小学数学新课程标准2024心得体会 篇1
观看马云鹏教授《聚焦核心素养，深入理解义务教育课程标准（2022年度）》的讲座，对新课标有了整体的了解与架构。新课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，使学生获得“四基”，发展“四能”，形成正确的情感、态度和价值观。其中，核心素养是新课标着重解析并落实的核心概念，在各个学段中都融入了核心素养，并融入于各个学段目标之中，其主要包括会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。
在核心素养统领下，教学内容进行了结构化整合，对四大领域下辖的主题重新梳理分类整合，其拥有整体性、一致性、阶段性的特征。以期凸显教学内容的关联，从而助于学生知识与方法的迁移，以致促进学生核心素养的形成。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇2
学习了马云鹏教授关于2022版新课标的解读后，我对如何“聚焦核心概念，落实核心素养”有了新的认识。让我印象最深的是：核心素养统领下的内容结构化。2022版新课标，对课程内容做了一些调整，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。要求重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。其中，新课标对学习主题进行了结构化整合，以“综合与实践”主题为例，将“量与计量”移至“综合与实践”板块，以主题学习的方式出现，更注重学生数学活动经验的积累，强调将知识内容融入学习之中，倡导跨学科的主题学习。这一改变，也对我们教师做出了挑战，我们应当用整体性、一致性的眼光看待小学数学的知识体系，精准把握教学，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。作文网 zUOwEnBa.Net
小学数学新课程标准2024心得体会 篇3
有幸聆听了课标组专家——马云鹏关于课标解读的讲座。马老师重点分析了核心素养中主题结构化的特征一共分为三点：整体性、一致性和阶段性。在讲解一致性时提到了运算过程中，不论是整数相加、小数相加还是分数相加，其本质都是计数单位个数的“累加”。在我们日常教学中，我们新授课时也应该渗透计数单位这一核心概念，不仅是学会算法，更要理解算理，让学生在不同的学习阶段都能体会到在运算时相同数位相加、相同分数单位相加的本质其实就是相同计数单位的累加。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇4
在马教授的介绍中我了解到课程目标是以核心素养为导向的，以“三会”作为长远目标统领大局，从“四基，四能，情感态度观”三方面诠释总目标，而学段目标是对这三方面的分解，并且在其中融入了核心素养的具体表现。而“课程内容”的重点是对内容进行结构化地整合，在整合的过程中重视数学结果形成过程的，在教学中处理好过程与结果的关系；处理好直观与抽象的关系；处理好直接经验与间接经验的关系。让我最印象深刻的是主题结构化整合，其结构化特征是具有整体性、一致性和阶段性的，并且在“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个领域中都能看到主题结构化的例子和特征。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇5
听了马云鹏教授对于课标2011版和2022版的对比，对新版课标的核心素养一致性以及结构化有了更深刻的认识。在理解学科本质的一致性中，马教授以数与代数领域为例，例如数的认识就是数字+计数单位，在整数、小数、分数的教学中，教师要重视培养学生在每个学段知识的肢解，让学生体会到知识之间的联系。在数的认识学习基础上，数的运算就水到渠成，更加容易体会数的运算的核心的一致性就是计数单位的“累加”。从另一方面来说，在整数、分数、小数的计数单位学习中，把不同的学习内容进行关联，让学生体会知识不是独立分割存在的，把零散、碎片的知识串联起来。在自然数、十进制、分数、小数的计算学习中，让学生体会到本质就是计数单位的累加，就是核心概念可以促进知识与方法的迁移。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇6
通过马云鹏教授深入解读和实操介绍，我深刻感受到了新课标在课程理念、目标、内容等方面的明显变化，更清晰地了解到内容结构化的特征，了解到教学内容一致性和阶段性的体现，认识到学科结构化的目的是使学习者了解所学内容之间的关联，而不是个别知识的掌握，从内容之间的关联中体会其中的核心概念或基本概念、大概念，这些核心概念在其后的学习中反复运用和强化，有助于知识与方法的迁移，结构化的内容会使学生学习变得更轻松更持久，有助于达成“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇7
新课标的制定让我们关注到结构化教学的重要性。马云鹏老师讲座中提到结构化的三方面意义，结构化突显内容的关联，课程内容结构化目的在于体现学习内容之间的关联，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其学习内容的掌握和能力的发展。结构化有助知识与方法迁移，内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立起关联。核心概念可以把主题内零散的内容联系起来，帮助学生更好地理解和强化更多的知识与方法，并将其运用于新场景的学习之中，实现知识与方法的迁移。结构化促进核心素养形成。随着学习进程的递进，学习内容不断扩展，使学生的核心素养逐步形成。
小学数学新课程标准2024心得体会 篇8
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学课程内容的一大特点是整体性、一致性。当前的数学教材中，整数、分数、小数有其独特的认识方法；加减乘除有各自的算理，整数、分数、小数运算有各自的算法，这些知识缺乏内在一致性的。新课标修改后，我们在教学的过程中要注重让学生理解整数、分数、小数均是基于“计数单位”建构的；所有运算都可以还原成加法，加法是所有运算的基础；分配律、交换律、结合律与等式的基本性质是所有算理的基础；所有运算都可以还原成计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算，加法口诀、乘法口诀是所有算法的基础。