老师减负增效总结 篇1
我理解的“减负增效”指的应该是减轻学生作业负担，提高课堂教学效率。要做到减负增效，需要老师和学生共同努力。因为，毕竟在教学关系中，老师是外因，学生是内因。作为老师，我认为能做的有以下几个方面：
一、高效备课。语文教学的本质就是带领学生在大量的读写现象中把握读写规律，然后再运用这些规律指导孩子们的读写。所以，我一直比较注重在阅读和写作教学的过程中引导孩子们发现读写规律。比如：在进行“写人记叙文读写指导”时，我就是运用《温柔的加拿大交警》、《鲁迅是个调皮鬼》、《我的农民父亲》三篇写人记叙文引导“一人一事一特点”、“一人多事一特点”、“一人多事多特点”的构思规律的。然后，指导孩子们根据自己的写作目的确定用哪种构思规律。接下来，为了加深认识，我又带领孩子们阅读了《俗世奇人》、《人生》、《小英雄雨来》以及《红楼梦》刘姥姥进大观园片段，让孩子们了解到几乎所有小说都是写人记叙文，《俗世奇人》是小说集，运用了“一人一事一特点”的构思规律，《人生》、《小英雄雨来》则是用了“一人多事多特点”，《红楼梦》则是“多人多事多特点”的构思规律。又如：带领孩子们重温《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《卖火柴的小女孩》，引导他们了解“一事多写步步推进”的写作规律。后来看电视剧《开端》，再次引导孩子们发现这种规律不仅能用在文学作品里，还可以出现在影视作品中。综上，由读到写再到用，步步为营、由浅入深逐步教孩子们学会读写。
二、精心布置作业。语文不像理科，有目的地狂刷一段时间题就可以快速提高成绩。语文不像英语，尽管都是语言，但光靠背诵也不能大面积的提高成绩。语文倒跟体育很像，她不是一朝一夕就能见效，她需要年复一年、日复一日的坚持才能练出好身材、好气质、好体魄。这几年，尽管都说“得语文者得天下”，但就是因为短期努力效果不好而被边缘化。怎么办？精心布置作业！比如：我想渗透中国传统文化。就凭我对传统文化一知半解的状态肯定是做不好的。我就选择了借助资料和孩子们一起学习。转发了一个介绍中华筷子文化的小视频，要求孩子们反复观看，写一篇《小筷子，大文化》的随笔。小视频既提供了资料，又普及了文化，既训练了读写又培养了作为华夏子孙的自豪感。类似这样的作业可以作为拓展作业序列来做，时长日久熏陶渐染达到较好的疗效。
三、正确引导。马克思主义哲学认为，内因是决定事物发展的根本原因，外因要通过内因起作用。我们是学生学习的重要外因。所以，正确引导孩子们科学、正确的面对学习。有一天和同事聊到关于作业的问题，甚至得出了真正理想的作业状态是没有作业。这里的没有作业的意思，是学生可以根据自己的学习情况在放学后合理安排自己各科的学习，而不是一味地被老师的作业牵着鼻子走。毕竟，老师的作业是针对大多数学生的，会出现优等生吃不饱，后进生跟不上的情况。怎么办呢？各科协调、分层布置、科学合理的布置作业。分层布置作业是我们现在正在尝试的作业。大体来说，基础性作业（字词背默常识类）每人都得保质保量完成。阅读提升类作业（阅读专项作业）必须规范完成，拓展类作业（活动实践作业）学有余力的学生选做。而各科协调、科学合理就目前来看还是个难题，期望看到同仁的高见。
老师减负增效总结 篇2
国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__-20__年）》中明确提出：以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨，所以高效课堂与有效教学是新课改的永恒课题。“双减”政策又要求减轻学生校内的作业负担。结合以上两点，我主要从提高课堂效率和优化作业设计两方面进行介绍说明。
一、提高课堂效率减负增效
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。使”向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域，调整知识结构。就要把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，先要认真学习《数学课程标准》：领会“课标”精神，在课堂教学中真正体现和落实好“课标”的具体要求，仔细备课。高效课堂的打造——我这样做：课前（集体备课）：清楚要解决的四个问题（1）打算这节课让学生获得什么？（目标问题）（2）打算用多长时间让学生获得？（效率问题）（3）打算让学生怎样获得？（方法问题）（4）怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了课前预设的要求？（达标问题）来源 wwW.ZUowEnbA.nET
例如：现在学习的正比例函数的图像和性质，课标要求理解正比例函数，能画出函数图象，根据图象和表达式探索函数性质。这节课这样备课，本节课要让学生学会描点法画图像，由正比例函数图象得性质。教师指导通过复习函数的三种表示方法，知道由函数表达式得到图象，可以通过列表的方法找到几个特殊点，在坐标系中描点连线得图象。然后教师示范画出。此环节共需10分钟。学生自己独立画出，教师巡视指导，此环节共需5分钟。下面要求学生在一个坐标系里画出，四个函数图象，由这四个函数图象得到正比例函数性质，此环节共需15分钟。6分钟时间达标测试，2分钟点错题，2分钟课堂小结。9，10，11选做题课后完成。程度好的同学课堂上就能完成选做题。课后通过检测题完成情况来检验本节课的效果，效率和效益。
另外，每讲一个新概念都要引入数学史。例如：讲函数，会讲德国数学家莱布尼茨；讲直角坐标系，会讲笛卡尔的故事；讲勾股定理，会讲国际数学家大会会标，讲勾股的来源，讲勾股定理的历史，讲毕达哥拉斯的故事，讲探索宇宙奥妙。同学们听王亚平老师空中授课，默默地埋下了一颗探索宇宙的种子，讲数学史也默默地埋下了一颗数学家的种子。
专题课这样上，一题多变，一题多解，万变不离其中，从而培养学生的数学思维能力。我们的复习课要求从一般到特殊，再回到综合，以一种题型带出所有相关题型，从而达到能力提升。
新课标要求加强项目式课程学习，提高学生的综合实践能力。所以，我让学走出课堂，用自己所学知识解决现实中存在的问题。
二、优化作业设计，减负增效在“优化作业设计”上要把握几个“度”数量“限度”；遵守“法度”；控制“坡度”；区分层次；提高“幅度”；变换“角度”；保持“热度。
作业是课堂教学的延伸和拓展，一般课后作业较为简单，而课外辅导资料则难度偏大者居多。所以我们在进行作业设计时要考虑学生的知识水平和能力水平，题目坡度要小，要注意对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值从而进一步增强学习的信心。相反题目太难太陡，学生虽经过努力仍然一筹莫展，经常半个小时一个小时做不出一道题目，久而久之就会对这门学科丧失信心，干脆把作业弃之一边，听之任之，这样就达不到作业的目的，更谈不上提高能力和创新精神的培养。例如正比例函数图像和性质，基训上题综合性比较强，起不到针对性练习的作用，所以我就单独弄了几道题，讲图象就练图象，讲性质就练性质。便于学生掌握基础知识。
作业设计要区分层次。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业时还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。分层作业没有统一的模式：
一般根据学生的知识基础、能力、水平、按程度把学生分为ABC三组即好、中、差。作业设计分为三个层次：基础题、中等题和提高题可分为A、B、C三级训练这些习题设计都要把握一个总的原则，不能脱离大纲和课本，即A级习题体现课本所要求掌握的双基；B级习题则在A级的基础上稍有难度，大多体现课本知识的重难点，但又需进行一定发散思维才能解答；C级习题则是为优等生准备的题目，设置不仅要灵活还要拔高，即在学生熟练灵活运用基础上有所创新。要求：A组学生做中等题和提高题；B组学生做基础题、中等题；C组学生可只做基础题，鼓励尽可能多做。
通过优化作业设计，让学生体验到作业的乐趣，找到“作业”和“兴趣”、“成功”之间的结合点，才能提高学习积极性、主动性，真正实现减负、增效。
老师减负增效总结 篇3
在学生日益加重的作业负担面前，提出减负增效确实是必要的。减负不减质，这是老师们所期盼的理想境界。我认为课堂要减负增效需要做到以下几点：
一、提高自身素质和教学能力。减负增效，实际上对老师提出了更高的要求，提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师是学生成长道路上的重要引路人，要让学生全面发展，让学生的发展符合当今社会潮流。所以我们要千方百计的调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当的创设良好的学习环境，使学生有活跃的思维。这就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在知识信息高速发展，教育活动的新事物也层出不穷，如多媒体教学手段的利用、软件的开发、教学设备越来越先进等等。教学方法更是不断优化和创新。所以我们要不断学习充电，吸取先进的教学思想，提高自身素质和教学能力。首先，积极参加各种教师培训，教师培训是最直接的提高教学能力的手段。比如新课标的培训。新课标颁布以后，它就为学生的学习和考试指明了方向。老师必须紧跟教育发展趋势，学习新课标精神，明确新课标的方向，才能少走弯路。老师对新课标研究的越深，教学才能得心应手，学生在正确的道路上才能走得快。除了教师培训，我们也应该有计划的去读一些专业前沿的书，只有教师有扎实的专业知识，不断优化自己、提升自己，才能深入浅出的讲解，从而减少学生的负担。
二、合理利用信息科技，助力教学减负增效。随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，丰富了学生的学习、生活。新科技教学工具集图像、声音、投影于一身。化学老师应发挥其多维度的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行各感官刺激，利用现代化手段将一些重点、难点直观形象的展现在学生面前。既分散难点，又突出重点，使抽象的知识形象化，帮助学生内化吸收。例如，在学习《原子结构》章节知识时，为了让学生全面认知原子的微观结构，我们可以进行动画演示，利用多媒体展现在学生面前，使抽象的知识形象化、直观化。又比如在学习《水的净化》章节知识的时候，为了使学生对净化原理以及过程有一个直观完整的印象，我们可以用多媒体进行实践模拟，在快乐的情境之中充分发挥学生的积极性。当然在学习这些知识时，因为跟日常生活联系紧密，我带领学生去自来水厂进行了参观，真正的走到水净化的现场，去了解自来水的净化过程，这样学生兴趣更浓。
三、高效课堂是给学生减负的基础。每节课40分钟，对于每个学科来说课堂都很宝贵的，每一分钟都要有每分钟的收获。课堂上我一般安排的比较紧凑。
提问是每节课必不可少的一个环节。提问的目的有两个：
1、抓住课前的两分钟时间，提问前，学生先背诵前一节课的知识点。背诵要求必须出声，大声背，这样是为了让自觉的带动不自觉的，因为那么多学生不可能一块儿进入学习状态，所以大声背诵的附加功效就是部分带动整体，刚开始需要老师提醒、督促，养成习惯之后，学生看见老师到了教室，他立即就开始背了，不用提醒。
2、提问的第二个目的是提醒学生再次梳理并识记前一个课时的重点知识，因为在新授课中学生接受的信息量大，但并非都是重点，老师很清楚哪些是重点，但学生就通过一节课的临时学习不一定很清楚，提问就是再次提醒并巩固重点知识的过程。所以我认为提问环节很重要。
提问谁？又该怎么提问呢？
我认为课前提问不应该谁举手提问谁，因为这些内容是上一节课必须掌握的知识点，所以我是随机提问，没有规律，没有顺序，每个同学都要绷紧一根弦，每节课提问的学生尽量不重复，面要广。因为都是基础知识，大部分学生还是能顺利回答出来的，当然也会有不会的，不会的我是让他课下找课代表提问，当然课代表会记下名字，如果他不找课代表，课代表会找他。其实这个过程就是我们四清中的堂清。如果是复习课，我就把提问的任务交给学生，一般是成绩上游的学生。通过他们的提问我发现他们能把知识梳理的很好，如有遗漏，我再补充提问。
新授课课堂上，化学课需要补充的知识还是挺多的，记笔记是课堂的一大项，大家都有感受，学生记笔记的速度各不相同，记得快的，我要求他们记完之后就大声读，有时候快的比慢的能多读好几遍，出声读就是为了让他们多表达，同时写得慢的也会加快速度。
讲课过程中提问的每一个问题，我都要求学生大声说出来，重点问题还要求他们大声说两遍。因为向外输出知识的时候，无论是说还是写都要过一遍脑。因为平时我们会发现好多学生眼高手低，有时候眼高嘴也低。总感觉自己会，但是不会表达，或者是表达不准确，每一种学科语言的准确运用需要再课堂上训练的。比如化学上我们说“用酒精灯加热”，学生说“用酒精灯去烧”；给固体加热时需要“试管口略向下倾斜”，学生说“试管口朝下”；“加热煮沸”学生说“烧开”；还有离子符号表示的意义：如“Mg2+”中“2+”表示的意义是一个镁离子带2个单位的正电荷，这句话就有学生说不成，所以就得在课堂上让他多说几遍，老师加上适当的鼓励，这样慢慢的，他们就越说越会说，越说越想说，越说越自信了。所以给学生机会，让他们多表达就好了。
总之提高教师自身素质和教学能力，让学生不做旁观者或旁听者，尽量在课堂把知识及时输出，提高课堂效率，就可以做到真正意义上的减负。
老师减负增效总结 篇4
要达到减负增效的目的，首先要清楚减负和增效的关系，猛一听，觉得要减负就不能增效，仔细想想，两者的关系应该是只有减负才能增效。通过减去冗余的不必要的学习负担，让学生接受简练的直击要害的课堂和巩固，进而达到增加学习效果的目的。
首先，备课要充分详细。在所有的教育教学环节中，备课是起点也是基础，要达到减负增效的目的，备课是重中之重。假如老师是船长，学生是乘客，只有船长对航线及沿途景点非常熟悉，乘客才能用最少的时间到达彼岸，趁最佳的精神状态欣赏到最美的风景，否则浪费时间不说，部分乘客还可能会因为乘船时间太长晕船，以后见到船长就自动屏蔽。教学与渡船一样，作为老师，无论是新授课还是复习课，我们都要提前将本课的教材，课程标准，教参，学生练习册，中考涉及练习等看通看透，这样一来，本课的重点难点一目了然，在课堂上就能够有的放矢、游刃有余。
其次，上课要详略得当，形式多样。经过了备课阶段的输入，上课这一输出阶段就变得相对容易。从内容上看，一节课的容量应该是适中的，容量太少达不到增效的效果，容量太多则减负增效都难以实现，对于容量适中的内容，还要做到详略得当，重点突出，该让学生了解知道的绝不让背诵，该让学生理解内化的也绝不能一点而过，教学活动因教学目标不同，教学目标应服务于教学活动的展开。从形式上看，如何让学生感觉上课不是辛苦的，而是享受的是减负增效的关键。一节课的教学方式太过单一可能会让学生觉得乏味，我们可以采取多种学习方式，我们可以视内容采取读、看、思、练、写、演等多种方式，每一种学习方式又可以千变万化，比如，材料的呈现可以视情况用文字、录音、图片、表格、统计图、视频等形式。学生在这样的课堂中注意力被充分调动，兴趣得到激发，学习效果也会大大提升。
第三，作业要典型适量。我认为作业的功能主要是巩固易错易混点，重点难点在课堂上得到强化后不一定会成为学生的易错易混点，比如七上少年有梦，重点难点是梦想的意义和如何努力，学生在做题过程中在这两个问题处出错的可能性不大，相反，在一些选择题中出错概率更大，比如梦想经过努力一定能实现，这句话因为过于绝对是错的，很多同学看到努力就会认为没问题。所以，布置作业前我们要清楚本节课的易错易混点，针对易错易混点多出题，反复练习，争取在首次学习时就把易错易混点掌握扎实。每一届学生有共性也有个性，我一般会把每一课中学生出现的易错易混点记在教材本课课题旁边，以供后面复习和下一轮教学使用，复习时出现新的易错易混点也要及时补充进来，让易错易混点随着学生的学习不断更新完善。作业的形式也可以尽量多元化，对于道德与法治学科，除了选择题、辨析题、材料分析题、活动探索题，我们还让学生在周末画思维导图，高年级学生在寒假暑假可以完成时政新闻播报，拿时政新闻播报来说，学生在初三上学期学过我国五位一体总体布局以后，知道了我国的一些大政方针，但这些政策如何在生活中体现可能了解不多，收看新闻联播就是了解政策落实很好的方式，看视频的优点就是形象直观，但缺点在于呈现时间过快以至于不能细思深想，这时需要找一个抓手让学生将教材内容和时政新闻深度融合，时政新闻分析表主要包括新闻概述，涉及教材知识点，新闻评论三大块内容，新闻概述锻炼学生审题抓住中心思想的能力，涉及教材知识点直接将新闻和教材联系起来，对应道法中的说明体现类题目，新闻评论由学生自己根据新闻内容选择合适的角度，可以从原因、意义、危害、建议等角度展开，对学生来说是一种拓展延伸，同时也对应着高频考点。当然，在实践中出现了两极分化的现象，程度较好的同学每天保质保量完成一份分析表，差点的同学质量不能保证甚至无从下手，如何让不同程度的学生都能从时政新闻分析中获益需要在今后的实践中慢慢探索。
以上是我对减负增效的一些认识和尝试，今后会在教学工作中继续探索，不断完善，争取让学生用更短的时间和精力学到更多的知识和技能。
老师减负增效总结 篇5
我所理解的“减负增效”，是指在新课程改革大背景下，教师要想办法，最大程度减轻学生作业负担，提高学生学习效率。因此，处于教学关系主导地位的老师的做法就非常关键。该如何做呢？我想，只需记住一句话：别忘了学生。
一、备课别忘“备学生”
传统教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
二、讲课别忘“学生讲”
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师要为教学的动态生成创造条件。比如语文单元中涉及到的自读课文，可以让学生尝试按照讲读课的学习方法，变身小老师，化被动为主动，既锻炼了自己的语言表达能力，增长了胆量，对知识的学习更有促进和提升。这样的课堂是鲜活的，学生的思维是活跃的，也许充满了不确定性，但这样会最大程度发挥学生的学习能动性，学习效果显而易见。
三、作业布置别忘“学生用”
布置作业不能随意而为。比如单调枯燥性的抄写、默写作业，做练习册或模拟试卷等，严重背离新课程的理念，更会挫伤学生做作业的积极性。语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，语文作业设计更应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。比如八上新闻主题实践活动单元，我们就可以布置采访活动，以小组为单位，分工合作，集采访、摄像、撰稿、后期剪辑、配音、配字幕等环节于一体，放手给学生，把学到的新闻知识“盘活”，充分展现学生的综合能力。
“减负增效”这条路任重而道远，作为一名青年教师，且行且思索。
老师减负增效总结 篇6
关于减负增效，我认为不外乎两个方面：提高课堂效率和设计高质量的作业。
随着素质教育的全面推广，新课标改革进程的不断推进，课堂的主体逐渐由教师转变为学生，课堂上要以学生为中心，教师则起到引导、启发作用。要想减轻学生的学业负担，首先要提高课堂教学效率和质量。结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。通过提高四十分钟的课堂教学质量来减轻学生的“负担”，达到理想的教学效果，让学生真正喜欢数学，从而喜欢作业，自己喜欢的事，任务再重，也不会成为负担，只因为喜欢。如果不喜欢，作业再少也是负担。
一、提高数学课堂教学质量
如何提高数学课堂教学质量呢？我根据自己今三十年的工作经验，谈几点浅薄的看法：
（一）增加数学课的活泼性，激发学生学习数学的兴趣。数学的定理是严谨的，数学的逻辑是严密的。有很大一部分学生认为数学课是最枯燥的课，如果数学老师不讲究数学课活泼性，课堂气氛会显得沉闷，遇到很抽象的数学知识，老师只顾滔滔不绝地讲，会给学生学习新知识造成极大的困难，从而产生心理负担，对数学感到厌倦，教学效果自然不理想。但是一堂生动活泼的数学课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生则是一种痛苦的精神折磨，学生心里会默默的祈祷早点下课，在这样的课堂前提下，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以我们要注意课堂教学艺术，想办法让堂课活泼起来，减轻学生对数学的“恐惧”心理，课堂气氛活跃了，学生就会学得轻松愉快。
我们可以考虑以下几点：1、老师要保持愉快的心情进入课堂。老师心情的愉快是良好课堂的开端，能让学生感受到老师的亲切、放松、和蔼可亲，从而消除学生对老师的畏惧心理，在课堂上才能畅所欲言，各抒己见，达到良好的、活跃的课堂气氛。比如：我上数学课习惯提早两分钟进入教室，见到老师来到教室，学生们基本上就开始进行课前准备了，我通常会跟他们出一个脑筋急转弯或者励志的小故事，或者我以前的优秀学生的学习方法，有时也聊一些国家大事或者是重大新闻。事实证明这样的效果不错，学生对上数学课会很期待而不是抵触。当然这也要我们做老师的坚持多学习、多看新闻、多了解时事，师生能在轻松，愉快的气氛中进入数学学习。2、要容忍学生的错误，适时给予纠正。当学生犯错时，不能过分批评指责，要教他们怎么做时正确的，怎么做时错误的，给他们改过的时间和机会，学生一旦感受到老师发自内心的爱时会自觉地投入到积极的学习中。在课堂上我们要尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生积极探索、勇于创新、归纳反思，教师的主导作用与学生的主动性有机地结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课下及时反馈信息、给予评价、指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，勇于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。3、和学生做朋友。老师除了在课堂上以平等、热情的态度对待学生外，在课外还要多与学生交流，主动找学生谈心，针对不同水平的学生进行不同的辅导，关心学生的学习、生活，使学生和老师能相互信任，拉近师生间的心理距离，更有利于我们对学生的教育，这也诠释了“亲其师，信其道”的原理。4、将数学知识中的重难点编成顺口溜，不仅便于学生记忆、理解、应用，更能增强学生学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。这需要老师备课时下很大功夫。我曾经把中考数学的重难点都编制陈顺口溜，六年级、七年级的数学也有很多重难点编成了顺口溜，帮学生顺利突破了难点。
（二）明确教学目标，突出重点，化解难点。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。备课时制定教学目标要根据本班学生的特点，量身打造，适合学生的原有知识水平，不能过高，如果目标过高，学生会认为反正也达不到，就会放弃；目标也不可过低，过低了，学生不费吹灰之力就能达到，不具备挑战性。高低合适的教学目标能让学生蹦一蹦就能够得着，既有挑战性，又能体验到成功的喜悦，上完数学课让学生很有成就感。目标确定了，备课时就要围绕制定好目标选择最有的教学的策略和方法。在数学教学中，每一课时教学内容都有教学重点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过抑扬顿挫的声音、多样的肢体语言、合理漂亮的板书等使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的理解和领悟能力。
二、设计高质量的作业
我上网查了查关于减负的文件，建国以后，教育部下发的有关作业的文件全部是关于减轻作业负担的。最新的一份是2021年下发的“双减”，为什么我们一谈起作业总是要求减轻负担？我想，根本问题就在于，我们对作业的研究还不够深入透彻，不够清楚如何通过设计、管理作业，让它对学生学习产生最大效能。所以我们有必要重新回到作业的价值上，围绕作业的价值厘清如何设计高质量作业。
（一）作业究竟为何存在，要发挥什么作用？
在关于减负的讨论中，有人曾提出要取消作业，但实际上，作业必须存在，它有自身存在的价值。
我们知道，课堂是学生接受知识的主渠道，但老师要在短短40分钟、45分钟的课堂时间内达成所有课程目标比较困难，而学生的能力有差异，一部分学生需要在课后去提升能力。如果要达到一个高质量的目标，我们就必须考虑，课堂教学效果是否达成了，如何帮助学生巩固知识，提升能力和养成习惯。这样一来，作业的功能就清晰了：它是课堂教育教学的一个重要环节，一个必要的补充，是课外的练习，是老师为了完成课程目标，实现教学任务，利用非教学时间由学生自主完成的学习任务。
那么，为什么作业能巩固知识，提升能力和培养习惯呢？
我查阅了相关的理论来作为说明：艾宾浩斯的遗忘规律，建构主义的学习理论，杜威的作用学理论。
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，人们学习完了之后会遗忘，而且按照先快后慢的顺序进行，因此，老师的作业布置就起到了一个知识复习、防止遗忘的作用。
皮亚杰的建构主义学习理论。学习不是灌输来的，而是每个学生用原有的知识去加工、理解、建构而成的。每个学生的原有知识不相同，所以结果不一样，当学生无法在课堂里把体系完整建构起来，我们就利用作业让他们进一步理解知识，坚固知识网络。
杜威的作用学理论表示，我们听到的容易忘，看到的可能会记住，但只有做了才能明白。所以，当学生能够在课外时间走进生活培养实践能力，就能形成长久的记忆。
基于这些理论，我们就可以知道，布置作业的必要性以及作业要发挥什么样的作用。
（二）作业有什么特点？高质量作业是什么样的？
作业的特点：1、作业是课堂教学的补充。它的目标是基于课程标准和教学目标，把教学过程中需要强化巩固的部分作为作业内容。2、作业是学生自主完成的。在课外，没有老师的监管和家长的陪伴，怎么办？作业内容必须要把孩子的情感调动起来。3、做作业，是建构知识体系、完善学科知识的过程。比如，今天我到底要在哪门课上多下功夫，究竟先做哪门课的作业，往往是学生自己决定的，并且，每个学生做作业的过程，都是在做自我的加工和调节。4、作业可以丰富学生的社会经验。学生生活在学校中，环境单一，完成作业是学生在课堂之外不断完善课堂知识、积累学习经验的过程。
基于以上总结的作业的特点，高质量作业首先应该满足这些要求：目标明确；激发情感；题量、难度适中；连接生活。
高质量作业的核心是先把目标定下来，它关联了课程标准和教学目标，以“我喜欢”做作业来激发学生的情感，以“我能做”与“我主动做”来作支撑。
怎样激发情感呢？有两点很关键：题目要有趣味性，内容要有挑战性；
如何实现“我能做”呢？要有基础性，体现课堂教学中的基础知识、技能、思想和方法，从作业内容、难度、数量等方面都要适宜，不能故意去为难学生。
如何实现“我主动做”呢？要有生活性，要联系社会生活。近几年中考数学与现实生活练习非常紧密，体现了数学来源于生活，又服务于生活，所以平时布置作业也要联系学生的生活实际，作业学生会更感兴趣，
在备课设计作业时，要按照整体知识体系，前后关联，精心进行作业设计，并且我们要清楚：应该安排什么题目帮助学生突破本节课的难点，将重点内容学的明明白白，将易混易错点弄得清清楚楚。这才是布置作业的目的。因此，好作业背后一定暗含老师丰富的设计和思考，倾注了老师的功力和研究。
（三）怎样设计高质量作业？
高质量作业设计，要求作业具有基础性，个性化，形式多样，难度适宜，数量适当，但是怎么去设计呢？
课堂教学设计的目标在短短40分钟或者45分钟的时间里是很难完成的，必须靠作业来支撑，才能让所有学生达成学习目标。
在这样的学习目标中，作业就来自于学习目标减去课堂教学已达成的目标。当然，减法的结果不完全等同于作业，但起码课堂教学中本该形成的一些能力，在作业里要有所表达和体现。
作业的要有基础性、挑战性和生活性三个特点。基础性关联着一节课所学的基础知识、基本技能；挑战性关联着学生能力的培养和形成，也就是拔高，或者说是我们所说的有助于学生考上高中的那部分知识和能力；生活性则指要把作业放到生活场景里，属于实践类的作业。整个作业过程中，要让学生感受到趣味性、尝试性、成功性，学生才愿意做、有动力去做。
设计作业要体现三个方面：巩固知识、提升能力和培养习惯，也就是说：你今天要给教给学生什么样的知识？让学生形成什么样的能力？要培养学生什么样的习惯？基础性作业占30%，挑战性作业占50%，生活化作业占20%。
那么我们如何去实施好的作业？我认为要注意以下几个问题：
第一，要有趣味性。当然，作业设计不要为了趣味而趣味，而是要达到目标。第二，要分层。可以多分几个层次，供各类学生完成。第三，要适宜。作业要有适当的难度，有挑战性，但作业量也不要太大，这样学生才愿意完成。第四，学有余力的学生可以参与竞争。有的学生很喜欢数学。除了完成他要求的少量题目外，可以让这部分学生组成小组，自己找题做，数量、难易程度都由学生自己决定。或者老师为这部分学生选择一些综合性较强的题目。我把我教的两个班中对数学有浓厚兴趣，并且数学成绩较好的部分同学建立了一个小组，叫数学精英组，每天除了应该完成必做作业，我再为他们选几个与当天内容相关且综合性强的题目，由学生轮流录制视频讲解，适当的时候我再点拨，这样可以很好地提高这部分学生解决综合问题的能力，解决他们“吃不饱”的问题，进一步增强学生对数学的兴趣，发展他们的思考力。
（四）让作业走向高质量，离不开好的管理与评价
作业的流程包括：作业设计、布置、接收、指导、收集、批阅、反馈到改进。这是一个完整的系统，丢掉了任何一环，作业的提升效能都是不够的。所以，我们还要进行作业管理。
作业是为了解决课堂教学的问题，是对课堂教学的补充，所以必须在备课时做好设计，学生完成作业后，老师一定要做出评价。作业评价是课堂管理、作业管理非常重要的环节。怎么做评价呢？刚颁布的新课标中提到：评价不光要关注结果，还要关注过程，不能把作业当任务，以完成为目标，而是以收获了什么为目标。
平时我只要布置作业一定要批改、讲评，并且经常面批面改，除了对作业的对错做出批改，还会针对学生的实际情况写出激励性批语，以鼓励为主，并为学生下一阶段的学习提出适合学生特点的目标，这样，学生每次作业都会认认真真地做，并且期待着发作业，期待看到老师的评语。
作业批改完，作业的评价并没有结束，还需要督促学生纠错。我是这样做的：学生纠正错题要写在便利贴上，内容有：错误原因，涉及到的知识点是什么，写下来，把正确的过程写下来，再做两三个类似的题，将便利贴贴在错题旁边。我经常将纠错做的好的同学的作业在全班展览，并发到家长群，对这部分学生进行大力表扬，鼓励其他同学向他们学习。
作业不仅具有育分的功能，还承担着独特的育人功能。在新课标落地之际，高质量的作业设计和具有激励性和针对性的作业评价尤为关键。
增效减负，我们任重而高远，一起努力吧！
老师减负增效总结 篇7
从1994年毕业后登上讲台已经二十几年了，感觉自己上课也得心应手了，但当双减政策一出台，我还是感到有点慌了。国家政策的推行，我们必须遵守，要想在双减下保持教学成绩，做到减负增效，就必须调整课堂模式，抓课堂实效，优化作业布置，其实在平时的教学中，也有了一些行之有效的措施和方法，借此机会汇报如下。
一、分析学情，以学定教。在备课之前，我会认真分析学情，以学定教。平时我在上课前，会对学生对新知识的接受情况和理解能力来设置课堂主要的问题。比如学生接受能力强，理解能力强，在导入新课时，我就可以直接引入课堂主问题，让学生思考交流。如果上节课学生接受不好，理解能力也有待提高，我就会把上节课上学习的一些字词进行复习，再直接导入新课。我会根据学生的水平实时调整自己的教学计划和安排。
二、定准目标，精炼教学环节。我们对每一节课教学目标一定要定准，要对重难点做到心中有数。以前的时候教学环节可能比较多，有时候单单是训练题就用了课堂一部分时间。所以，在双减政策下，我对课堂设计的时候，会对每一个教学环节都精心的设计。只要和本课目标无关的环节一律省去，想办法让一个环节有更多的功能。比如在课文讲解过程中，我会先设计听的环节，再设置一些和平时考试贴近的问题，在回答这些问题的同时，对文中的知识点让学生讲解，这样学生既练习了听力，又提高了阅读理解能力，同时对知识点也有了掌握。
三、改革英语课堂教学结构，保证教学效益。在课堂上充分发挥学生的主体地位，能让学生自己说出的知识点，就绝不会从我的口中说出，能让学生自己总结的结论，我一定不包办，能让学生对话表演的课文，我会坚决创造让学生动嘴的机会。在讲课中我会根据内容详略得当，重点的内容多训练，多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解。在平时的教学中，对英语单词的教学，我也不再像以前那样领读若干遍，让学生死记单词这种方法，而是教给学生拼读单词的方法和记忆单词的规律，并让学生回去每天听录音五分钟左右，大大的缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。另外，对于课文的背诵，我会精确学生要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。检查背诵我也放在早读进行，早读时间我会设计具体的任务，分组检查，有时也会默写检查背诵，这样既提高了效率，也减轻了学生课下负担。
四、提高趣味，活跃气氛。增效是减负的真正目的，而争效重在提高课堂效益。我们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识与学法，进一步提高我们的教学境界同时利用多种教学手段吸引学生的注意力，让他们在课堂上能够积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法和手段，那学生就很容易出现疲劳，注意力分散，所以我会采取不同的一些教学方法，比如通过网络下载一些生动形象的图片。有时还会截取一段与教学内容有关的视频，有时候寻找一些与课文相关的文字资料，这些都可以多多利用多媒体课件来丰富学生的视听，让学生都有一份快乐的心情，变苦学为乐学。
五、作业布置，力争少精巧实。减少作业的总量，坚决防止学生书面作业总量太多。因此我们需要想尽办法精心设计，达到少精巧实。机械无效性的作业不布置，作业要弹性，要有个性，时间不要太长，要能分层次布置。作业总量坚决控制在30分钟之内，每天的读背任务不多于15分钟，比如默写背诵常规性的作业，尽量在学校找时间让学生在规定的时间完成，早读课前或上课前几分钟进行，每次听写20个单词左右，不要太多，但要布置完有反馈。每天精选两篇有时代信息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末基本上我会布置一套完整的练习题，对本周的知识做个周清。另外，我还会布置一些有弹性的根据学生兴趣爱好、不强行划定范围的英语课外阅读任务，有能力的同学可以选做，以培养学生的英语语感。
总之，双减背景下，英语教学减负增效的方法有很多，最重要的是我们要落实到教学中去，同时也需要我们在今后的教学工作中不断的去探索，去研究。
老师减负增效总结 篇8
20__年__月，教育部下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，吹响了为学生减负的号角。在新的形势下，如何“减负增效”，是当前我国中学语文教育面临的一个现实问题。所谓减负，是指要减轻学生过重的课业负担和心理负担，提高学习效率，提高学习质量，注重能力培养。我觉得减负增效的基本原则是教材的灵活使用和教学方式的创新，在课堂上因材施教，课下作业布置丰富化创新化，真正做到减负、提质、增效。
一、注重情境教学，实现减负增效。
“情境”是20__版《义务教育语文课程标准》中的高频词。新课标高度重视情境在课程中的重要作用。统编教科书每个单元的导语页一般包括三个部分：说明单元人文主题的一句话，一幅图画，以及单元核心的阅读要素和表达要素。这三者的整体联系，就是编者力求呈现的单元学习情境。此外，统编教科书始终关注学生的心理特点，其中精心设计的插图，展现了青少年视角下的大千世界，能有效引起学生的共鸣，唤醒他们的情感体验，使其积极投入新的学习中。这些元素为教师正确理解教科书的编写意图，创设与教学目标相匹配的教学情境提供了资源。在教学中，教师可以充分运用单元导语页创设单元整合教学情境，促进学生的学习。
二、合理规划课堂时间，实现减负增效。
在教学之前，如果对课堂时间进行合理的规划，重视有效的课堂建设，按照课程的内容来编排课程，就会使课堂上的时间最大化。关注学生在课堂上最专注的时刻，在这个时间段讲完课堂上最重要的知识点，让学生最大程度地接受知识，从而提高教学效率。
例如，在讲授部编教材八年级上册《梦回繁华》时，教师可以利用前十分钟播放小视频介绍有关《清明上河图》的文学常识和创作背景，让学生理解图画的创作背景和故事，避免在课堂上遇到理解上的问题；用半个小时的时间来讲解文章说明的内容和说明顺序，当学生出现注意力不集中时，可以适当提高声音来间接地提醒；在课后的总结中，让同学们再次观看动漫视频了解当时北宋都城的繁华，以便于加深对文章的理解和了解。
三、因材施教激发兴趣，实现减负增效。
青春恰似火，兴趣正当时。由于语文基础、思维能力、生活阅历等因素的影响，初中的语文课堂教学中存在着显著的差异。因此，教师要做到因材施教，针对不同学生的实际情况采用新颖的教学方式，生动的教学形式，诙谐的语言，构建出一个层次化，多元化的语文课堂，保证每个学生在有限的语文课上都能得到最大的收益。比如，对那些比较活跃的同学，可以通过多问一些需要认真思考的问题来提高他们的注意力；对于基础薄弱、思维迟钝的学生，可以从简单到复杂的方向进行教学，让他们打牢自己的基础，建立自己的语文学习自信。运用因材施教，激发学生学习积极性，实现“减负增效”的目标。
四、布置作业多样化，实现减负增效。
多元化的课后作业能激发学生的语文学习动机，激发其学习的主动性。比如，老师在设计作业时，要考虑到学生各层次的综合情况。设计问题时，为学习能力强的学生创设有挑战性的高级作业，让他们在享受学习的同时也显示出自己的能力。所以教师在布置作业时，应该留有一定的弹性空间，即作业分为必答题和选择题两种，必答题包含了基础知识，难度较低，可以起到巩固知识的作用，学生一般能按时完成；选答题会相应增加难度，为了得出正确的答案，要灵活地运用所掌握的知识，对于这些选答题，老师没有统一的要求，学生可以不做，也可以少做或多做。
落实双减政策，要坚持以学生为本，着眼学生身心健康，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，缓解家长焦虑情绪，切实减轻家长负担，促进学生全面发展、健康成长。让教育回归本真，是我们每个教育人的初心与坚守；落实减负增效，是我们每个教育人的责任与使命。回首教改路漫漫，矢志不改吾初心。