高中语文培优补差计划 篇1
一、问题的提出
在教育教学中，因学生个体存在差异性而导致学生成绩优劣不等，这是一个不争的事实。作为教育工作者不应该回避，而应该正视。尤其是我校教师。孔子主张教育要因材施教，尽管我们提出培优补差的策略，但班级流水线式教育模式导致很难照顾到个体差异，也就让“因材施教”成为一句空话。教育部一直推行消减大班额计划，对该问题做很好的政策指引。在现实教育教学中，我们应该在教学中尊重个体差异，因材施教。
二、导致学生个体差异的原因分析
孔子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”孔子把学分为几类，强调了主动学习的重要性。所谓天赋姑且不论，教师要分析学生学习过程中存在个体差异的具体原因，以便在因材施教中对症下药。学生个体差异，成绩优劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是学生的主观因素。
1、个体志向性障碍。个体无大志，学习无目标。学习的无目的性、无积极性和主动性，导致无动力，无方向。随波逐流，自暴自弃，得过且过。
2、个人情感性障碍。情感冷淡，为人麻木。对生活无激情，对学习无兴趣，学习和生活单调乏味，情感空虚，内心苍白，无法丰富情感，热爱生活，无法进入美好的情感世界和审美境界。
3、养成不良学习习惯。这是大多数学生存在的问题。对学习无兴趣，缺乏主动性；或迫于某种压力，敷衍应付；或墨守成规，不知变通。这样的学生，一般缺乏意志力，课堂学习效果差，作业练习效率低。总之，没有好的学习态度。而态度往往决定高度。
4、缺乏高效学习方法。俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”好的学习方法，事半功倍，否则，事倍功半。有好的学习方法，知识掌握快，迁移能力强。
5、家庭社会环境因素。家庭因素是造成学生差异性的一个突出因素。缺乏家庭教育，会造成学生受到家庭的伤害，易于自暴自弃，主观上厌学。社会因素也是一个不容忽视的因素。学生受社会因素的影响，沾染恶习，在学校自然无心学习。客观因素造成学生主观厌学，一般学生很难自我摆脱，又往往会造成学生严重的心理问题。
三、应对的措施：因材施教、培优补差
我们弄清楚了学生存在个体差异的原因，也就清楚了学生优差的原因，我们就明确了要在教育教学中实施因材施教、培优补差的措施。
（一）要增强后进生自我学习意识
1、唤醒学生自主意识。后进生也并非都完全不思进取，自甘堕落。教师第一要务就是唤醒他们的自我意识，树立正确的人生观。思想问题解决了，他们才会自律，主动学习。这就是哲学上的内因决定外因。当然，思想的转变是一个循序渐进的过程。
2、培养学生情感道德。语文学科一直重视情感道德培养，现在又提出语文核心素养的理论，对学生思维、审美、文化等方面的培养，起到积极作用。比如教授《沁园春长沙》《与妻书》，通过青年毛泽东对社会命运的思考，改天换地的革命精神，通过林觉民为天下谋幸福甘洒热血的崇高情怀，让学生意识到青春色彩的价值和意义，培养学生的家国情怀；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，由袁隆平执着的科研态度和一心致力于解决人类饥饿问题的伟大精神，由屠呦呦不断攻克青蒿素的难题，给世界人民治疗疟疾带来中国方案的伟大壮举，培养学生追求科学精神，舍我为公的大爱精神；教授《赤壁赋》《我与地坛》，通过苏轼在人生遭遇突变自我解脱的豁达，通过史铁生在年少轻狂时遭遇不幸痛苦挣扎突破生命之围的坚忍，让学生明白生命的真谛，升华情感，突围人生等等。有太多的课文可以引导学生增强情感道德意识，促进情感道德的自我觉醒。教师在课堂上有意识地培养学生的情感道德意识，不仅是日积月累的过程，也是润物细无声的过程。
3、拓宽学生知识视野。我充分利用课前三分钟，讲授《增广贤文》、《论语》等中国传统文化知识，让学生学会审视社会，觉悟人生，热爱国家。我还把课堂延伸到课外，举行诗歌朗诵会、写诗评诗活动，排演《窦娥冤》《雷雨》《红楼梦》等剧目，举办“我读《论语》”演讲比赛活动拓宽学生知识视野，以此唤醒学生拓展知识，促进学生综合素质发展，以此达到丰富个人情感的目的。
（二）逐步培养良好学习态度
学习必须有良好的态度，态度决定高度。我们学校的有些学生，学习成绩很难提高的原因是没有端正学习态度。教师应该对学生加强引导和管理，使其意识到自己的态度问题，而不是怨天尤人，自暴自弃。
端正态度，在实际操作层面却是一个棘手问题。个人认为，这不是某个教师或班主任单独能轻易解决的问题。从大环境来讲，这是学校、家庭、社会通力合作的系统工程，从小环境来说，这是各科室、年级组、班主任、任课教师通力配合的闭环管理。由校风带动学风、班风，由制度明确纪律到贯彻落实，由管理制度实现自觉遵守班规校纪，由课堂教学落实立德树人，层层相接，环环相扣。大环境和闭环管理，学生自觉遵守规章制度，内心自我复苏觉醒，主动要求改变，逐步养成学习和生活习惯。对于学校层面，要营造一个良好的校园环境。记得在平顶山一中调研，走读生放学时推车出校园，让人震撼。究其原因，这恐怕是在学校整体齐抓共管的大环境下，学生个体端正态度，养成习惯。这也充分说明态度可以端正，习惯可以养成。
（三）实施分层次教学
优秀生和后进生接受知识的程度不同，需要知识点的难易程度不同，对外表达的诉求也不同，在班级化的教学中，尽管很难差别对待，但教师在教育教学中还是应该因材施教，分层次教学，使学生各取所需，各有所得。
1、在课堂上，教师备课就得分层次进行教学设计。问题的设置要具有让不同层次的学生解答的特性，让后进生由易入难，让优秀生带领后进生克难攻坚，发挥优秀生的榜样作用，达到一节课全体学生共同进步的教学目标。在作业布置上，也应该突出差异性，学生不同，难易不同。这样可以激发后进生的学习积极性，也可减轻优秀生学习负担，使优秀生集中精力，深度学习。
我今年教一个实验班和一个专业班，除了上述之法外，在教学设计上，实验班重思考探究，专业班作一般的思考理解；在作业布置上，实验班重创新型练习，专业班突出基础练习。
2、多开展课外活动，多给优秀生学习实践的舞台。学以致用，理论要联系实际。优秀生往往不满足课堂上所讲授的知识，需要课外拓展知识范围。教师要因势利导，利用课外活动，拓展优秀生的知识范围，夯实知识基础。以优秀生带动后进生，共同进步。以语文为例，开展上面所提到的诗文写作，排剧演剧，演讲朗诵等一系列的活动，深化优秀生的语文核心素养，提高综合素质，培养审美情趣道德情操，也使后进生在参与的过程中，得到整体提高。比如排剧，鼓励优秀生做导演，由其安排编剧、演员、服装道具、排演等活动，由他们自己碰撞、打磨，成长、成熟，培养团队意识，绽放青春色彩。
3、引导学生探索适合自己的学习方法。后进生不仅是不愿学习，更是不知道如何学习。授人以鱼不如授人以渔。教师应该帮助学生掌握学习方法，从而建立自己的知识体系，以较好的学习方法带动自主学习。教师要避免大包大揽，让学生养成自学的能力和习惯，以此能创新性学习。我在教学中，突出理解，注重迁移，强调实践，梳理知识，讲究方法，这样便于学生总结，易于创新，从而构建知识体系。所以，教师与其给学生点石成金的金子，不如给学生点石成金的手指。
4、激发学习兴趣，引发求知欲。兴趣是最好的老师。无论是优秀生还是后进生，都需要保持学习的兴趣。近几年的高考数学，把现实问题或一些实用问题设计成题，比如2019年利用维纳斯身高的黄金比例分割设题，2020年利用埃及胡夫金字塔四棱锥形状设题等，这都强调了学习的实践性，可以激发学生的学习兴趣，进而自主探索，引发求知欲。
在课堂上，教师可以设计更多地具有探索意义的内容和环节，以此激发学生的学习兴趣，引发求知欲。对后进生创设问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。对优秀生的问题，突出探究性和实践性，激发深入学习的兴趣。课外，各科教师更应主动布置具有趣味性实用性的教学任务，突出动手能力，强调实践，不断提高学生学习兴趣，使他们快乐地在知识的海洋里遨游。现在的新课改也注重学习的实践作用，也提出情景教学的模式，这对学生培养学习兴趣、主动探索求知具有重要的意义。
我在教学上，紧扣新课标新教材，把握语文核心素养，突出人文精神，强化语文实践性，这样由课堂到课外，内涵丰富，生色增趣，引人入胜。作为一个语文老师，要博学多才，教法灵活，关爱学生，学生如沐春风，激发学习兴趣，从而自主学习。
5、尊重个体差异，利用辅导，因材施教。利用辅导课，或课外辅导，对学生一对一或对小部分群体，因材施教。还可以小组互助、以优带差等方式，让学生之间互帮互助，共同进步。
我主要利用晚自习或一些课外时间，辅导对演讲有兴趣的学生，指导对写作有兴趣的学生，指引对读书有兴趣的学生等。开展读书交流会、朗诵演讲比赛、命题探究写作等活动。我还建立班级图书社，建立读书兴趣小组，同学们既可以在整体氛围内培养个人兴趣，又可以根据兴趣爱好，组建兴趣小组，共同阅读。
6、建立合理评价制度。优秀生凭借优秀的成绩，获得大量的荣誉，后进生更需要鼓励，所以，要建立一套合理的鼓励评价制度，让学生在表扬和赞许中，自我肯定，树立自信，积极奋进。反之，在批评、训斥中，会产生悲观、失望的负面情绪，这不利于后进生的身心健康，也因缺乏自信而丧失意志力。
我在班级管理上，尝试建立班级积分制，根据个人表现，进行量化积分，作为评优评先的依据，鼓励学生争当先进。无论是管理还是教学，对学生更多的是宽容和理解，表扬和肯定，而不是一味地批评。尊重学生，不居高临下，学生有尊严，才会自尊，才有可能积极地投入，自我纠错，拥有信心，奋发进取。
总的来说，我们要理性对待学生之间的个体差异，找到他们个体差异的原因，然后对症下药，培优补差。我们教师要提高补差教育意识，积极弥补学生在家庭教育的不足，坚决阻断社会不良因素对学生的侵害。最后希望每位教师在学校科学规划，全面统筹下，设计出既符合教学规律，又促进学生个性发展的学科方案，努力提高我校教育教学的发展水平，促进我校高质量发展。
高中语文培优补差计划 篇2
____市20__届学生高一语文上学期期末____质量检测全市平均分84。87分，国光中学为90。74分；下学期期末____质量检测全市平均分83。01分，国光中学为91。56分。数据显示，学生经过一年的语文学习，进步明显。然而也存在一些不足：例如年段作文得分与全市平均分相比较，超出的分数幅度不够大；整个年段的学生书写卷面情况不够理想；个别学生语文学习态度不够端正，主观题不写，放任空白；部分班级学生背诵不够落实等等。
新学年伊始，为了寻求教学突破，使学生在高一明显进步的基础上能够百尺竿头更进一步，国光中学高二语文备课组八位教师响应年段领导号召，深入了解学生实际，多次反复进行深入教学研讨，一致认为有必要进行一定程度的分层教学，以期因材施教，精准突破。为此，拟定了本学期“培优”、“辅差”的年段教学计划，具体如下：
一、高二语文“培优”计划
1、拟选定小部分年段优秀学生组成“阅读兴趣小组”，在规定时间进行同本阅读、整本阅读，然后组织学生交流读书心得。
拟定原因：阅读是语文学习的生命线，作文是高考语文的半壁江山。语文学习成绩提高的根基就在于阅读与积累的深度与广度，通过阅读拓展，既可以丰富学生的社会、生活体验，培养语文学科素养；同时可以有效支撑作文教学、阅读教学。优等生在课堂学习中能够明显进步，但由于当下学生阅读积累普遍乏力，单靠课堂教学，易遭遇学习瓶颈，阅读是治本之策。
2、如果培优人数能够精简的话（10人以内），拟为每位培优对象制定个性化的两年语文学习规划。
拟定原因：优等生们语文学习乏力的结果相似，但原因却千差万别，针对不同成因制定不同的学习计划，针对性更强也更有效。但是如果最终年段确定出来的培优对象太多，本项可能难以推行。
3、拟对优等生集中进行作文、阅读专题训练。
拟定原因：优等生学习能力较强，部分高考通过教学可以相对明显见效的知识专题模块，可以提早进行强化。这样等到年段大部队教学进度到此的话，对这些优等生而言，已经进入复习整固的阶段了，对其从量变到质变的飞跃是有助益的。
4、建议年段聘请专业的硬笔书法专家对优等生进行书写指导。
拟定原因：本届学生书写能力普遍较弱，尤其是几位成绩优异的种子选手，书写更是严重影响其得分，改进书写不仅对提高语文成绩有帮助，对其余学科而言道理亦然。鉴于年段高二语文老师的教学实际，本环节由老师们来完成，恐有难度，故需年段统筹。
5、建议年段重视对学生“学科均衡意识”的疏导，使学生形成“得全科者才能得天下”的观念。
拟定原因：对语文学习的忽视甚至鄙视，历来普遍，这点在理科生身上体现得更为明显，在理科尖子生们身上体现得最为明显。语文老师们越是苦口婆心，越有王婆卖瓜的猥琐之嫌；故迫切需要年段领导以官方正统的权威，使学生明白各科齐头并进，才能成为真正尖子的道理。
二、“辅差”计划
1、拟消灭主观题空白、作文空白现象。
拟定原因：在____期末质量检测的试题质量分析中，老师们发现个别学生由于学习态度的问题，主观题、作文放任空白，严重影响班级成绩。这部分学生放任空白，更大的可能是不为，而非不能。故该部分学生已经锁定名单，具体到各班，各科任教师已经着手在处理解决中。
2、拟狠抓默写背诵，争取能拿分的尽量不丢分。
拟定原因：对于语文基础较为薄弱的学生，背诵是通过个人努力相对较能收获的知识模块，通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。
3、拟对学困生集中进行语法知识、语言应用等基础性专题训练。
拟定原因：通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。
高中语文培优补差计划 篇3
一、小题成绩分析
XXX总分115分，1卷选择题满分39分，得分30分，2卷主观题满分111分，得分85分。主观题失分严重，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8题9题，满分12分，失4分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失4分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失4分。作文，满分60，得分49，失11分。
二、培优目标
计划：小说阅读提2分，文言文翻译提2—3分，语言文字应用提2—3分，作文53分以上，提3—4分，在现在115分基础上，总计再提升9—12分。
达到：最低目标120分，理想目标为127分，高度目标为135分。
理想大学：北京大学
三、培优设想
1、最大限度地提高选择题分数
2、加强对社会生活的关注
3、强化语文思维训练
4、加强规范化作答训练
5、保证基础知识不失分
四、具体计划
1、充分利用早读时间
语文早读时间非常宝贵，我计划在早读上完成64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语、最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识。计划9月份和10月份，主要完成64篇初高中要求背诵篇目；11月份复习巩固背诵篇目之外，主要完成必修教材中的基础知识及文化常识；12月份主要完成常见熟语的积累；元月份对前面所识记知识全面复习，并积累最新作文素材。尖子生的所有识记内容我亲自检查，以保证知识落实到位。
2、对社会生活关注常态化
每天给出固定时间（早6：50——7：30）进行报刊阅读，每天选出自己最感兴趣的新闻大事进行书面评论，第二天早学生到校第一件事就是检查批阅新闻点评。认真批阅尖子生的新闻点评，优秀的新闻点评上课时进行范读，希望以此来增加学生的阅读量，并提高学生对社会问题的思考分析能力。
3、强化限时训练
每节课前进行短时间的限时训练，比如限时10分钟，要求做一篇论述类文本阅读，或做两道诗词鉴赏题，或做一篇文言文阅读，或做6道语言基础知识运用题，采取滚动式训练，关注尖子生的做题习惯和答题时间以及准确率，希望以此来最高效率地提高学生在有限时间里的选择题的正确率。周六进行大阅读限时训练。
4、强化语文思维训练
课堂上不仅要进行知识的传授，更重要的是培养学生语文思维的训练，在典题示例中要教会学生各个类型题目的答题思维，在学生习题训练中要经常进行尖子生个性提问，要求学生从如何审题开始，讲出自己做题目的思维步骤，以便检测学生掌握答题思维的情况，重在保证学生的落实。
5、加强规范化作答训练
尖子生作业从字迹要求到规范化作答要求，要严抓细管，从细处着手，培养她的分分必争的理念，每人每天的作业做到面批后改正，改正后检查，检查后要求在题后写好反思。
高中语文培优补差计划 篇4
一、小题成绩分析
XXX总分108分，1卷选择题满分39分，得分24分，2卷主观题满分111分，得分84分，成绩整体有待提升。客观选择题错5道，失15分，论述类文本、非连续性文本、文学类文本阅读选择题错误率高，阅读质量有待提升。主观题失分严重，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8、9题，满分12分，失2分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失2分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失9分。作文，满分60，得分47，失13分。
综上所述，选择题、语言文字应用、作文仍有较大进步空间。
二、培优目标
计划：选择题至多错2—3道，提6—9分，小说阅读提2分，文言文翻译提1—2分，语言文字应用提4—6分，作文52分以上，提3—5分，在现在108分基础上，总计再提升10—15分。
达到：根据本学期5次大考中最高分数119、最低分数100，确定最低目标120分，理想目标为125分，高度目标为130分。
理想大学：清华大学
三、培优设想
1、最大限度地提高选择题分数。
2、加强阅读、对社会生活的关注，提高解决问题、分析问题的能力。
3、强化语文思维训练，掌握答题专业术语、提升语文理论水平和学科素养。
4、加强卷面书写、规范化作答训练。
5、保证基础知识不失分。
四、主要措施：
1、加强卷面的规范书写，由我监督，一天一张田字格练字纸硬笔书法练习。
2、作为班主任，加强交流，了解他的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。沟通思想，切实解决该生在学习上、思想上的困难。
3、利用早读时间，在年前完成初、高中64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语。进入二轮复习后，背诵最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识，提高阅读量。
4、课余时间，结合今年高考考到的阅读篇目，让他阅读《史记》、《红楼梦》、鲁迅相关著作，每周写一篇读书笔记。
5、利用每周二晚自习第一节，观看《新闻周刊》，针对热点问题，按照是什么、为什么、怎么办的思路，让学生分析问题、解决问题。
6、认真备好每一次培优辅导教案，做好学习过程的趣味性和知识性相结合，坚持辅导工作，每周不少于一次。
7、强化限时训练，在现有每周练习量的基础之上，再发给学生2套精选模拟题，定时定量，每周完成2—3套试卷。
8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学生。
9、采用激励机制，对他的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他的学习积极性和成功感。
10、充分了解他现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证他改善目前学习的状况，提高学习成绩。
高中语文培优补差计划 篇5
一、小题成绩分析
XXX语文总分114分，1卷选择题满分39分，得分27分，2卷主观题满分111分，得分87分。客观选择题错4道，失12分，论述类文本、文学类文本、文言文阅读、成语病句连贯选择题错误率高。主观题失分严重，共失24分，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8、9题，满分12分，失4分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失2分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失4分。作文，满分60，得分47，失13分。
由此可见，选择题、语言文字应用、作文进步空间较大。
二、培优目标
计划：选择题至多错2—3道，提2—4分，文言文翻译提1—2分，语言文字应用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在现在114分基础上，总计再提升6—10分。
达到：根据本学期5次大考中最高分数114、最低分数107。确定最低目标120分，理想目标为125分，高度目标为130分。
理想大学：北京大学
三、培优设想
1、最大限度地提高选择题分数。
2、加强对社会热点的关注，积累作文素材。
3、增加阅读、开阔思路。
4、加强规范化作答训练。
5、保证基础知识不失分。
6、提升语文理论水平和学科素养，掌握答题技巧、专业术语。
四、主要措施：
1、加强思维训练
该生做题规矩，缺乏创新性思维，思路不太灵活，做题不果断，甚至把对的改错。平时对她有意识地进行启发式练习，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学生。增强学生自信心、成就感。
2、充分利用早读时间
在年前完成初、高中64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语。进入二轮复习后，背诵最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识。
3、提高训练量，强化限时训练
在现有每周练习量的基础之上，再发给学生2本精选模拟题，定时定量，每周完成2—3套试卷。每次试题做完后面批面改。
4、提高阅读量
结合今年高考考到的阅读篇目，让她阅读《史记》、《红楼梦》、鲁迅相关著作，每周写一篇读书笔记。
5、加强对社会热点的关注
利用每周二晚自习第一节，观看《新闻周刊》，针对热点问题，按照是什么、为什么、怎么办的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。