中小学课后服务典型案例 篇1
缤纷延时助双减，多元活动促成长
为深入贯彻落实“双减”政策，逐步提高课后服务的品质，增强学生和家长的幸福感，____县实验小学利用资源优势拓宽渠道，开展多元化特色校园课后延时活动，促进学生健康快乐成长，提高综合素养。
惠普课程，立足于生。以作业辅导课为依托拓展普惠课程。教师组织学生自主阅读、完成作业，对个别完成作业有困难的学生进行答疑，做到学生书面作业不出校，减轻学生课业负担。
多元课程，百花齐放。学校拓宽渠道，汲取校内外优秀教育资源，成就课堂形式的多样化和课堂内容的丰富化，培养学生一专多能。学校特聘校外专业技能教师、组织本校特长教师，开设丰富多彩的课后延时活动，如戏曲、舞蹈男团、啦啦操、篮球、足球、武术、乒乓球、田径、编程智能设计、朗读者、鼓号队、合唱等。多元化社团延时课程的开设，大大地满足了不同兴趣爱好、不同个性的学生需求，真正达到了“培养兴趣、尊重个性、提升素养、全面发展”的课程设置目标。
成效颇丰，硕果累累。社团课程成果丰硕，集体与个人成绩斐然。学校排演的各项团体类文艺节目在市、县各级比赛中表现出色，名列前茅。选送的社团优秀学员在省、市、县各级比赛中表现突出频频获奖。百花齐放的课后延时活动不仅演绎了孩子们多彩的童年，也给学校带来了蓬勃生机，成为了学生快乐成长，全面发展的舞台。
中小学课后服务典型案例 篇2
弘扬传统民乐文化提升校园美育功能
为认真贯彻落实国家“双减”政策，满足学生课后服务多样化需求，积极探索“2+N”课后服务模式，____市____区第三中学精心组织、积极探索，开展了内容丰富、形式多样的美育活动，特别是在挖掘传统民乐、服务课后延时、提升校园美育功能等方面进行有益探索，以此促进课后服务提质增效。
坚持顶层设计，强化领导职责。为做优做实课后服务，____市____区第三中学坚持立德树人，坚持以促进学生全面发展和繁荣校园文化为立足点，坚持顶层设计、打造多元传统文化特色为出发点，多次召开行政会，探讨就如何充分利用民间艺人资源、调动校内美育老师积极性等美育工作达成共识。同时组建以德育副校长为组长的美育工作领导小组，专职课后服务美育项目工作，并制定活动方案，指导课后服务提质增效，提高学校教育教学质量，提升学校办学的效益，扩大学校的社会效应，为学校办学目标的实现奠定基础。作文吧 WWW.zuOwEnBa.Net
挖掘民乐特色，弘扬传统文化。____市____区第三中学在现有的二胡社团基础上，增设置了舞蹈、古筝、杨笛、民乐等项目，成立了“筝筝”日上（古筝社团）、笑傲江“胡”（二胡社团）、民乐团以及“舞”林青春（舞蹈社）等社团，给学生全面发展提供了更多的选择。丰富多彩的民乐特色美育项目，既为音乐爱好者提供展示自我、相互交流的平台，又培养学生合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质发展，更能发掘音乐人才，展现____区第三中学文化风采，从而大大提升了校园美育氛围，也收受家长好评。
中小学课后服务典型案例 篇3
弘扬传统文化，营造书香校园
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”____县____小学为了更高效、有序地开展课后服务，落实“双减”政策，以“道周”文化为抓手，通过理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、行为习惯养成教育和心理健康教育，坚持五育并举，全面推进学校精神文明建设，积极构建文明校园。
书写规范汉字，传承传统文化。中午参加课后服务的孩子们在老师的带领下端正坐姿，凝神练字。中、高年级学生练习钢笔字，低年级学生练习铅笔字；下午课后服务时，同学们在辅导老师的带领下，来到指定的位置，开展书法社团活动。老师们为学生指导书写姿势，让学生认识到了端正坐姿、规范握笔、认真书写的重要性。学生们所写的字或苍劲有力、或清秀雅致，充分展示了扎实的书写基本功。学校通过社团活动、书画比赛活动，满足学生参加课后延时个性化、差异化发展需求。
用书籍开启智慧，让读书成为一种习惯。中午13：00-13：30，老师们利用半小时时间组织孩子共读一本书；傍晚17：05-17：35，在低年段开展阅读社团活动。孩子们在阅读中丰富知识，开阔视野，活跃思维，受到美的熏陶，同时将读到的内容内化于心，外化在自己的阅读记录卡、摘抄笔记、特色阅读小报中。师生共读，亲子共读，让阅读成为一种习惯，同享书中乐，阅读共成长。
中小学课后服务典型案例 篇4
内挖潜力，外联高校，丰富“双减”内涵
____大学附属实验小学高度重视课后服务质量，把课后服务作为学校的第二课堂，通过内挖潜力，外联高校的方式，不断拓宽“双减”教学思路，丰富双减课堂内涵。
一、挖掘内部潜力，普及民族乐器，传承优秀文化。“双减”课堂分学业辅导课堂与兴趣培养课堂（社团形式）。学业辅导课堂主要由语文、数学、英语、体育老师负责，进行学业指导，开展体育锻炼。兴趣课堂主要面向学有余力并有一些兴趣爱好的学生开展。
20__年，____附小成立学生民族乐团，并成为省民乐普及型学校。20__年，该校利用音乐老师的民乐优势，开展教师葫芦丝、陶笛培训，为学校全面普及葫芦丝、陶笛提供了师资保证。20__年，该校民乐团已经在____开发区享有盛誉，当课后服务全面实施的时候，该校在一年级普及陶笛，二年级普及葫芦丝。从此，葫芦丝、陶笛成为学生的必修艺术项目，学校成为名副其实的民乐普及型学校。
二、融合高校资源，创新教学模式，丰富服务内涵。____大学附属小学坐拥____大学、嘉庚学院的优质资源。自课后服务开展以来，____、嘉庚的老师、学生纷纷走进____附小，以“社团”形式助力学校课后服务课堂建设。编程、物联网、无人机、航模、乒乓球、垒球、英语绘本，这些社团由____、嘉庚老师领衔，更多英语类社团则由嘉庚英语学院学生党支部“承包”。在20__年省级第五场教学开放活动中，嘉庚学院两位老师公开执教物联网、英语绘本社团课，获得好评。____大学、嘉庚学院资源的融入丰富了____附小课后服务的形式与内涵，也为高校助力基础教育发展提供了成功的范例。
中小学课后服务典型案例 篇5
多元社团，减负提质赋能学生成长
“双减”政策实施以来，学校开足开齐省颁课程，“五育”并举，全面提升学生综合素养。在课后服务中，除了课业辅导，还积极开展丰富多彩的社团活动，组建了阅读、书法、合唱、环创纸浆画、足球、篮球、太极武术等35个社团。
环创纸浆画将废纸变“艺术品”，在艺术创作中把美术教学与环保教育、传统文化教育相结合。学生在艺术创作中，手、脑、眼都得到了锻炼，并通过丰富的艺术实践，提高审美能力和鉴赏能力、创造能力。创作中，学生把____地标性建筑及有名花卉、小吃融入绘画元素，彰显出高新区地域文化元素的魅力，得到参观者一致肯定。
多元的社团，为孩子们提供了多样化选择。这些课后服务活动，为培养全面发展的新时代好少年搭建了多元的综合素养培育平台。
中小学课后服务典型案例 篇6
扎实开展课后服务，促进学生多元成长
____县实验小学分校自20__年开展课后服务活动以来，学校根据家长之所需所求，减负提质，不断优化内容，推出课后服务“2+N”营养菜单，以提升素养为导向，满足学生多元发展需求。
作业当堂做，家长再无忧。为保证学生知识学习充分吸收内化，学校开展作业辅导服务保障工作，学生们在校完成家庭作业，通过师生间有效互动答疑，高效完成当日“上墙公示”的书面作业，争取做到书面作业校内清，回家无业一身轻。
体育大延时，强身又健体。学校提倡“每天运动一小时，健康学习有效率”口号，充分利用场地优势，开展有计划、有针对性、趣味性的集体锻炼活动。有整齐的广播体操、自编的特色武术操、啦啦操等，定期灵活切换各类花样运动，如：跑操、跳绳……师生共享运动健身之趣。
社团伴成长，延时促“双减”。酣畅淋漓的运动之余又有特色社团课程。学校外聘“匠师”，发展校内“能师”，开展了颇具校本特色的“社团超市”活动。有校本特色的气象科普社团；有剪纸、绘画、书法、古筝、舞蹈等美育社团；有编程、乐高电子DIY等科技社团；有篮球、足球、轮滑等体育社团；有“经典诵读趣”和“整书阅读乐”的阅读类社团。学校鼓励学生至少参与一个社团活动，多元的活动促进学生多元发展，全面健康成长。
中小学课后服务典型案例 篇7
非遗进校园服务更多彩
“双减”政策实施以来，____县____中心小学将乡土文化和非遗项目融入课后服务，满足学生个性化学习需求，助力学生全面发展。
一、拓宽渠道，多维文化齐发力。学校立足于“红色文化、书香文化、五育文化、乡土文化”四维文化体系的建设，将本土非遗文化竹马戏、四平锣鼓、____拉面等引进课后服务，拓宽“2+N”的渠道。结合实际建成竹马戏传习点、____拉面DIY等多功能教室，依托社会资源，创设出富有乡土文化元素的课后服务环境，真正做到“减负、提质、增效”。
二、守正创新，多元艺术共提升。学校秉持传承精华、守正创新原则，着力打造特色课后服务课程。从知非遗到赏非遗，再到学非遗，在传承中创新，在创新中发展：竹马戏课程编排节目《爷爷的竹马》——“学古不泥古，破法不悖法”；拉面制作步骤精简为“三部曲”——“揉”“搓”“拉”，让学生易学、乐学、愿学。
三、深度融合，多种形式促体验。学校坚持“一校一案”“一校一特色”的原则，将非遗文化与课后服务“深融合”，做到有教材、有课程、有评价，同时还邀请非遗传习人入课堂进行专业指导。此外，学校还启用“促体验”模式。定时、定点、有序组织学生到“料饼食品厂”“香饼作坊”等实践基地学习料饼、香饼传统制作技艺。通过课堂学习和社会实践等多形式的体验，让非遗文化有了更多的传承人，也让“五育并举”政策落地有声。
中小学课后服务典型案例 篇8
凝心聚力促“双减”，课后服务助成长
为了实现减负增效，满足学生课后服务需求，促进学生健康、快乐、幸福成长，____师范学校附属小学积极推行“2+N”课后服务工作，不断探索实践“双减”政策下的特色课程建设，力求为学生提供个性化、高质量的课后服务课程。
坚持“零起点”教学，促进幼小顺利衔接。龙师附小教师们精心组织内容丰富、形式多样的活动，将幼儿园“课程游戏化”带入延时服务中。通过开展抽取识字图、喜听童声朗朗、乐高拼拼乐、趣味“小购物”、绘画同创作、绘本共阅读等具有游戏化、趣味化、体验式的课后服务，帮助儿童顺利适应小学生活，让课后服务变得多彩而有温度。
劳动教育促“双减”，“五育并举”向未来。每到课后服务时间，“龙娃责任田”里总能看见龙娃们忙碌而愉悦的身影。参加课后服务劳动课程的龙娃们，在自己认领的责任田里，定期地浇水和“护理”，不厌其烦地向老师们咨询有关蔬菜种植的知识。通过体验实践，龙娃们认识了多种蔬菜品种，熟练掌握了蔬菜种植的方法，也体会了劳动的快乐，契合了“劳动教育”旨在培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质的精神。
传统文化进课堂，七彩社团齐开放。龙师附小深度挖掘传统文化，用中华优秀传统文化提升课后服务的教育内涵。三至六年级增设书法、剪纸、折纸等课程，培养学生的文化自信，传承和发扬传统文化。为满足学生个性化成长的需求，学校还开展了丰富多彩的课后服务项目，让学生在“科技小制作”中，享受小组合作交友、愉悦学习的乐趣；在歌声悠悠、锣鼓震天的“艺术课程”中陶冶情操；在“阳光体育课程”中增强体魄，强身健体。
中小学课后服务典型案例 篇9
“三化”举措助“双减”，课后服务新样态
作为____区开展课后延时服务试点校，____师范大学____附属小学的课后服务在一系列的探索与实践中，进行了四次完善提升。课后服务从建构到个性化实施，以多维度评价为质量保障，实现了具有本校特色的“三化”系统性运营。
参与服务意愿“温情化”。家长根据自身需求，自主选择是否让孩子参加课后服务；学生根据自己的兴趣爱好，自主选择参加的课后服务项目；教师根据自身工作安排，自主选择参加课后服务的时间段。
服务项目开展“课程化”。经过不断的摸索，____师范大学____附属小学形成一个学科类基础课程、素养类学校共享课程、兴趣类班本课程的课程体系，涵盖人文、科技、美育、体育、劳育、心理六大领域。参加课后服务的学生在每日完成课内作业和60分钟体育锻炼的基础上，每周进行3+1+1模式：即3天基础课程+1天学校共享课程+1天“一班一品”班本课程，以课程统筹充实课后服务“最后一公里”。
服务资源供给体系“多样化”。____师范大学____附属小学建立学校、家长和社会资源三位一体的课后服务资源供给体系，发动学校教师全员参与，支持家长志愿者积极行动，争取学校周边场馆、单位等资源辐射，构建以学校为主、优势互补的资源供给体系。
中小学课后服务典型案例 篇10
求真知课后勤实践，明真理“双减”见成效
“双减”政策实施以来，____五中以课后服务为抓手，学生在学科老师的指导下，将课堂上学到的知识迁移应用到实践中加以验证，比如生物学科组织学生制作泡菜、开展“落叶有‘画’说”植物拼图活动；地理学科开展“中国34个省区巡礼”手抄报比赛；思政学科开展“学做美食，分享快乐”劳动教育活动等。这样的课后实践活动、课外趣味作业，学生喜闻乐见，有利于激发学生探索学科奥秘的兴趣和爱好。在实践中，学生要亲自动手、动脑，与他人合作才能完成任务要求，这样就能有效增强学生的动手能力和团结协作精神，锤炼解决现实问题的本领，体会“劳动最光荣”的深刻内涵。
课后服务拓宽了学生的学习渠道，为学生提供了广阔的兴趣空间和无限发展可能。____五中将继续以课后服务评价机制为导向，不断优化、创新服务内容，抓实抓好服务过程，促进学生德智体美劳全面发展。
中小学课后服务典型案例 篇11
课后服务丰富多元“闪耀”童年校园生活
____学校将课后服务作为“办孩子喜欢的学校”育人实践的有机组成部分，通过精心设计和组织实施，努力实现“将快乐留给童年”“将校园留给儿童”的办学目标。学校课后服务开展以来，丰富而有品质的服务内容深受学生及家长喜爱，已内化为____校园丰富多元文化的一部分。
一、课间小舞台，才艺秀起来。为了有效落实“双减”政策，丰富课后服务的形式，同时满足不同学生的需求，学校开辟课间“小舞台”活动。课间也有“大”作为，让孩子们走上舞台展示才艺，秀出自己的风采。20__年，共有279个节目在小舞台上表演，465人次上台展示个人才艺。这样一个别致的小舞台深受孩子们的喜欢，课间的“即兴表演”让校园生活变得更加多姿多彩。
二、舞狮进校园，舞出新风彩。非物质文化遗产舞狮，是集观赏性、艺术性、竞技性为一体的体育项目，具有强烈的吉祥、喜庆色彩和气氛渲染能力。____学校为拓展校园体育文化，探索开展狮舞课程。舞龙舞狮运动纳入课后服务后，学校精心安排舞狮学习训练课，成为孩子们课后服务的“新宠”，吸引了众多小学生参与。目前，学校已组建100余人小学生狮队，优秀的民族传统文化正扎根____校园，不断丰富着校园课后课后服务的内涵与品质。
三、科技普及课，沉浸中生长。根据办学方向和学生年龄特点，____学校秉承以学生成长为中心的办学理念，学校将“人工智能机器人课程”纳入学校课后服务内容。作为一个普及式的通识课程，面对三至六年级学生循序渐进开展教学，旨在让创新的种子在每一个学生心中慢慢生根发芽，帮助学生打开通往科技的窗户。三、四年级的课程主要以创意拼搭和动作模仿为主，注重“互动式”“游戏式”教学设计。五、六年级的课程则更多引导学生学会用机器人专业语言表达、流程图表达和程序表达，通过观察生活中的设备工作原理来拼搭微型的智能机器人。真实的任务情境和充满体验感的学习场景让课堂气氛十分活跃。
四、果蔬种植忙，快乐中收获。学校充分开发挖掘各种资源，建设了一块近600平的室外劳动种植实践基地，取名“锄禾园”。锄禾园内，用红砖砌好形状大小一致的菜地若干，道路用砖块铺设，中间位置建有鱼池和灌溉系统，整个果蔬种植实践园美观整洁、绿意盎然、生机勃勃。实施课后服务后，学生在种植园内认识各类果蔬并观察其生长过程，极大丰富和提高了校园生活乐趣。“锄禾园”于20__年__月被确认为“____省第四批中小学劳动教育实践特色项目”。
中小学课后服务典型案例 篇12
耕读促五育，格物致真知
为切实做好学生课后服务工作，提升课后服务质量和水平，____一中附属小学实行课后服务“2+N”全覆盖模式，充分挖掘学校办学潜力，大力开发学生课后服务拓展项目，持续增强课后服务吸引力，促进学生健康、快乐、幸福成长。
____一中附属小学深入挖掘中华传统耕读文化与当代教育的契合点，以“生本课程”为依托，开辟了面积约400平方米的“耕读园”，作为学生劳动基地。实行“班班护块地、人人守护它”的管理模式，以“种、赏、收、品”作为学生劳动实践活动的主线，其中“品”字贯穿实践活动始终，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。以耕为基，锤炼意志，以耕促读，正心立德，逐渐形成了独特的“耕读教育”办学特色。在耕读相长之中贯彻知行合一理念，充分发挥劳动育人的作用，扎实推动“五育”并举全面发展的育人要求。
为推进劳动教育走向深入，发挥多方面力量协同促进学生发展，____一中附小与____市示范性综合实践基地____中心开展了合作共建活动，还聘请一批热心学校教育工作、在种植方面有特长的家长作为劳动实践课校外辅导员，共同参与并指导学生开展劳动实践活动，营造出良好的家校共育氛围，共同促进学生的健康成长。
劳动实践活动开展以来，____一中附小的学生们走出课堂，走进生活，走进了美妙的自然。格物致知，方为真知，孩子们在劳动耕耘中修德行智慧，厚德载物；在阅读学习中继往圣绝学，自强不息。
中小学课后服务典型案例 篇13
课后服务“一路生花”
____区____中心小学围绕学生多元化成长需求，以“普及+提高”的形式，探索出了“123”课后服务模式，实实在在让课后服务从“有”转“优”，一路生花。
“1”是目标明确。学校始终保持与教育部门同向，与家长期盼同行，与学生成长同频。承担起该有的社会责任，回应社会对于教育服务功能的关注和需求。
“2”是两个注重。在实施过程中，注重“课后服务”的合理安排，推动“分时分段”多样化课后服务，搭建了“阳光体育+兴趣社团+课业答疑”三大服务模块。其次是注重资源的挖掘与利用。结合社团设计一系列活动性课程，例如科技类课程、艺术类课程、体育类课程、综合实践类课程，依据课后服务的课程内容体系对学校资源进行开放管理。今年暑期，学校积极响应号召，免费开展各种夏令营活动，开展男子足球、女子足球、男子排球、女子排球、羽毛球、人工智能和科技模型制作、手风琴、民乐、灯谜等活动，参与人数近千人。学校拥有较为丰富和集中的校外人力资源，积极吸纳有特长的学生家长开设“家长课堂”。通过：“校内+校外”，丰富多维的学习内容，让课后服务课程进一步丰富。
“3”是三个结合。即结合“第一课堂”，开展作业辅导，在作业辅导的内容、形式上下功夫；在作业辅导的过程指导上做文章。结合“第二课堂”，开展形式多样的社团及实践活动，社团分为两个层次：面向绝大部分学生的年级社团和面向特长学生的校级特色俱乐部。结合“五项管理”，开设大体育活动，保证学生在校的体育锻炼时间，培养学生超越自我，锤炼意志，完善自我的品质。
中小学课后服务典型案例 篇14
弘扬诗词文化，提升服务品质
为深入贯彻落实“双减”政策，提高课后服务品质，____县____中心小学开展了多元化特色校园课后服务活动。在众多特色课后服务项目中，校园诗词大赛深受学生们的喜爱。
“诵经典诗词，育少年君子”。为大力弘扬传统诗词文化，____县____中心小学利用课后服务时段定期举办校园诗词大赛。从20__年春季开始至今，参加比赛的代表队有20多支，参加活动的学生达600多人。比赛由百人团笔试答题、抢答题、观众互动答题、诗词宝贝串场节目表演、飞花令对决五个环节组成，场面盛大热烈，赛事精彩纷呈，深得师生的喜爱，受到社会的一致好评。
“学校在课后时间开展了很多的读书活动，而我最喜欢校园诗词大赛。如今吟诵古诗词成了我课后服务时段的必选项，我越来越喜欢祖国的经典文化。”大赛状元林煜宸这样说道。在这种浓厚的诗词氛围熏陶下，学生学习经典、传承经典，在潜移默化中感受经典文化的魅力，增进了民族的认同感及文化的自豪感，弘扬了中华优秀传统文化，大大提升了学校课后服务的品质。
长时间的努力与积淀，终于结出累累硕果。20__年__月，____中心小学____同学获得了进入央视诗词大赛____赛区百人团选拔赛的资格。20__年__月，____同学在____赛区脱颖而出，成功入选20__第__季央视诗词大会千人团。