2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇1
非常荣幸自己能获得学校提供的学习思考机会，让我能专心聆听，对比分析，反思进步。数学是思维的体操，数学学习不是记记公式，背背定理，真正的目标是知识以外的东西，是能力，更是能力之上的智力素质。智力素质是指人的思维方式和水平，具备了它，在任何困难和课题面前，我们都能恣意驰骋，运筹帷幄，决胜千里。不论是徐洁婷老师的《探索与表达规律》还是符永平老师的《数学单元复习》，课堂中都在不断的引发学生深入思考，指导学生动手实践，鼓励学生总结，归纳。符老师精心设计试卷讲评，整节课交给了学生，满足了学生进阶要求，实现了学生的个性化需求，体现趣味性和层次性。孙老师的课从问题中出发，遵循脑科学的发现规律，引发了学生真正的学习，这种能引发学生思考的教学模式值得我们学习。孙老师在本节课中渗透了学生核心素养的培养，引导学生从数学问题中发现数学规律，通过聆听孙老师的数学课，让大家体验到了从习题到问题以及最后到试题，只要我们用心发现每个人都会编辑出引起学生共鸣的数学试题。潘老师用实际生活引入本节课，培养学生的人文素养，课中的游戏让学生加深对本节内容的理解，是一节令人难忘的课。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇2
伴着浓浓的深秋的气息，我和我的同事们风尘仆仆地来到美丽的西安市高新区一中初级中学的校园里，带着满满的期待和渴望得到思想启迪的憧憬，认真参加了周末两天的2023“丝路之秋”当代名师大讲堂培训活动。整个活动安排了四位重量级专家的公开课及讲座、一位国家课标修订组的核心成员解读新课标和四个省市推荐的优秀教师的公开课及说课；此次活动安排得接地气、有质量、有高度，我们这些参训教师收获满满，感触颇深。
先来谈谈专家们的课和讲座：江苏的符永平专家以创造式教学“五神金字塔”为指导和教学设计的核心理念，展示了一堂试卷讲评课。本堂课充分调动学生的积极主动性，将课堂真正地还给了学生：学生讲、学生评，学生深度合作与展示、自主评价与质疑，真正将学生的创造力在课堂中有效地激发出来，带给我很大的震撼！他的讲座也是围绕本节课开展，带着更多的相关案例为大家介绍了试卷讲评课到底应该怎样上，如何让学生通过试卷分析与讲评达到更好的学习效果，很期待符老师的其它课型的展示，真的意犹未尽。上海的孙琪斌专家以一节《分割等腰三角形》的案例教学，让我感受到了案例教学课如何有效的进行：调动学生充分思考、大胆尝试多种方法、分类讨论如火如荼、几何画板的熟练应用等等，都值得我认真学习与落实；他的讲座《从数学习题到数学问题》为我打开了论文写作和习题教学研究的一扇窗。国家数学课程标准研制组、修订组核心成员孙晓天教授为我们带来了《数学新课标新在哪里？》的专题讲座：他对数学新课标的解读非常深刻——“关键是教学”，能够引发学生思考的教学方式是最好的教学方式。不管是传统的集体学习还是现在流行的小组学习，数学课堂的核心目标是培养肯思考，会思考，聪明思考的学生。北京的张文娣专家引领学生在生活中找数学将一节常规的概念课讲活了，如细细清泉，流入大家心田，滋养学生，滋润场内外所有观众。她在平常教学中渗透数学核心素养，积极引导鼓励学生，让学生充分感受数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。国家名师潘建明的《线段，射线，直线》一堂课对大单元教学的理解有独到之处，能站在系统得高度传授知识，鼓励学生追根溯源，站在哲理的高度观察和思考问题。潘老师的专题讲座《大单元教学视野下教学行为转型策略分析》，让我对大单元教学有了更深的理解，大单元教学设计是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、“瞻前顾后”的长远教学规划。[ www.zUOwEnBa.NeT ]
再来谈谈四个省市优秀教师们的公开课：陕西省徐文婷老师的《探索与表达规律（1）》一课，赋予生活化情景，注重学生知识的生成过程，教会学生学习的方法。课堂活动设计充分地锻炼了学生们的观察、总结能力。内蒙古刘颖黎老师的《有理数及其运算》复习课注重对学生数学思想方法的渗透，突破核心素养的培养，引导学生从观察到提出问题，讨论问题，提出观点后再运用拓展。四川省杨飞老师的《幻方》一课完全调动了学生在课堂上的积极性，学生参与度高，自主探究，让学生感知幻方的有趣及魅力，让学生自主探究幻方的奥秘；整堂课真正达到了以学生为主，教师为辅的高效课堂效果。山西省张昀老师的《平行线的性质》一课能敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。
最后，我想说：教育不仅是教学生知识，完成教学任务，还要学习研究使自己充实成长。只有教与研的完美结合，才能达到教学的更高境界，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣。培训学习是短暂的，带给我的影响却是巨大的。本次培训确实使我感受到了思想上的洗礼、心灵上的震撼，让我既有知识上的积累、也有教学教研上的增长。向名师学习，修己惠人。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇3
学习数学是一件幸福的事，当你感受到学习数学的幸福，那么你的数学学习会变得很轻松。
印度哲学家克利希那穆尓提有这样一段话：幸福是一种你未曾意识到的状态，是一种你未感知的状态，当你知道幸福的时刻，你也就开始幸福了。感受是受动，创造是主动。在受到感受中容易产生或过渡到主动创造，知识是感受和创造幸福的中介，好奇心是动力源。作为教师，我们不能忽视给学生发现，分类，排列等伟大发现机会，不能扼杀了学生伟大的创造发明机会。
今天听完名师的课堂以及讲座，对自己的教学深深地反思了一下，才发觉自己平时的课堂多以讲解为主，同类的题目通过不断的讲解，练习以达到让学生能够做到正确解答这类题目，但隔断时间，一月一周甚至是三天的时间，学生就会忘记，再遇到此类题型还是会出错，每到此时我总是认为学生在答题时不够认真仔细，所以导致同类题目再次出错。今天听了名师的讲解，豁然开朗，我的课堂是通过频繁讲解练习的方式让学生记忆的，学生并没有真正理解所学内容，在数学的学习中，训练式的记忆不会长久。符永平老师的试卷讲评课中，并没有像我平时的试卷讲评课一样。我的试卷讲评课通常会统计出本套试卷得分率较低的题目，然后利用一两节课在复习易错点的同时讲解本套试卷的易错题，试卷讲完后，大部分同学都觉得自己听懂了，再做对应变式练习也没有问题。作为老师，我也觉得学生们应该懂了。而符老师的整节课，并没自己有讲解试卷上的任何一道题目，而是统计完得分率低的题目后，让会讲解的学生进行讲解，其他同学有选择性的去聆听自己不会的题目，不但提高了试卷讲评课的课堂效率，而且学生们选择听的是自己不懂的题目，在听讲的过程中也不会觉得无聊，并且大胆的让学生根据试卷试题给出变式题目，以达到巩固的效果。整堂课以学生为主，学生能充分的感受到数学课堂的自由，给了学生更大的发挥空间，学生也很出彩，能大胆的说出自己的想法。
通过本次听讲，学习，我对自己的教学有了更深刻的反思，对我有很大的启发，受益匪浅。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇4
初秋静怡，日暖阳光，一年一度的“丝路之秋名师大讲堂”活动如期举行。非常庆幸学校提供的学习思考机会，让我能专心聆听，对比分析，反思进步。
作为一名多年一线教师，在工作证中有许多的困惑，有对教材的使用问题，有对课程标椎的深层理解问题，还有如何有效组织管理、高效教学等问题。带着问题，我认真参加研修学习，积极反思自身问题，明确改进方向，为日后工作打好理论基础。
我所耕耘着的土地是神圣的。
为什么要进行教育教学改革，进行课程改革？班级教学为什么不能老师一言堂？为什么要以人为本，体现学生主体性？为什么大家对基础教育教学提出诸多质疑？数学新课标新在哪里？这两天的数学课，参会老师都非常尊重学生，课堂学生参与度很高。同学们有组织有秩序有目标的进行着学习“活动”，而不是单纯的“听讲”。“听”主要用耳朵，绝大多数学生会略带一点思考，但“活动”更多的调动各个感官，增加思考的深度，培养交流合作的意识，激发学习的积极性。
教学不是铸造器具，活生生的人是有血有人的，是充满感情的，追求和奋斗是人的天性，人在知识上的、情感上的追求和努力是息息相通、融为一体的。教学中要把知识传授和人与人和合作交流，情感成长统一起来。培养有知识，有能力，会合作，肯担当的新一代。
启智育人是我工作的根本目的。
数学是思维的体操，数学学习不是记记公式，背背定理，真正的目标是知识以外的东西，是能力，更是能力之上的智力素质。智力素质是指人的思维方式和水平，具备了它，在任何困难和课题面前，我们都能恣意驰骋，运筹帷幄，决胜千里。不论是徐洁婷老师的《探索与表达规律》还是符永平老师的《数学单元复习》，课堂的中都在不断的引发学生深入思考，指导学生动手实践，鼓励学生总结，归纳。
能力的提高，智力素质的提高不是听出来的，是通过这种“知识的教学”来影响学生，是通过对施教过程中的每个环节、每个细节周密思考，精心安排，逐步实现的。
各种各样课堂教学组织形式的核心目标是一致的。
孙晓天教授对数学新课标的解读非常深刻——“关键是教学”。能够引发学生思考的教学方式是最好的教学方式。不管是传统的集体学习还是现在流行的小组学习，数学课堂的核心目标是培养肯思考，会思考，聪明思考的学生。在传统教学课堂组织管理下，孙维刚老师个教学神话至今无人超越。在符永平老师的带领下，小组学习方式在南通市推广，学生成为课堂“主人翁”，教学成绩普遍提高。
向名师学习，修己惠人。
教师教学水平是学生学科能力提升的核心推动力。潘建明老师的《线段，射线，直线》选题简单，但对大单元教学的理解有独到之处，能站在系统第高度传授知识。由特殊到一般，又站在推广到一般的高度讨论特殊的认识规律。站在一个又一个的系统之上形成更大规模、更复杂的系统，探究数学的本质，思考世界的本质。鼓励学生追根溯源，站在哲理的高度观察和思考问题。
作为__一中初级中学的老师我很荣幸，感谢学校领导老师提供的学习思考机会，“老师有思想，学生有力量。”我将继续认真教研，努力工作，提高教学水平，为学校发展贡献自己的绵薄之力。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇5
感谢学校提供给我们这么好的学习机会，让我们学习观摩专家授课和讲座，让我收获很多。通过这次培训，了解了数学新课标突出强调数学课程的教学设计与实践要落实以素养为导向的教、学、评的一致性，所以教师的教学要改变注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计以体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联，架起单元教学设计与教、学、评一致性之间的桥梁。同时，我们应通过变式训练题组，让学生在解答、变式、探索中，深化对概念的理解，促进认知结构的内化。对于我们青年教师来说，需要不断的学习去提升个人的能力水平，当自己足够有能力去驾驭课堂的时候，才可以去尝试更多的教学方法，解决课堂教学的问题。此外，我也明白了大单元教学设计应该全面如实地分析学情，根据目标和学情精准选择教学策略，合理设置教学过程，形成“内容——目标——学习——评价”一致化的整体教学方案设计。单元教学中的评价注重对学生知识理解、技能形成、问题解决的综合评价，更符合学生学习的规律，为学生提供充足的练习机会，让学生完整地经历知识内化迁移的过程。在培训的过程中，我受益匪浅。我也会向这些优秀的老师们学习，更好地落实立德树人的根本任务。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇6
如何在单元教学设计中保障教、学、评一体化。讲座中，四位老师的课堂都完美呈现了“教学评一体化”，伴随着课程改革的持续深入，以目标为导向，根据主题、单元和课时等对教学内容进行统筹规划与设计，成为教师设计和开展教学的新方向。数学新课标进一步突出强调数学课程的教学设计与实践要落实以素养为导向的教、学、评的一致性，强调教师的教学要改变注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计以体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联，架起单元教学设计与教、学、评一致性之间的桥梁。这里所提到的单元已不再是局限于教材中固有的单元，而是用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合而形成的大单元。单元教学设计以学生的认知为起点，从提升学生的核心素养的角度出发，对教材内容与教师课堂教学进行了统筹整合与优化，从而形成了一个有效的闭环。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇7
秋风送诗意，教研谱新篇。2023年10月14日，2023“丝路之秋”当代名师大讲堂中学数学课堂教学研讨会在西安高新一中初中校区隆重举行。在西安市高新第一学校的安排下，我有幸参加了此次培训。
上午第一节课是由西安高新一中初级中学徐洁婷老师带来的七年级数学新授课《探索与表达规律》（第一课时），随后是由知名课改专家、江苏省南通市基础教育课程改革办公室副主任符永平老师带来的七年级数学试卷讲评课《学生讲、学生评的试卷讲评课》，符老师设计了“学会创造式学习”的学案，从四个方面对学生的学习进行指导——一是学会独立思考，自觉自学；二是学会合作学习，踊跃展示；三是学会大胆质疑，自主命题；四是学会归纳总结，自我评价。随后符老师做了题为《课堂“救孩子”是危言耸听吗？》的专题报告。通过观摩符老师的课堂教学和聆听符老师的专题报告，让我真切地感受到在试卷讲评课中如何重构课堂，真正解放学生的创造力，让学生创造着长大，而不是让他长大了再创造。
下午的第一节课是来自内蒙古自治区赤峰十中的刘颖黎老师带来的七年级数学复习课《有理数及运算回顾与思考》，刘老师的课从开始学生自己做思维导图到课堂的交流讨论、从积极展示到大胆质疑，都体现了学生的主体地位。第二节课是由来自上海特级教师、正高级教师孙琪斌老师带来的八年级数学综合实践课《分割等腰三角形》，随后孙老师做题为《《从习题到问题，从问题到试题》》的专题报告。孙老师的课堂教学和专题报告由浅入深，层层递进，设置问题串，真正引发学生思考，真正体现了深度学习，体现了学生的主体地位。
随后，由教育部《义务教育课程标准（2022年版）》修订组成员、中央民族大学理学院二级教授孙晓天老师做题为《数学新课标新在哪里》的专题报告，孙教授从理解内容变化、把握目标变化、关键在教学等几个方面进行了分享，孙老师说，要落实新课标理念，课堂教学要“溯本清源”，一是要追求教学的平衡发展；二是要遵循脑科学的发现；三是要倡导“能引发学生思考的教学方式”；四是要把握新课标意义下的数学教学的基本特征：其一在应用过程中发展概念，其二数学化（动态与应用）要贯穿始终。
高山仰止，方知才疏，潜心学习，方能完善自我。各位专家领导的引领示范、精准指导，深入浅出拨云见日，让我们对新课程标准有了更深层次的理解，对课堂教学有了更高层次的认识。我将以此次学习为契机，努力学习，积极践行，成为一名心中有书、眼里有人的一校人，为我校教育教学高质量发展添砖加瓦，贡献自己的力量。
2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂初中数学培训心得体会 篇8
在教学中要广泛应用变式教学，张文娣老师的变式训练给了我很大启发。变式教学可以让学生的学习更积极、更主动，可以让学生的思维更活跃、更创新。变式教学不是随心所欲，即兴发挥，而是要围绕教学目标和学生的实际知识水平精心设计。在遵循常规的教学原则、目标导向原则、针对性原则等基础上，还要对初中数学各类课概念课、定理课、习题课、复习课等的教学模式进行了提炼。如：
1、概念课模式：问题情境→探究新知→形成概念→变式深化→变式训练→总结升华
该模式的核心环节是“变式深化”，在学生形成概念后，不急于应用概念去解决问题，而对概念作进一步的探讨，通过辨析概念和等价深化变式，使学生对概念有更加深刻的理解，让学生既知其然，又知其所以然。之后，通过变式训练题组，让学生在解答、变式、探索中，深化对概念的理解，促进认知结构的内化。
2、定理公式课模式：问题情境→探究猜想一验证论证→获得定理→变式深化→变式训练一总结升华
该模式的关键环节在于获得定理公式后，对定理公式作进一步探讨，通过语言变式、变形变式、逆向变式和推广变式，使得学生对定理公式有一个全方位的了解，再通过变式题组，让学生在解答、探索及题目编制过程中，深化对定理公式的理解和运用。
3、例习题课模式：精选范例→解法变式→题目变式→方法应用→问题解决→总结升华
通过对范例实施解法变式，追求一题多解，解法优化，培养学生思维的广阔性和灵活性，并对范例的解题规律、方法进行总结，应用于其它题目的解决，使得解题方法得到迁移，形成技能技巧。最关键的是，通过师生对范例的共同探索，获得题目的一类或几类变式，从而培养学生的探索创新能力。
4、复习课教学模式：知识归析→精选范例→解法探究→探索变式→问题解决→总结升华
在一节复习课中，可以完成一个循环，也可以完成多个循环。对每一个循环，可以是完整的，也可以减少某些环节，这要根据具体情况，根据所选范例的特点而定。其核心环节是“探索变式”，这里说的“变式”，与例题课模式中的“变式”有所不同，其特点是“新、深、广”，即变式题目新，知识渗透深，方法应用广。教师在该环节中，适时引导、点拨，指引学生的探索方向如引导学生进行条件变式、结论变式、图形变式、等价变式、逆向变式、拓广变式等。
听了潘建明老师的专题讲座《大单元教学视野下教学行为转型策略分析》，让我对大单元教学有了更深的理解，大单元教学设计是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、“瞻前顾后”的长远教学规划。“大单元”中的“大”是“远大长远多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、衔接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、关联衔接、整合重组得到的。同时，我明白了大单元教学设计应当注意的事项。
仰高笃行，知新致远。教学是发现、是分享、是成长。他山之石，可以攻玉。相信通过本次培训活动的老师定能以本次名师观摩课与专家讲座为契机，继续学习、迸发出新的教学灵感，深耕课堂，不断实践，并在今后的课堂教学中不断完善自己的教学水平！