教师减负工作汇报稿 篇1
新课改背景下，教师在英语教学中打造高效课堂，减轻学生的作业负担，使得在英语课堂中能以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益，促进英语教学成果的全面提升，真正做到减负增效。
一、提高课堂教学效率是减负增效的关键
上课能够最大的利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，就是对于学生的一种减负。对于教师而言，课前就需要做好各方面的准备工作。要保证自己在课前有积极、乐观的心态，而不良情绪是不宜带入课堂的。课程的准备工作，对于教学的内容，详略要得当，重点要突出，科学地安排重点和难点。课程讲述要简单易懂，讲课与练习的安排有机结合，对于训练活动也要安排适当，适当地增加英语教学的深度与广度。在讲课的过程中，要生动幽默，课堂的气氛要确保活跃，还要增加一些语言实践的密集度。在英语教学中，一定要坚一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”等。让学生们感觉到是容易接受的，体现在容易听，思维方式上表现为容易懂、语言表达上便于说。在课堂上，尽可能地多使用英语。提高学生的听说能力，当然，更重要的是促进学生的听、说、读、写技能。讲究英语教学的预见性，课上的每一分钟都要安排妥当，每个环节之间要衔接好，安排好，做到环环相扣。要对教学方法有所新，不能蜻蜓点水似地运用教学方法，要让学生在学习的同时，也能听一听、说一说，议一议和评一评，高效地使用课堂的每分钟。
二、妥善处理课堂教学与课外活动的关系
初中英语课堂的教学与课外活动应该是互为补充，缺一不可的，对于初中的英语教学要通过这两种不同的渠道对学生进行有效教育。英语教师们要重视开展各项适合初中学生的语言水平以及年龄特点的课外活动。很多学校忽视了素质教育的要求，把课外活动时间作为课堂教学的延长，为了提高生硬的教学质量而把学生整日关在教室做题从而忽略了学生的天性，也丧失了学生对于学校的热爱。课内、课外的活动渠道不能被扭曲对待，不能理解成英语课堂教学就是讲知识，课外活动就是做英语练习，更不能把课外活动看成“堤内损失堤外补”。英语教师要通过指导学生的课外活动，使课堂的英语教学得到进一步提高和升华，要通过英语课外活动，使初中生更好地加深对英语书本知识的理解，获取知识，决不能让初中生的学业负担加重。三、让作业、练习达到真正的减负
1、精心编制作业
为避免学生作业量多质差，不可盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效，可以借用教材中数量合适、质量较高的练习。但是，由于地方和学生的差异，有些练习脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又给学生的学习造成障碍，对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。
2、选用资料中有效的练习
对教辅资料，不管来自何方，都不能生吞活剥，机械照搬。用这些资料必须先审视，然后筛选，只选用那些确能弥补教材不足，有利干巩固、运用、拓展所学，有利于激发学生兴趣，有利于培养创新意识和实践能力的练习，其余的应统统舍去。
3、学生自编练习
在课程内容教学完之后，鼓励学生根据所学的知识编练习，可以以小组为单位，每组编制一个方面的练习。教师将学生编制的练习收集起来，选出较优秀的汇集起来做些调整修改后供全体学生使用。学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际，因而更为学生所欢迎。更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学知识的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。不管采用哪种方式编制作业，都应在数量上做到精减，英语作业每天保证在三十分钟内完成为宜。只要作业针对性强，能够检验课堂教学的重点、难点和考点，同样能够达到提高教学质量的目的。
总之，初中英语教学要以人为本，以学生的认知水平、基础差异为导向，制定课前、课堂、课后的学习目标。增加任务的趣味性，吸引学生主动地学习，真正做到要学生愿学、爱学、乐学，既减轻学习负担，又能让学习成绩的提高落到处。
教师减负工作汇报稿 篇2
随着“双减”政策的不断实施，减负势在必行，这样必然要求教师在教学时，更加注重提高课堂效率。结合我自己的思考和课堂教学的一些实践，我认为可以从“研”和“清”这两点入手，打造高效的历史课堂。
一、“研”：减负要从源头抓起，备课就是整个教学流程的起点。为了提高历史课堂实效，教师需要认真研究教材和学生的学情，而不是简单的复制粘贴教材和教案。初中历史教学的目标在于学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本规律。而历史教材的编排内容较多，往往围绕一个历史事件多方面展开讲述。所以如何让学生形成清晰的历史脉络，抓住历史发展的基本规律，就需要老师用心研究，抓住历史的“骨架”，再丰富历史的“血肉”。我认为绘制年代尺就是历史的“骨”，所以在备课时，我会先抓住“骨”，在填充“血”和“肉”，同时思考如何更好引导学生学会这种方法，以达到减负增效的效果。例如在学习《罗马城邦和罗马帝国》这一课时，教材分为罗马城邦和罗马共和国，罗马帝国的扩张，罗马帝国的衰亡，这样三个子目。如果简单的按教材的子目进行常规的教学活动，学生会感觉头绪很多，不利于把握罗马发展的基本规律，所以我在设计自主学习时按年代尺的形式设计导学提纲。
学生结合年代尺自主学习，可以清晰的把握古罗马从城邦兴起到共和国时期，再到建立帝国的发展历程。学生明确线索后再通过合作探究的方式，重点探究罗马共和国的政治体制及特点、《十二铜表法》制定及其意义、罗马帝国的扩张及衰落等重点知识。这样的课堂设计既能使教材内容瘦身，又能使学习内容条理清晰，主次分明，重点突出。
二、“清”：从学校实行“堂堂清”以来，我经常思考清什么？怎么清？清了吗？教师要减负增效，努力提高课堂效率，真正的关键还是“堂堂清”。如果我们真正做到了“堂堂清”，课堂上所有的问题都能当堂解决，课下作业就可有可无了，自然达到减负增效。所以在教师进行了认真的备课、设计并进行恰当的课堂教学后，自然要设计针对本节教学任务与目标的当堂检测题，以更有针对性的检测学生的课堂效果和对知识的理解运用。如在学完《罗马城邦和罗马帝国》后，设计这样一道综合性的当堂检测。
这个题目的设计即考查了本课所学的重点知识：罗马帝国的扩张。又联系对比了上节课学习的亚历山大东征，利用地图还可以提升学生的读图分析能力，巩固学生对古希腊和古罗马的重大历史事件和历史人物等基础知识的掌握。特别是第（3）小问，考查两个帝国囊括的古老文明分别有哪些？这个考查学生对第一单元古代亚非文明地理位置的掌握，通过这个题目使学生再次巩固古代亚非文明的地理位置，并直观地感受亚历山大帝国和罗马帝国的扩张从客观上促进了不同地区文明的交流与融合，完成第二单元学生认识古代战争客观上促进东西方文明的大交汇这个历史唯物史观的核心素养。作文 WwW.ZuOwENbA.NeT
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我努力追求的一种境界和方向。相信，只有教师积极思考，潜心钻研，不断实践、反思、总结，一定可以真正落实减负增效。
教师减负工作汇报稿 篇3
一、打造和谐高效课堂
1、研究学生，建立和谐的师生关系。现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。
2、研究教法，增强课堂的吸引力。提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。
3、研究学法，让学生真正成为课堂主人。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。
二、做好堂清
1、目标的准确确定——奠定“堂清”的基础。开学前，利用一周的时间，把教师组织起来，按年级或学科分成小组，一起通读研究教材，共同确定教学目标及重难点，发挥集体智慧，确定每一课时的学习内容，力求每一课时的内容设计都从学生的年龄特点、智力水平、接受能力等方面充分考虑。这样，在教学过程中，避免出现“贪多嚼不烂”的现象和“教师盲目性开课，秋后算帐”的这些不正确的做法。通读教材，安排好课时教学内容，是“堂清”的基础，也是关键环节，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，吃透了教材，才能使用好教材，才能把总的目标分解成若干便于操作的具体的小目标，才能在课堂教学中加以实施，从而实现真正意义上的“堂清”。
2、课堂教学中的堂清的措施——做到“课堂小四清”。点点清：釆取讲一个知识点，练一个知识点，再讲一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。步步清：小步子、快反馈，多训练。釆取学一退三策略从基础补起，慢慢讲，一步说明白后再说第二步，即步步清。每一步都要让学生知其所以然，建立起逻辑顺序，让学生理解、明白，有的甚至要记住，不明白的地方要重讲。题题清：一道题从二个角度讲，第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提升到这道题怎么做，或这道题还可怎么做？这道题还可怎么问？怎么变？这道题可归入哪一大类？即一题多变，一题多问，一题多解，题组训练，多题归一，即题题清。一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。人人清：人人清的主要措施是：1对重难点进行教学时，要进行“二次追问”，时刻了解学情和“变换三种讲评方式”重复讲评、变换解释方式讲评和变式讲评，力争做到人人清。2课后重做一遍。下课后学生要把课堂上老师讲评的重难点题或自己的错题要再重新做一遍，这样才能防止“假会”，才能防止一听就懂一做就错的情况出现。重做不会的要重新看一下笔记，把此题再辨析一下，琢磨一下，弄懂吃透，或向别的同学请教，并且一周末要再做一下，直到自己能够完全独立会做为止。3下课前五分钟学生复习整理的时间，老师要进行最后一次追问“还有老师没讲清楚的地方没有？”老师对有不懂的同学进行个别指导与点拨。
三、优化作业设计
1、强化作业设计的目的性。作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况进行反馈调节的重要措施。之所以要强化作业设计的目的性，原因在于更好的避免题海战术“有过之而无不及”的使用情况，保障物理作业的含金量。
2、设计高质量的作业。好的作业应体现在不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华上。比如通过一题的解决，使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，只有当孩子每天按自己的愿望支配五到七个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。作为一名教师，应该明白做作业有做作业的好处，少做作业也有少做作业的益处，适量而有质量的作业才是最有益的。
3、尊重学生差异，分层布置作业。由于学生的知识基础、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这样学生的物理能力和发展就会受到遏制，甚至得不到发展。而承认并尊重这种差异，是主题性学习的一个重要特性。发展性教育理论也认为差异是一种资源，因此作业应针对学生的差异分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养物理能力。
4、适当增加探究性作业的比重，培养学生的探究能力。为了符合社会人才的需求标准，初中物理教师应在作业设计中适当增加探究性作业的比重，从而有效地培养初中学生的探究能力和创新能力。例如，在物理课程作业的优化设计过程中，有些物理题目可能存在一题多解的问题，并没有固定统一的答案。遇到这种题目时，教师一定要善于引导学生从多角度去看待这样的物理题目，帮助学生从不同的角度去思考问题，找寻答案。长此以往，既丰富了物理题目的种类类别，又培养了学生的探究能力和创新能力。
教师减负工作汇报稿 篇4
为了减轻学生过重的作业负担，国家出台了相应的双减政策，自此讨论声不绝于耳。作为老师既要缓解学生的课业压力，又要让家长感到踏实，让作业量减下去的同时，学生能“吃得饱、跟得上”。就需要教师把握好有限的课堂时间，在备课、上课、作业布置、学生评价等方面响应“双减”政策，更好地提升教学效能，真正做到“减负增效”。
在教学内容方面：科学制定教学目标，认真备课，深入了解学情，科学设置学习目标。在知识内容上要精讲精练。抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。在有限的课堂教学时间中只做目的明确，有必要的活动，可有可无的环节可以删除。充分利用现代教育技术功能最大化的辅助课堂教学，提高教学效率。比如借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。特别是在疫情反反复复的背景下，学生经常进行线上上课。没有面对面的课堂教学环境，这不但加大了教师教学的难度，对学生的自律也提出更高的要求。通过精选的小视频微课，让学生在轻松愉快的氛围攻破重难点。课后学生还可以根据自己的学习情况反复观看。
在教学过程中：抓住最近时间，合理分配课堂。心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课的5-20分钟，所以提高教学效能还要把握好每节课的时间分配，力争把教学的重难点，关键问题放在学生思维最佳时间段内完成。
另外，增加课堂互动，提高学生的参与度。一个人的独角戏注定孤独的，效率低下的。只有让学生真正参与课堂教学中，充分突发挥出学生的主体地位，才能激发学生探究热情，最终达到提高教学效能的目的。
课堂结束后：作业是提高教学效能的保证，怎么样才能保证减量不减质，这是非常重要的环节。作业要进行分层布置，基础训练上的作业根据难度分为1星题，2星题，3星题，基础比较薄弱的同学可以与教师，家长三方共同商讨决定后，只做低星题，高星题作为选做。作业完成后一定有及时反馈，而往往老师要面对一百多份作业时，需要花费大量的时间去批改，很多时候反馈就会得到滞后，影响效果，这个时候我们初中数学组的每日一练应运而生。我们充分利用学生的细碎时间，精选题目，确保学生在15分钟内都能完成。题目大都是当天课程的基本题型，学生快速完成，老师快速反馈，并督促学生完成订错，从而达到高效作业的目的。
最后的课后反思也尤为重要。在数学教学中经常出现很多学生反复地在同一类题目中发生错误。教师可指导学生系列化地归纳整理错题。将同类型的错题整理在一起，黑笔抄题、红笔答题，并标出注意点或容易出现的误区，形成一套专题化的错题集。基础积累到一定程度，很多知识即融会贯通。有了课后反思方法的指引，学生能更轻松地举一反三，获得成就感的同时自主学习的能力也渐渐培养起来了。
教师减负工作汇报稿 篇5
20__年__月__日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。道德与法治课堂是德育教育的主阵地，在“双减”工作中发挥着举足轻重的作用。而打造道德与法治课高效课堂，则是减轻学生课业负担的一个重要途径，所以，作为道德与法治学科的教师则应该在教育教学的思想观念、方式方法上作出相应的改变和努力，力争在有限的课堂时间内提高课堂效率，努力打造道德与法治高效课堂。
（一）利用学生的现实生活体验进行教学设计
在初中道德与法治教学中，教师应该回归于实际生活，创设生活情境，这样学生在课堂当中才会有更多的话想要说，使得学生的课堂参与积极性得到充分激发，学生能够更深刻地感受到道德与法治教学的魅力，促使课堂教学效率得以有效提升。
例如，教师在引导学生对七年级上册第四单元第九课《珍视生命》当中的“感受生命的意义”这一部分内容进行学习时，教师就对多媒体课件进行了利用，播放了“人们随意践踏草坪，导致小草无法茁壮地成长”以及“猎人随意猎杀野生动物”的视频，以此来引发学生的思考：这两种方式正确与否？在观看过后，学生的统一回答都是“这两种做法都是错误的”，以此来将本节课的课题引出来。教师将实际生活当中最为常见的事例引入到课堂当中，使得师生之间的距离得以拉近，同时，还能够将本节课的话题进行引出来，可谓是一举两得。因此，教师就应该对与学生实际生活相关的事物进行挖掘，以此来充分激发学生学习的主动性。
（二）注重小组合作提高课堂效率
在初中道德与法治课堂当中，教师要想构建高效课堂，教师就应该对师生之间的交流合作更加重视，实现教学相长。
例如，教师在引导学生对七年级下册第二单元第四课《揭开情绪的面纱》当中的“青春的情绪”这一部分内容进行学习时，教师首先将全班学生分成四个小组，这四个小组分别代表的是四种不同的情绪，即喜、哀、怒、惧。此游戏以接龙的形式展开，即每组的学生需要将体现本小组所代表的情绪对应的词语写到黑板上，写得最多且最准确的小组视为胜利。教师也应该积极主动地参与到此环节当中，并引导学生对本小组获胜或者失利时的情绪体验展开探讨，促使学生学习道德与法治课程的热情充分得到激发。通过小组合作的方式，学生便会积极主动参与到具体的学习过程当中，加强学生与教师之间的交流，这使得以往填鸭式的教学方法得到改善，学生能够在学习当中体验到更多的快乐，在快乐当中掌握到更多的知识。通过小组合作学习，还能够使得学生自身的主体作用充分得到发挥，以便于高效课堂能够更为顺利地构建。
教师在课堂当中的讲课方式严重影响着学生的注意力，若教师采用灌输式的方法对学生展开教学，长此以往，学生便会感到枯燥乏味，此时，教师就应该采用趣味性手段吸引学生注意力，以便于学生能够积极主动地参与到课堂的互动环节当中。诸如在课堂当中，有的学生昏昏欲睡，此时教师就可以将哈佛大学的校训引入到课堂当中，即“此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。”教师也可以将一些有趣的故事、笑话引入到课堂当中，以此来活跃课堂教学氛围，提高课堂教学有效性。
（三）转换讲课主体，加强学生综合能力的培育
新教育政策强调学生的课堂学习主体地位，但课文知识点的解释仍旧由教师负责，学生只需理解知识含义即可，这种教学方式与新政策的要求截然不符。初中生已具备良好的学习能力和思考能力，教师应在课堂上为学生留出展示个人观点和想法的机会，指导学生参与知识探索过程，掌握需要学习的知识，提高课堂教学的效率。因此，在“双减”背景下，想要构建高效初中道德与法治课堂，教师应大胆创新教学思路，转换讲课主体，加强学生综合能力的培育，让学生负责解释需要学习的知识点，教师再根据学生的解释情况有针对性地指引其探究重点知识，锻炼学生的各项技能，使学生花费较少时间学习更多基础知识，提升教学效率。
例如，教授《公民的义务》时，教师可将公民享受权利时必须履行的义务、我国宪法规定公民的基本义务、道德义务和法律义务等内容，以思维导图的方式展示在黑板上，让学生根据内容在小组合作学习中共同探索讲课内容。由于初中生参与的讲课活动较少，部分学生在交流中容易出现头脑混乱、语无伦次的情况。教师可根据学生的交流情况为其提供思路，指明这节课的讲课重点，提高学生的互动效率。随后，教师让每个小组推选一位代表负责讲课。如果出现知识点解释不正确的情况，教师应根据思维导图的内容重新解释，阐明其正确含义，避免学生出现理解失误的情况。
（四）精心创设教学情境，升华学生情感
在具体的教学过程当中，教师应该结合具体的教学内容，进一步对教材展开深入的研读，并创设与学生实际生活相贴切的教学情境，以此来引发学生的情感共鸣，促使学生的课堂参与度逐步得到提高，这样所开展的课堂教学更加高效。
例如，教师在引导学生对九年级上册第四单元第七课《中华一家亲》这一部分内容进行学习时，教师就可以将建国70周年阅兵式的几个场景，在多媒体上为学生进行展示，特别是国旗仪仗队的升旗仪式，当国歌响起的时候，每个学生的内心便会为之激动，同时，学生的情感也会随之而升华，学生在观看的过程当中，内心当中便会有强烈的爱国情感油然而生。紧接着，教师再将与本单元有关的其他图片在多媒体上为学生进行呈现，促使学生能够积极主动地参与到课堂的学习当中。因此，教师对合理的情境展开设置，能够使得道德与法治课堂成为对学生进行情感教育的主阵地，促使学生在众多的信息当中学习到更多的知识，感受到学习知识的乐趣，使得自身情感得以升华。同时，教师对课堂情境进行创设，还能够使得知识的现实意义有效得以凸显。
初中教育教学活动当中最为重要的内容便是道德与法治教育，通过道德与法治教育，能够使得学生的思想素质水平逐步得到提高，为学生今后的健康成长奠定更为坚实的基础。“双减”政策对道德与法治课堂教学提出了更高的要求，那么就需要教师在日常生活中关注课堂教学的重点，不断进行教学改革和创新，采取一切行之有效的方法打造高效课堂。
教师减负工作汇报稿 篇6
在“双减”政策的教育背景下，初中地理教学也发生了很大的变化。减负增效是进一步深化课程改革的重要课题，根据双减策要求，教师采用更加合适的教学方式帮助学生在课堂中更加高效的学习，优化作业布置，促进学生自主发展和全面发展。作为一线教师，新课改的直接实施者，如何打好这场长期艰巨的攻坚战呢？下面结合我的教学实践谈几点看法：
一、教师要给自己加负增压。要给学生减负增效，教师就要给自己加负增压。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。所以，面对教改新形势，我们首先应该及时地转变教学思想，优化和创新教学方法，不断地探索追求，提升自身素质和教学能力，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！其次，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课，这是给学生减负增效的基础。
二、教师要向课堂要效率。
1、要保障学生的主体地位。素质教育和新课改再次突出了学生主体地位，同时强调了教师的主导作用。要充分发挥师的主导和学生主体作用，精心设计课堂教学，用最少的时间，最高的效率，讲授学习必要的基础知识，作好知识和技能的铺垫，才能够把时间充分交还给学生探讨、研究、体验和实践，才可能真正实现减负，增加效率。
2、要保持学生的持久注意力。课堂提问作为一种课堂教学信息反馈的重要方式，用的好用的妙可以激发兴趣，提高学生的注意力。提问的方式有很多种，但是最好不要让学生摸到规律，不然的话他们就会瞅机会偷懒了，变换不同的花样，让所有的学生都进入到一级听课的状态中，时刻做好被提问的准备，保持持久的注意力。比如：可以用抽签法，因为每个班都有姓名签。也可以用地理坐标法，就是行列法。可以提问第一个举手的学生，回答正确享有提问下一个同学的权力，以此类推。也可以用开火车的提问方式，某一排或者某一列，当然中间要及时更换，不然后面被提问的学生会不顾及别人的发言，而是有意识地去计算轮到自己发言的时候是哪个题目。可以用电子白板上的点名小程序，也可以按学号来点名。可以同桌互提，也可以小组内提问。可以男生女生PK，也可以小组间比赛。总之，提问的花样多，目的就是增加提问的不确定性，增强课堂的紧张度和吸引力，保持学生的听课注意力，一说提问，班内立马鸦雀无声，都屏住呼吸，等待花落谁家。当然所有的提问方法都有利弊，我们要灵活应用，常玩常新，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3、要保证堂清的高效完成。当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，形成恶性循环。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。若能长期地坚持堂清，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。
三、教师要“花样”布置作业。在“双减”政策背景下，想要解放孩子，最关键的是要解决作业设计问题。作为地理教师，紧扣课标要求，可以为学生们设计一系列减负增效、趣味性强的特色花样作业，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学地理、用地理之心永久扎根。
1、游戏类作业：地图是初中地理学习中最重要的工具，通过游戏的方式能大大提高学生的兴趣。如在学习《中国的行政区划》后，给学生布置拼图游戏，然后进行拼图比赛，激发了学生学习行政单位的积极性，利于学生建立34个行政单位的空间位置观念。
2、手工制作类作业：手工制作类作业可以培养学生的动手创造能力，同时增强学生学习的趣味性。比如通过制作地球仪这一手工作业让学生来建立空间概念，利用橡皮泥、石膏等材料制作五种地形的模型，学生乐此不疲。
3、地图类作业：在学习《地图》后，可以让学生画一幅小区平面图，要求画出指向标、比例尺、图例，并标注出家在小区中的位置等。学习过《大洲和大洋》后，让学生画世界的海陆分布简图，要求画出七大洲的轮廓，并标注名称等。还可以让学生画中国地形图、中国交通干线图等，帮助学生在大脑中建立地图。
4、实践类作业：学习《地球的运动》后，让学生观察一天中影子长短及方向的变化，学习《月相》后，让学生每天观察月亮的形状和方位等，让学生学习生活中的地理，激发学生的学习兴趣。
5、思维导图、手抄报类作业：学习完一章内容可以让学生制作思维导图，思维导图可以培养学生的发散和联想思维，能让学生把这一章节的知识条理地联系起来，建立知识之间的联系。在一些有关地理的节日里，比如世界地球日，世界水日等可以给学生布置手抄报类的作业，以此来唤醒学生爱护地球，保护家园，节约资源的意识。
学生们在丰富多彩、趣味盎然的作业中，不经意间掌握了知识，提升了能力，让他们不再觉得学习是枯燥乏味的，而是有趣灵动的，这样既符合新课标中对学生核心素养的培养，又达到了减负增效的目的。
“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是我们要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，需要我们不断探索、实践，勤于反思，大胆创新，有效提高教学效率，真正减轻学生负担，促进学生个性发展和全面发展。
教师减负工作汇报稿 篇7
“双减”指的是压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。在课业负担上，做减法，但是在学习效果上，应该是加法。在减负增效提质的要求下，地理教学是这样的：
一、重新认识学业负担
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件；减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”、“一刀切”减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。
学业负担是人获得发展并走向自由的一个标志，它不会消失，但是可以被重新认识。学业负担可以在不同的人身上走向相对均衡，并与人的发展状态相和谐，而不是目前的一种异化的、导致学生付出沉重身心代价的畸形发展的劳动。因此，我们需要加强学生的理想信念教育，帮助学生重新认识学习的意义，把个人的理想与祖国的未来相联系，从而使学生获得强大的、生生不息的攻坚克难的学习动力。
二、分层作业
人与人之间是有差别的，学生与学生之间也不是一模一样。分层设计作业的意义在于我们要抛弃整齐划一，去关注学生个性。进行分层设计作业的时候，要从同质走向异质。从作业设计的时间、内容、形式、难易等方面，基于每个学生个体的不同需求，进行变化。在作业设计中满足不同需求，激发学生兴趣。
作业设计当中，练什么比怎么练更为重要。设计分层作业的练习目标，无论作业处于哪一个层次、难易程度如何，最后要达成的目标一定是来源于我们的课标、教材以这一课时的目标。
三、有效学习
学生学习效率低的主要原因是“三闲”，即操闲心、管闲事、说闲话，如果能够减少“三闲”，学习专注程度、有效学习时长就会增加。除了老师做学生思想工作外，一些有效的学习方法也是可以的，比如输出倒逼输入的费曼学习法。费曼学习法的步骤如下：选定一个目标，学习学习材料，讲给别人听或默写，如果讲不清楚、写不对，继续学习，再讲给别人听或默写，如此反复，直到掌握。这个方法的特点是及时反馈，以明正误，启示同学们及时对改，当时纠正。
四、集中时间，各个击破
在教学中总会发现这样的现象，一般成绩落后的学生，学学这个、写写那个，一个延时课下来，哪门课作业都没有完成；而成绩较好的同学，则是一鼓作气，完成一样再完成一样，延时课结束时，一天的作业也完成的差不多了。在学习上，需要集中大块时间，找准学习的拦路虎，集中消灭，各个击破。这样学习上的难点越来越少，掌握的越来越多，才能取得最终优异成绩。
教师减负工作汇报稿 篇8
随着新一轮课程改革的深入进行，“减负增效”成为教育人士的共同心声。作为一线化学教师，近年来，就化学教学中如何减轻学生课业负担，提高课堂教学效率问题也做了一些尝试和探索，并初步取得了一些成效。现将自己的思路与做法简单总结如下：
一。多方激趣，令学生“爱学”。“兴趣是最好的老师”。只有让学生对化学课产生发自内心的学习兴趣，他们才会主动学习、乐于学习。而只有好学、乐学，才会从思想上减轻他们的学习负担，这是“减负”之根，否则，让一群十几岁的少年整天面对那一堆陌生的化学符号，无疑是一件可怕的事情。那么，怎样才能激发学生的化学学习兴趣呢？我从以下几个方面做了尝试：
1。介绍化学历史，激发学习欲望。在与学生见面的第一节课，就问学生：“你们知道中国的英文单词“china”的本意是什么吗？”有知识丰富的学生立即回答“瓷器”，就势引导：“是的，在欧洲人眼里，“瓷器”就是“中国”的代称，瓷器是中国古代的伟大发明，也是中国古代化学研究的重大成果，这很好地说明了我国古代化学工艺对世界文明的重大影响。接下来，为学生放映了一系列我国在化学研究上取得重大成就的资料图片，在学生兴致正浓，为我国化学取得的成就感到骄傲之时，话锋一转，“那么，同学们，你们想不想跟随老师，一起走进神秘的化学殿堂，来领略一下化学世界的无限风光呢？
2。利用学科特点，灵活设计教法。初中是化学教育的启蒙阶段，教学中，注意把握时机，利用学生这股激情，激发他们学习化学知识的兴趣。在一堂课的开端，通常先演示几个化学小“魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。例如，“烧不着的手帕”，“清水变牛奶”，“美丽的喷泉”等等，当学生观察到摩拳擦掌、跃跃欲试之时，便因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着丰富的化学知识，只要他们认真学习，就会了解其中的奥秘。为了保证学生兴趣的持久性，在教学中还不失时机地加以巩固，根据各章节的特点，穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣不减。例如，用“自燃”现象解释“鬼火”；用二氧化碳的性质解释自然界的一些奇观，象“屠狗洞”，“溶洞的形成”。又如，在《拒绝烟草、远离毒品》教学中，除介绍吸烟的危害，还顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性和毒品的危害等知识，既增进了化学知识，提高了学生的兴趣，同时又起到良好的思想教育作用，提高了自我保护意识。
3。活跃课堂气氛，增进师生情感。高超的授课艺术，是最受学生欢迎的，也是保障教学效果的前提。在化学课堂上，永远以最佳状态出现在学生面前，以饱满的热情来调动学生，同时也用幽默诙谐的语言来调节课堂的气氛，不时“眉目传情”，做到严而有格、生动活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍微走神时，通常不直接点名批评，而是变化声调，便可引起该同学的注意。学生比较疲倦时，便适时地给他们讲个小笑话，这一点常可起到很好的效果。学生学习生活上有什么问难也能及时帮他们解决，课上做他们的良师，课后做他们的益友。
二。培养能力，使学生“会学”。“授之以鱼，莫如授之以渔。”浩瀚的化学知识海洋，仅靠老师的硬性灌输，学生是接受不了几滴水的，只有培养他们各方面的能力，让他们自己掌握学习的方法，“学会”学习，才能避免无谓的“满堂灌”、“题海战术”等消极做法，从时间上减轻学生的负担，这是“减负”之本。
1。让学生会观察。任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。从第一节课开始，就有意识地指导学生观察。例如，点燃镁条时，除介绍用到的仪器和药品外，还指导学生着重观察用坩埚钳的夹持方法，镁条点燃前、燃烧时、燃烧后的变化，使学生逐步掌握观察的方法。在演示向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的过程中，引导学生观察硫酸铜溶液的颜色、状态，及滴加氢氧化钠溶液后液体颜色、状态的变化，使学生知道怎样观察。从一开始就引导学生如何观察实验，观察什么，不要光顾凑热闹，实验结束了什么也不知道，分不清主次。
2。教学生会实验。实践能力是素质教育的重点。实验能力是化学的特殊能力，是实践能力的重要组成部分。在“练习实验基本功”时，当学生坐到实验桌前时，都很激动，心中充满了好奇，这些仪器到底有什么用，可以完成哪些实验呢？让我们动手试试吧。我适时加以引导，只有掌握了实验基本功才能安全、准确地进行各种化学实验，并获得可靠的实验结果。通过学生分组实验和实验设计等途径，使学生独立实验能力得到发展。实验前，先让学生明确实验目的，探究所需的药品仪器、操作步骤和注意事项，帮助学生理解。在分组实验中，全员参与，由小组长安排两到三名同学负责具体操作，一名同学观察，一名同学记录，使每个同学都有事干，都乐于参与。同时注意对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正，对普遍存在的问题集体讨论，分析不正确操作可能引起的后果。
3。令学生会思维。授课时，多采用启发式教学，调动学生思维的积极性，多为学生设疑，尔后解决问题。例如，往长期放置的NaOH溶液中滴加稀盐酸，观察到气泡的“异常”现象，引导学生分析原因，并设计NaOH的贮存方法，这对培养学生的创造性思维有很好的效果。
4。使学生会自学。课前，通常先给学生提出几个问题，让学生带着任务去预习教材，培养他们认真读书、读思结合的良好习惯。还注意训练学生正确运用参考资料、工具书或图表的方法，善于运用所学知识来处理信息
坚持这样做下来，学生学得轻松又愉快，效果一定非常好，让我们在”减负增效”的道路上坚定前行吧！
教师减负工作汇报稿 篇9
减负增效，这是目前广大教师经常思考的问题。减负容易增效难，“增效”的途径无非是两条，一是增加教师的创新劳动，提高课堂效率，二是要让学生科学学习，提高学习效率。下面我以人教版七年级上册地理第四章第三节《人类的聚居地——聚落》为例，谈谈我的几点尝试。
一、以课标为指导，做好教学设计。作为一名教师，课前首先必须去研究课标。通过研读，可以帮助我们正确分析教材，准确把握教学的重点和难点，使教学设计更有针对性。
《人类的聚居地——聚落》的课程标准（20__版）有三条：1。运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2。举例说出聚落与自然环境的关系；3。懂得保护世界文化遗产的意义。通过解读，可以把标准1分解为①聚落的概念；②聚落的分类；③对比城市与乡村的景观差异。标准2分解为①世界范围看，聚落分布的疏密的特点；②聚落的形态的差异；③传统民居与自然环境的关系。标准3分解为①文化遗产的保护中存在的问题；②保护措施。
这样，备课就有了目标，再对照课标研读教材，教学的重点和难点就心中有数了，针对重点和难点选择适合的教学方法和学习方法，精心设计课堂提问，仔细考虑和预设课堂教学中的细节问题，设计或选择高质量的课堂练习，就能使课堂更高效。
二、以学生为主体，改进课堂结构。老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，课堂不是老师演独角戏的舞台，而是学生产生思维火花的舞台。一堂课的成功与否关键是看学生掌握知识的程度和课堂参与度，所以“减负增效”的关键在教师是否科学施教。
本节教学中，我先后为学生创设了四大情景，激发学生思维。首先，利用家乡聚落的变迁，引导学生思考什么是聚落？结合自己感受，讨论乡村与城市有哪些不同？乡村好还是城市好？让学生通过自身实践学习新知识，增强区域认知能力，激发爱祖国爱家乡的情感。其次，创设情景让学生依据自然环境选择聚落地，组织学生结合教材学习聚落形成与发展主要条件，让学习不再是背诵课本上冷冰冰的“地形平坦”“气候温暖湿润”“土壤肥沃”“水源充足”“资源丰富”“交通便利”等六个条件，而是在情境中提高综合思维能力，培养人地协调观思想。再次，创设我们家乡的砖瓦房以及蒙古包、窑洞、竹楼等特色民居情景，组织学生结合旅游体验，讨论并认识民居与自然环境的关系。这样，人地关系这一难点，可以在具体案例中轻松破解，让学生认识到世界的多样性。最后，创设假如你的亲戚计划去云南丽江旅游，你会向他怎样介绍丽江特色，你会告诉他在旅游中要注意些什么？这样设计，一方面让学生体会到学有所用，另一方面认识到文化遗产保护的重要性，学会文明旅游，增强地理实践力。
在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
三、以高效为目标，推进当堂掌握。课堂练习是教师根据教学目标、教学内容，有计划、有目的、有侧重地组织学生进行的训练活动，可穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。将练习和巩固记忆穿插于各环节之中进行，每学习一个新知就及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里，这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的爱好、调动学生学习的积极性。
评价也是提高学生学习兴趣的有效手段。每个人内心都渴望被肯定，但是不一定是“你真棒”“你真聪明”等一类空洞的词汇，而是要教师能准确地把握教育时机，对学生做出及时恰当的肯定，这才是学生真正需要的。评价不一定就是老师评价学生，也可以是学生自我评价和学生之间的评价。例如：先让一位学生回答乡村与城市景观的不同，如果有错误或不完整可以通过阅读图片或资料，让这位同学自己找出错误或者补充答案，或者让其他同学进一步完善，矫正的过程就是思维的过程。
课堂教学是减负增效的主阵地，只有科学地处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力的培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生的心理负担和学业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进一步提高教育教学水平和能力。
教师减负工作汇报稿 篇10
作业是帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯的有效手段，是帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要途径，作业的重要性毋庸置疑。尤其是“双减”背景下，根据国家有关作业管理文件要求，我结合学科特点实施科学减负，在传承中创新，走出一条“减负增效”的新路子。
一、课堂教学提质增效：课堂学得好作业才能做的好。课堂中融合运用传统和现代技术手段，重视情景教学，讲清重难点，增强课堂的趣味性和探究性。比如《秋天的怀念》用康辉的朗诵让学生真正明白了“感情基调、重音语气、节奏”的变化，同时我们又借助了《国家网络资源平台》，拓展了菊花的诗句了解了菊花的品性，也终于引导学生学会深入思考，明白了作者不仅是对母亲的内疚愧疚，对母亲的深切怀念，还是面对生命的残缺的思考和感悟，要活得坚韧活出尊严和自我的生命的美丽。我还用希沃白板看到了《白求恩》的纪实材料，让毛泽东的笔下的纪念白求恩变得真实而不空洞。
我曾经钻研《文言文教学策略》，一方面借鉴李厚仪教授的赛读法，一方面自己创新问题的设置，从而到到传统与现代的结合，提高学生的兴趣，提高学生的课堂效率。尤其是现在线上教学，每天课前一支歌，也让学生在匆忙的进入课堂之际愉悦一下；在课堂中能用视频的也争取解放一下学生的眼睛，比如：学习《白杨礼赞》让学生闭上眼睛听朗诵谈感受，让学生热爱语文课堂就等于提高效率。
二、精选作业随文布置：语文的常规作业是随笔，每周有固定的话题：生活况味、读书感悟、热点评议、诗词欣赏、自省天地。六年级学科少每日随笔尚可，但是七、八年级就不太完全按照这个去做。比如：本周一我们学习了课后四首诗，那作业就是《夜雨寄北》扩写或诗词鉴赏。学习了《女娲造人》，就让学生自己积累两到三个神话故事，可抄可打印，在下节上课时讲神话故事，设置故事会；在学习了《寓言四则》后自己创造寓言，同学们都兴趣盎然，作业质量也很不错。
三、分层设计因人而异：语文的常规作业是随笔，但是学生基础不同，我们布置分层作业、弹性作业和个性化作业。
比如：上周写双线作文，我就这样要求：1、缩写贾平凹的《我的一颗小桃树》；2、仿写《经历让我收获成长》——景物线；3、仿写《永远不变的情思》——事物线。根据自己的情况自由选择。
我们的学生几乎人人都有公众号，但是经营的不能达到全部。所以我们的随笔写在随笔本上，有能力的同学上传公众号，这样我们就改两份作业，随笔本和公众号，既要有随笔本上的批改时间和个别批语，要对好的公众号的文章加以推送。为了提高大家写公众的热情，对于每月坚持发公众号的同学发奖状，获得“写作小明星”的称号；周四评讲作文，用学生自己的习作。对于特别差的，只要坚持写就表扬。
四、开拓创新形式多样：作业不是机械练习，转变作业方式可以事半功倍。听写词语转变为课前练字；变练字为书法比赛；解释词语转变为用词语写一段话；变做题为创作，以诗歌的形式展现：如《天上的街市》用联想和想象写一首小诗；读名著《朝花夕拾》《假如给我三天光明》，用手抄报和读书报告会的形式呈现……
语文就是生活，把语文和社会与劳动实践结合，增强学生的兴趣提高学生的审美。学习《竹节人》，让学生自己做竹节人，在课堂上讲解并展示竹节人大战，涌现了一大批《童趣》作品；本学期期中考试完的周末无作业，提倡学生相约去书店图书馆畅游；上周周末让学生去公园街道边收集树叶，做树叶画写美文，涌现出了大量的优秀作品，也让我感受到了学生诗意的心灵。
我们通常说“乔布斯改变了世界”，因为他发明了个人电脑，发明了智能手机；我们说马云改变了商业模式、物流流程，因为他创造了电商，这就是创造思维改变了定式思维。教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变。
五、严格批改及时反馈：作业书写要规范，强调字体工整；对于作业特别好和有明显进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏发挥榜样的引领激励作用。对于作业反馈，尤其是考试后，有学科精准教学通，通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别强化了对学习有困难学生的辅导帮扶。
《小王子》里有这样一句话：“你想造一艘船，不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”减负的目的是让学生有更多的自主权选择权，让学生学会统筹管理，自发地形成比赶帮超的班级氛围。
为学生设计适合的作业，指导学生获得有益的知识、方法和体验，更好地达到五育并举的效果，我还走在作业优化探索的路上。
教师减负工作汇报稿 篇11
关于减负增效，我认为不外乎两个方面：提高课堂效率和设计高质量的作业。
随着素质教育的全面推广，新课标改革进程的不断推进，课堂的主体逐渐由教师转变为学生，课堂上要以学生为中心，教师则起到引导、启发作用。要想减轻学生的学业负担，首先要提高课堂教学效率和质量。结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。通过提高四十分钟的课堂教学质量来减轻学生的“负担”，达到理想的教学效果，让学生真正喜欢数学，从而喜欢作业，自己喜欢的事，任务再重，也不会成为负担，只因为喜欢。如果不喜欢，作业再少也是负担。
一、提高数学课堂教学质量
如何提高数学课堂教学质量呢？我根据自己今三十年的工作经验，谈几点浅薄的看法：
（一）增加数学课的活泼性，激发学生学习数学的兴趣。数学的定理是严谨的，数学的逻辑是严密的。有很大一部分学生认为数学课是最枯燥的课，如果数学老师不讲究数学课活泼性，课堂气氛会显得沉闷，遇到很抽象的数学知识，老师只顾滔滔不绝地讲，会给学生学习新知识造成极大的困难，从而产生心理负担，对数学感到厌倦，教学效果自然不理想。但是一堂生动活泼的数学课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生则是一种痛苦的精神折磨，学生心里会默默的祈祷早点下课，在这样的课堂前提下，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以我们要注意课堂教学艺术，想办法让堂课活泼起来，减轻学生对数学的“恐惧”心理，课堂气氛活跃了，学生就会学得轻松愉快。
我们可以考虑以下几点：1、老师要保持愉快的心情进入课堂。老师心情的愉快是良好课堂的开端，能让学生感受到老师的亲切、放松、和蔼可亲，从而消除学生对老师的畏惧心理，在课堂上才能畅所欲言，各抒己见，达到良好的、活跃的课堂气氛。比如：我上数学课习惯提早两分钟进入教室，见到老师来到教室，学生们基本上就开始进行课前准备了，我通常会跟他们出一个脑筋急转弯或者励志的小故事，或者我以前的优秀学生的学习方法，有时也聊一些国家大事或者是重大新闻。事实证明这样的效果不错，学生对上数学课会很期待而不是抵触。当然这也要我们做老师的坚持多学习、多看新闻、多了解时事，师生能在轻松，愉快的气氛中进入数学学习。2、要容忍学生的错误，适时给予纠正。当学生犯错时，不能过分批评指责，要教他们怎么做时正确的，怎么做时错误的，给他们改过的时间和机会，学生一旦感受到老师发自内心的爱时会自觉地投入到积极的学习中。在课堂上我们要尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生积极探索、勇于创新、归纳反思，教师的主导作用与学生的主动性有机地结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课下及时反馈信息、给予评价、指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，勇于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。3、和学生做朋友。老师除了在课堂上以平等、热情的态度对待学生外，在课外还要多与学生交流，主动找学生谈心，针对不同水平的学生进行不同的辅导，关心学生的学习、生活，使学生和老师能相互信任，拉近师生间的心理距离，更有利于我们对学生的教育，这也诠释了“亲其师，信其道”的原理。4、将数学知识中的重难点编成顺口溜，不仅便于学生记忆、理解、应用，更能增强学生学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。这需要老师备课时下很大功夫。我曾经把中考数学的重难点都编制陈顺口溜，六年级、七年级的数学也有很多重难点编成了顺口溜，帮学生顺利突破了难点。
（二）明确教学目标，突出重点，化解难点。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。备课时制定教学目标要根据本班学生的特点，量身打造，适合学生的原有知识水平，不能过高，如果目标过高，学生会认为反正也达不到，就会放弃；目标也不可过低，过低了，学生不费吹灰之力就能达到，不具备挑战性。高低合适的教学目标能让学生蹦一蹦就能够得着，既有挑战性，又能体验到成功的喜悦，上完数学课让学生很有成就感。目标确定了，备课时就要围绕制定好目标选择最有的教学的策略和方法。在数学教学中，每一课时教学内容都有教学重点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过抑扬顿挫的声音、多样的肢体语言、合理漂亮的板书等使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的理解和领悟能力。
二、设计高质量的作业
我上网查了查关于减负的文件，建国以后，教育部下发的有关作业的文件全部是关于减轻作业负担的。最新的一份是2021年下发的“双减”，为什么我们一谈起作业总是要求减轻负担？我想，根本问题就在于，我们对作业的研究还不够深入透彻，不够清楚如何通过设计、管理作业，让它对学生学习产生最大效能。所以我们有必要重新回到作业的价值上，围绕作业的价值厘清如何设计高质量作业。
（一）作业究竟为何存在，要发挥什么作用？
在关于减负的讨论中，有人曾提出要取消作业，但实际上，作业必须存在，它有自身存在的价值。
我们知道，课堂是学生接受知识的主渠道，但老师要在短短40分钟、45分钟的课堂时间内达成所有课程目标比较困难，而学生的能力有差异，一部分学生需要在课后去提升能力。如果要达到一个高质量的目标，我们就必须考虑，课堂教学效果是否达成了，如何帮助学生巩固知识，提升能力和养成习惯。这样一来，作业的功能就清晰了：它是课堂教育教学的一个重要环节，一个必要的补充，是课外的练习，是老师为了完成课程目标，实现教学任务，利用非教学时间由学生自主完成的学习任务。
那么，为什么作业能巩固知识，提升能力和培养习惯呢？
我查阅了相关的理论来作为说明：艾宾浩斯的遗忘规律，建构主义的学习理论，杜威的作用学理论。
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，人们学习完了之后会遗忘，而且按照先快后慢的顺序进行，因此，老师的作业布置就起到了一个知识复习、防止遗忘的作用。
皮亚杰的建构主义学习理论。学习不是灌输来的，而是每个学生用原有的知识去加工、理解、建构而成的。每个学生的原有知识不相同，所以结果不一样，当学生无法在课堂里把体系完整建构起来，我们就利用作业让他们进一步理解知识，坚固知识网络。
杜威的作用学理论表示，我们听到的容易忘，看到的可能会记住，但只有做了才能明白。所以，当学生能够在课外时间走进生活培养实践能力，就能形成长久的记忆。
基于这些理论，我们就可以知道，布置作业的必要性以及作业要发挥什么样的作用。
（二）作业有什么特点？高质量作业是什么样的？
作业的特点：1、作业是课堂教学的补充。它的目标是基于课程标准和教学目标，把教学过程中需要强化巩固的部分作为作业内容。2、作业是学生自主完成的。在课外，没有老师的监管和家长的陪伴，怎么办？作业内容必须要把孩子的情感调动起来。3、做作业，是建构知识体系、完善学科知识的过程。比如，今天我到底要在哪门课上多下功夫，究竟先做哪门课的作业，往往是学生自己决定的，并且，每个学生做作业的过程，都是在做自我的加工和调节。4、作业可以丰富学生的社会经验。学生生活在学校中，环境单一，完成作业是学生在课堂之外不断完善课堂知识、积累学习经验的过程。
基于以上总结的作业的特点，高质量作业首先应该满足这些要求：目标明确；激发情感；题量、难度适中；连接生活。
高质量作业的核心是先把目标定下来，它关联了课程标准和教学目标，以“我喜欢”做作业来激发学生的情感，以“我能做”与“我主动做”来作支撑。
怎样激发情感呢？有两点很关键：题目要有趣味性，内容要有挑战性；
如何实现“我能做”呢？要有基础性，体现课堂教学中的基础知识、技能、思想和方法，从作业内容、难度、数量等方面都要适宜，不能故意去为难学生。
如何实现“我主动做”呢？要有生活性，要联系社会生活。近几年中考数学与现实生活练习非常紧密，体现了数学来源于生活，又服务于生活，所以平时布置作业也要联系学生的生活实际，作业学生会更感兴趣，
在备课设计作业时，要按照整体知识体系，前后关联，精心进行作业设计，并且我们要清楚：应该安排什么题目帮助学生突破本节课的难点，将重点内容学的明明白白，将易混易错点弄得清清楚楚。这才是布置作业的目的。因此，好作业背后一定暗含老师丰富的设计和思考，倾注了老师的功力和研究。
（三）怎样设计高质量作业？
高质量作业设计，要求作业具有基础性，个性化，形式多样，难度适宜，数量适当，但是怎么去设计呢？
课堂教学设计的目标在短短40分钟或者45分钟的时间里是很难完成的，必须靠作业来支撑，才能让所有学生达成学习目标。
在这样的学习目标中，作业就来自于学习目标减去课堂教学已达成的目标。当然，减法的结果不完全等同于作业，但起码课堂教学中本该形成的一些能力，在作业里要有所表达和体现。
作业的要有基础性、挑战性和生活性三个特点。基础性关联着一节课所学的基础知识、基本技能；挑战性关联着学生能力的培养和形成，也就是拔高，或者说是我们所说的有助于学生考上高中的那部分知识和能力；生活性则指要把作业放到生活场景里，属于实践类的作业。整个作业过程中，要让学生感受到趣味性、尝试性、成功性，学生才愿意做、有动力去做。
设计作业要体现三个方面：巩固知识、提升能力和培养习惯，也就是说：你今天要给教给学生什么样的知识？让学生形成什么样的能力？要培养学生什么样的习惯？基础性作业占30%，挑战性作业占50%，生活化作业占20%。
那么我们如何去实施好的作业？我认为要注意以下几个问题：
第一，要有趣味性。当然，作业设计不要为了趣味而趣味，而是要达到目标。第二，要分层。可以多分几个层次，供各类学生完成。第三，要适宜。作业要有适当的难度，有挑战性，但作业量也不要太大，这样学生才愿意完成。第四，学有余力的学生可以参与竞争。有的学生很喜欢数学。除了完成他要求的少量题目外，可以让这部分学生组成小组，自己找题做，数量、难易程度都由学生自己决定。或者老师为这部分学生选择一些综合性较强的题目。我把我教的两个班中对数学有浓厚兴趣，并且数学成绩较好的部分同学建立了一个小组，叫数学精英组，每天除了应该完成必做作业，我再为他们选几个与当天内容相关且综合性强的题目，由学生轮流录制视频讲解，适当的时候我再点拨，这样可以很好地提高这部分学生解决综合问题的能力，解决他们“吃不饱”的问题，进一步增强学生对数学的兴趣，发展他们的思考力。
（四）让作业走向高质量，离不开好的管理与评价
作业的流程包括：作业设计、布置、接收、指导、收集、批阅、反馈到改进。这是一个完整的系统，丢掉了任何一环，作业的提升效能都是不够的。所以，我们还要进行作业管理。
作业是为了解决课堂教学的问题，是对课堂教学的补充，所以必须在备课时做好设计，学生完成作业后，老师一定要做出评价。作业评价是课堂管理、作业管理非常重要的环节。怎么做评价呢？刚颁布的新课标中提到：评价不光要关注结果，还要关注过程，不能把作业当任务，以完成为目标，而是以收获了什么为目标。
平时我只要布置作业一定要批改、讲评，并且经常面批面改，除了对作业的对错做出批改，还会针对学生的实际情况写出激励性批语，以鼓励为主，并为学生下一阶段的学习提出适合学生特点的目标，这样，学生每次作业都会认认真真地做，并且期待着发作业，期待看到老师的评语。
作业批改完，作业的评价并没有结束，还需要督促学生纠错。我是这样做的：学生纠正错题要写在便利贴上，内容有：错误原因，涉及到的知识点是什么，写下来，把正确的过程写下来，再做两三个类似的题，将便利贴贴在错题旁边。我经常将纠错做的好的同学的作业在全班展览，并发到家长群，对这部分学生进行大力表扬，鼓励其他同学向他们学习。
作业不仅具有育分的功能，还承担着独特的育人功能。在新课标落地之际，高质量的作业设计和具有激励性和针对性的作业评价尤为关键。
增效减负，我们任重而高远，一起努力吧！
教师减负工作汇报稿 篇12
单词是学习英语的基础，语法是枯燥的，为了提高学生词汇量，把枯燥的语法变得有意思，让学生乐于接受，我钻进浩瀚的书海，在认真研读各种教学教研书籍的基础上，编辑了“韵律识词”，把有共同发音的单词编辑在一起，让学生读来朗朗上口，好读好记；把难懂的语法编辑成故事，寓教于乐（如，动词不定式用法融进“三个和尚的故事”）；简化语法为顺口溜（如定语从句编辑为七个字“人物高序不避恰等）。
平时的闲暇时间，利用学习强国学习平台听北外慕课，读每日英语新闻报道，不但教会学生学习，还教育学生关心时事，利用全红婵的故事让学生知道收获的背后是默默的努力和付出；利用寓言小故事对学生进行思想教育，例如，自编《小马过河》等英语故事，让学生学习过去式，同时让学生理解家长，家长有些事或许不那么完美，但是家长的经验毕竟比我们学生多，学生可以结合家长的建议制定更好的更符合现在的计划和目标，尽量使学生和家长互相理解，顺利渡过所谓“青春期，叛逆期”。学习“Howdoyoumakeabananamilkshake”，自编课件让学生学习蔬菜等的来源，和生物知识结合，了解我们吃的蔬菜等“小时候”的故事；力求做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事；，事事关心”。
上述做法，让学生感觉到学习英语既有意义又有兴趣，不知不觉中掌握了知识，提升了能力，培育了学生英语核心素养。
学习是一辈子的事情，教育是一项长期的工作，常做常新，永无止境。在减负增效这条漫漫而修远的道路上，吾将上下而求索。不忘初心，奉献有我！
教师减负工作汇报稿 篇13
“双减”背景下，要落实减轻学生学业负担，必须要更注重减负增效，下面谈一下我的减负增效小妙招：
首先，提高课堂效率是减负增效的根本。而提高高效课堂的前提是教师必须进行有效备课。英语每一本书共（8-10）个单元，每个单元学习一个语法主题，每单元都是围绕单词、句型、阅读、写作、来学习。因此，每单元上课前我都要抽出大量的时间充分吃透课标、钻研教材，每单元先来个整体把握，整合教材，用简单易懂的方法先讲透新的语法知识，精心设计教学步骤、策划教学环节、设计课堂用语，课堂导语。整个单元的知识结构整体把握后，接下来我要大量做题，每个章节的知识点都要备到，从而在课堂上老师才能做到心中有数，游刃有余，收放自如的去把控课堂，老师只有对教材把握娴熟自如，课堂才能做到流畅而有趣，学生学起来才会有趣有效。备课环节是高效课堂的重中之重，每单元需要精心准备好几天。
其次，作业的处理对培养学生的自主学习习惯也很重要。课堂是教学的主阵地，课堂结束后，学习过程依然会延续，作业就是课堂教学的延伸。因此，作业的布置也起着重大作用。在作业的安排上，我们严格执行“分层次布置”作业的理念，精心布置课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。精选题目，设计适合weekdays或weekends不同时段的练习，教会学生学习的方法与技巧，作业最最关键的是教会学生去自己认真完成，自己去改正错误，养成自主学习的好习惯。学生的英语作文要精批面改，狠抓字体和写作思路。
提高课堂效率，优化作业布置，真正让“双减”背景下的减负增效真正落到实处。
教师减负工作汇报稿 篇14
“减负增效”实际上对我们老师提出了更高的要求，需要老师有很强的自身素质和业务能力，提高课堂45分钟效率，培养学生的综合语言运用能力。既要减负，同时又要增效，这也是我们老师所期盼的理想境界。我从以下两个方面说说我的做法。
首先，老师要做到深刻地吃透教材，摒弃让学生机械、硬性的背记，培养学生对学习的热爱。比如在学习语法时，如果在讲解和举例之后就要学生背规则，学生们认真地背下了规则和例句，可他们一提笔就犯语法错误。这是因为老师忽视了从理解事实到记忆结论的过程。通晓语法并不意味着念念不忘规则。众所周知，有文化的人常常记不得这些规则，但是他们能够熟练运用语法规则，能够在活生生的语言中融会贯通，当然，这不是靠一堂课能够做到的，这是一个渐进的过程。假如没有足够的言语材料的领会而生硬地背记规则，那么学生可能记住这些规则，但不能熟练运用它，因此这种记忆是不牢固的。多年的教学经验使我认识到，记忆规则的过程应该是渐进的，语法课教学实际上同知识的增多、深入和逐渐巩固有机地结合在一起的。精心选择习题让学生练习，让学生对活生生的语言材料进行分析，让学生理解而不是背记语法规则。通过每节课活生生的语言材料，不断深化对语法规则的领会，以便学生深刻理解语法规则，在深刻理解的基础上熟记和掌握规则，就是运用语法知识。学生能正确运用知识，才算真正掌握了知识。让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。这样，学生的脑力劳动就变成了创造性劳动，就变得大为轻松了。
其次，每天的作业要精准和适量，抓好日清工作。所谓精准，就是做到课堂学习什么知识，课下作业就练什么。所谓适量就是尽量做到当堂定时定量练习。精心选择习题，避免学生机械性的重复做题，保证当天作业当天反馈给学生，这样有利于学生减负增效。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的智力、能力和学习特点是不一样的。每天的作业完成情况也不一样，针对练习出错的那些同学，一定要精准指出问题出在哪里？对学生进行指导，一是对知识点的指导，二是加强规范答题，再做跟进式练习。如果个别同学还是没有过关，往往是因为这些学生学习态度不够认真，还要进行第三次跟进式练习，直到他们过关。这需要耐心细致的工作。特别是带班额较大、两个班的时候，每天都需要老师艰苦的工作才能够做到，但是，这个方法也是最有成效的。
子曰：“学而不厌，诲人不倦”。天若酬勤勿忘我，终生执着不思迁！