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我的育人故事小学美术教师

我的育人故事小学美术教师 篇1

美术课堂的无限可能

美术不同于其他学科,它没有确定的答案,孩子们的想象力充满了无限可能。教育亦是如此,没有一成不变的方法,只有不断地探索和尝试。

我记得那是一个阳光明媚的下午,我和孩子们正在教室里绘制他们的理想小镇。有的孩子画出了高楼大厦,有的画出了田野和牧场,还有的孩子画出了太空飞船和星球。我惊讶于孩子们的想象力,同时也感到一种深深的满足感。这就是我作为一名美术老师的价值所在——激发孩子们的创造力,帮助他们表达自己的想法和情感。

然而理想并非总是一帆风顺。班级有个十分内向的孩子,作业总是拖拖拉拉,这次他更是“过分”,直接趴在桌上睡觉。我询问他怎么回事?他一副漫不经心、索然无味的样子。我继而问他有什么兴趣爱好,他说他喜欢坦克,于是我说你这节课可以自由创作,画你自己喜欢的机甲,那孩子听完后立刻两眼放光,拿起笔兴奋地画起来。在后来的课里,他画了各式各样的坦克,俨然成为了一个“坦克专家”。我将他的画展示给全班同学看,并予以表扬。自那以后,他的眸子里闪出自信的光,他也渐渐爱上了美术课,爱上了绘画。来源 wwW.ZUowEnbA.nET

在教学遇到挑战时,我时常反思,是不是我没有激发出他们的兴趣?是不是我没有给予他们足够的创作自由?我开始寻找新的教学方法。我开始让他们自由发挥,不再要求他们画什么特定的主题。他们可以画自己喜欢的动漫人物、动物、景色……这种变化似乎激发了他们的创造力。他们开始自信地下笔,创作出了一幅幅色彩斑斓、充满个性的画作。

还有一次,我让孩子们画一幅名为《温馨的一家人》的画作,有几个孩子显得很抗拒。他们抱怨说不知道该怎么画,不知道该画些什么?我耐心地引导他们,让他们想家的样子,家里有哪些人,他们在做什么。然而,尽管我费尽口舌,这几个孩子依然无法下笔。在我仔细询问后,了解到他们有的是家里人常年出差,还有的父母离异,孩子对父母、对“温馨的一家”实在谈不上了解。后来,我询问他们,是否希望和父母团聚,和父母在一起时印象最深刻的是什么事情?他们听了我的话,都有了自己的想法,纷纷拿起画笔画了起来,绘出自己心中温馨的一家。看着他们的画作,我不禁鼻子一酸,绘画不仅仅是一门艺术,有时更是一段心理疗愈的旅程。

我也明白了教育的另一个道理:倾听和理解,同样重要。有时候,孩子们可能会抗拒或者困惑,这时候我需要做的不仅仅是引导他们,更需要倾听他们的声音,理解他们的困惑和感受。只有这样,我才能找到合适的方法来帮助他们。教育需要因材施教。每个孩子都有自己的特点和优势,作为一名教师,我需要了解他们的需求,激发他们的兴趣,给予他们足够的自由和空间去发挥他们的创造力。

我常常想,如果教育是一条河流,那么每个孩子就是河流中的一片叶子。他们在这条河流中漂流,寻找自己的方向。而我,就是那个站在河边引导他们的人。我不需要他们按照我的方式去漂流,我只需要给他们足够的支持和鼓励,让他们相信自己可以找到自己的路。

我的育人故事小学美术教师 篇2

因材施教,助生成长

作为一名普通的小学美术老师,我需要学会用人格魅力去感化学生,研究不同的教学方法,以达到教育的最优化,于是,那一幕幕的教育故事一直浮现在我的脑海中。

春风细雨润无声。一个合格的老师,就要以身作则为人师,身体力行显风范。我所教授的班级里有一个腼腆的男孩,一直对我敬而远之。当学生自主绘画时,我经过他的旁边,他先是惊讶然,后又紧张地把画遮掩起来,害怕下一秒被我看见。一开始,我也是比较郁闷的,通过沟通交流,我发现这个与众不同的男孩对美术并不感兴趣,不善言辞的他,也激发了我因材施教的教育热情。为了摆正他的学习心态,我选他做了美术课代表,慢慢地,他迈出了美术学习的第一步。有时这个学生的转变,给了我很大的感触:每一个学生都需要爱的表扬,都需要别人对他的肯定,也许你一句微不足道的表扬,就可能融化他那颗冰冷的内心,让他们体会到健康积极的生活态度。

在具体的绘画教学中,很多家长看到小孩子画一些很写实的作品,经常会很焦虑问我:“孩子什么时候可以达到这个水平?”其实绘画的技法技术,不需要刻意地训练,尤其在孩子很小的时候。大多数孩子画画时有了自己理解,自然会画得很像。这些技术是不需要在儿童时期刻意练习的,反而应该注重孩子思维、创造、艺术的表达。就比如数学,学公式、算法绝对不是单单为了做这类题,在现实生活中对普通人来说也没有任何意义。但是十几年的数学学习,是为了培养我们逻辑思维能力,与对待事物严谨的态度。由此看来学美术,我们更希望培养孩子对艺术的敏感度,因为缺乏创造思维的人太稀缺了。一个人想法和审美是独一无二的,无法剽窃的,而技术是每一个有过绘画学习的人都会具备的基本能力。

一个孩子最早创作力和天赋的显现,就是她的绘画表达与难以抵挡的绘画欲望。每一个孩子情况各异,一个班几十孩子,其实各有想法,有些喜欢创作,有些偏于写实,有些偏爱单色线条。这需要教师细腻敏锐的观察力,能否给予每一位学生细节地关注和建议。

作为教师,首先应该主动观察和了解学生的特点,了解他们在思想品德、日常学习、身体状况、人际关系、行为习惯等方面的发展情况,了解他们的兴趣、爱好、性格、学习和生活环境等,明确他们的长处和不足;其次应调整好心态,正视学生之问的差异,辩证地看待每个人的优缺点,公平公正地对待每个学生。

因材施教,要设定合理目标,分类分层育人。有的花喜阳耐旱,有的花喜阴需水。因此要对症下药,或根据学生的差异设置不同的发展目标,或为了达到同一目标使用不同的方法。孔子针对子路逞强好胜、办事不周全的特点,就教导他遇事多听别人意见,三思而后行;针对冉有性格谦逊、办事犹豫不决的特点,就教导他行事要果断。

爱生如子,以德育人,严慈相济,甘为人梯。这些都是我作为一个年轻教师,需要今后为之努力的目标。

我的育人故事小学美术教师 篇3

鼓励让孩子开启创造之门

在我的课堂上,我经常会看到学生们因为作业而感到羞涩、没自信,甚至有些害怕,他们担心自己的绘画技巧没有成年人那样好,或者担心别人会取笑他们的作品。其实在我看来,很多孩子有着丰富的想象力,画面可能不那么完美,但是却有着儿童特有的创造性和天真的灵魂。作为一名老师,我的任务就是要引导他们、鼓励他们尽情发挥自己的创意,不要害怕自己的想法比较幼稚。

每次开课前,我都会跟学生们谈话,让他们相信自己的创意比其他东西更重要。我说:“你们的大脑里有许多独特的想法,而这些想法只属于你们自己。把它们转化为画面吧!即使觉得自己的画作并不完美,但也是你们独有的创意。”我想要让我的学生们知道,美术并不仅仅是技术,一幅好的画,需要来自内心深处灵感的启示。我会鼓励他们自由创作,用简单的线条和色彩来表达自己的情感。而这些情感可以是任何的形式——快乐、悲伤、愤怒或者爱。

在一次美术课上,开始我让学生玩了用几何形拼鸟的游戏,引导学生自主发现鸟的身体都是由两个椭圆加鸟的特征组成,通过让孩子们猜剪影形,让学生了解了各种鸟类的外形特点,还让他们听各种鸟类的声音,让他们猜一猜会是什么鸟的叫声。学生们都争先恐后地举手,课堂气氛十分活跃。当我展开范画的一瞬,课堂里响起一片惊呼:“哦!”“好漂亮啊!”各种各样的独特的小鸟,出现在他们眼前。“下面就请你们当小评委,评老师的几幅画,说一说好在那里,还有什么地方你认为还需改正。”我欣喜地说道。学生在自己评价的过程中找到画鸟的方法,增强了信心,创作思路也出乎意料,非常广泛。

这节课的课题是《我喜欢的鸟》,为了能使一年级的孩子有一个更亲切、儿童化、生活化的氛围,我以学生为主体,俯下身来站在儿童的视角分析问题,以循序渐进的方式来引导学生学会观察。在猜、听、拼中自然地沟通,在情感上与学生进行不间断地心与心的交流,创设和谐、宽松的课堂气氛,寓教于美的享受,寓教于情感的陶冶,从而使学生处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态中,学生的思维活动才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。

在我的课堂上,我时常能看到孩子们成长的轨迹,他们不停地探索世界,记录自己的故事。有一个同学,她喜欢在绘画中加入她独有的幽默感,制造出大家都会欣赏的笑点;还有一个同学,他擅长以画画的方式表达其它课程的知识。从他们的画作中,我首先看到的不是作品本身,而是作品背后那位有着丰富内心活动的孩子。

在美术教学中,要处处播撒暖人的话语,露出会心的微笑,用欣赏的眼神使美术课深受孩子们喜爱。我们应该相信孩子们的直觉,他们的想法很珍贵,值得被尊重。我的课堂气氛也保持激励与富有机遇性。我鼓励着我的学生们继续画,并且享受他们的作品所带给自己和大家的愉悦。

在课堂上,我试着让每个孩子都有机会发掘自己的潜力,并获得成功的满足感。因为我坚信,鼓励孩子创作儿童画,是一件伟大而值得的事情。