析。

本单元以“rules”为话题主线,以“trafficrules”学习、运用为教学重点,并拓展延伸到“Classroomrules”等的语言实践,以达到正确使用情态动词cancan’t、mustmustn’t的单元整体教学目标。

1、第一课时教学设计简述

本课时教学“Storytime”语篇,以“trafficrules”的学习为主。通过解决问题“Howtocrosstheroadsafely?”引导学生说出正确的交通规则以及如何正确过马路,并为第二课时情态动词can、must及其否定形式学习做铺垫。

2、第二课时教学设计简述

通过第一课时的学习,学生能基本掌握交通安全规则,初步了解情态动词can、must及其否定形式。本课时以“Storytime”语篇中的交通安全规则句型为素材,引导学生自主学习、自主思考并发现情态动词的意义及规律。借助“Funtime”游戏“红绿灯”进行对话,发散学生的思维。

3、第三课时教学设计简述

本课时仍以“trafficrules”为话题,通过循环复现的教学内容让交通规则的学习更为丰富多彩。

环节一:在循环使用“trafficrules”的基础上,呈现更具生活化、节奏感的红绿灯小诗,学习Soundtime语音教学中的“重音stress”。

环节二:通过阅读趣味化的Cartoontime故事,小组讨论回答问题“Howmanytimesdoesthebusstop?”及“Whydoesthebusstop?”。在运用语言解决问题的同时,进一步培养学生“礼让行人”这一交通安全素养。

环节三:再以Culturetime的中外交通规则的比较,拓展学习国际交通安全,丰富话题主线的深度。

4、第四课时教学设计简述

在话题主线“rules”的引领下,围绕“trafficrules”这一语言点开展了一系列梯度性教学。学生在这一单元的学习之后,能围绕“交通安全规则”开展深入的话题交流,涉及红绿灯的意义、安全过马路的方式及国际交通异同等方面。同时学生能够用情态动词cancan’t、mustmustn’t这项语用功能进行“rules”这类话题的语言实践。引导学生走进生活各个角落,发现规则、谈论规则、制定规则,从而丰富话题的广度。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。通过假期的学习,我了解到新课标中的很多新变化、新理念。总之,我要学习的东西还有很多,面临的问题还很大,我会沿着这个方向不懈地努力,不断提高自己教育教学的能力,将新课标中的理念、方法运用到实际教学中,多尝试、多改变!