2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇1
亲爱的家长：
您好！
为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我园遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。幼儿园“小学化”问题引起了党和政府高度关注，在这里我们将防止“小学化”相关知识告知家长，请家长仔细阅读以下内容，并树立正确教育观。
01
什么是“幼儿园小学化”？
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
02
“幼儿园小学化”的表现
教学内容小学化
教学形式小学化
教室布置小学化
评价方式小学化
生活方式小学化
03
“幼儿园去小学化”的原因
1
从情感角度看
孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。
2
从生理角度看
幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。
3
从认知角度看
让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展
4
从人格角度看
强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。< zuowEnBa.NeT >
5
从兴趣角度看
感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。
6
从习惯角度看
强制灌输，会导致消化不良。像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。导致孩子以为背下来就会了而不是理解内容的含义，从此养成了不良习惯。
04
幼儿园里到底教什么？
很多人会疑惑，幼儿园不教知识到底教什么？其实，幼儿园“教”的多着呢！
1
教孩子如何与人沟通
幼儿园是也是社会生活的一部分，孩子们走出家庭尝试与外界环境沟通，积累生活经验。
2
培养孩子的生活自理能力
幼儿园给孩子充分锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学习至学会如何穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。
3
培养孩子良好的生活习惯
幼儿园有规律的作息时间，可以让幼儿的生活形成良好的习惯。早睡早起、主动午休、按时专心吃饭，爱惜粮食等生活习惯品质的培养。
4
以独特方式促进幼儿认知发展
还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。幼儿园的课程活动以游戏为主，结合五大领域活动，充分发挥孩子的天性，让孩子在游戏中学习，在游戏中发展能力。老师用故事、游戏等方式，将知识自然而然地传达给孩子，孩子能轻轻松松地理解！
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
幼儿园教育看似简单却是孩子人生的基石，幼儿的童年生活应当是无忧无虑的，为了宝宝们能健康快乐的成长，让我们一起携手，为每一个孩子打开幸福之门！还孩子一个欢乐的童年！
2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇2
尊敬的家长：
当前，许多家长望子成龙心切，一味拔苗助长，个别幼儿园呈现“小学化”倾向，这不仅给孩子身心造成伤害，还严重阻碍孩子发展。为帮助家长及时转变教育观念，配合幼儿园对孩子进行科学的教育，让孩子全面和谐发展，拥有健康快乐的童年，我们特致此通知给家长。
一、学前教育“小学化”倾向的表现
（一）提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程的教授。
（二）组织各种课外培训班，如双语班、特长班等，侵占孩子游戏和自由玩耍时间。
（三）进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动，如奥数班、珠脑心算班等。
（四）给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。
（五）选择不正规的学前教育机构，选择不适合孩子年龄的班级就读。
（六）使用不科学不合理的作息时间等等。
二、学前教育“小学化”倾向的危害
（一）违背孩子天性。不尊重孩子身心特征，把孩子当作小学生，过早开发智力，损害学习兴趣，让孩子在学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展。
（二）影响孩子身体健康。孩子长时间埋头书写，容易造成脊柱弯曲和近视等病症，强制孩子长时间集中注意力，精神易高度紧张，大脑易疲劳，容易造成神经系统的伤害。
（三）扭曲孩子心理发展。幼儿时期是人生发展的早期阶段，过早地进行小学化教育，使孩子失去本该有的童真童趣和快乐，不利于孩子活泼、开朗、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。
（四）抹杀幼儿想象创造力。过早进行枯燥知识的灌输、单一知识的积累，孩子的想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。
（五）剥夺幼儿幸福生活。幼儿园“小学化”倾向不但剥夺了孩子当下的幸福感受，还会影响孩子今后对幸福人生的感受。
三、如何防止和纠正幼儿园“小学化”的倾象
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据《城中区幼儿园“小学化”专项治理工作方案》的要求，结合目前在幼儿园中出现的“小学化”倾向，希望家长配合幼儿园做到：
（一）树立科学的教育观。家长要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，不断提高家庭教育能力，配合幼儿园做好纠正“小学化”教学相关要求。
（二）树立科学的儿童观。“让孩子成为孩子，让孩子象个孩子”，家长要充分尊重孩子天性，遵循幼儿教育、幼儿身心发展规律，把养成良好行为习惯、激发孩子广泛兴趣、形成良好个性品质作为培养孩子的主要目标。
（三）拥有良好教育心态。家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，家长要采用鼓励和赏识教育的方法，让每个孩子都富有个性地成长。
（四）实施“寓教于乐”的家庭教育。家长要提供给孩子量多类足的玩具，让孩子在与玩具的互动游戏中获得锻炼、体验成功、感受快乐、提高能力，保证孩子每天在家有不少于1个小时的游戏和户外活动时间，保证每天有半小时的亲子阅读时间。
（五）树立科学的评价观。家长要摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇3
尊敬的各位家长：
新年好！教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函〔2018〕57号）指出，有些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿学习兴趣，影响其身心健康发展。
《通知》要求认真开展幼儿园“小学化”专项治理，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展，提高科学保教水平。现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；要坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容的家庭作业、组织小学内容有关考试测验。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
二、纠正“小学化”教育方式。要坚决纠正有些幼儿园脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。幼儿园园长、教师及家长要树立科学育儿观念，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，创设开放的多样的区域活动空间，并配备符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。
五、小学坚持零起点教学。对于小学一年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视情节追究校长和有关教师责任，纳入规范办学诚信记录。
开展幼儿园“小学化”专项治理，事关幼儿身心健康成长，事关学前教育事业科学发展，事关人民群众切身利益，意义十分重大。请您积极参与对幼儿园保教保育质量的监督与评价，并欢迎您对存在“小学化”倾向的幼儿园进行举报。
（举报监督电话：XXX市教育科技体育局XXX）
2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇4
尊敬的家长朋友：
您好！
学前教育阶段“小学化”现象，不仅会对孩子身心造成伤害，更会影响孩子长远发展。针对此种情况，教育部早在2020年就下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》，省教育厅、郑州市教育局和新郑市教育局也先后针对幼儿园“小学化”现象明确了规定要求，为规范幼儿园办园行为，提高幼儿园保教质量，保障幼儿健康快乐成长。我们在此诚挚提醒家长：
学前教育“小学化”现象的主要危害：
1、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。学前教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数等内容的教学，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯。
2、违背了幼儿的认知规律。使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿产生上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其进入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，既会扰乱小学的教学进度安排，还会挫伤一部分学生的学习积极性。
学前教育“小学化”现象的主要表现
学前教育“小学化”现象的主要表现：
1、提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程的教授；
2、组织培训班，对孩子进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动；
3、给孩子布置写、读、算、背等书面作业；
4、不遵守幼儿园一日活动规范，课堂组织形式过于规整，采用“粉笔+黑板”的小学课堂教学模式；
5、教学方法与小学类似，片面追求知识和技能，忽视幼儿社会性发展、良好行为习惯的养成、身体健康发展、创造力培养和个性培养。
防止和纠正学前教育“小学化”的现象，请家长这样做：
1、树立科学的教育观：掌握科学的家庭教育理念，提高家庭教育能力；
2、树立科学的儿童观。遵循幼儿教育和身心发展规律，把培养习惯、激发兴趣、形成良好个性品质作为学前教育阶段孩子培养的主要目标；
3、树立良好的教育心态。不急于求成，不拔苗助长，避免盲目攀比心理；
4、实施“寓教于乐”的家庭教育。给孩子提供量多类足的玩具，让孩子在与玩具的互动中获得锻炼，体验成功，感受快乐，增强能力；
5、树立科学的评价观。摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
尊敬的家长朋友，让我们一起努力，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，为孩子健康茁壮成长撑起一片广阔的天空，让他们在我们共同的呵护下自由、快乐的翱翔！
2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇5
尊敬的各位家长：
新年好！教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅涵〔2018〕57号）指出，有些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿学习兴趣，影响其身心健康发展。
《通知》要求认真开展幼儿园“小学化”专项治理，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展，提高科学保教水平。现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；要坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容的家庭作业、组织小学内容有关考试测验，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
二、纠正“小学化”教育方式。要坚决纠正有些幼儿园脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。幼儿园园长、教师及家长要树立科学育儿观念，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，创设开放的多样的区域活动空间，并配备符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。
五、小学坚持零起点教学。对于小学一年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视情节追究校长和有关教师责任，纳入规范办学诚信记录。
2024年幼儿园去小学化致家长的一封信 篇6
亲爱的家长：
您好！
让您的孩子在幼儿园健康快乐成长，是您也是我们的殷切期望。如今，小朋友在幼儿园，越来越多地被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术及书写，孩子在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，甚至有幼儿园不给孩子提供午睡的时间，这样的“小学化”教育模式不仅增添了幼儿的心理压力，束缚了孩子的独立个性和想象力，同时也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。
幼儿园“小学化”问题已引起引起党和国家高度关注，在国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，幼儿园要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》，贵州省教育厅也颁布了关于针对防止幼儿园“小学化”的新规，在这里我们温馨提示家长：小学老师们最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣，没有良好学习习惯的孩子。您的孩子如果在幼儿园不断被灌输各种知识，会让您的孩子对学习失去兴趣。幼儿园阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会让他养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
孩子提前学习小学的一些知识性内容可能会让孩子一时领先，但当他进入小学高年级时，孩子在学习上体会到的是一种由高峰滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心，打击孩子的学习积极性，让孩子产生逃避和讨厌学习的情结，这是我们大家都不愿意看到的结果。
孩子在0-6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，幼儿园老师会引导您的孩子在对环境探索的自主学习中获得智慧，帮助您的孩子积累感性经验，培养您的孩子具有特久学习的兴趣和长期的学习优势。
在这里我们把防止幼儿园“小学化”的规定向家长公开，请家长监督。
1、严禁各类幼儿园教授小学教育内容。不得以集中授课方式或与社会办学机构合作举办拼音、汉字、外语认读、拼写训练和10人以上的数学运算训练等活动；
2、严禁给幼儿布置家庭作业；
3、严禁幼儿园进行任何形式的知识性测验和考试；
4、禁止单独或与社会培训机构联合及委托举办以选拔生源为目的的各类幼儿培训班、兴趣班等；
5、幼儿园不得举办幼小衔接班和进行幼小衔接教育，不得教授小学教育内容，应帮助幼儿养成良好的行为习惯和激发幼儿的学习兴趣，在心理和生理上为幼儿入学奠定良好基础；
6、幼儿园必须保证孩子在园每天有两小时的户外活动时间其中一小时的体育活动、两小时的午睡时间；
7、幼儿园严格控制班额，不能超过班额规定（小班25人、中班30人、大班35人；
8、严禁小学在入学时进行各种形式的考核、考试，严禁小学提前招收不足龄的幼儿接受义务教育。
我们理解您对孩子高期望的迫切心态，“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起点不重要，重要的是要贏在终点。把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让孩子从小就学算术和语文，摧残了孩子快乐幸福的童年。试想如果孩子从小就没有幸福感，长大后能创造幸福吗？期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福的童年。
如发现幼儿园有以上这些行为，请及时举报，对存在“小学化”现象的幼儿园一经查实，我们将严格对其作出处理。
监督电话：XXX