教师减负增效工作总结 篇1
减负增效是遵循教育发展规律，切实推进素质教育，减轻学生学习的负担，发展学生核心素养的重要举措。减负是手段，增效是目的。在教育教学过程中如何把握好减负增效的“度”，需要我们向备课要效能、向课堂要效率、向作业要质量。
一、向备课要效能。凡事预而立，不预则废，实现学生的减负增效，精心备课是必要手段。备课要立足课标，深挖教材，研究学生，精准施策，为打造高效教学做好准备。每周一是道德与法治的集备时间，在备课期间，我们政治组无论是对课标的深度解读、教材的深入挖掘还是课堂教法的研究，充分发挥教师的集体智慧，集思广益，共享优秀教学资源，群策群力，精心备课，为我们提高专业素养，真正实现有效教学提供基础。
二、向课堂要效率。有效的教学才是最好的教学，实现学生减负，教师就要增效，提高课堂效率，促进学生发展成长，而打造高效课堂实实现减负增效的关键。为此，我在进行课堂教学是紧紧围绕学科特点，精心设计教学环节，致力于打造高效课堂。
课前提问是道德与法治教学中重要的常规环节。课前提问掌握学生对所学知识的了解、识记及理解情况，有利于教师适时把握学情，发现问题以及采取有效的方法改进教学，提高学生学习效率。但提问有提问的技巧，提问方式的多样化和趣味性，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在道德与法治课堂提问环节，我们坚持背、默结合，提问的内容往往是上节课安排的背默内容。当堂限时训练，提高学生课堂效率，课后及时批改反馈，有始有终，提高教学质量。
初四年级道德与法治课程进入全面复习阶段，一节课一单元的复习内容使得对课堂教学设计提出了更高的要求，因此，在进行课堂教学内容设计时，给学生构建生活情境，提供探究问题，开辟学生合作学习空间。比如在复习《友谊的天空》这一单元时，我设计了六个问题：问题一：你渴望朋友吗？为什么？问题二：你希望的友谊是什么样子的？问题三：你有没有相处很好的朋友，现在不在交往了？你认为淡了的友谊还有必要维持吗？问题四：竞争会伤害友谊吗？问题五：好朋友是否就应该为朋友做任何事？问题六：如果你想让友谊更长久，你会怎样呵护友谊？小组合作交流，通过这六个问题引导学生思考明白友谊的特质，友谊的澄清，学会呵护友谊。在小组合作分享的交流中使学生明白同学之间的合作共赢，加深他们彼此的友谊。
课堂训练，是课堂教学的重要组成部分。在完成本节课的教学内容后，留有5——10分钟的时间，让学生独立完成，教师巡视查看学生的完成情况，对学生进行个别点拨。课堂训练一方面可以了解学生课堂学习效果，为作业设计提供思路和借鉴，另一方面可以培养学生独立完成作业的习惯，做到“学有成效”。
双减背景下，减轻学生的课业负担，不等于减轻学生的学业内容，优化整合教学资源，打造高效课堂，更有助于实现教育的减负增效。
三、向作业要质量。作业是课堂教学活动的拓展和延续，是落实立德树人，推进融合育人的重要载体。加强作业管理，提高作业质量是减轻学生课业负担的一大抓手。作为道德与法治课教师，作业布置不仅仅是要让学生巩固课堂的知识，更重要的是让学生通过完成作业来拓展自己的视野，提升自己的素养，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。
要关注学生最近发展区，优化作业分层。课后作业是对课堂学习效果的检验，而不是负担。因此，提高作业质量，就要学生进行靶向练习。分层作业可以帮助学生夯实基础，因材施教。在作业布置上根据学生学情，分为“基础性”、“探究性”“创新性”作业。一方面可以让不同水平的学生都能够掌握最基本的学习内容，让学生做有所获，激发其积极性，另一方面作业的分层可以进一步激发其求知欲，进一步挖掘自身潜力。
要注重作业完成的形式和内容的统一。真正实现作业的高质量，不仅要让作业设计有意义，还要让作业设计有意思，使学生在一种愉悦的氛围中学习知识、提升能力、增长本领。比如：学习《孝亲敬长》时，让学生为父母做一顿饭，打扫一次卫生，洗一次脚、给父母写一封感恩的信……让学生体会父母的辛劳，增强家庭责任感；学习《少年有梦》时，让学生化身小记者，采访身边的人（老师、军人、医生、超市老板……），让学生意识到每个人都要有梦想，实现梦想需要付出艰辛和努力。进而帮助学生树立自己的梦想；学习《勇担社会责任》时，让学生利用周末参与爱心粥棚志愿服务活动，借助学校的“慈善一日捐”等活动，培养学生关爱他人，服务社会的意识，培养其亲社会行为……
作为一名教师，我们要始终立足于学生实际，加强对学情的分析与了解，采取因材施教的教学策略，提高课堂效率，通过系统化的作业设计，促进学生思维能力的进阶发展，提高学生的核心素养，实现减负增效体质。
教师减负增效工作总结 篇2
在大力落实“双减”政策的背景下，怎样在地理课堂中真正做到“减负增效”呢？要想学生减负，教师必须增负。也就是说学生减负对教师提出了更高的要求，教师必须要不断更新教育教学理念，深入研究实践课程标准，才能在减轻学生过重负担的同时，使学生乐学、爱学、会学，从而达到“减负增效”的目的。
一、“减负增效”的前提条件是改进备课方法。备好课是上好课的前提。新课程标准背景下的地理备课应该如何进行呢？
1、抓好集体备课。一是认真钻研教材，从学生的学情出发，合理地选择每一节课的教学内容。二是根据教学内容和学生的实际情况，确定符合知识特点和学生实际的学习目标，尤其是能够提升核心素养的目标。三是根据知识特点和学生实际，准确地把握教学重点和难点，确定如何突出重点，突破难点。四是把握学生的认知规律，充分了解学生的最近发展区，选准课堂教学的“切入点”。五是选择适合学生的学习方法、适合自己的教学方法。集思广益，博采众长，体现集体智慧。
2、认真编写教案。一是精心安排教学内容，富有针对性。二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。三是仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知错误要有充分的考虑，针对可能发生的情况做好教学预设，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的堂清检测。最后，再根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必须的教具、课件、学生操作的学具等。
二、“减负增效”的有效保证是改进课堂结构。在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使课堂结构更合理、更科学。
1、调整优化教学环节。课堂教学中有些环节是必不可少的，如传授新知、巩固练习。但有些教学环节则可有可无，教师要根据实际需要和具体情况对教学环节进行合理取舍，合理调整，从而优化课堂结构，提高课堂效率。
2、课堂练习贯穿始终。新课程背景下的课堂练习，要尽量避免集中练习，要把练习穿插于课堂教学的过程之中，每教学一个新知识点就应当及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里，这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时补救，还能减轻学生的学习负担，激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、“减负增效”的根本保证是改进教学方法。
1、旧知复习要做到“精练”和“实用”。复习旧知的目的是为学生学习新知奠定基础，扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。教师在复习旧知时要做到“精练”和“实用”。
2、新知引入要体现“自发”和“自然”。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现问题，进而让学生提出问题，研究问题，通过探究、分析、对比、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
3、新知巩固要注重“及时”和“高效”。学生对旧知把握得好有利于新知的学习，要力争让学生边学边练、边练边反馈。想要达到高效的练习效果，习题就必须精心挑选，要有针对性的进行练习，练习内容的设计就要紧紧扣住知识的本质、知识的要害，要“条条有用”、“练一得三”，避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。
4、信息技术要注重“直观”和“高效”。随着科学技术的发展，多媒体信息技术以独特优势倍受师生青睐。对于地理教学而言，多媒体技术的恰当应用，能解决以往教学中难以解决的问题。多媒体信息技术容量大、速度快、形象直观、动感丰富、新颖有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率。
教师减负增效工作总结 篇3
“减负增效”顾名思义就是减轻学生负担、提升教学质量，而老师则是“减负增效”的关键落实者，我们的教学理念要有新的转变，我们的教学方法也要有所创新。怎样能使学生在有限的时间内更大程度地获得知识、得到发展是我们努力的方向。结合自己多年的教学经历，我认为在生物教学中落实“减负增效”的两个主要环节就是课堂教学与作业反馈。
一、成功的课堂教学是寻求“减负增效”的必由之路
1、课前提问必不可少。课前提问一般提问的是上节课所学内容，提问学生一方面可以让学生巩固上节课知识，以便“温故而知新”，另一方面也可以督促学生快速进入上课状态，对于回答好的同学要及时表扬，对于不能回答出问题的同学当即给他（她）时间进行弥补，掌握住了再次回答。这个课前提问环节一旦形成了常规，上课铃声前同学们基本就进入了上课状态，为一节课的高效打下基础。
2、自主学习要有效。开始新课学习前，我会根据本节课教学内容给学生五分钟左右的自主学习时间，也就是认真读教材的时间，之前的自主导学我给学生准备过教材内容挖空式的导学，后来发现挖空式的弊端在于学生不去看全课本看透内容，而是带空去找答案，这样的话不利于学生对整体内容的理解，也比较机械，其实生物课本每节课的“通过本节学习，你将知道什么？”这个问题式的导学就很好，我们只需要根据情况再补充几个问题就可以了，目的在于引导学生会看课本，把内容看全面看透，对于接下来的理解很有帮助，自主学习有效了学生学习起来才能比较轻松。
3、生物教学生活化。生物这门学科与我们的生活密切相关，教学中要多举例、能做的实验当堂做，比如在七年级上册学习开花结果时给学生准备一些花，让学生边解剖边认识花的结构，学习水分在植物体内的运输时，让学生提前把芹菜、白菜插入红墨水中，然后带到课堂来观察，在学习根尖的结构观察根毛时，可以让学生提前培养出幼根，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生印象深刻、记忆准确，提高课堂效率。
4、利用小组落实堂清。每节课的课堂小结给学生限时掌握，在规定时间内记忆本节知识点，之后要对学生的掌握进行提问检测，如果只老师一人提问，因为时间关系，提问人数有限，利用班内小组相互提问，老师随机抽查，结合小组长下课反馈小组情况来确定没有完成堂清的同学，进而进行课下弥补。
二、作业反馈是“减负增效”的重要抓手
作业是巩固当堂所学知识、师生信息互换、诊断教学效果的一个重要手段和途径，在当前双减政策背景下，教师布置作业既要少而精，又要关照学生兴趣，把作业的作用凸显出来。
1、认真批改作业。学生完成作业之后，一定要让学生在规定时间内提交作业，教师认真批改作业可以从作业中发现学生掌握不好的地方，以便老师再次讲解加强学生理解。
2、督促学生纠错。学生提交了作业，如果老师批改完学生不看不纠错，就失去了教师批改作业的意义，所以一定要要求学生纠错，有的时候生物采取学生自己对改纠错的方式，学生对改纠错后，我会要求他们提交进而二次检查，以保证学生不会的不懂的问题得以解决。
3、学生进行作业评讲。我们一周进行一次作业评讲课，在作业评讲课上，我会挑选出一些典型的题，让学生进行讲题，讲题时要求学生讲出做题依据和做题思路，这样一方面能增强学生的做题能力，还能加深学生理解，虽然刚开始学生讲的比较啰嗦比较慢，只要我们耐心加以引导，慢慢地学生适应了，能力也就提升了。
教学有法而无定法，我们要遵循教育规律、转变思想、更新观念、创新教学、提高效率，“减负增效”的措施需要我们在教学中不断地探索、反思与总结，希望通过我们的努力真正达到减负增效。
教师减负增效工作总结 篇4
在“双减”、新课标颁布、网课常态化的背景下，如何提质增效、向课堂要效益是摆在每一位老师面前非常现实的问题。因为网课的原因，我们时常感叹“摸不着”学生，课堂效率低，以往的线下教学的某些做法已经不太合适了。为摆脱困境，我尝试着结合“问题链”教学法来解决问题。
所谓“问题链”就是指依据教学目标，对某节课、某主题或者是某个活动精心设计成的一组具有一定内在逻辑性和知识结构性的连接成链的问题集合，它由若干主问题和支问题构成。而问题链教学法是指在课堂教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。
在教学实施过程中，教师在课堂上采用问题链教学法，能够活跃思维，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生历史核心素养，促进全面发展。值得注意的是问题链不是一个个问题的简单的累积，问题链的设计应该注意以下几点：
一、问题链的设计要有趣味性。由于人的注意力是会有起伏性的，对于青少年来说，长时间集中注意力在同一件事情上是比较困难的。如果教师在课堂中只是将问题毫无逻辑地堆积起来，那么就无法吸引学生的注意力，引起他们的求知欲。
以《第一次世界大战》一课为例。《第一次世界大战》是九年级下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界的第一课。
根据单元内容及前后单元的联系我们可以把单元大概念定为：资本主义的发展、战争与和平——动荡与重构。这里的资本主义发展实际上就是第一次世界大战的背景，而战争与和平——动荡与重构则是第一次世界大战的影响。在分析完这点后，我们可以先给列举出世界史中已经学习过的重大战争，如布匿战争、斯巴达克起义、美国独立战争、拿破仑战争等，再出示第一次世界大战的课题，设问：我们学习了这么多战争，为什么这场战争称为“世界”大战？破题导入后再引导学生追溯“资本主义发展史”（西欧经济和社会的发展、新航路的开辟、早期殖民扩张、工业革命、第二次工业革命）并进行提问：随着资本主义的发展为什么会爆发世界大战？这样就进入第一次世界大战背景的学习。通过这种问题的设计可以激发学生的探究兴趣，当然本课的问题链不止这两个问题。
二、问题链的设计要有针对性。问题链的设计一定要符合单元的大概念、单元主题，不能为了吸引学生而偏离主题，偏离课标和教材。在设计时要始终牢记学生是学习的主体，这就要求教师在设计问题链的时候，不仅仅从自身的角度去思考设计，更要在充分了解学情的基础上从学生的角度去进行设计。
三、问题链的设计要有价值，有梯度、有层次性。设计问题链时问题不能仅仅是在书本上寻找文字简单呈现而已，这样不利于学生深入思考，要注重问题的启发性、探究性，使教师与学生围绕问题有效互动。将核心问题串起来具体化，从解决一个个小问题进行梯度设问，由表及里，由浅人深，才能促成学生的自主探究和认识的升华。
比如在教授九下《美国内战》一课时，我们将《解放黑人奴隶宣言》的内容和意义，南北战争的影响定位本课重点。在突破《解放黑人奴隶宣言》的内容和意义这一重点时，我们出示了四则材料并设计了四个问题：①阅读材料1回答，为什么林肯政府没有在战争一开始就解放黑奴？②阅读材料2回答，《宅地法》是如何体现林肯“拯救联邦”这一目标的？③阅读材料3和材料4回答，《解放黑人奴隶宣言》是如何体现林肯政府“拯救联邦”这一目标的？④根据以上的问题分析两个文件对战局所起的作用。以上四个问题组成一组问题链，层层递进。问题①为问题②③解决做好铺垫，问题②③则是问题①的延伸与拓展，引导学生思维不断深化。前三个问题的解决让问题④的探究水到渠成，这就拓展了学生思维的深度，延展了课堂教学的力度。
问题链教学是我们进行历史课堂教学的有效抓手，可以推动“知识能力型课堂”向“思维成长型课堂”的转变，可以起到提质增效的作用。当然了，要想取得好的教学效果还需要加强单元教学设计的研究，还需要精心设计问题并在课后对问题教学进行反思和总结。
教师减负增效工作总结 篇5
20__年__月__日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。减负即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。我认为可以主要从打造高效课堂以及优化作业设计两个方面入手。这里面我们需要明确两点：
第一，减轻负担不等于没有负担，减少作业不等于没有作业。其实适当的压力和作业是有利于学生的成长的，但最难的是这个度的把握。新课标中也提到我们需要遵循“少而精”的原则，这也意味着我们老师将面对更大的挑战，需要我们能够根据学生的认知特点精准组织课堂内容，并能精心设计出突出重点的作业，力求让学生上课能提高学习效率，下课能有相对充裕的时间主动学习，让学生在深刻理解和应用重要生物学概念的基础上发展核心素养。
第二，减负不只是减书包之重，作业之负，更要减心理之负。教学生活中经常出现这样的两个场景：1、某某老师来上课时，下面同学们要么一片懒洋洋状态，要么一副受人强迫的不情愿状态。2、临近下课时，某某老师安排作业：“接下来说一下我们今天的作业是……”这个时候下面就会唏嘘声一片，而如果有一天我们说“今天没有作业……”，这时下面就会一片欢呼，不难发现“上课”“作业”这两个词在学生听来就是一种无形的压力，那有没有一种可能某一天出现这样一些场景：当学生见到老师时兴奋不已，争先恐后瞪着求知的双眼等着老师上课；当学生听到老师要留作业时出现欢呼声一片？说真的，很难，但是也不是没有可能。现在在双减政策及新课标的引导下，各类课改纷至沓来，通过对自己日常教学生活的总结反思，我认为我们需要在提高生物课堂效率以及作业创新设计方面进一步深入思考和研究，更多地去关注学生学习过程中的实践经历，尝试解放学生的天性，为他们量身定制自己喜欢的课堂和作业，把课堂和作业活起来，让学生能够乐意、主动的去完成，这样的话在减负减压的同时还能发展学生的特长和兴趣，何乐而不为呢？下面就我平时的一些具体做法同大家进行分享：
1、兴趣是最好的老师
我国古代教育家孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”常言道：”兴趣是最好的老师。”进一步而言，最好的老师是能培养和激发学生学习兴趣的老师，而我正努力地朝这个方向靠拢，平时我一般会利用视频、图片、生活实际结合等方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。比如：我会充分利用希沃的功能，将随堂练习题以游戏的形式展现，大大激起学生的学习热情；在学习植物的蒸腾作用时，我会在课堂上拿出自己制作染色的玫瑰花导入新课学习，提高学生学习兴趣，同时也会布置相应的动手操作作业；在学习鸡翅的结构时，我会安排学生去超市购置鸡翅，在家解剖观察完再动手做成一道美食与家人分享；在学习花的结构时，我会给每个小组分配我自制的各种各样花的标本以让同学们更好的观察和学习等等，通过这些实验、探究类学习活动或跨学科实践活动可以大大激起学生的学习兴趣，这样既加深了学生对生物学概念的理解，又提升了应用知识的能力。
2、良好的学习习惯是成功的基础
新课标要求教师从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体—学生如何学，学生能够转变思想，将自己视为学习的主体，将会大大提高学生的学习积极性，并提高上课及作业完成的效率。
①听课习惯。上课40分钟为黄金时间，而能否把握住这40分钟是一个学生能否学会本节内容的关键所在。每节课我都会设计相应的自主学习、合作交流、与生活实际相结合等几个环节，引导学生养成静心自学、善于思考、积极发言、学以致用的生物学习模式。尤其是自主学习过程，学生好好利用这个时间的话，既可以使他们对本节所学内容以及重难点有一定的把握，又可以针对性地去听课、思考，在跟上老师的授课节奏的同时当堂完成本节课学习任务。并且长期坚持还可以帮助他们养成有目的、有针对性阅读的学习习惯。②课堂笔记习惯。如何检测学生的学习状态呢？我认为课堂笔记应该是非常有效的一种方法和手段，我也经常建议家长闲暇时翻看一下孩子的课本，孩子在校的状态便可一目了然。而一份好的课堂笔记绝不在于内容的多少、形式和颜色是否花哨，而在于是否精炼和准确。
3、博而不精往往不能事半功倍
“少而精”理念应该贯穿于整个课堂及作业的设计与安排。课堂内容应有针对性的精心设计，能够精准把握重难点问题，在这一点上，我会充分发挥我们学校集体备课的优势，做到积极认真备课，多请教、多质疑、多思考；而作业方面，我也会给学生精挑出一些经典题目进行练习，避免出现机械性的刷题现象。每位学生由于知识储备量不同，学习能力不同，在作业设计方面还应充分体现出分层思想，根据不同的学生水平安排相对应的作业。当然，在作业检查时我也会做到分层要求和批改。对于优等生，我会不满足于他们“做的全对”，而是指导他们进一步思考其他解题方法，从而寻找更优解法。对于中等生，我会不满足于他们“订正错题”，而是要督促学生找到错误原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，我的作业批语会尽量详细，有时把他们叫到办公室或在教室里进行“面批面改”，指出他们的具体错误，帮助他们思考自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是解题方法性错误、逻辑性错误等。我还经常督促学生订正错误，再找一些难度适当的题目帮助学生强化巩固。
每一位老师都有其独特的教学思路，每一种教学都不可能完美无缺，所以我认为适合自己、适合本班学生的方法其实就是好的方法，所以以后我也会在备课组、教研组长及各位优秀教师的带领下，不断更新、不断改进自己的教学过程，争取能够更好的培养学生的生物学科核心素养！
教师减负增效工作总结 篇6
单词是学习英语的基础，语法是枯燥的，为了提高学生词汇量，把枯燥的语法变得有意思，让学生乐于接受，我钻进浩瀚的书海，在认真研读各种教学教研书籍的基础上，编辑了“韵律识词”，把有共同发音的单词编辑在一起，让学生读来朗朗上口，好读好记；把难懂的语法编辑成故事，寓教于乐（如，动词不定式用法融进“三个和尚的故事”）；简化语法为顺口溜（如定语从句编辑为七个字“人物高序不避恰等）。
平时的闲暇时间，利用学习强国学习平台听北外慕课，读每日英语新闻报道，不但教会学生学习，还教育学生关心时事，利用全红婵的故事让学生知道收获的背后是默默的努力和付出；利用寓言小故事对学生进行思想教育，例如，自编《小马过河》等英语故事，让学生学习过去式，同时让学生理解家长，家长有些事或许不那么完美，但是家长的经验毕竟比我们学生多，学生可以结合家长的建议制定更好的更符合现在的计划和目标，尽量使学生和家长互相理解，顺利渡过所谓“青春期，叛逆期”。学习“Howdoyoumakeabananamilkshake”，自编课件让学生学习蔬菜等的来源，和生物知识结合，了解我们吃的蔬菜等“小时候”的故事；力求做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事；，事事关心”。
上述做法，让学生感觉到学习英语既有意义又有兴趣，不知不觉中掌握了知识，提升了能力，培育了学生英语核心素养。
学习是一辈子的事情，教育是一项长期的工作，常做常新，永无止境。在减负增效这条漫漫而修远的道路上，吾将上下而求索。不忘初心，奉献有我！
教师减负增效工作总结 篇7
初中对于学生来说是一个新的起点，意味着学生由小学步入了新的成长与学习阶段，初中时期的学习也有了明显的变化，尤其在初中数学的学习中，不少学生会感到吃力，随着年级的升高，班里的数学成绩两级分化也越来越严重，要缓解这一情况，不仅需要老师在教学上下功夫，还需要在作业的布置上想方法。
数学作业的布置不能一味要求多，学生固然需要必要的练习，但是如果作业量太多的话，学生就会被大量的习题所累，身陷题海不能自拔；那么学生就会迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；结果就是学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，选择的标准：第一要有本节课的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用的效果；第二作业题要呈现一定的梯度，满足不同程度学生的需要，尤其要有一些解题方法灵活或者综合性比较强的题目，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，才能使作业在整个学习环节中起到它该有的作用，而不是充当学生学习的绊脚石。
数学作业在“量的减负”之后，最终是为了“质的增效”，那么在同学们完成作业之后，要弄清楚几个问题：
（1））本次作业中，哪些题目是自己独立完成的，哪些题目是在别人帮助下弄懂并完成的？
（2）在本次作业中，你不会的题目不会的原因是什么？
（3）通过做本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？
通过同学们对问题（1）的回答，老师就能够掌握学生作业情况和实际水平，对作业的评讲及后面课程内容的安排做到有的放矢。问题（2）的设定，让学生认为对不会做的题不做就变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析不会做的症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这就能够培养实事求是的精神，提高分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。对于问题（3），它可以强化学生对所学知识的复习，对所用技能、方法的巩固。
这就是我对数学作业的减负与增效的一点粗浅的认识，还需要在实践中论证它的实效性，在这条路上还需要做的很多，且行且努力吧。
教师减负增效工作总结 篇8
在“双减”政策的教育背景下，初中地理教学也发生了很大的变化。减负增效是进一步深化课程改革的重要课题，根据双减策要求，教师采用更加合适的教学方式帮助学生在课堂中更加高效的学习，优化作业布置，促进学生自主发展和全面发展。作为一线教师，新课改的直接实施者，如何打好这场长期艰巨的攻坚战呢？下面结合我的教学实践谈几点看法：
一、教师要给自己加负增压。要给学生减负增效，教师就要给自己加负增压。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。所以，面对教改新形势，我们首先应该及时地转变教学思想，优化和创新教学方法，不断地探索追求，提升自身素质和教学能力，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！其次，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课，这是给学生减负增效的基础。
二、教师要向课堂要效率。
1、要保障学生的主体地位。素质教育和新课改再次突出了学生主体地位，同时强调了教师的主导作用。要充分发挥师的主导和学生主体作用，精心设计课堂教学，用最少的时间，最高的效率，讲授学习必要的基础知识，作好知识和技能的铺垫，才能够把时间充分交还给学生探讨、研究、体验和实践，才可能真正实现减负，增加效率。
2、要保持学生的持久注意力。课堂提问作为一种课堂教学信息反馈的重要方式，用的好用的妙可以激发兴趣，提高学生的注意力。提问的方式有很多种，但是最好不要让学生摸到规律，不然的话他们就会瞅机会偷懒了，变换不同的花样，让所有的学生都进入到一级听课的状态中，时刻做好被提问的准备，保持持久的注意力。比如：可以用抽签法，因为每个班都有姓名签。也可以用地理坐标法，就是行列法。可以提问第一个举手的学生，回答正确享有提问下一个同学的权力，以此类推。也可以用开火车的提问方式，某一排或者某一列，当然中间要及时更换，不然后面被提问的学生会不顾及别人的发言，而是有意识地去计算轮到自己发言的时候是哪个题目。可以用电子白板上的点名小程序，也可以按学号来点名。可以同桌互提，也可以小组内提问。可以男生女生PK，也可以小组间比赛。总之，提问的花样多，目的就是增加提问的不确定性，增强课堂的紧张度和吸引力，保持学生的听课注意力，一说提问，班内立马鸦雀无声，都屏住呼吸，等待花落谁家。当然所有的提问方法都有利弊，我们要灵活应用，常玩常新，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3、要保证堂清的高效完成。当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，形成恶性循环。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。若能长期地坚持堂清，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。
三、教师要“花样”布置作业。在“双减”政策背景下，想要解放孩子，最关键的是要解决作业设计问题。作为地理教师，紧扣课标要求，可以为学生们设计一系列减负增效、趣味性强的特色花样作业，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学地理、用地理之心永久扎根。
1、游戏类作业：地图是初中地理学习中最重要的工具，通过游戏的方式能大大提高学生的兴趣。如在学习《中国的行政区划》后，给学生布置拼图游戏，然后进行拼图比赛，激发了学生学习行政单位的积极性，利于学生建立34个行政单位的空间位置观念。
2、手工制作类作业：手工制作类作业可以培养学生的动手创造能力，同时增强学生学习的趣味性。比如通过制作地球仪这一手工作业让学生来建立空间概念，利用橡皮泥、石膏等材料制作五种地形的模型，学生乐此不疲。
3、地图类作业：在学习《地图》后，可以让学生画一幅小区平面图，要求画出指向标、比例尺、图例，并标注出家在小区中的位置等。学习过《大洲和大洋》后，让学生画世界的海陆分布简图，要求画出七大洲的轮廓，并标注名称等。还可以让学生画中国地形图、中国交通干线图等，帮助学生在大脑中建立地图。
4、实践类作业：学习《地球的运动》后，让学生观察一天中影子长短及方向的变化，学习《月相》后，让学生每天观察月亮的形状和方位等，让学生学习生活中的地理，激发学生的学习兴趣。
5、思维导图、手抄报类作业：学习完一章内容可以让学生制作思维导图，思维导图可以培养学生的发散和联想思维，能让学生把这一章节的知识条理地联系起来，建立知识之间的联系。在一些有关地理的节日里，比如世界地球日，世界水日等可以给学生布置手抄报类的作业，以此来唤醒学生爱护地球，保护家园，节约资源的意识。
学生们在丰富多彩、趣味盎然的作业中，不经意间掌握了知识，提升了能力，让他们不再觉得学习是枯燥乏味的，而是有趣灵动的，这样既符合新课标中对学生核心素养的培养，又达到了减负增效的目的。
“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是我们要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，需要我们不断探索、实践，勤于反思，大胆创新，有效提高教学效率，真正减轻学生负担，促进学生个性发展和全面发展。