教师减负增效工作总结范文 篇1
七年级上册的课文基本上学完了，距离本学期结束还有一个月的时间，如何高效利用这一个月的线上学习，是摆在语文学科的一个问题。因此，我通过问卷星，对学生进行了问卷调查和意向问询。绝大部分同学想先利用这段时间读些书，等到距离期末考试两周的时间时集中复习。所以接下来，我便策划落实了两周的“线上阅读周”活动。
一、讲清阅读意义与规则，做好前期准备。通过课上的引导告诉学生我们为什么要开展阅读周活动，让他们认识其意义，既包括提升语文素养，从读书中获取无限乐趣，也包括缓解长期看电子屏幕的视力疲惫等方面，让学生真正从思想上重视。再告知学生我们如何开展阅读周，让学生做到心中有数，为后续的活动开展有条不紊地进行打好基础。
二、阅读课课堂设计要丰富，阅读效果监测要及时。
一节课40分钟，我将其设计为三个板块，第一个板块是一次“课前小超话”：老师展示一个关键词，如“孙悟空”（因近期在读《西游记》）、“李白”（学生对其比较了解，有话可说）、“红颜祸水”（涉及历史知识和学生认知）、“内卷”（引导学生思考社会现象）等词语，给同学们3分钟的时间，围绕该话题进行思考并组织语言，然后随机抽取一位同学进行2分钟演讲。提升学生思维思辨能力以及语言组织与口头表达能力，也能激活网课的活力。第二板块是根据老师提示的阅读方法进行30分钟的阅读，要求打开摄像头，安静读书，可以圈画你喜欢的地方，为课下作摘抄做准备。第三板块是进行当堂5分钟的阅读效果小测验，或者找同学分享自己本节课的读书感受和圈画内容。根据当天阅读内容两者选其一。
为激发学生阅读兴趣，我将其中的小测验进行了“游戏模拟”式的晋级制，每次阅读以后，问卷星做对9个选择题检测，则向前晋升一个级别。最终的文圣可以获得奖励，包括一本图书和一周一次的作业减免。这些级别包括“伴读书童——倔强童生——快乐秀才——进击举人——荣耀贡士——进士及第——状元郎——大文豪——文圣”。
三、课下联动，加强阅读的持续性与延展性。如果只是课堂读30分钟，效果并不能达到最佳，所以引导学生的阅读习惯和阅读兴趣不断延续也是关键，因此我们设计了三种方法：一是班级打卡，课代表组织，每天课下读20分钟。二是完成阅读记录卡，进行阅读效果的检测与夯实。为给学生减负，阅读记录卡基本上在20分钟内可完成，且是两天一页，从而避免作业成为负担。三是利用好早读，学生在问卷调查中提议我给他们拓展一些古诗词和优秀作文，所以在课文要求背诵的篇目外，通过早读拓展材料进一步扩大阅读面。此次期中考试后，有学生反馈之前背诵的优秀片段用在了作文中，感觉收获很大。
为学生减负增效是必然，不过前提是老师要做好很多前期工作，例如课堂阅读的内容选择、问卷星的每日检测，这就要求老师先读完推荐学生读的内容，设计一些难度适中但又有效、又能提高学生兴趣的题目。其实是另一挑战。路漫漫其修远兮，因心有所爱而无怨兮。
教师减负增效工作总结范文 篇2
“减负”并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研，而是减去超出学生生理或心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。为此，我在英语教学中通过如下措施实现了减负增效。
一、改革英语课堂教学结构：
1、课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。
2、对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记单词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。
3、对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。
4、课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。
5、讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。
6、不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。
二、利用多种教学手段
利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：
1、用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。
2、特地准备一些与课文内容有关的小故事。
3、利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。
三、作业压缩到最少
作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性（视学生的兴趣爱好，不强行划定范围）的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。
做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”
教师减负增效工作总结范文 篇3
随着“双减”政策的落地，教育教学工作不断升级与改革。在当前的教学过程中，为了能够满足学生可以得到个性化发展的要求，能够在学习中得到“德、智、体、美、劳”全面发展，全面实施的“双减”政策，为学生们带来了前所未有的发展机遇。为了能够保证教学质量的提升，在语文教学过程中我尽可能地提高课堂教学效率，充分利用语文课堂解决语文作业问题。
一、优化课堂，提升质量。作为语文教学的主体，学生必须随时做好课堂上的准备工作。比如，在讲九上小说单元内容时，我采用整合教材的方法，利用晚自习的时间把六篇课文速度三遍，解决两个问题：每篇小说的主人公和线索。做好充分的预习后，利用一周时间解决两个单元的课文，而后利用语文课堂阅读同一作家的作品或者同一题材的小说。这样，既提高了学生的语文学习兴趣，学生又能大量的阅读课外的小说，自然就能提高语文成绩，达到事半功倍的效果。
二、知己知彼，百战不殆。在教学之前，我先了解到学生的学习状况，并根据他们的学习状况做出相应的调整，从而达到最好的效果。以《春》为例，以春天为主题，探讨其景物的描述与修辞，并顺势让学生根据自己的观察和记忆，写一个景物描写片段。鼓励学生提问，表达自己的学习想法，激发他们的思考。又向学生提问比较复杂的问题，让学生进行讨论和分析，使他们能够更深入地了解文章的主旨。
三、课前演讲，积累素材。为了积累写作素材，提高议论文写作能力，我充分利用课前三分钟，每天一个学生讲述一个观点和一个名人的事例，并对事例加以简单分析，老师适当的加以评论，引导学生学会论述文段的写作。学生学会议论事例后再由学生分析议论文段的写作是否完整。课前小积累，既积累议论文写作素材，又锻炼了学生口才和心理素质，达到了一石三鸟的效果。
四、作业量化，限时训练。在完成语文教学后，在确保不增加学生负担的前提下，安排适当的十多分钟的作业，每天坚持，每道题都设置分值，对应中考，在自习课上进行三四十分的小测试，没有自习时就利用中午十几分钟的时间完成十四分的试题。每天如此的练习或测试，学生的语文作业虽然不多，但效果较好。
除此之外，我还在教学中实行分层布置作业，在充分了解学生课堂学习知识与能力的基础上，我会分层布置作业，因材施教，让所有的学生都能找到完成作业的成就感。
乘着减负增效的春风，我也在提高自己的语文教学能力的驱动下减少学生的学习负担，避免布置大量的课外作业，把重点放在学生的身上，让他们掌握这些知识，既提高了学生的学习效率，也减少了他们的课业负担。
教师减负增效工作总结范文 篇4
在提倡减负增效的今天，在开卷考试的背景下，在历史教学中，要走出单调枯燥、死记硬背的瓶颈，实现减负增效，任重而道远。在这里谈谈我个人的几点想法。
一、充分发挥备课组集体智慧，取长补短，共同进步。
课前加强集体研讨，要根据20__年课标的要求对已有的课件进行必要的调整。学生所有的新课预习将在课堂进行。教师将让学生明确本课的学习目标，提供科学合理的知识结构图，从而让学生的预习有目的、有抓手、有实效。争取每堂新课结束后留足5分钟左右的时间让学生巩固、记忆重点知识，充分保证课堂上学生能有10分钟看书、练习、巩固的学习时间。在上课过程中要围绕重难点进行合理的问题设计，通过设计一系列有梯度、有深度的问题，培养学生的历史思维。对于课堂练习的环节同样不能忽视，我们充分利用好课堂5分钟左右的时间当堂完成基训或者资料中的选择题，实现堂清，从而使有效巩固、有效学习落到实处。
二、充分调动学生的学习兴趣，主动探索。
兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了激发学生爱历史、学历史、用历史的兴趣，根据他们的年龄特征和需要，向学生推荐历史书目让他们阅读，让他们涉猎。著名的教育学家夸美纽斯说：”兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在动力。”那如何才能提高学生的学习历史兴趣呢？双减的目的是从根本上减轻学生过重的课业负担，这就需要我们老师在备课中花更多的功夫，想更多的点子，要争取让学生在课堂上提高效率。我们每堂课在设计教学的过程中，要通过巧用视频、分析漫画、研读材料等教学形式，充分调动学生的学习兴趣；课堂上提供适宜的材料，并渗透相应的解题方法，在潜移默化中提高学生的历史素养。
三、“减负”要减少无效知识的传授。
历史教学时间紧、任务重，要在有限的时间内完成教学复习任务，就千万不能浪费学生宝贵的课堂时间，对于教学内容的准确把握是历史教学“减负”的基础。20__版新课标和中考说明是我们日常教学的基本依据。我们要始终坚持立足课标，抓住重点知识，明辨主要概念，明确不同知识点的能级要求，使课堂教学有的放矢。简言之，课堂教学要紧扣历史主干知识，教学活动要围绕中心历史事件，要求要立足新课标、面向中考，这样才能避免无效知识的泛滥。与此同时，必须帮助学生构建历史主干知识的框架体系，形成较为完整的历史知识结构；要在教学中注意引导学生勤于思考教材，关注历史阶段的分期和特征，关注历史事件的横向和纵向联系，比较不同时期发生的相同或类似事件之间的异同。
四、重视情境教学，提高学生的学科能力，让学生学好历史。
阅读理解能力、归纳综合能力的欠缺是许多学生历史考试失分的命门。开卷考试的形势下，对学生在新情境下解决问题的能力的考查成为主导方向，历史教学靠死记硬背已越来越难以适应形势发展的要求了，对学生阅读理解能力、归纳综合能力的要求则日益明显。这些能力的取得和提高必须依靠初中历史教学扎实有效的教学和训练得以提高。要通过经常化的教学情境的有效设置，来提高学习兴趣，提升知识迁移的能力；要通过阅读分析课文、阅读分析课外历史材料，逐步提高阅读理解能力；要尽量放手让学生归纳历史结论、表达历史观点，教师要做好引导和纠错工作，让学生逐步掌握历史的基本观点，获取历史思维和历史表达的基本方法。
教师减负增效工作总结范文 篇5
为了减轻学生过重的作业负担，国家出台了相应的双减政策，自此讨论声不绝于耳。作为老师既要缓解学生的课业压力，又要让家长感到踏实，让作业量减下去的同时，学生能“吃得饱、跟得上”。就需要教师把握好有限的课堂时间，在备课、上课、作业布置、学生评价等方面响应“双减”政策，更好地提升教学效能，真正做到“减负增效”。
在教学内容方面：科学制定教学目标，认真备课，深入了解学情，科学设置学习目标。在知识内容上要精讲精练。抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。在有限的课堂教学时间中只做目的明确，有必要的活动，可有可无的环节可以删除。充分利用现代教育技术功能最大化的辅助课堂教学，提高教学效率。比如借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。特别是在疫情反反复复的背景下，学生经常进行线上上课。没有面对面的课堂教学环境，这不但加大了教师教学的难度，对学生的自律也提出更高的要求。通过精选的小视频微课，让学生在轻松愉快的氛围攻破重难点。课后学生还可以根据自己的学习情况反复观看。
在教学过程中：抓住最近时间，合理分配课堂。心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课的5-20分钟，所以提高教学效能还要把握好每节课的时间分配，力争把教学的重难点，关键问题放在学生思维最佳时间段内完成。
另外，增加课堂互动，提高学生的参与度。一个人的独角戏注定孤独的，效率低下的。只有让学生真正参与课堂教学中，充分突发挥出学生的主体地位，才能激发学生探究热情，最终达到提高教学效能的目的。
课堂结束后：作业是提高教学效能的保证，怎么样才能保证减量不减质，这是非常重要的环节。作业要进行分层布置，基础训练上的作业根据难度分为1星题，2星题，3星题，基础比较薄弱的同学可以与教师，家长三方共同商讨决定后，只做低星题，高星题作为选做。作业完成后一定有及时反馈，而往往老师要面对一百多份作业时，需要花费大量的时间去批改，很多时候反馈就会得到滞后，影响效果，这个时候我们初中数学组的每日一练应运而生。我们充分利用学生的细碎时间，精选题目，确保学生在15分钟内都能完成。题目大都是当天课程的基本题型，学生快速完成，老师快速反馈，并督促学生完成订错，从而达到高效作业的目的。
最后的课后反思也尤为重要。在数学教学中经常出现很多学生反复地在同一类题目中发生错误。教师可指导学生系列化地归纳整理错题。将同类型的错题整理在一起，黑笔抄题、红笔答题，并标出注意点或容易出现的误区，形成一套专题化的错题集。基础积累到一定程度，很多知识即融会贯通。有了课后反思方法的指引，学生能更轻松地举一反三，获得成就感的同时自主学习的能力也渐渐培养起来了。
教师减负增效工作总结范文 篇6
“减负增效”实际上对我们老师提出了更高的要求，需要老师有很强的自身素质和业务能力，提高课堂45分钟效率，培养学生的综合语言运用能力。既要减负，同时又要增效，这也是我们老师所期盼的理想境界。我从以下两个方面说说我的做法。
首先，老师要做到深刻地吃透教材，摒弃让学生机械、硬性的背记，培养学生对学习的热爱。比如在学习语法时，如果在讲解和举例之后就要学生背规则，学生们认真地背下了规则和例句，可他们一提笔就犯语法错误。这是因为老师忽视了从理解事实到记忆结论的过程。通晓语法并不意味着念念不忘规则。众所周知，有文化的人常常记不得这些规则，但是他们能够熟练运用语法规则，能够在活生生的语言中融会贯通，当然，这不是靠一堂课能够做到的，这是一个渐进的过程。假如没有足够的言语材料的领会而生硬地背记规则，那么学生可能记住这些规则，但不能熟练运用它，因此这种记忆是不牢固的。多年的教学经验使我认识到，记忆规则的过程应该是渐进的，语法课教学实际上同知识的增多、深入和逐渐巩固有机地结合在一起的。精心选择习题让学生练习，让学生对活生生的语言材料进行分析，让学生理解而不是背记语法规则。通过每节课活生生的语言材料，不断深化对语法规则的领会，以便学生深刻理解语法规则，在深刻理解的基础上熟记和掌握规则，就是运用语法知识。学生能正确运用知识，才算真正掌握了知识。让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。这样，学生的脑力劳动就变成了创造性劳动，就变得大为轻松了。
其次，每天的作业要精准和适量，抓好日清工作。所谓精准，就是做到课堂学习什么知识，课下作业就练什么。所谓适量就是尽量做到当堂定时定量练习。精心选择习题，避免学生机械性的重复做题，保证当天作业当天反馈给学生，这样有利于学生减负增效。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的智力、能力和学习特点是不一样的。每天的作业完成情况也不一样，针对练习出错的那些同学，一定要精准指出问题出在哪里？对学生进行指导，一是对知识点的指导，二是加强规范答题，再做跟进式练习。如果个别同学还是没有过关，往往是因为这些学生学习态度不够认真，还要进行第三次跟进式练习，直到他们过关。这需要耐心细致的工作。特别是带班额较大、两个班的时候，每天都需要老师艰苦的工作才能够做到，但是，这个方法也是最有成效的。
子曰：“学而不厌，诲人不倦”。天若酬勤勿忘我，终生执着不思迁！
教师减负增效工作总结范文 篇7
学生的时间和精力是有限的，靠无限的延长时间来获得成功是愚昧的，为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效，我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”，首先从改革课堂教学开始，要在课堂教学中起到减负的效果，教师的素质是关键，不仅要有扎实的基本功，还要切实的改进教学方法，在初中历史教学中，我主要从以下几方面尝试减负增效。不当之处，请指正。
一、创新学习方法，提高课堂效率
历史的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。在科学的前提下，敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、“异想天开”，应该在民主的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵，实践中，放松，别忘了明确的要求，到位的指导、适时的“调控”，别让变了味儿的“活”，走了样的“动”，迷惑了我们的理性，只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚，才能构建轻松、民主教学的课堂，提高课堂效率。
全面关注学生的认知基础，关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息，及时调控教学方向，及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色；学生则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。我们的课堂不能单一传授，而是师生互动，生生互动，共同发展的过程，充分发挥学生的主体作用，各个层次的学生都得到满足。
二、科学设计课堂，提升课堂质量
课堂教学是学校教学的核心环节，对学校教学质量和人才培养有重要影响，也是培养学生综合素养的主要渠道，落实双减政策的根本保障，在于提升课堂教学质量，优化教学方式，提升学生在校学习效率。只有向课堂要质量，才能在减轻学生课业负担的情况下提高效率，更好地满足学生个性化需求。
在历史课堂教学中，要想真正实现双减，就需要优化课堂结构，提高课堂效率，我们老师有个通病，就是生怕学生听不懂，总感觉自己课堂上讲的少，怕漏掉那个知识点，影响到孩子的成绩，因此，大多数老师都是满堂灌，有的不仅仅自己课堂的40分钟用完，还把学生的课间十分钟、课余时间给占用了，给学生布置大量的家庭作业。如果我们能及时优化课堂结构，该讲的详细讲，不重要的就不讲，或者课本上已经有的就不用再讲，要充分相信学生，会的学生，即使你不讲，他们看看课本也会，不会的，即使老师讲两节课，三节课，他还是不会。与其这样浪费时间，不如简化过程把给学生布置的家庭作业在课堂上解决，让学生在课堂上对今天所学的知识点及时进行回顾，进行训练，这样不仅提高了我们的课堂效率，更减轻了学生的作业负担，这样在初中历史教学中，才能真正实现双减。
三、激发学生学习兴趣，提质减负
我认为激发学生的学习兴趣，要从课堂教学的各个环节去设计。良好的开端是成功的一半。所以应该重视导入语的设置。可以创设情境，情景模拟、播放歌曲、播放视频、电影电视剧片段、讲故事、诗词朗诵、有趣的史料、新闻发布会、图片图像等形式导入新课，从而激发学生的兴趣，使学生很快进入课堂状态。
新授课过程中这一环节，可以让学生扮演导游，带领全班同学以旅游的形式去学习知识。还可以指定同学扮演记者去采访，从采访过程中获得知识。还可以让学生分角色表演、情景模拟、说相声快板等。还可以让学生观看历史记录片、历史电影电视剧，从而掌握知识。课堂小结可以用三字经、顺口溜、巧妙的思维导图来总结。板书设计要醒目科学，一目了然，画龙点睛来吸引学生。学生兴趣盎然，轻松愉快地去学习，获得知识。
四、作业布置要精，批改反馈要细
重新审视教学的各环节，寻找提高教学质量的切入点——作业，通过聚焦作业研究，分层设计、布置、评价的实践探索。
1、题型全面、合理。初中历史作业的题型应该包括基础的知识题，考查学生思维能力的思考题，拓展学生探究能力的题。教师在布置作业时，要力争做到题型全面、合理。
2、精选作业内容，精心选编习题。凡是布置给学生的作业，教师必须弄清楚每道题目的目的性和解答的关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选，精心选编习题，作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性。我们应做到“宁可教师多费时，不让学生做废题”，避免简单、低效的重复、题海战术、机械训练、死记硬背以及超越身心承受力的加班加点上。
3、要分层布置作业，难易适度。作业设计应考虑学生的参与度，为了让全体学生都有效参与，应针对不同层次的学生有所区别对待。布置作业的内容尽量做到难易适度，难度以中等学生水平为准，设计要有梯度。针对学生的不同水平布置作业应因人而异。
五、开展第二课堂，提高实践探究能力
第二课堂是老师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，与学生一道共同生成的课程，开展第二课堂活动，是提高实践创新探究能力的关键。在历史课中的探究性学习，也正是包含了这种大量亲身体验的过程，因此，在教学中可以借助第二课堂，组织学生主动参与实践活动，在活动中提高探究能力。学生通过阅读参考书、查找课外读物和有关的图文音像资料等，请教老师求助家长，初步形成自己的观点，写小论文，以充分张扬自己的个性和见解，从而培养自己的实践创新探究能力。除此，还可组织学生参观历史博物馆、游览名胜古迹，写观后感，或编历史剧本，所写内容只要是依据材料发表议论、观点鲜明即可。然后要求学生能举一反三，解决类似和相关的问题，这样学生实践创新探究能力得到提升，同时也吸收知识、内化知识为能力。
课堂教学是学校教学的核心，是培养学生综合素养的关键。双减对教师提出了更高要求，要切实贯彻双减思想，采用更加科学的教学方式，使学生能直观，生动，有针对性的学习，减轻学生的学习负担，激发学生对历史的浓厚兴趣，使学生积极主动的学习，从而达到提高课堂教学质量的目的。推动双减理念进一步落地落实。力争在新课改和双减政策下，起到增质减负。以后的历史课堂教学要在思考与收获中砥砺前行！
教师减负增效工作总结范文 篇8
谈起减负增效，就想起一位前辈教师曾说过三种有趣的见解。他说：“教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研，学生负担轻，才是减负增效的教学。”
在要求落实“减负增效”的大背景下，作为一名一线语文教师，我一直在思考什么是真正的减负增效？我认为减负增效中的“减负”并不等于减少教学内容，也不等于减少学习时间。“减负”不只是减少学生的作业数量，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。在教学中，我们应该减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”。
一、规范学生的学习习惯
学习习惯对学生的语文学习以及其他学科的学习都有非常直接的影响，良好的学习习惯能够让学生获益终生。教师需要在日常教学中有意识、有目的地规范学生的学习习惯。
培养学生预习的习惯，让学生在学习新课前有预习的意识，知道预习什么。就语文学科而言，预习的基本要求是读课文、课下注释、课后练习题及读后读读写写。鼓励学有余力的学生通过查阅资料或上网来了解作者情况及写作背景。
培养学生独立思考的习惯，初中生的学习能动性不足，在自主学习时非常容易陷入不爱动脑的误区。教师要鼓励学生大胆思考，肯定学生的思考能力，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特”。鼓励学生能够提出自己的质疑，发挥学生的主体地位，教师则需要注重方向上的把控，培养学生良好的思考能力。
学生的自主记录最为重要，教师需要培养学生做读书笔记的行为习惯。“好记性不如烂笔头”在自主记忆和反复巩固的过程中学生能够留下深刻的印象，进而意识到语文学习的乐趣及魅力，个人的学习能动性将会有明显的提升。
二、积极地传授学习技巧
“授人以鱼不如授人以渔”，学习技巧的传授至关重要。教师需要以基本理论知识的学习为基础，以学习技巧的传授为核心，关注学生在语文学习过程中的真实情况。
学习技巧的掌握以及传授对教师个人的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要留心注意日常教育教学中学生的真实需求。就语文课外阅读理解来说，学生需要掌握的技巧大体分为两类，第一类审题技巧，能读懂题干，知道题干要考什么知识点。审好题是做题的前提条件，在平时的教学中就要不断巩固学生标划题干重点的能力。第二类阅读答题技巧，这个技巧功在平时，所有课内文章的学习都是在为课外阅读打基础。课内学到的阅读答题技巧要能灵活运用到课外阅读里，所以认真听课、做好笔记至关重要。
不同学生的学习能力以及学习基础有所区别，在传授学习技巧时，教师还需要注重层次化的引导以及循序渐进的分析，确保每一个学生都能够掌握适合自己的学习技巧。
三、优化作业设计与布置
想要优化作业，第一点就是要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和习题册中精选作业题，有针对性地自行设计作业题，通过做这些作业题得到所期望的发展，做到少而精。
第二点要分层布置作业。教师根据学生学习程度编排不同学习小组，按学习小组分层布置作业，分层次布置作业包括完成作业量的层次和作业难度的层次。这样做，使后进生感到完成作业不吃力，学优生感到吃得饱，全体学生都能体验到完成作业的快乐。
第三要丰富作业内容与形式。作业形式要多元化，有书面的、口头的、实践操作性作业和趣味表演性作业等。丰富学生的体验，让学生在精神愉快的氛围中接收信息，愉快学习。
总而言之，教学的根本是为了学生，减负与增效也是为了学生更好更健康地发展！