教师减负增效总结 篇1
减负增效，这是目前广大教师经常思考的问题。减负容易增效难，“增效”的途径无非是两条，一是增加教师的创新劳动，提高课堂效率，二是要让学生科学学习，提高学习效率。下面我以人教版七年级上册地理第四章第三节《人类的聚居地——聚落》为例，谈谈我的几点尝试。
一、以课标为指导，做好教学设计。作为一名教师，课前首先必须去研究课标。通过研读，可以帮助我们正确分析教材，准确把握教学的重点和难点，使教学设计更有针对性。
《人类的聚居地——聚落》的课程标准（20__版）有三条：1。运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2。举例说出聚落与自然环境的关系；3。懂得保护世界文化遗产的意义。通过解读，可以把标准1分解为①聚落的概念；②聚落的分类；③对比城市与乡村的景观差异。标准2分解为①世界范围看，聚落分布的疏密的特点；②聚落的形态的差异；③传统民居与自然环境的关系。标准3分解为①文化遗产的保护中存在的问题；②保护措施。
这样，备课就有了目标，再对照课标研读教材，教学的重点和难点就心中有数了，针对重点和难点选择适合的教学方法和学习方法，精心设计课堂提问，仔细考虑和预设课堂教学中的细节问题，设计或选择高质量的课堂练习，就能使课堂更高效。
二、以学生为主体，改进课堂结构。老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，课堂不是老师演独角戏的舞台，而是学生产生思维火花的舞台。一堂课的成功与否关键是看学生掌握知识的程度和课堂参与度，所以“减负增效”的关键在教师是否科学施教。
本节教学中，我先后为学生创设了四大情景，激发学生思维。首先，利用家乡聚落的变迁，引导学生思考什么是聚落？结合自己感受，讨论乡村与城市有哪些不同？乡村好还是城市好？让学生通过自身实践学习新知识，增强区域认知能力，激发爱祖国爱家乡的情感。其次，创设情景让学生依据自然环境选择聚落地，组织学生结合教材学习聚落形成与发展主要条件，让学习不再是背诵课本上冷冰冰的“地形平坦”“气候温暖湿润”“土壤肥沃”“水源充足”“资源丰富”“交通便利”等六个条件，而是在情境中提高综合思维能力，培养人地协调观思想。再次，创设我们家乡的砖瓦房以及蒙古包、窑洞、竹楼等特色民居情景，组织学生结合旅游体验，讨论并认识民居与自然环境的关系。这样，人地关系这一难点，可以在具体案例中轻松破解，让学生认识到世界的多样性。最后，创设假如你的亲戚计划去云南丽江旅游，你会向他怎样介绍丽江特色，你会告诉他在旅游中要注意些什么？这样设计，一方面让学生体会到学有所用，另一方面认识到文化遗产保护的重要性，学会文明旅游，增强地理实践力。
在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
三、以高效为目标，推进当堂掌握。课堂练习是教师根据教学目标、教学内容，有计划、有目的、有侧重地组织学生进行的训练活动，可穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。将练习和巩固记忆穿插于各环节之中进行，每学习一个新知就及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里，这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的爱好、调动学生学习的积极性。
评价也是提高学生学习兴趣的有效手段。每个人内心都渴望被肯定，但是不一定是“你真棒”“你真聪明”等一类空洞的词汇，而是要教师能准确地把握教育时机，对学生做出及时恰当的肯定，这才是学生真正需要的。评价不一定就是老师评价学生，也可以是学生自我评价和学生之间的评价。例如：先让一位学生回答乡村与城市景观的不同，如果有错误或不完整可以通过阅读图片或资料，让这位同学自己找出错误或者补充答案，或者让其他同学进一步完善，矫正的过程就是思维的过程。
课堂教学是减负增效的主阵地，只有科学地处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力的培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生的心理负担和学业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进一步提高教育教学水平和能力。
教师减负增效总结 篇2
初中对于学生来说是一个新的起点，意味着学生由小学步入了新的成长与学习阶段，初中时期的学习也有了明显的变化，尤其在初中数学的学习中，不少学生会感到吃力，随着年级的升高，班里的数学成绩两级分化也越来越严重，要缓解这一情况，不仅需要老师在教学上下功夫，还需要在作业的布置上想方法。
数学作业的布置不能一味要求多，学生固然需要必要的练习，但是如果作业量太多的话，学生就会被大量的习题所累，身陷题海不能自拔；那么学生就会迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；结果就是学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，选择的标准：第一要有本节课的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用的效果；第二作业题要呈现一定的梯度，满足不同程度学生的需要，尤其要有一些解题方法灵活或者综合性比较强的题目，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，才能使作业在整个学习环节中起到它该有的作用，而不是充当学生学习的绊脚石。
数学作业在“量的减负”之后，最终是为了“质的增效”，那么在同学们完成作业之后，要弄清楚几个问题：
（1））本次作业中，哪些题目是自己独立完成的，哪些题目是在别人帮助下弄懂并完成的？
（2）在本次作业中，你不会的题目不会的原因是什么？
（3）通过做本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？
通过同学们对问题（1）的回答，老师就能够掌握学生作业情况和实际水平，对作业的评讲及后面课程内容的安排做到有的放矢。问题（2）的设定，让学生认为对不会做的题不做就变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析不会做的症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这就能够培养实事求是的精神，提高分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。对于问题（3），它可以强化学生对所学知识的复习，对所用技能、方法的巩固。
这就是我对数学作业的减负与增效的一点粗浅的认识，还需要在实践中论证它的实效性，在这条路上还需要做的很多，且行且努力吧。
教师减负增效总结 篇3
新课程改革背景下，尽管“减负”的口号一直在不停地呐喊，但好像一直在走形式，给人一种雷声大雨点小的感觉。我们付出了很多努力，但是与我们所希望的初中英语课堂教学的成效有一定的差距，效果并不十分明显。学生在校时间长、作业量大、考试频繁、课外辅导落实不到位等问题仍然存在。学生过重的负担，没有得到应有的减轻；学生过大的压力，没有得到应有的缓解；学生厌学的情绪，没有得到应有的改观，教学的随意性依然很大。因此，作为初中英语教师实现减负增效是我们义不容辞的责任。那么，在初中英语课堂教学中如何才能实现“减负增效”？
一、实施情感教育，是减轻学生心理负担的重要途径
爱护每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，我们才能得到学生的尊重和爱戴。重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。而英语这一学科很多学生在小学时已有怕学的情绪，作为中学教师要想改变学生对这科的厌学、怕学，那么从一开始就要可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。因此我们要想做学生的好老师首先要做学生的好朋友。同时，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语的兴趣不浓。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
二、创新课堂教学，是减轻学生认知负担的重要途径
不断改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，对于提高学生的学习兴趣有着重要的意义。现在我们一直在提倡“愉快教学”，并且提出了“寓教于乐”的教学思路，其真正的目的也在此——提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而凡是那些能让学生在教学过程中愉快地接受新知识和发展新能力的教学方法都是好方法，都能真正达到减轻学生学习负担的目的。英语这门学科，要真正实施愉快教学，就要多从一些生活中的实际例子出发，创设与学生生活贴近的教学情景，把教学融入到实际生活中，让学生明白英语来源于生活又应用于生活。
三、激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提
“太好了，下一节是英语课。”“我好喜欢上英语课哦。”我穿过走廊，偶然听到了两个学生的对话，作为英语老师，我心中涌出一丝淡淡的甜蜜。是什么使得学生那么渴望上英语课？我脑海中浮现了一个个画面：课堂上英语老师微笑地看着自己的学生，不时鼓励地点点头，学生们的掌声不断地响起，比如在学习howdoyoumakeabananamilkshake这一课时，教师学以致用，让学生在班里手工制作奶昔、沙拉、三明治等，学生们各显神通，纷纷展示自己的创意和手艺，还主动与老师、同学分享自己的美食，这样寓教于乐的课堂，谁会不喜欢呢？兴趣是最好的老师，学习有兴趣，就不是负担，要轻负高质，就要从培养学生的兴趣入手，减轻学生的心理负担，始终坚持把激发学生的学习兴趣摆在首位，使学生在愉快的氛围中学习。
四、培养学生能力，是实现“减负增效”的目的
如果只是注重知识的灌输，那只是保守陈旧的教学模式，它将限制学生主体性作用的发挥，导致学生重知识、轻技能，导致学生满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀学生的创造性思维，使学生跟不上时代的发展和实际的需要。在英语教学中，在抓好知识落实的同时更加注重培养学生的技能，培养学生的语言交际和运用能力。结合所学内容，把能力培养贯穿到教学中去。课前两分钟，学生或进行朗读训练，或轮流用英语做值日报告，或将一个小故事，或进行课本剧表演等。
总之，新课标下初中英语教学要真正做到“减负增效”，老师应注重提高自己的教学艺术，设计恰当的教学情景，设身处地地让学生在知识的海洋里尽情遨游。
教师减负增效总结 篇4
减负增效”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。其核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。
教师是减轻孩子课业负担的主角，我们应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇地抓好日常教学工作，认真上好每一节课，以生为本，真正把学生从题海中解放出来，提高效率。减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标。下面谈谈我对“减负增效”的一些心得体会：
一、精心备课，精心选择教学内容，提高课堂效率。
如何在更短的时间里学到更多的东西，让学生学得充实快乐，这就要求老师花更多的时间来钻研教材，打造简洁高效的课堂！孩子的减负，无疑是对老师的加负。我们要把一节课的时间利用到极致，压缩孩子的学习时间，但不减少知识量，这是对老师课堂教学能力的挑战！
二、精心设计练习，认真批改作业，及时讲评、辅导。
课堂作业尽量让学生当堂完成，也就是“堂堂清”。保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。另外，及时批改课堂作业，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。
三、注重学生思维过程和自主学习。
不能死读书，死读书。结果固然重要，但过程更重要，过程需要活跃的思维，需要探索的勇气，如果学生探索着学习知识，就会变得爱思考，还能学到灵活的知识。
四、不断提高自身素质和业务能力，为高效率的课堂打下基础。
现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用，课件的制作等等。我们必须不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
综上，我认为“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，我要不断探索、实践，使学生健康成长！
教师减负增效总结 篇5
七年级上册的课文基本上学完了，距离本学期结束还有一个月的时间，如何高效利用这一个月的线上学习，是摆在语文学科的一个问题。因此，我通过问卷星，对学生进行了问卷调查和意向问询。绝大部分同学想先利用这段时间读些书，等到距离期末考试两周的时间时集中复习。所以接下来，我便策划落实了两周的“线上阅读周”活动。
一、讲清阅读意义与规则，做好前期准备。通过课上的引导告诉学生我们为什么要开展阅读周活动，让他们认识其意义，既包括提升语文素养，从读书中获取无限乐趣，也包括缓解长期看电子屏幕的视力疲惫等方面，让学生真正从思想上重视。再告知学生我们如何开展阅读周，让学生做到心中有数，为后续的活动开展有条不紊地进行打好基础。
二、阅读课课堂设计要丰富，阅读效果监测要及时。
一节课40分钟，我将其设计为三个板块，第一个板块是一次“课前小超话”：老师展示一个关键词，如“孙悟空”（因近期在读《西游记》）、“李白”（学生对其比较了解，有话可说）、“红颜祸水”（涉及历史知识和学生认知）、“内卷”（引导学生思考社会现象）等词语，给同学们3分钟的时间，围绕该话题进行思考并组织语言，然后随机抽取一位同学进行2分钟演讲。提升学生思维思辨能力以及语言组织与口头表达能力，也能激活网课的活力。第二板块是根据老师提示的阅读方法进行30分钟的阅读，要求打开摄像头，安静读书，可以圈画你喜欢的地方，为课下作摘抄做准备。第三板块是进行当堂5分钟的阅读效果小测验，或者找同学分享自己本节课的读书感受和圈画内容。根据当天阅读内容两者选其一。
为激发学生阅读兴趣，我将其中的小测验进行了“游戏模拟”式的晋级制，每次阅读以后，问卷星做对9个选择题检测，则向前晋升一个级别。最终的文圣可以获得奖励，包括一本图书和一周一次的作业减免。这些级别包括“伴读书童——倔强童生——快乐秀才——进击举人——荣耀贡士——进士及第——状元郎——大文豪——文圣”。
三、课下联动，加强阅读的持续性与延展性。如果只是课堂读30分钟，效果并不能达到最佳，所以引导学生的阅读习惯和阅读兴趣不断延续也是关键，因此我们设计了三种方法：一是班级打卡，课代表组织，每天课下读20分钟。二是完成阅读记录卡，进行阅读效果的检测与夯实。为给学生减负，阅读记录卡基本上在20分钟内可完成，且是两天一页，从而避免作业成为负担。三是利用好早读，学生在问卷调查中提议我给他们拓展一些古诗词和优秀作文，所以在课文要求背诵的篇目外，通过早读拓展材料进一步扩大阅读面。此次期中考试后，有学生反馈之前背诵的优秀片段用在了作文中，感觉收获很大。
为学生减负增效是必然，不过前提是老师要做好很多前期工作，例如课堂阅读的内容选择、问卷星的每日检测，这就要求老师先读完推荐学生读的内容，设计一些难度适中但又有效、又能提高学生兴趣的题目。其实是另一挑战。路漫漫其修远兮，因心有所爱而无怨兮。
教师减负增效总结 篇6
在日常的教育教学中我从激发学生的学习兴趣、将思政教育与学科教学相融合、批改作业因人而异等方面做了一点尝试，现汇报如下：
一、激发学生学习兴趣
语文是一门综合性、实践性很强的课程，老师要想方设法创设活动情景，让学生喜闻乐见、主动参与。针对不同的课文我们可以设计不同的实践活动，分角色朗读课文是实践，编排课本剧是实践，续写课文中的故事结局也是实践。学生在实践中提升了语文素养、体验了学习乐趣，也就感觉不到学习是一种负担了。
语文教材多选自有影响力的作家，这些作家以及他们创作的人物形象都有各自的人格魅力。我们可以有效的利用这些人物来吸引学生，提高学习兴趣，达到教书育人的目的。有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的苏轼，有“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，还有巴金、老舍、朱自清、杨绛、史铁生……他们用自己的诗文书写自己大写的人生，为后人树立了言的丰碑、行的高标。在教学中，我经常会给学生介绍他们的事迹和作品，学生兴趣盎然，学习效果自不待言。
二、思政教育与学科教学相融合
语文课所担负的不仅仅是学生语文能力的培养，还有人生观、价值观、道德和审美等综合能力的培养。在教学过程中，我反复研读教学目标，找准人文主题与思政教育的融合点，根据文本内容、情感、态度和价值观，进行精心巧妙的设计，将语文要素、人文主题和思政目标，达到了三者有机结合，有意识地将思政教育与学科教学相融合。比如，在讲授古文时，渗透传统文化教育和熏陶；在讲授反映社会生活、家庭生活的文章，引导学生感受真情，体悟人间的真善美；在讲授描绘祖国山河的文章时，培养学生热爱祖国大好河山的情感；在讲授记叙革命先烈、赞颂革命精神的文章时，把不怕牺牲、无私奉献的革命精神根植于学生的心中，促使他们为祖国的繁荣、民族的富强而努力奋斗……这样，在潜移默化中，让学生受到熏陶感染，培养了健康情感，坚定了理想信念，增强了学习动力。
三、批改作业因人而异
作业布置，可以针对不同层次学生的目标要求和具体情况，分层布置作业，以满足不同层次学生的不同需求。作业批改也可以因人而异。对优秀学生的作业常“展”，经常多形式在教室里、教室外面的走廊上予以展览，既让其他学生观摩学习，也使优秀学生产生成就感、自豪感，还能促使他们的作业写得更加精益求精；对中等生则重“改”，指出错误，督促改正；对学困生则可以经常采用面批的方式，既然学生感受到老师对他的关心，又能针对他的问题“对症之药”。
总之，在“减负增效”的道路上，我将不断学习，不断实践，不断完善，使“减负增效”的效果更加明显。
教师减负增效总结 篇7
当学生主动学习之时，减负增效就已经发生了。如何让学生主动学习呢？这是一个大难题，但并非无解。尊重、理解、信任、激趣、及时鼓励、给学生愿意学的内容（不限书本）、给学生自主的时间……我这里只谈让学生走上讲台这一招。
讲台，是传播知识的圣地。三尺讲台，早已成为老师工作场所的代称。让学生走上讲台，似乎有点不合情理，学生除了上黑板写练习题，就都是在讲台下了；又似乎没有什么大不了，不就是几十公分的高度嘛。我从教学实践中感受到，让学生走上讲台，远非就这么多。
第一、让学生走上讲台能提高学生学习的积极性。
前一节课临近结束，我与学生共同阅读了综合性学习“何时铸剑为犁”一课，并分男女两组布置当天的作业为：男生查阅有关武器、现在战争、英雄故事、女生查找文学作品中的英雄，战争诗词、战争名言等，男女生都能够从深层分析抗日战争，下一节课请同学们到讲台上讲。第二节上课时，我只作了简短的要求，就把讲台交给了学生。一个平时较活跃的男生走上讲台并打开了多媒体，给同学们展示并讲解科索沃战争，海湾战争等，台下的学生认真的听着，并小声的议论。接着，一位女生上台给大家背诵了两首关于战争的古诗，有些同学在台下应和着。又一位男生使用多媒体给同学们展示并讲解冷兵器时代的各种兵器……如此反复，学生们都显得无比兴奋，生怕挨不上自己讲解，有时也会发出怎么与我准备的一样感叹。每次布置让学生走上讲台的作业，学生们都能充分准备，带来良好的教学效果。
第二、让学生走上讲台能提高学生的自信。
有些第一次走上讲台的学生，讲解时有些慌张，手足无措，两腿颤抖，或者把头埋下，读准备好的材料。但是多次参与后，学生们就能自如的走上讲台讲解。当学生在讲台上得到同学们的掌声时，心中充满着自豪。每个单元学习之后我都要组织同学们对本单元的内容进行以小组为单位的展示，这是同学们所喜欢的学习方式，这时候，学生们就会有序且自信的走上讲台，展示自己小组的学习探究成果。真正由“要他学”变为了“他要学”，其效果自然不错。而且孩子们在讲台上完全变成了一个不可小觑的大人。稚嫩的声音下，讲出的是成熟的观点。
第三、让学生走上讲台还能培养学生民主平等思想。
在我们这样一个有着久远封建历史的国度，各种规矩、礼仪给人们带来和谐的同时，也必然造成思想的禁锢。让学生走上讲台，无疑是对“师道尊长”、“讲台神圣”内容的有益的补充，同时也使学生们少受一些禁锢。课堂上，老师是尊贵的，学生也是不可或缺的，二者没有必然的界限，是对立的又是统一的，没有学生也无所谓老师。讲台不仅属于老师，也属于学生，老师不过是课堂中的首席。况且，我们祖宗本来就给我们留下了“教学相长”的遗训，老师在传授知识的的同时也是学习者，可以从那些可爱的孩子们身上学到好多。教师能认识到这一点是非常重要的，这会使教师不把自己当成是权威，在我们这样一个尊师重教的民族中，我们在课堂上不需要再加重教师的权威。让孩子们少一些束缚更有利于增进民族的民主进程，促进将来社会的民主。
教师减负增效总结 篇8
在“双减”背景下，我一直琢磨怎么能进行减负并增效的教学，总结多年教学的经验，提炼出来一个介于课堂和课下作业之间的课堂环节，现分享给大家，以期抛砖引玉。
一、课堂五分钟精心练
精心选出作业中的一道典型题，在课堂临近下课五分钟进行测验，我会缩减我的课堂只讲三十五分钟，这样也逼迫着我在有限的课堂时间提高我的教学效果。同学们将题写在一张纸上。此时我只认真监考，并不给交的早的同学面批面改，是希望让同学们把真实情况反应出来。这是第一步，精选精做。第二步就是精心批改，我进行详细批改，并会对学生反应出来的问题高度重视。依据反应出来的问题，大胆的删减作业，非常有针对性的分层次布置作业，为减负提供了一手的依据。第三步，指导同学们改错。共性的问题课上讲，个性的问题，课下当面讲。可以是课前、课间、课后，这样的讲，学生会记忆更加清楚。
二、减负增效效果
同学们提前知道要考试，并且老师会精心批改和评讲，于是就会很重视，从而达到学生从内心渴望学会的目的，真正做到增效效果。但是老师又没有硬性的以一刀切的作业形式呈现给学生，学生可以根据自己的时间和接受知识的情况，自行安排学习，接受知识程度好、反应快的同学可以花较少的时间复习巩固，接受知识慢的同学可以花较长时间复习巩固，每个同学都可以用适合自己的时间，真正做到减负。而且考试后老师反馈及时，并有针对性，并不是在课堂上面面俱到的讲，真正做到了因材施教，因人制宜，不仅减负而且增效。经过长时间的短兵交接，效果是非常明显的。同学们会学习了，知道重视什么了，知道学习的第三步改错的重要性了，学习效果自然就好了。
只要我们真正做到立足学生的负担减轻和学习效果增强，相信一定能想出越来越多的好办法，促进学生的全面发展，进一步提高教育教学水平和能力。
教师减负增效总结 篇9
在新一轮的课程改革中，“减负增效”这一课题又摆在了每一位教师的面前。我认为减负，不仅仅是简单的减轻课业负担的问题，其根本任务在于提高学生的学习能力、学习效率。而课堂是教学的主阵地，课外是辅助。想要在减负的同时还增效，教师则要在教学内容与教学方法上进行革新。我们要向40分钟课堂要效率，就不能课堂一家言，可以把课堂分为两部分，一部分是课堂内容师生的共同呈现，后一部分时间用于学生的当堂练习、消化吸收，就是学校一直倡导的堂堂清，让学生当堂掌握。我的几点想法与大家分享。
一、变“满堂讲”为“精教巧练”
讲的多不代表学生学的多，学习还是应该是学生自我实践的结果，教贵精简，学贵充分。要提高课堂效率就得处理好讲与练的关系，做到以精讲为练习赢得时间，这就需要教师在课前做大量的工作，精选例题，做到有的放矢。在这个环节中，我们备课组充分利用了人员优势，每次备课准备都很充分，要备什么内容？谁来备？重点例题是什么？重难点怎么突破？有什么困惑？什么补充？当然集体的智慧是无穷的，但是作为每节课的实施者我们也要消化吸收备课的内容，为全面把握课堂做准备，所以用时最多的大约就是备课。虽然网课期间，大家普遍反映课堂时间不够，但是没有留给学生独立思考学习的时间，我们的教学效果也会大打折扣的。所以慢一点，等一等，成了我每节课中的自我提醒。
二、变“课后练习”为“课堂练习”
教师的教要有意识地围绕学生的学来设计与实施。课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段，不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也不同。比如，在概率的学习中，每节课前我都会出两道不同类型的概率题目，让大家练习；再比如学完弧长与扇形面积公式之后我们的练习就在课中完成，等同学们在练习中掌握了公式之后，我们再解决实际问题中的计算。而在学习圆的切线的判定时，由于证明较难，我们则是讲完一道例题，再针对同类型的题目进行练习，再让学生自己讲完才算过关，可能一节课学习不了几道题目，但是在疫情放开的特殊时刻，大部分学生身体不舒服的背景下，大家能学会切线的证明与计算，我认为学不在多，在理解，在吃透，在思考。
三、变“明日再说”为“今日事今日毕”
课堂练习是教师认真钻研教材，研究学生，根据教学重难点而设计的，学生认真作答，老师当然要及时的批改，及时的反馈，尽可能的做到“堂堂清”“日日清”。有时是拍照上传学生课堂练习本，有时是每日一练，我尽量做到每日批改，发现问题，及时反馈，补差培优。
而在课堂中我们必须做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。为了使课堂更有效率，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时根据学生学生的特点设计适当的活动，再依据学生在课堂中的表现，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。
教师减负增效总结 篇10
随着新课程改革的不断深入，减负增效已渐渐渗透在数学教学课堂中。在初中阶段，数学知识点增多，许多学生因为知识的抽象复杂而感到厌烦。所以教师要充分了解学生的心理特点，通过建立亲密关系等手段摸清学生的兴趣动机，减轻学生的作业量，缓解学生心理负担，引导学生转变学习态度，提升学习兴趣。我将从以下几个方面浅谈一下我在数学课堂教学中减负的几点做法：
一、减负，先要培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生对数学的兴趣和学习数学的信心。数学是看似是一门枯燥的学科，其实并不只有枯燥的数字，她有自己在的神秘的美。例如：学习几何图形可以让亲自动手做一做，动手的过程即是对几何图形探索的过程，不仅加深对知识的理解，也能让孩子在实践中感受学习数学的乐趣；最近学习的有理数的运算，可以利用一下家中的扑克牌。规定花色红色的为正，黑色的为负，在游戏中练习有理数的加减乘除和乘方，既巩固了知识，又增加了学习的趣味性……
二、减负，就得精讲
减负，就得放开手脚让学生学，以学生为主体的教学效果好，教师也轻松。传统的教学方式就在于多讲，教师生怕学生不懂，占去了课堂大部分时间，使学生听得疲惫不堪。要精讲，就得抓住课堂内容的关键所在，哪些目标学生能达到，哪些目标学生达不到，教师只有心中有数，才能利用好时间，做到有的放矢。要精讲，教师先得多看、多做、多思。多看，才知道哪些需要学生重点看；多做，才会知道题的难易，难在何处，用什么方法攻破难点；多思，才能抓住彼此的异同点，才会引导学生触类旁通，举一反三。例如：在学习菱形性质一课时，我精心准备题目，采用一题多变、一图多题的教学方法，让学生展开自学。通过引导学生从“变”的现象去发现不变的本质，从“不变”中探求规律，逐步培养学生灵活多变的思维品质，增强应变能力，激发学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的数学素养。
例题：如图，菱形ABCD中，对角线AC=6cm，BD=8cm，则边长AB=______cm。
变式1。如图，菱形ABCD中，AB=AC=8cm，则菱形ABCD的面积是_____。
变式2。如图，菱形ABCD的面积是24，对角线AC长为6，则菱形的边长是____。
变式3。如图，菱形ABCD中，AB=8，∠BAD=120°，则对角线BD的长是____。
变式4。如图，菱形ABCD中，BD=，∠ABC=60°，则菱形ABCD的周长是____。
三、减负，就得巧练
减负，要从灵魂深处认识到数学作业减轻的重要性和紧迫性，作业要求不是“多而杂”，而是少而精。“多而杂”的练习方法，往往采用脱离课本、机械重复的题海战术，让学生在作业堆里打转，忙得晕头转向，压得喘不过气来，占用了学生很多的休息或活动时间。为更好的实现减负增效，我们备课组尝试用各种方法来优化作业设计。布置作业时根据学生实际，让学生跳起来就能“摘到桃子”，使学生在发现问题、解决问题、归纳总结的过程中掌握数学知识。例如：学生理解起来比较困难的应用题和几何证明问题我们会鼓励孩子在班级群发送讲题视频，既锻炼了讲题者的思维能力和语言表达能力，也为个别学困生提供学习的平台；为锻炼学生的计算能力，夯实基础，我们坚持用好每日一练，每天让学生抽出15分钟的时间练习，所练的题目基础为主，当天反馈，当天纠错。在每天的坚持中提高学生的计算能力。
减负，主要目的是减少学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。在数学教学中，精讲是关键，兴趣是动力，作业是根本。三者有机的结合，以达到实现数学课堂教学“减负增效”的目标。相信只要我们深刻认识到减负的真正含义是为学生提供更好的教育，就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。