教师减负增效总结汇报 篇1
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。教师通过布置作业和学生完成情况及时了解学生掌握知识的程度，因此每天布置一定的英语作业是必需的。作业涵盖很多方面的内容：就时间来讲，可以分为课前的预习，课堂内的消化及课后的复习；就空间来讲，有课堂作业、家庭作业和社会实践活动等；就作业形式来讲，可分为口或头作业和书面作业。
如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又使学生学得轻松而不至于厌烦呢？这是摆在英语教师面前的一个永久的课题。作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
布置高质量的作业是门大学问。作业布置得太少，达不到巩固的目的；布置得太多，又会使学生产生抵触情绪，出现抄袭作业、敷衍了事或者干脆不做等现象。有的老师和家长认为作业布置得越多越好，其实不然。在新的教学背景下，如果还坚持题海战术，收效就微乎其微。我在作业的布置方面尽量遵循以下几个原则。
一、布置作业要适量。能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，只会导致学生厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此，作业布置要适当，尽量减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业，精选题目。初中英语每周六课时，学生作业总量每天不超过1。5小时，那么英语学科的作业量要控制在20分钟内，否则会给学生带来过重的作业负担，既影响学生的学习情绪，又会影响学生的活动和休息，容易形成恶性循环从而危害学生的健康成长。
二、作业布置要有趣、形式要多样。“兴趣是最好的老师”，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性，敏捷性。比如：在讲授仁爱版Unit1Topic2SectionC时，就利用学生对老师、同学感兴趣这一心理，让学生课后利用课堂所学句型编写对话和短文，这样的作业不仅能达到复习知识的目的，而且能激发学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
英语是一门语言学科。学习英语就是要培养学生的语言综合运用能力。所以在布置英语作业时，教师不仅要布置一定的笔头作业，而且要布置一定的听力作业和口头作业，让学生养成课后听英语和说英语的习惯。要设计多样化的作业形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务，从而避免让学生感到单一乏味。
三、作业布置要有选择性。授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机实现学用结合，提高学生的能力。因此在给学生布置练习题时坚决不搞一刀切，不一整套题的布置，而是给孩子们布置指定的能够切实提高他们能力的练习题。
四、布置作业要有层次性。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。学生的英语学习水平的差异要求教师在布置作业时也要有所差别，要根据学生的实际情况来布置，学习较好的学生可以布置要求较高的作业，学习较差的学生可以布置一些简单的作业，这样让每个学生学有所得，通过做作业获得成就感，从而增加学生学习英语的自信心。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。例如我在布置背记单词的作业时就要求孩子们在三天或者四天之内背完即可。
五、作业布置要有实践性和延伸性。新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，而要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。在教学中我们可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松的阅读中得到提高，感受到学习英语的乐趣。在平时的学习生活中，我们应要求学生尽可能多用英语进行交际。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，从听、说、读、写等多角度入手，提高学生的学习兴趣，发展学生的创造能力，使学生获得运用英语的能力，为真实交际打下基础。
教师减负增效总结汇报 篇2
初中对于学生来说是一个新的起点，意味着学生由小学步入了新的成长与学习阶段，初中时期的学习也有了明显的变化，尤其在初中数学的学习中，不少学生会感到吃力，随着年级的升高，班里的数学成绩两级分化也越来越严重，要缓解这一情况，不仅需要老师在教学上下功夫，还需要在作业的布置上想方法。来自作文吧 zUOwENbA.net
数学作业的布置不能一味要求多，学生固然需要必要的练习，但是如果作业量太多的话，学生就会被大量的习题所累，身陷题海不能自拔；那么学生就会迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；结果就是学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，选择的标准：第一要有本节课的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用的效果；第二作业题要呈现一定的梯度，满足不同程度学生的需要，尤其要有一些解题方法灵活或者综合性比较强的题目，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，才能使作业在整个学习环节中起到它该有的作用，而不是充当学生学习的绊脚石。
数学作业在“量的减负”之后，最终是为了“质的增效”，那么在同学们完成作业之后，要弄清楚几个问题：
（1））本次作业中，哪些题目是自己独立完成的，哪些题目是在别人帮助下弄懂并完成的？
（2）在本次作业中，你不会的题目不会的原因是什么？
（3）通过做本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？
通过同学们对问题（1）的回答，老师就能够掌握学生作业情况和实际水平，对作业的评讲及后面课程内容的安排做到有的放矢。问题（2）的设定，让学生认为对不会做的题不做就变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析不会做的症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这就能够培养实事求是的精神，提高分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。对于问题（3），它可以强化学生对所学知识的复习，对所用技能、方法的巩固。
这就是我对数学作业的减负与增效的一点粗浅的认识，还需要在实践中论证它的实效性，在这条路上还需要做的很多，且行且努力吧。
教师减负增效总结汇报 篇3
在日常的教育教学中我从激发学生的学习兴趣、将思政教育与学科教学相融合、批改作业因人而异等方面做了一点尝试，现汇报如下：
一、激发学生学习兴趣
语文是一门综合性、实践性很强的课程，老师要想方设法创设活动情景，让学生喜闻乐见、主动参与。针对不同的课文我们可以设计不同的实践活动，分角色朗读课文是实践，编排课本剧是实践，续写课文中的故事结局也是实践。学生在实践中提升了语文素养、体验了学习乐趣，也就感觉不到学习是一种负担了。
语文教材多选自有影响力的作家，这些作家以及他们创作的人物形象都有各自的人格魅力。我们可以有效的利用这些人物来吸引学生，提高学习兴趣，达到教书育人的目的。有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的苏轼，有“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，还有巴金、老舍、朱自清、杨绛、史铁生……他们用自己的诗文书写自己大写的人生，为后人树立了言的丰碑、行的高标。在教学中，我经常会给学生介绍他们的事迹和作品，学生兴趣盎然，学习效果自不待言。
二、思政教育与学科教学相融合
语文课所担负的不仅仅是学生语文能力的培养，还有人生观、价值观、道德和审美等综合能力的培养。在教学过程中，我反复研读教学目标，找准人文主题与思政教育的融合点，根据文本内容、情感、态度和价值观，进行精心巧妙的设计，将语文要素、人文主题和思政目标，达到了三者有机结合，有意识地将思政教育与学科教学相融合。比如，在讲授古文时，渗透传统文化教育和熏陶；在讲授反映社会生活、家庭生活的文章，引导学生感受真情，体悟人间的真善美；在讲授描绘祖国山河的文章时，培养学生热爱祖国大好河山的情感；在讲授记叙革命先烈、赞颂革命精神的文章时，把不怕牺牲、无私奉献的革命精神根植于学生的心中，促使他们为祖国的繁荣、民族的富强而努力奋斗……这样，在潜移默化中，让学生受到熏陶感染，培养了健康情感，坚定了理想信念，增强了学习动力。
三、批改作业因人而异
作业布置，可以针对不同层次学生的目标要求和具体情况，分层布置作业，以满足不同层次学生的不同需求。作业批改也可以因人而异。对优秀学生的作业常“展”，经常多形式在教室里、教室外面的走廊上予以展览，既让其他学生观摩学习，也使优秀学生产生成就感、自豪感，还能促使他们的作业写得更加精益求精；对中等生则重“改”，指出错误，督促改正；对学困生则可以经常采用面批的方式，既然学生感受到老师对他的关心，又能针对他的问题“对症之药”。
总之，在“减负增效”的道路上，我将不断学习，不断实践，不断完善，使“减负增效”的效果更加明显。
教师减负增效总结汇报 篇4
在双减的大背景下，如何能够高效地落实英语的新课程标准，培养全面发展的人才，是值得我一直探寻的问题，在十几年的教学历程中，不断的修正自己，不断的反思，有几点心得体会：
一、实施情感教育，是减轻学生心理负担的重要途径。
爱护每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，我们才能得到学生的尊重和爱戴。重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。而英语这一学科很多学生在小学时已有怕学的情绪，作为中学教师要想改变学生对这科的厌学、怕学，那么从一开始就要可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。
二、创新课堂教学，是减轻学生认知负担的重要途径。
不断改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，对于提高学生的学习兴趣有着重要的意义。我们一直在提倡“愉快教学”，并且提出了“寓教于乐”的教学思路，其真正的目的也在此，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而凡是那些能让学生在教学过程中愉快地接受新知识和发展新能力的教学方法都是好方法，都能真正达到减轻学生学习负担的目的。
三、激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提。
“太好了，下一节是英语课。”“我好喜欢上英语课哦。”我穿过走廊，偶然听到了两个学生的对话，作为英语老师，我心中涌出一丝淡淡的甜蜜。是什么使得学生那么渴望上英语课？我脑海中浮现了一个个画面：课堂上英语老师微笑地看着自己的学生，不时鼓励地点点头，学生们的掌声不断地响起。兴趣是最好的老师，学习有兴趣，就不是负担。要轻负高质，就要从培养学生的兴趣入手，减轻学生的心理负担，始终坚持把激发学生的学习兴趣摆在首位，使学生在愉快的氛围中学习，寓教于乐。
四、知识基础落实，是实现“减负增效”的基础。
英语教学活动的开展都紧紧围绕着知识的落实，学生通过听、说、读、写多种形式，不断强化要掌握的知识，做到在课堂上就接受、吸收、运用所学知识，最大限度地提高课堂效率。“减负增效”的核心是提高教与学活动的有效性，在同等时间内取得更高效率和效益，在单位时间内取得更高效率和效益。英语老师正是紧紧扣住这一核心，把“知识落实”作为课堂教学标志之一进行贯穿。
在英语教学中，在抓好知识落实的同时更加注重培养学生的技能，培养学生的语言交际和运用能力。结合所学内容，把能力培养贯穿到教学中去。课前两分钟，学生或进行朗读训练，或轮流用英语做值日报告，或将一个小故事，或进行课本剧表演等。
总之，新课标下初中英语教学要真正做到“减负增效”，老师不应该下辛苦“拧”学生，而应该把辛苦和乐趣都集中在提高自己的教学艺术、设计恰当的教学情景上，千方百计地让学生快乐地飞起来。
教师减负增效总结汇报 篇5
单词是学习英语的基础，语法是枯燥的，为了提高学生词汇量，把枯燥的语法变得有意思，让学生乐于接受，我钻进浩瀚的书海，在认真研读各种教学教研书籍的基础上，编辑了“韵律识词”，把有共同发音的单词编辑在一起，让学生读来朗朗上口，好读好记；把难懂的语法编辑成故事，寓教于乐（如，动词不定式用法融进“三个和尚的故事”）；简化语法为顺口溜（如定语从句编辑为七个字“人物高序不避恰等）。
平时的闲暇时间，利用学习强国学习平台听北外慕课，读每日英语新闻报道，不但教会学生学习，还教育学生关心时事，利用全红婵的故事让学生知道收获的背后是默默的努力和付出；利用寓言小故事对学生进行思想教育，例如，自编《小马过河》等英语故事，让学生学习过去式，同时让学生理解家长，家长有些事或许不那么完美，但是家长的经验毕竟比我们学生多，学生可以结合家长的建议制定更好的更符合现在的计划和目标，尽量使学生和家长互相理解，顺利渡过所谓“青春期，叛逆期”。学习“Howdoyoumakeabananamilkshake”，自编课件让学生学习蔬菜等的来源，和生物知识结合，了解我们吃的蔬菜等“小时候”的故事；力求做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事；，事事关心”。
上述做法，让学生感觉到学习英语既有意义又有兴趣，不知不觉中掌握了知识，提升了能力，培育了学生英语核心素养。
学习是一辈子的事情，教育是一项长期的工作，常做常新，永无止境。在减负增效这条漫漫而修远的道路上，吾将上下而求索。不忘初心，奉献有我！
教师减负增效总结汇报 篇6
20__年__，中共中央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。《意见》在总结以往工作基础上，对作业提出了多项明确要求：一是减少作业总量；二是提高作业质量；三是强化教师职责；四是减轻家长负担。作为课堂教学的延伸，如何优化作业，既减轻学生的课业负担又能增强学习的效果就显得非常重要。在多年的思政课教学过程中，我紧紧抓住课堂教学这个主阵地，用好实践性作业这个巧“扶手”，做到减量增效。下面具体谈谈我的一些做法。
一、课堂教学做到“三贴近”。减量增效的核心在“增效”，道德与法治学科的教学效果就是要落实“立德树人”这个根本目标。学生在思想认知上是否真正明白了“为什么要这样做而不能那样做？”“为什么在这个条件下这样做是对的，而换了个条件这样做就不对了？”帮助学生理清生活中的疑问，树立符和社会主义核心价值观的正确的世界观、人生观、价值观，做到知行合一。在长期的教学实践中，我使用“三贴近”的方法，创设符和学生认知的情境，让学生在情境中质疑，在情境中辩论，在情境中释疑解惑。
第一，贴近学生生活。过去，人们普遍认为政治课就是“假大空”，“喊口号”，没有实际用途，老师上课画画知识点，学生课下背背知识点就可以。这是对当前道德与法治课的错误认知。2022年新课标紧紧围绕提升学生的核心素养设计教学内容和学业质量，设计大中小思政一体化，可以说，对人的成长进行了系列化的设计，非常好的解决了学段间教学内容脱节的问题。根据新课标的要求，只有设计贴近学生学习生活、家庭生活，才能引起学生思考的关注度，才能调动思维的积极性，才能起到育人的最终目的。
在学习“管理情绪”一课时，我运用“试卷发下后”这则小故事来导课，在学习的过程中接着来分析案例中的学生情绪变化，让学生来说一说自己在每次考试试卷发下后看到分数后的情绪反应以及你是如何去管理自己的情绪的，从而达到学习目标。不一定必须让学生去分析“成功人士管理情绪的案例”。学生在这种情境下，说的是自己的是，讨论的是解决自己的问题，实实在在解决学生自己遇到的问题，从而增强了学习的实效性。类似这样的知识学生在课堂就已经理解了，课后就不用布置作业。
第二，贴近社会生活。初中生逐步扩展的社会生活是他们获取知识的重要途径。随着青少年自我认知的萌发和发展，他们对社会的认知在深化，引领学生认识社会，学会适应社会是道德与法治课的重要内容。在教学过程中，我经常引导学生学会观察社会，留心社会上的点点滴滴，社会处处是学问。
在学习国家机关一课时，让学生到人民路政府门口观察大门口挂了几个牌子？到开州路上看一看老检察院门口现在挂的都是什么牌子？在课堂上引导他们分析，每个牌子都代表一个单位，那么，这些单位都有哪些职能？你将来有没有打算到这些单位就业呢？这些单位招聘都有哪些条件呢？通过一系列的关系社会发展和学生未来的问题，就在这一个情境中解决了。学生不仅学到了知识，还增强了责任感和使命感。
第三，贴近时政热点。这一做法主要强调的是选用案例要“新鲜”，要具有时效性。对刚发生的事情，学生总是愿意分析讨论。比如“俄乌冲突”、“濮阳的学制改革”等，用这些选活的案例引起学生的思考，达到育人的目的。
道德与法治课是立德树人的关键性课程，唯有从学生出发设计课堂，发挥学生的主体地位，解决学生的实际问题，才能增强教学的实效性。
二、作业布置突出实践性。作业布置要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。这是国家颁布双减政策的初衷和目的。
19世纪，德国教育家赫尔巴特正式提倡学生在课后要运用和实践所学的知识。从此，家庭作业成为课内学习的继续，为师生所认同。国外绝大多数教育家、思想家强调作业的实践性，典型的如杜威、夸美纽斯等强调课外作业和课内学习的互补。夸美纽斯认为要给学生提供作业练习，让他们“从实践中去学习”。杜威倡导“做中学”和开展“活动课程”，倡导主动作业、有用的作业。
基于上述教育家的理念，在实际教学过程中，作为班主任的我有意引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。
针对我所任教的道德与法治课程，我习惯给学生布置实践性作业。例如：实地调查、撰写调查报告；观察社会，用所学知识分析社会现象。在学习“环境保护”内容后，让学生实地走访我市的濮水河、马颊河，撰写《关于濮阳市内河流的现状》调查报告。指导学生从“存在的问题、现状和思考”三个方面着手，培养学生关心社会发展，激发主人翁意识，增强社会责任感。指导学生撰写“路塞人更塞”小论文，引导学生观察我校门口放学后的交通状况，从“路塞的原因及危害、提出解决问题的合理化建议”培养学生的核心素养。遇到一些宣传日，让学生收集路边的宣传标语等。通过这一系列的实践性作业，有效的解决了学生乐学，善学的问题。
德育是一门潜移默化的课程，个人的道德品质和法治素养是在家庭、学校、社会中模仿形成的。作为道德与法治课的专业教师，要善于捕捉生活中的教育点，及时引导学生清除心中的阴霾，让阳光普照学生的心田，用爱滋养学生的心灵，用美好的未来点燃生命的希望！
教师减负增效总结汇报 篇7
20__年__月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其指导思想为：坚持以____思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。
在总指导思想中，强调落实立德树人的根本任务，强化学校教育主阵地作用。学校是学生接受教育的重要场所，学生的学习要更好地回归校园，就需要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。那么，教师作为教学工作的具体实施者，对学生的学习和成长影响深远。双减政策的具体执行程度，最终须归结于每一位教师的日常教学。
本文就从自身的教育教学情况出发，简短地谈一谈在不增加学生课外作业负担的情况下如何把握初中历史课堂教学。
一。历史学科的课程性质和基本理念
历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学在传承人类文明的共同遗产，提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
中学历史课程承载着历史学的教育功能。历史课程以立德树人为根本任务，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中，引领学生认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的历史使命感、对中华民族的认同，以及世界意识和国际视野。历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，使学生通过历史学习，逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。
中学历史课程承载着非常重要的育人功能，初中生刚接触历史这门新学科，加之初中历史教学内容偏多，而课时有限，初中历史课堂教学本就面对着不小的挑战。在双减政策的背景下，在新课标的要求下，初中历史课堂教学面临着更大的压力和挑战。如何让学生的学习更好地回归校园，确保学生在校内学足学好，这是本人思考历史课堂教学的出发点和落脚点。
二。“四精”过程
（一）精备课
“备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。”备课是教学工作的重要步骤，是有序开展教学的前提，是提高课堂教学质量的基础。备课不仅是上课前对即将要讲到内容的熟知，更多是对教材和课标有高屋建瓴般的把握，以及对所讲内容的教学设计，并且能够做到游刃有余地应对课堂教学中可能出现的情况。
只有精备课，教师才能精准地把握课堂教学内容，从而精简地开展课堂教学活动。
（二）精授课
授课是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节。授课最直接的呈现形式是课堂教学，课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质。课堂教学如此重要，学生在课堂上能学到什么，能得到什么，这是教师在授课过程中须时时关注的问题。
首先，引导学生利用教材的目录部分。在每册教材的开篇学习中，让学生查看本册的单元构成，以及每个单元的内容构成，以形成对本册教材的整体感知。在每单元的开篇课上，让学生查看本单元的内容构成，以形成对本单元的整体感知。
第二，引导学生把握每个单元的主题，即单元标题。单元标题一般是该单元的主体线索，贯穿本单元的课时内容，体现某段历史时期的时代特征。
第三，每节课开始时，引导学生解读本课的标题，查看本课的组成部分。每课的标题是本课的主要内容，是对本课内容的高度概括，每部分内容的小标题是对该部分内容的概括。
第四，在教学过程中，明确教学思路，做好每部分内容之间的自然衔接，精确把握内容的处理程度，合适的方式，以及学生的课堂反映情况。
第五，每册结束后，在开始复习之前，引导学生认识并梳理本册各个单元之间的联系性，以强化学生对整本教材的整体感知，不仅能有条不紊地复习，并能取得历史思维上的发展和突破。
另外，在以上强调的整体感知环节中，可以采用思维导图的形式。以七年级上册第二单元为例，该单元由五课内容组成，运用思维导图的形式让学生整体把握该单元的学习内容
再以第四课为例，本课虽由四部分内容组成，但结合学生的认知顺序，把“西周灭亡，周平王东迁”从第四部分“西周的分封制”中分离出，在做思维导图时把本课内容分成了五部分。
（三）精要求
根据历史学科的课程性质和基本理念，初中历史课程承受不少的压力，因为历史课程内容繁多，而历史课程课时有限，一节四十分钟的课进行不完完整的一课内容。历史学科是一门故事性、思想性与理论性都需兼具的学科，这使本就课时有限的历史课，矛盾更加明显。该怎么办？
在各种权衡下，本人做出了改变与选择：在精授课的同时，明确告知学生对学习内容的处理把握程度。明确哪些内容是通识性的记忆、理解性的背诵、理解并熟读、读一读有印象、看一看就行，这样可以避免学生眉毛胡子一把抓，对所有内容都背诵，分不清主次，会加重学习的负担。
（四）精练习
历史学科不需要题海战术，适度的练习即可，因为万变不离其宗，具备基本的历史知识储备，具备基本的阅读、理解、分析和归纳的能力和方法，是必须。所以，当堂练习必须是精确练习，尤其是材料题。当堂练习不仅是为了巩固所学，更重要的是，通过当堂练习，教师要引导学生学会分析问题，学会正确地作答。
选择题较简单，主要是引导学生通过题干找出该题的题眼，结合自身所学，从四个选项中选出最佳项。材料题较有难度，也是拉开分值的关键，对学生的知识储备、阅读理解、历史思维等都提出了比较高的要求。教师需要引导学生逐步学会如何对材料题进行阅读理解、问题解读、相关分析、精准归纳以及规范作答，这不会一蹴而就，需要较长时间的刻意引导，甚至刻意训练，需要教师在日常课堂教学中的长期坚持。
三。“一精”归宿：精心育人
在学科学习中，传道授业解惑，可以看作教师的显性影响力。教师的作用不仅仅是眼前的学科学习，还应看到学生的内心和灵魂，小孩子终会长大的自然规律，以及独立面对生活的能力、勇气和阳光心态。
所以啊，要始终记住：教师的工作对象是一个个鲜活的生命，是一个个终将走进多彩世界的人，我们能做的，就是在有幸陪伴他们的这三年里，尽自己的能力，全方面地助力他们的成长，然后看着他们更加沉稳地走进人生的下一个征程。
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”
教育的最终目的不只是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。只有作为教师的我们自身不断提升，才能用我们的能量去影响学生，以促使他们不断地成长。
“幼吾幼以及人之幼”，美吾美以及人之美，愿自己能给学生的成长产生尽可能多的积极影响。
教师减负增效总结汇报 篇8
如何帮助学生在有限的时间提高学习效率，从而提高学习成绩，已经成为一个亟待解决的问题，在此，我浅谈自己的几点体会。
一、减负增效要聚焦课堂，提高课堂效率
减负增效应聚焦课堂，提高教学效率，老师要注重对学生进行个性化指导，对学困生，要及时辅导。我们要反复研究教材教法，分析重难点，对每一章节的系统性、连贯性做到心中有数。领会要达到的教学目标和素质教育的目的，同时课堂上要了解学生，尊重差异，减轻学生的心理负担。学生都有个性差异，不可能都一样聪明一样乖。由于各方面的影响和制约，我们不能搞一刀切，要善待每一个学生，让学生感受到老师的温情和苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育。要给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，这是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
二、激发兴趣，让学生自己乐意学
减负是手段，增效是目的，激发兴趣，让学生乐意学。减负增效将事半功倍。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担。
巧设实验引发兴趣，化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引学生的注意力，如喷泉实验、魔术棒水中生火、小刀镀铜、粉尘爆炸等有趣的实验，都直接反映出物质的性质，能激发学生学习化学的兴趣。
精心设疑，激发兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问能激发学生的兴趣。例如，讲授酸碱中和反应时，我们可以设疑。同学们被蚊虫叮咬过吗？尤其是蚂蚁和蜜蜂，学生马上会想学化学与被蚊虫叮咬有联系吗？当学生迷惑不解时，我们通过实验告诉学生，酸和碱可以相互反应，生成中性的物质，而这些昆虫分泌出来的大多是酸，我们可以用碱性的肥皂去中和它，减轻痛苦。
三、分层设计作业，减轻作业负担
布置作业时不能盲目布置大量的练习，而应该遵循减负增效的原则，分层设计作业。一些学生对化学知识的理解能力较强，好奇心较强，我们可以布置一些综合性的中考真题或高质量的模拟题，也可以搭配几道难度较大，需要琢磨钻研的作业，让他们在完成学业任务之余培养自我探究能力，减少他们对简单作业反复做的枯燥感；部分学生的理解能力较为一般，老师可以让他们选择基础题和中等题训练，通过反复的练习巩固知识；还有一些学习起来十分吃力的学生，需要遵循深入浅出和减负增效的规则，只需做本节课的基础题，甚至是课堂上讲过的原题，循序渐进，慢慢提高写作业的速度。我们这样分层作业的方式不仅减轻了学生的负担，而且有目的性地提高了学生的学习效率。
教师减负增效总结汇报 篇9
一、打造和谐高效课堂
1、研究学生，建立和谐的师生关系。现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。
2、研究教法，增强课堂的吸引力。提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。
3、研究学法，让学生真正成为课堂主人。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。
二、做好堂清
1、目标的准确确定——奠定“堂清”的基础。开学前，利用一周的时间，把教师组织起来，按年级或学科分成小组，一起通读研究教材，共同确定教学目标及重难点，发挥集体智慧，确定每一课时的学习内容，力求每一课时的内容设计都从学生的年龄特点、智力水平、接受能力等方面充分考虑。这样，在教学过程中，避免出现“贪多嚼不烂”的现象和“教师盲目性开课，秋后算帐”的这些不正确的做法。通读教材，安排好课时教学内容，是“堂清”的基础，也是关键环节，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，吃透了教材，才能使用好教材，才能把总的目标分解成若干便于操作的具体的小目标，才能在课堂教学中加以实施，从而实现真正意义上的“堂清”。
2、课堂教学中的堂清的措施——做到“课堂小四清”。点点清：釆取讲一个知识点，练一个知识点，再讲一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。步步清：小步子、快反馈，多训练。釆取学一退三策略从基础补起，慢慢讲，一步说明白后再说第二步，即步步清。每一步都要让学生知其所以然，建立起逻辑顺序，让学生理解、明白，有的甚至要记住，不明白的地方要重讲。题题清：一道题从二个角度讲，第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提升到这道题怎么做，或这道题还可怎么做？这道题还可怎么问？怎么变？这道题可归入哪一大类？即一题多变，一题多问，一题多解，题组训练，多题归一，即题题清。一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。人人清：人人清的主要措施是：1对重难点进行教学时，要进行“二次追问”，时刻了解学情和“变换三种讲评方式”重复讲评、变换解释方式讲评和变式讲评，力争做到人人清。2课后重做一遍。下课后学生要把课堂上老师讲评的重难点题或自己的错题要再重新做一遍，这样才能防止“假会”，才能防止一听就懂一做就错的情况出现。重做不会的要重新看一下笔记，把此题再辨析一下，琢磨一下，弄懂吃透，或向别的同学请教，并且一周末要再做一下，直到自己能够完全独立会做为止。3下课前五分钟学生复习整理的时间，老师要进行最后一次追问“还有老师没讲清楚的地方没有？”老师对有不懂的同学进行个别指导与点拨。
三、优化作业设计
1、强化作业设计的目的性。作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况进行反馈调节的重要措施。之所以要强化作业设计的目的性，原因在于更好的避免题海战术“有过之而无不及”的使用情况，保障物理作业的含金量。
2、设计高质量的作业。好的作业应体现在不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华上。比如通过一题的解决，使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，只有当孩子每天按自己的愿望支配五到七个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。作为一名教师，应该明白做作业有做作业的好处，少做作业也有少做作业的益处，适量而有质量的作业才是最有益的。
3、尊重学生差异，分层布置作业。由于学生的知识基础、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这样学生的物理能力和发展就会受到遏制，甚至得不到发展。而承认并尊重这种差异，是主题性学习的一个重要特性。发展性教育理论也认为差异是一种资源，因此作业应针对学生的差异分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养物理能力。
4、适当增加探究性作业的比重，培养学生的探究能力。为了符合社会人才的需求标准，初中物理教师应在作业设计中适当增加探究性作业的比重，从而有效地培养初中学生的探究能力和创新能力。例如，在物理课程作业的优化设计过程中，有些物理题目可能存在一题多解的问题，并没有固定统一的答案。遇到这种题目时，教师一定要善于引导学生从多角度去看待这样的物理题目，帮助学生从不同的角度去思考问题，找寻答案。长此以往，既丰富了物理题目的种类类别，又培养了学生的探究能力和创新能力。
教师减负增效总结汇报 篇10
20__年__月“双减”政策的颁布，要进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。这对教师来说，既是机遇，又是挑战。如何减负增效成为了摆在语文老师面前的一个问题。就语文学科而言，教学改革势在必行。我认为可以从以下几个方面进行。
一、依据学情，提高备课实效。研究学生的学情，需要教师分析每节课学生“在哪里”；研究教材，就要研究每节课应把学生“引到哪里”。减轻作业负担，不仅能让学生在“自然起点”参与课堂学习与探究，还能帮助教师准确判断学生“在哪里”，从而因材施教。“减负增效”应从教师改变自我开始。在初中语文教学中，教师可以从研究如何改变自己，提高课堂教学效率做起，充分调动学生的内驱力，鼓励学生在做中学、玩中学，深刻理解所学知识。此外，教师还应关注学生心理，开展丰富的语文活动，如演讲、辩论、诗歌朗诵等，以提升学生的综合素养。教师只有充分挖掘学生的内驱力，才能让学生从“要我学习”转变为“我要学习”，让“减负增效”真正落地生根。
二、以课堂为阵地，提高教学质量。教师在备课时须精心安排课堂教学，提高课堂教学效率，为学生减负。例如，在教学文言文《三峡》时，教师可以引导学生基于以下四个环节对课文进行阅读：一读文章、二译文章、三悟文意、四品情感。在此基础上，教师让学生阅读《水经注》中其他名篇佳作，并选择自己喜欢的作品进行赏析。这样的教学环节层层递进、逐渐深入，能够让学生由对课文的模糊认识逐渐上升到正确理解作者的创作意图，理解作者的情感。在教学过程中，教师始终借助导学案完成对预习及重点内容的讲解，环环相扣，稳步落实“双减”政策的要求，做到了精讲、少讲。
三、丰富作业类型。布置语文作业的目的应是激发学生对语文知识的兴趣，提高学生的语文知识运用能力。因此，教师可以着力于丰富作业的类型，在帮助学生巩固所学知识的同时，让其感受到语文学科的魅力，从而真正喜欢语文学科。比如，在布置生字作业时，可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的想法最有创意；还可以让学生走上街头，寻找生活中的错字并记录下来。又如，在设计朗读课文的作业时，教师除了采取传统的朗读方法，还可以定期举行诗歌朗诵会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，鼓励学生积极参加。
四、强化作业批改。教师要充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，做到讲练结合，并及时检查反馈。查和反馈对于自制力比较弱的中学生来讲，尤为重要。在检查作业的时候发现他们存在的问题，并且进行针对性地纠正，这对于他们避免再犯重复错误具有重要意义。教师应及时向学生反馈作业中的问题，确保学生牢固掌握所学知识。
以上便是我我对于初中语文肩负增效的几点浅显的理解，任重而道远，我将在语文教学上继续我的探索。
教师减负增效总结汇报 篇11
从教22年，我深深体会到教育改革是大势所趋，身处这样的教育大环境，我应尽自己的一份微薄之力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，我进行了一系列大刀阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
英语学科具备工具性和人文性，英语的学习一方面承担着发展学生综合运用语言能力的任务，同时还承担着培养学生人文素养的任务。“双减”之下，更加要求教师在作业设计上，突出语言的交际性和实践性，体现用语言做事的能力，同时作业材料的选择和形式的确定须有利于学生经历有意义的学习过程，促使学生开阔视野，提高价值审判能力，形成积极向上的人生态度，提升综合人文素养。
《英语课程标准》指出“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师必须改变英语作业的传统模式，作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。
传统的作业设计思路往往以教师为中心，实行“一刀切”，忽视了学生的个性差异；作业形式多以书写练习为主，缺乏综合语言运用能力的培养；作业内容以课本为中心，误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，也为了给他们创造更多的学习机会，优化英语作业，是当务之急。
苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究准的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。具体做法如下：
1、多样性：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作业可以是短期的，也可以是专题性或研究性的长期性作业；可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业。
2、层次性：学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
3、趣味性：教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：1以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。2所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。3竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
4、创新性（传承传统文化、跨学科的综合性作业）：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的书面练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。（展示不同国家的社交礼仪）
5、实践性：新课程提出了加强实践性、活动性作业的要求。因此，我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。
6、计划性：在作业的设计上一定要精心计划，我们针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。如九年级复习阶段的作业，我会根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发试卷让学生做。
7、开放性（英语辩论会）：作业设计要冲破课本和课堂内容的束缚，作业内容源于课本但不拘泥于教材，既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展，向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种想说敢说的氛围，培养和提高学生的创造能力。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够变被动为主动地完成作业。
双减”背景下，优化作业设计的每次积极探索，不仅让学生展示了自己的学习成果，彰显自己的个性，享受学习的快乐，也引导我们老师们在做“减法”的过程中把“加法”做的更好，把握作业的育人功能，继续探索“双减”背景下的作业设计，科学减负，引导学生全面发展。
教师减负增效总结汇报 篇12
减负增效，这是目前广大教师经常思考的问题。减负容易增效难，“增效”的途径无非是两条，一是增加教师的创新劳动，提高课堂效率，二是要让学生科学学习，提高学习效率。下面我以人教版七年级上册地理第四章第三节《人类的聚居地——聚落》为例，谈谈我的几点尝试。
一、以课标为指导，做好教学设计。作为一名教师，课前首先必须去研究课标。通过研读，可以帮助我们正确分析教材，准确把握教学的重点和难点，使教学设计更有针对性。
《人类的聚居地——聚落》的课程标准（20__版）有三条：1。运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2。举例说出聚落与自然环境的关系；3。懂得保护世界文化遗产的意义。通过解读，可以把标准1分解为①聚落的概念；②聚落的分类；③对比城市与乡村的景观差异。标准2分解为①世界范围看，聚落分布的疏密的特点；②聚落的形态的差异；③传统民居与自然环境的关系。标准3分解为①文化遗产的保护中存在的问题；②保护措施。
这样，备课就有了目标，再对照课标研读教材，教学的重点和难点就心中有数了，针对重点和难点选择适合的教学方法和学习方法，精心设计课堂提问，仔细考虑和预设课堂教学中的细节问题，设计或选择高质量的课堂练习，就能使课堂更高效。
二、以学生为主体，改进课堂结构。老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，课堂不是老师演独角戏的舞台，而是学生产生思维火花的舞台。一堂课的成功与否关键是看学生掌握知识的程度和课堂参与度，所以“减负增效”的关键在教师是否科学施教。
本节教学中，我先后为学生创设了四大情景，激发学生思维。首先，利用家乡聚落的变迁，引导学生思考什么是聚落？结合自己感受，讨论乡村与城市有哪些不同？乡村好还是城市好？让学生通过自身实践学习新知识，增强区域认知能力，激发爱祖国爱家乡的情感。其次，创设情景让学生依据自然环境选择聚落地，组织学生结合教材学习聚落形成与发展主要条件，让学习不再是背诵课本上冷冰冰的“地形平坦”“气候温暖湿润”“土壤肥沃”“水源充足”“资源丰富”“交通便利”等六个条件，而是在情境中提高综合思维能力，培养人地协调观思想。再次，创设我们家乡的砖瓦房以及蒙古包、窑洞、竹楼等特色民居情景，组织学生结合旅游体验，讨论并认识民居与自然环境的关系。这样，人地关系这一难点，可以在具体案例中轻松破解，让学生认识到世界的多样性。最后，创设假如你的亲戚计划去云南丽江旅游，你会向他怎样介绍丽江特色，你会告诉他在旅游中要注意些什么？这样设计，一方面让学生体会到学有所用，另一方面认识到文化遗产保护的重要性，学会文明旅游，增强地理实践力。
在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
三、以高效为目标，推进当堂掌握。课堂练习是教师根据教学目标、教学内容，有计划、有目的、有侧重地组织学生进行的训练活动，可穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。将练习和巩固记忆穿插于各环节之中进行，每学习一个新知就及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里，这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的爱好、调动学生学习的积极性。
评价也是提高学生学习兴趣的有效手段。每个人内心都渴望被肯定，但是不一定是“你真棒”“你真聪明”等一类空洞的词汇，而是要教师能准确地把握教育时机，对学生做出及时恰当的肯定，这才是学生真正需要的。评价不一定就是老师评价学生，也可以是学生自我评价和学生之间的评价。例如：先让一位学生回答乡村与城市景观的不同，如果有错误或不完整可以通过阅读图片或资料，让这位同学自己找出错误或者补充答案，或者让其他同学进一步完善，矫正的过程就是思维的过程。
课堂教学是减负增效的主阵地，只有科学地处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力的培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生的心理负担和学业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进一步提高教育教学水平和能力。