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中职英语课程标准2024心得

中职英语课程标准2024心得 篇1

2022年4月21日,《义务教育英语课程标准》(2022年版)正式颁布。紧随而来的是专家大咖的深度解读。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》(2022版)线上解读系列培训活动(二)将于5月7日下午14:00—17:00举行,此次活动特邀龚亚夫教授主讲。作为学科工作室主持人,我结合工作室活动,把这次解读培训活动作为工作室的线上研修活动,及时布署、制定详细活动方案,采用“主会场+分会场”线上研修模式组织、带领工作室成员进行研修。在主会场,我认真观摩、聆听讲座,勤做笔记,龚老从收集到的老师们四个困惑问题“抛砖引玉”,为各位老师从“核心素养的构成与特点”、“核心素养的形成与过程”、“以什么作为教学的中心”、“是否遵循程式化的步骤”四个方面做了精彩解读,通过本次解读和近期对新课标的初步学习,再与旧版课程标准(2011版)对比,我对新课程标准的变化有了更进一步的认识:

一、强化课程育人导向

习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。英语课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为英语课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。作文 WwW.ZuOwENbA.NeT

二、突出核心素养的统领作用

《义务教育英语课程标准》(2022年版)首次提出并强调要发挥核心素养的统领作用,围绕核心素养确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,改进考试评价,指导教材建设,开展教师培训。核心素养是最近十几年才提出来的,最早出现在教育部2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》文件,此后学生核心素养的培养成了课程改革、学科教学关注的热点话题。英语课程培养的学生核心素养主要是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展的。由旧版课程标准(2011版)提倡的“三维目标”到现在着力发展学生的“核心素养”,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。

三、课程内容优化创新

《义务教育英语课程标准》(2022年版)的课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成,与旧版(2011版)相比进行了优化,新增了“主题”、“语篇”。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。尤其是新增的“主题”包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴,更加体现了英语课程的“人文性”,帮助学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

“双减”环境下,如何在日常教学中遵循新课标以核心素养为导向的要求,发挥其统领作用,围绕其确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,让英语学科核心素养四个方面落地、生根、发芽、开花、结果,需要我们进一步学习新课标,对标新课标,不断在日常教学中实践、探索!

中职英语课程标准2024心得 篇2

新课标坚持目标导向,将社会主义先进化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性;坚持问题导向,注重对实际问题的有效回应,减负提质,细化育人目标;坚持创新导向,着力发展学生核心素养,坚持与时俱进,提现课程的时代性。

其中,课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等6要素构成,它们作为一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发现的内容基础。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

在两个学期的专题教研中,我们已经尝试了结构化课堂的实践、大概念主题式的课堂教学,探索了新理念下的课堂实施模式和策略。今后,我们将继续深挖课标,以立德树人为出发点,以培养学生的核心素养为主要目标,更新课堂评价理念,探索主题化课堂下学-讲-评一体化的实施与操作。

中职英语课程标准2024心得 篇3

除了研读新课标原文,我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座,聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题,理论联系实际,具有极强的指导意义,他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。

基于对程教授指导的认识,我觉得在今后听力能力训练教学中,我们应以日常对话的口语语篇为载体,从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始,重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力,引导学生抓住要点,围绕听力文本主题,运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式,来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。

中职英语课程标准2024心得 篇4

这次新课标的变化用一句话来总结就是:时间变少了,要求变高了,难度变大了。对学生来说要求提高的同时,对老师其实也是一个新的挑战。我们的教学目标从机械记忆,读背课文,理解语法,刷题刷分逐渐转换为培养学生的自主思考能力、学习理解能力、批判性思维能力、逻辑能力、在真实场景中恰当地运用语言进行交流的能力。所以,老师能否创造一个“真实的课堂”就显得尤为重要了。只有在真实的情境中,创造真实的任务,才能让孩子学会运用语言,真正将英语作为沟通交流的工具、理解不同文化的纽带、拓展全球视野。

新课标也把英语课程的育人价值提高了一个层面,通过英语的学习,学生应该要了解到不同的文化,客观理性地看待世界,坚定文化自信,同时形成正确的人生观、价值观、世界观。英语不再是单一学科知识的学习,这就需要我们老师在教学中始终贯彻情感态度与价值观的输导,将课堂从原本单一的知识灌输中进行拔高,上出深度上出意义。

中职英语课程标准2024心得 篇5

2022年4月21日,《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布。作为一线教师,需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天,很荣幸聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读。听了龚亚夫教授的讲座后,我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标,创设的语言学习必须是真实的生活情景,以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中,教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略,获取和加工语言知识和文化知识,理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展,在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题,具备人际交往能力和优秀品格的人。另外,教师在教学中应该秉承培根铸魂,启智增慧原则,精心设计教学目标,让课程内容与学科素养多维相融,通过多模态的语篇类型,引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

中职英语课程标准2024心得 篇6

通过对新课程标准的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战,我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力,为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。我将从以下两方面进行改变:

一、树立学习意识,改变教育观念

二、努力改变自己的教学方式。

总之,通过这次学习,让我更加认清教师必须转变教育观念,在新的理念指导下进行教学,在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处,使学生成为课堂教学的主角,教育的主体和获得知识的主动者,让学生享受到学习的快乐,让学生学会学习英语的方法,通过英语学习了解世界,为培养学生开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力尽一份力,为学生的终身发展打下基础尽一份心。

中职英语课程标准2024心得 篇7

继2011年更新课程标准之后,2022年4月22日,教育部发布了最新的课程标准,新课标的发布决定了未来十年中国教育的发展方向,对于我们一线教师来说,这是开展教育教学工作的基础和转变教学模式的方向。长达201页的文件,短短几天也只是浅读皮毛,下面谈一谈自己的收获与思考:

一、课程内容升级带动教学模式转变

通过阅读新课标,“分级课本”、“主题探讨”、“阅读策略”、“知识语用相结合”几个关键词让我印象深刻。

首先在这个新方案出炉之后,预计一定会引发课本的改革,文件中提到“遵循外语学习规律,借鉴国际经验,课本以分级体系为依据”,这样以分级的体系出现,力求分级目标明确、培养方向明晰,每个目标都有具体的内容的区分,内容更具体的同时也有拓宽,还新加入了本土文化、文化自信、热爱劳动、宇宙探索等一系列主题的内容。

新课标中语篇区分非常具体,实用性的语篇内容明显上升,其中听、说这样的生活应用能力的要求上升。在语法要求中,提出了“形式-意义-使用”的统一体。

这样的更高能力的教学目标要求,就要求我们转变旧的教育方式方法,更多的在英语教学中去培养学生的英语思维能力和综合语用能力。课程实施教学建议中也提到,我们可以以学习活动观组织和实施教学。以主题引领,依托语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新类活动,引导整合性地学习知识,进而运用知识、技能、策略,表达观点、解决实际问题。我们基于这个理念可以开展以下几类教学活动:如学习理解类活动,通过感知注意活动创设主题情境、激活经验、铺垫必要语言和文化知识、明确要解决的问题,建立已有经验与学习主题的关联、形成学习期待;通过获取梳理、概括整合活动学习和运用知识、技能,获取并建立语篇信息的关联,形成结构性知识。再如应用实践类活动学生在之前结构化知识基础上进行描述、阐释、分析、应用活动,以内化和巩固知识。还有就是迁移创新类活动,推理、论证并思辨性地看待和评价语篇、课文中的价值取向、态度等;通过学习多角度认知理解世界,基于所学创造性地解决问题。在此基础上,进一步引导学生乐学善学。

二、新课程标准带动自身能力提升

1、自身英语技能提升。作为英语教师,我要时刻根据最新的国家政策、课程标准和教学要求去提升自己英语技能,包括词汇、语法、语篇分析等能力是否过硬,反思是否能够匹配新方案之下的目标要求。

2、自身的授课技能提升。在整个新方案中,英语科目在校内课时配比十分有限,甚至比劳动、美术课时还要少。现在我们只有不断提升自己的授课技能,调节课上知识传授的精准度,提高课上学习活动的有效性,更精准有效的组织课上活动使课上效果最大化,从而去应对“课时有限,而目标要求又变得更加高”这样的一个新“困境”。

3、自身的向上学习技能提升。向上学习技能除了基本的不断学习提升自身素质这一点外,我们还要学习国家新课标下中考、高考的要求,只有清楚了上一层次的教学目标要求,自己的教学内容才会变得更加精准,更加有目标性。

4、家校合作教育能力的提升。在新课标中,学生的课外阅读量被非常精确的量化,三四年级的课外阅读要求在1500-2000字,五六年级的课外阅读要求就到了4000-5000字,初中学段课外阅读要求就到了40000字。学生在校的课时有限,家庭一定是课外阅读的主战场,教师可以设计布置更多的一些家庭活动,指导家长了解新课标动向,重视家庭阅读习惯的培养。

三、课外阅读资源的补给

新课标中明确了今后的英语课本的分级,我们可以先行了解补给一些原版的分级读物,从而将国外优质的原版读物资源引入到课堂和家庭阅读指导中。

新课标的发布无疑对每个家庭、每位教师和每个学生都带来了一个非常大的挑战,我们只有主动提升自己,勇于改变才能顺应教育发展需求,培养出社会需要的合格人才。

中职英语课程标准2024心得 篇8

认真聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后,我更加准确地理解和把握了新修订的课程标准的新理念、新要求和新变化。

2022版《义务教育英语课程标准》在课程目标中新增了核心素养的内涵,注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,最后还特别新增了核心素养学段特征,这意味着核心素养时代已经来临了。新课标还新增了课程内容、学业质量。在课程实施方面新增了教学研究与教师培训,由此可以看出教育已经开始重视教师自身素质的提升了。通过学习,我深深感受到新课标在教师教学方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。使我在今后的教学中更加要思考:如何提高学生的学习兴趣,并在兴趣中学会、学好英语;如何让学生学以致用;如何提高学生的听说能力;在新课标思想的引领下,如何创设学生喜欢的课堂……

总而言之,未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养,学科核心素养时代全面来临。我们一线英语老师要更加注重学习和研究,争取成为学习型、研究型、专家型的老师。