学前教育名师工作室年度工作总结 篇1
回首来时星满路，踔厉奋发向未来。回顾20__年，在市教师发展中心、市教育局人事科、基教科各位领导的关心支持下，在主持人史__园长的带领下，__市学前教育名师史__工作室充分发挥带动、示范、引领、辐射作用，工作室成员勤奋学习，锐意进取，充实着、实践着、思考着，一起学习、收获、成长！
1、外出学习，萃取-精华
积蓄前进的力量，做最专业的教育，我们在学习的路上从未止步。20__年3月，刘__赴石家庄参加“幼专国培市级幼儿园骨干教师能力提升培训”；张__参加“__省县级幼儿园骨干教师能力提升培训”项目；20__年4月，刘__参加“重点领域骨干教师培训幼儿园课程开发”培训活动；刘__参加“幼儿园骨干教师培训项目集中培训班”；20__年11月，宋__、薛__参加“__市学前教育柴美艳名师工作室开展线下送培送教”活动。
在学习培训过程中，老师们积极主动参与现场互动，与大咖零距离、面对面交流，大家都感到收获满满。各位外出培训成员返园后将自己所学内容进行二级培训，共同学习，促进全园教师专业能力的发展。
2、研讨聚能，助力成长
教而不研则浅，研而不教则空。教育科研能力是一个团队的软实力。这一年，我们工作室的全体成员在开展常规的教育教学工作之余，积极参与课题研究，不断挑战自我、突破自我。积极参与线上教研、观摩活动，以教研促教改。线上参与“互联网+跨学科学习专题会议暨名师工作室研修活动”、“名师工作室线上教研”、“名师云课”、“综合实践活动课程研究”等多项活动。
专家们精彩的课堂实录以及干货满满的前沿讲座，为大家搭建了学习和思考的平台。在专家的引领下，课题组成员的努力下，工作室工作将有序、扎实地开展，专业成长之路必将行稳致远。
3、送教下乡，传播芬芳
有一种力量叫结伴而行，有一种引领叫送教助研。为深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，充分发挥工作室的引领、示范、辐射作用，促进城乡幼儿教育均衡发展，共享优质教育资源，提高工作室成员专业素质，工作室多次开展送教下乡活动。
20__年6月，工作室的宋__老师组织了大班语言活动：《爷爷一定有办法》。为幼儿创设条件，启发式提问，鼓励幼儿大胆说、主动说，层层剥开绘本的故事情节。紧扣绘本的三要素：“发现、思考、表达”展开表述，层层深入，激发幼儿探索欲的同时，引导幼儿大胆表达。
20__年12月，张__老师现场展示了中班数学活动《动物宝宝去旅行》。通过创设动物去旅行的游戏情境，带领幼儿从车厢顺序、爬山顺序、楼层顺序等几环节认识了“7”以内的序数，并从左右、上下等方向对“7”以内的序数展开深入理解和运用。
教学有“温度”，研讨有“深度”。活动后，授课老师就活动设计意图、活动目标设定、活动环节设置、活动延伸、活动反思等几方面进行详细解说，并对活动过程中的幼儿表现及教学效果进行了自我剖析。
随后，各位听课教师积极评课、畅所欲言，纷纷发表了自己的见解。从不同角度进行了精细点评，充分肯定课堂亮点，对不足之处提出了可行的修改建议，多样的观点碰撞出智慧的火花。
4、行之有舵，念之笃行
工作室各成员针对自己的专业成长和个人不足，在学期初有针对性、长远性的做好个人工作计划，明确方向，潜心规划；学期末，及时总结，积累经验，梳理不足。成长的路上，我们一边努力、一边收获。
5、一份耕耘，一分收获
工作室努力培养骨干教师和青年教师，为骨干教师的晋升、青年教师的成长提供学习的平台，助推每一位成员尽快成长，大家彼此见证提升，一起分享收获的快乐。这一年，我们工作室的全体成员在教育教学工作、自身专业发展等方面全面开花，获誉颇丰。
各成员积极参加各行业的比武，分别在优质课和教学活动设计评选活动中，荣获一、二、三等奖。
学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。挥手告别20__年，迎接20__年。花开有痕，岁月如诗，我们将在史园长的引领下，继续携手同行、潜心探索。石本无火，相击而生灵光，我们将在一次次学习、研讨、思考中迸发智慧的火花，用智慧、热爱与汗水灌溉教育之花。期待我们在新的一年有更多收获与成长！
学前教育名师工作室年度工作总结 篇2
岁序常易，华章日新。毛__名师及杰出教师工作室成立一年来，严格履行《__市教育局关于印发__市名师工作室及杰出教师工作室建设与管理办法的通知》（__教师[20__]__号）文件要求，明确工作室发展目标：凝聚教育智慧，促进幼儿发展。以激励、融合、创新为工作室理念，激发成员优势特长，找到共同梦想，依托共同平台，让每一个成员都闪亮；同时凝聚光芒，凝聚智慧，不断攀登，照亮孩子童年。在市教育局领导的高度重视以及各方面的大力支持下，工作室各项工作有条不紊地落实着，全体成员凝神聚力，紧紧围绕工作室规划四个项目之共读项目、游戏学习项目、绘本教学项目及幼儿评价项目，认真履行工作室工作规划，如期举行了共读名人名著、会议研讨、名师课堂、送培送教等多种形式的活动，促进工作室成员在教育理念和实践经验方面的提升，圆满地完成了20__年度各项工作任务。现将20__度总结如下：
一、工作室基本建设情况
毛__名师工作室现有10名骨干成员，均来自于__7区（__新区、高新区、__区、__区、__区等），均是教学骨干，现有省级骨干5名（张__、罗__、齐__、时__、谢__、张__），市级骨干4名（陆__、张__、许__、王__），汇集了__幼儿园骨干精英。聘请__新区普惠路第二幼儿园书记、园长，__市中原名师、中原教学名师吴慧玲为工作室导师。
工作室有独立的工作场所和必要的办公设备，有属于自己的工作室LOGO、专用章及周边文化，有总体发展规划和科学的年度工作方案，工作室规章制度健全，有详细的工作室业务档案和学员专业发展档案。
二、完善评价考核，保障运行机制
工作室有总体和个人的发展规划，有较详细的学员考核与评价等制度。20__年度在工作室建设方面是摸索的一年，规划研修项目、送教送培活动等如期完成。工作室成员考核采用积分量化方式，结合活动参与情况、任务完成度、公众号上发表文章、读书笔记完成情况、论文课题公开课讲座等情况对工作室成员进行积分累计，按照优秀、合格、不合格的成绩进行考核评估。
三、锻造团队协作能力，促进高效管理
工作室成立之初得到了幼儿园的大力支持，园领导重视工作室建设工作，由副园长主要负责分管此项工作，积极部署，筹备，给予充分的时间和制度保障，工作室经费专款专用，保证工作室工作正常运行。工作室结合成员自身优势，进行了团队成员的分工合作，保证工作室活动高效进行。制定工作室管理制度，是工作室活动规范有序进行。同时主持人积极承担青年教师培养任务，亲自指导时__、康佳佳两位青年教师，助力专业发展。两位青年教师在专业发展上取得了丰硕成果。通过一年的工作室研修活动，成员教育教学能力得到显著提升。
四、打造多样平台，夯实基础力量
01、个人成长平台，于研读中明晰方向
欲求教好书，先做读书人。阅读一本好书，既能修身养性，还能提升教育智慧。在工作室规划共读项目活动开展指导下，工作室统一购书，成员们积极开展读书交流活动，共读一本好书，如《童年的秘密》、《放手游戏发现儿童》、《陈鹤琴与活教育》等专业书籍。在共读项目中，工作室创新了共读形式，首先通过微信公众平台上分享领读，借助公众平台，为教师阅读点灯，照亮教师专业成长之路，通过榜样的示范与引领，激发教师读书热情。其次分阶段进行共读章节、轮流示范领读、梳理阅读收获、巩固阅读成果四部曲，工作室成员在书籍中学习不同的教学经验和方法，结合自己工作实际，不断反思、调整自己的教育行为。最后骨干点评书籍，在线发表观点和交流感悟，撰写读书心得感悟，锤炼教师能力，提高工作效率，梳理经验，固化学习成果。在工作室的一年里，工作室成员养成了自主、自发、自觉的阅读习惯，通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。
02、网络展示平台，于分享中提炼经验
工作室组建并推广了供工作室全体成员共同使用的微信群及微信公众平台，扩大工作室的“朋友圈”，打造网络平台，及时推送工作室活动状态、好书共读、专业培训及游戏故事等内容，共享中小学智慧平台资源，帮助工作室成员在捕捉、提炼、展示中提升教育教研的科学性与前瞻性。
03、名师互动平台，于联动中共赢共进
毛__名师工作室聘请中原名师__新区普惠路二幼园长吴慧玲为导师，并搭建与“教育部安慧霞名园长工作室”“中原名师吴慧玲学前教育名师工作室”等省市名师工作室之间的交流互动平台，本着“共研、共享、共创”的原则和“携手合作、发展共赢”的共同目标，通过名师专题培训引领、共同研讨等方法和途径，共享研究成果，切实提升各成员的专业能力，带动成员所在幼儿园的专业化发展。
五、拓宽多元渠道，助推专业成长
01、多渠道研训，于引领中获取新知
一是基于教师师德的专题培训。工作室能引导成员们以德施教、以德立身，开展师德教育。学员积极参加各校的师德培训活动，工作室主持人及成员均无违反师德师风行为。
二是基于问题的定制培训。基于工作室早期阅读项目，针对各园教师早期阅读教育活动中组织与实施能力的问题，邀请__师范大学绘本阅读研究中心副主任、__市幼儿园语言学科名师张__，用自己设计开展的诸多案例分享早期阅读活动教学法《幼儿园早期阅读教学活动的设计与组织实施》。张__老师老师结合自己执教的优质课《我的幸运一天》及生动有趣的讲故事语言活动案例，分享了在早期阅读中需要注意的地方和提升的方法。邀请东方娃娃儿童阅读研究与指导中心副主任任晓芸开展《绘本在幼儿园的立体化运用——打造阅读文化生态》讲座，通过课例展示的方式，让教师学习如何挖掘早期阅读中有价值的内容，运用到幼儿园教育教学活动当中。同时东方娃娃儿童阅读研究与指导中心核心成员宋力老师开展《阅读，改变孩子一生》的专题讲座，学习指导早期阅读的方法。通过名师的智慧分享，各成员看到了坚持教育的芬芳，领悟到了对教育的研究精神和对研究的认真态度。成员们举一反三，根据各园实际问题在各自园所开展对该领域集体教育活动的深入研究，促进幼儿的深度学习。根据早期阅读专项培训的研修项目，在20__年1月25日，进行了20__年度早期阅读成果展示及专题研修活动。主要诊断工作室成员的研修情况以及在早期阅读中存在的问题，通过成员代表两节课例展示，展现工作室成员一年来的研修成果，并邀请早期阅读专家任晓芸进行线下与线上结合的深入的专业点评和指导，为项目研修的进一步开展提供思，为下一年度工作室研修规划指明方向。
同时，数学是幼儿思维的体操，每个教师都了解幼儿园数学教育的重要性，但对于数学教育活动如何高效实施，是成员们在集体教学活动中存在困惑。工作室邀请南京师范大学学前教育学院张俊教授以及南京中华路幼儿园贾__园长开展理论与实践结合的幼儿园数学教育专题讲座。
三是立足短板的靶向取经。毛__名师工作室成员来自__市7个县区的7个园所，有新建园和开园时间较长的园所，都面临着幼儿园园本课程的建构及完善。幼儿园园本课程的建构是成员们所面临的的短板。基于此，工作室邀请东北师范大学学前教育学院姚伟教授开展《幼儿园园本课程的思考》专题讲座。并支持鼓励园所借助园所课题研究项目，促进园本课程的建构与落实。姚教授从园本课程的涵义、课程建构的理念、依据课题研究的着力点、成果呈现方式等方面进行了详细的分析并提出合理化的建议。各成员共同踏上了借助课题研究建构园本课程的新征程，对园本课程建构有了科学、正确的认识，纷纷表示以此为研究契机，不断实践反思，助推幼儿园高质量发展。
四是点面结合的个性化点拨。通过个人线上自主学习网络会议互动答疑，召开线上研讨会，针对各成员自我介绍的性格特长和园所特点，采取“提出问题、贡献智慧、解决问题”的策略，碰撞式的研讨，突破了个人成长的瓶颈，激发了每个人的教育智慧。
02、多形式交流，于碰撞中收获成长
一是成员单位间的横向联动。通过成员单位开放一个活动环节、亮出一个特色内容的策略，现场观摩、论证问诊，实现了挖掘亮点、资源共享的目的。开展了经开区第一幼儿园“儿童视角下”户外自主游戏观摩、走进成员单位__区龙翔一幼开展“基于园所办园理念的幼儿园发展困惑”交流研讨活动。
二是个别成员个别问题的纵向问诊。成员在遇到教育困惑或者园所难题时将问题抛在群内，由主持人带领全体成员对问题进行剖析、研讨，在经验交流和金点子的碰撞中，拓展了解决问题的思维，理清了解决问题的思路，提高了各成员解决问题的经验。
三是城乡共同体间的辐射带动。借助国培计划“一对一精准帮扶”活动，工作室成员走进周口市商水县纬一路幼儿园进行送教下乡活动，为帮扶园带来了先进的教育理念和有针对性的专业指导，充分发挥了名师工作室的传、帮、带辐射带动作用，促进了被帮扶园的全面提升。同时工作室相关的培训活动对经开区协作组单位骨干教师进行了开放，通过集体教育活动的研讨，加强工作室与城乡共同体园所教师的联动，推进协作单位帮扶交流工作，实现资源共享，共同成长。
四是学科体系的建设发展。一花独放不是春，百花齐放春满园。通过__省领航园、__省教师教育培训基地、__省__市教育科研基地校等，搭建资源共享平台，积极开展基地建设工作。工作室主持人亲身示范，骨干教师、教学名师竭力传播教育教学成果为所需园所传递新的教学方法、教学思路、教学技能、教育理念等，以点带面，实现优质教育资源向外辐射与拓展，推动区域内教师综合素养提升，以面带片，实现信息互联互通、教育资源共建共享，带动区域内学校教育质量的整体提升。基地建设工作在全省全市起到了较好的成效。
六、融合多元化认同，成就个性化发展
01、发展优质超越的专家型引领人
头雁先飞，群雁齐追。一年来，工作室主持人毛__园长身先示范，全面提升自身专业能力、素质和研究水平，通过引领一批人、带动一批人、培养一批人，使自己向着更专业的专家型教师迈进。毛__园长20__年参加了全国优秀园长第12期高级研修班、教育部幼儿园教师领军、教育部领军教师示范性培训项目，被评为__省青年骨干校园长、__省一级校长，在《学前教育研究》杂志发表论文，带领成员主持及参与省级课题研究，于本年度以优秀等次结项。同时本年度工作室主持人毛__受邀走进洛阳、新乡、焦作等地参加区域专题学术讲座6次，受到幼教同仁的一致好评。
02、打造悦纳高效的骨干团队
风起正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。一年来，在工作室的抱团发展模式下，成员们取得了累累硕果，有3名成员成长为省级骨干教师，1名市级骨干教师，一名成员代表区进行青年教师专业成长经验分享。
03、营造积极向上的工作室氛围
依托名师、杰出教师工作室平台，工作室成员积极参加各种业务活动，参加各种比赛活动，如省、市优质课、课题研究、行为观察、游戏实录、自制玩教具、亲子游戏等，获得佳绩。毛__名师工作室20__年度经开区考核荣获优秀等次。工作室已形成你追我赶，成员们高度专业自觉的浓郁氛。
七、工作室下一步计划
1、持续提升工作室成员理论素养，进一步深入开展共读活动，丰富共读内容，不局限于理论专业类书籍，可以是共读绘本、分析共读书籍的更深层次的内容等。
2、通过聘请早期阅读专业指导顾问，指导如何研读绘本内容，如何挖掘绘本中有价值的元素，如何设计早期阅读活动，有针对性地，深入的解决一个研修项目，让研修落地有回声，对成员专业发展有实效。
结束语：
生活因为有梦想而丰满，梦想因为坚持而珍贵，耕耘麦田时，我们匠心筑梦，共赴未来时，我们同心致远，漫漫育人路，愿我们工作室播种下的教育种子，在每一位伙伴的心中茁壮成长，枝繁叶茂，愿工作室每个成员都是一颗闪亮的星，汇聚发光，造就星河灿烂。工作室成员将在主持人毛__的带领下继续共读共思，弦歌不辍，薪火相传，砥砺前行，履践致远。
学前教育名师工作室年度工作总结 篇3
光华流转，岁月织章。20__年，在各级领导的大力支持及殷切关怀下，王__学前名师工作室勇毅前行，全体成员凝心聚力、勤学善研，立足教学一线，开展了一系列扎实有效的工作，充分发挥了工作室的示范、引领和辐射作用，有效促进了教师的专业成长。
一、送教帮扶表示范
自20__年底，工作室被__市教体局教师教育科选拔参与国培计划“一对一”精准帮扶活动以来，在主持人王__的带领下，工作室导师组团队曾先后五次分赴__、__、__开展精准帮扶活动，为被帮扶园带来了先进的教育理念和有针对性的专业指导，充分发挥了名师工作室的传、帮、带作用，促进了被帮扶园的全面提升。20__年7月，受__市基础教育教学研究室邀请，工作室团队前往民权县幼儿园进行幼教学科送教活动，不仅展示了精彩纷呈的美术课程教学活动，也为教师搭建了相互交流学习、取长补短、共同进步的平台，真正实现了教育资源的共享与传递，促进了城乡教学质量的共同提高。
二、品质教研促提升
一直以来，工作室全体工作室成员相约名师，共同成长。本年度，工作室积极开展研修活动，从“艺术、科学、语言领域课例展示与教学评析”到“幼儿园大班谈话活动《陪伴》观摩与研讨”，从“跨区域联合教研”到“中原名师培育工程系列学习”，每一次学习活动工作室全体成员都求知若渴，并在会后进行心得交流，谈收获、说感悟、做总结。通过一系列研修活动，不仅拓展了教师教育视野，引进了新观念和新思维，而且有效促进了工作室成员的整体素质提升和专业成长。
三、专业阅读提素养
欲求教好书，先做读书人。阅读一本好书，既能修身养性，还能提升教育智慧。工作室的老师们积极开展读书交流活动，共读一本好书，如《童年的秘密》、《给教师的一百条建议》、《陈鹤琴与活教育》等专业书籍，还鼓励大家坚持自主阅读，撰写读书笔记。在工作室的一年，每个成员最大的改变应该是养成了自主、自发、自觉的阅读习惯，通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。
四、课堂教学显特色
课堂永远是教师的主阵地。成员们深入课堂实践，引导学员研究自己的教学，学习名家的教学，展示自己的教学，并以此来促进幼儿园教学质量的提高。通过研讨交流、现场观摩、现场参与评课等多种形式，使老师们得到了真正的收获和提升。一年来，工作室成员__、__、王__分别执教的《小墨滴的旅行》、《动物城破案》、《海底奇遇记》等优质课均获得市级一等奖的好成绩；陈智慧、李昕倩执教的安全教育课《你是谁？》、《我是防火小能手》分别获得市级一、二等奖的荣誉。
五、静心科研促成长
开展课题研究是教师专业能力提升的必由之路，通过课题研究可以提升我们发现问题、分析问题、解决问题的能力。工作室以“问题即课题，教研即科研，发展即成果”为基本理念，针对教育教学中存在的问题开展教育、教学研究，一年来先后完成了立项课题及多个课题。
六、成员总结感恩成长
一载时光已匆匆而逝，工作室成员们结合一年来的心路历程进行个人总结，畅谈感悟和体会。大家纷纷表示：一年来，大家一起亲近新思想、走向新高度；同伴间的智慧分享，让大家感受到互助共进的温暖，明晰了自己努力的方向；在新的一年要把工作室学到的经验运用到实际工作中，深入探究，大胆创新，努力彰显幼儿园教科研特色。
回首来路，我们稳行致远；展望未来，我们信步而行。工作室成员将继续共读共思，弦歌不辍，薪火相传，砥砺前行，履践致远。
学前教育名师工作室年度工作总结 篇4
回首过往，忙碌、充实、反思、提升，是对过去一年最美的诠释。为了更好地促进教师专业化成长，切实发挥引领、示范、辐射、带动作用，工作室经历了春的萌芽、夏的生长、秋的收获、冬的沉淀，全体成员在上级领导和行政主持人张__园长的大力支持下，在主持人王__老师的带领下，大家充实着、实践着、思考着，一起学习、收获、努力成长！
01、基本情况
为深入学习贯彻党的__大精神，推进“十大兴教工程”名师培养计划实施，进一步提升工作室成员教育教学能力和专业素养，__县学前段王__名师工作室20__年11月由县教育局授牌正式成立，并在__县幼儿园设有专门的活动室，配有触控一体机、电脑、打印机、档案柜、办公桌椅等设施设备。目前，工作室汇聚了全县幼儿园省、市、县级学科带头人及教学能手、硕士研究生和“三级三类”骨干教师，共计21人。
工作室本着“让每一位教师都能专业一点点、成长一点点”的理念，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《保育教育评估指南》精神，围绕工作室计划与成员共商共言共进，互敬互帮互学，形成了良好的互助交流、共同发展的工作氛围。
02、辐射引领
工作室充分发挥示范引领和辐射作用，积极为成员教师专业成长制定培训计划，提供学习机会，以任务驱动会、专题讲座、读书分享、教学能手赛前培训、邀请__市名师送培送教、县际间交流学习、微信群交流等多种方式开展了活动20余次。
工作室各项制度健全，制定有两年发展规划和年度工作计划，成员分工明确，职责清晰。要求各成员每月通过自主学习、微信群平台资源共享按任务驱动积极上交学习成果，其中个人工作简报40余份、教育随笔20余份、读书感悟20余份、活动设计30余份、各类培训心得感悟10余份等，促进了研究交流、互相学习、共同进步的目的。
03、成果丰硕
工作室鼓励成员教师参加各级各类比赛活动、积极申报各级各类课题研究，并给予指导和帮助。已培养市级教学能手2人；县级教学能手5人；成员张__、汪__、王__老师分别荣获20__年教师技能大赛县级综合二、三等奖和多个单项奖。其中张__、王__老师参加了市级技能比赛，张__老师一路冲刺，荣获了市、省级多个奖项。其他成员累计荣获省、市、县级荣誉45项；目前成员中主持、参与成功结题课题国家级1项、省级4项、市级2项、县级3项，园级15项，还有申报的省、市、县级课题正在研究阶段；成员教师撰写的6篇论文在县级以上刊物发表并获奖。通过参加比赛激励、课题研究、论文发表等大大提升了成员教师的专业成长。
04、展望未来
1、继续带领全体成员坚持不断学习，积累理论知识，更新教育理念，融合多元内容的“全方位”培养模式，快速提升成员教师的综合素养，培养研究型、反思型、创新型的__县学前骨干教师，全方位促进教师的专业成长。
2、继续开展专题培训、专家讲座、读书分享、同课异构、课题研究、日常教学活动研究等活动，加强教育培训的学习和实践，提升工作室成员的教学研究能力。
3、围绕活动设计、活动展示、教学反思等方面加强研讨与研修，让“自主型”幼儿课程游戏教学体现出各领域的核心素养，提升工作室成员的游戏化教学能力，力求形成个人的教学风格与教学特色。
在一年的任务驱动下，11月30日和12月19日工作室分别接受了市级、县级名师工作室年度交叉检查，工作室的各项成绩得到了各级领导和专家的高度评价，奋斗的20__落下最后一个音符。展望未来，工作室将继续厚植教育情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，带着“引领一个团队、结出一批成果、建设一批资源、辐射一个区域”的责任感，带领所有成员同心协力、携手共进，积极探索、努力耕耘，用智慧和辛勤，换来丰硕成果，带着感恩、带着憧憬，积极发挥名师工作室的示范引领作用，助推__学前教育高质量发展！
学前教育名师工作室年度工作总结 篇5
__县学前教育名师工作室成立于20__年5月，是上级主管部门根据__县教育局20__年“三名工程”工作思路而设立的。将工作室地址设立于__县保育院内，由周__、韩__、黄__等6名工作室成员组成。
规范管理、做好规划
为确保“学前教育名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥工作室成员的特长。在工作室成立之初便拟定了工作室三年规划、工作室培养方案、工作成员考核方案、相关的管理办法。同时要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力。
示范引领，发挥作用
一、教学引领
工作室充分发挥各成员间的优势，以__县保育院教研基地为平台，以教育教学为中心，通过“师徒结对”“送教下园”“集体教研”“督查指导”等活动，引领学员更新教学理念，提高工作室成员及青年教师的专业能力。在工作室的努力推动下，学前教育名师工作室开展的“玩出来的艺术”活动在全县片区活动中收到了良好的效果。
二、课题研究
20__年4月，工作室开展了关于《生活材料在幼儿园创意美术活动中的运用研究》的课题研究申报工作，虽然本项工作还在审核当中，但与课题相关的推动工作正如火如荼的开展着。陈霞老师的浸染活动《花儿朵朵开》，周__的拖画活动《棉线拖画》等活动参与了全县公开教学及送教下园活动。成员们以工作室为平台，以全体成员的智慧为依托，发挥集体的力量，积极开展教学实践。通过课题研究为学前教育理念改革过程提供一些思考和素材，发现当前幼儿园一日生活中材料投放中存在的问题，进而改进教学方法，提高幼儿园科学保教的质量，推动学前教育的良好发展。
三、辐射带动
由于工作室成员大部分已经是全县学前教育科学保教小组成员，因此，依托“全县学前教育科学保教小组”这一平台，工作室成员根据自己的专业和专长赴各个片区、学校开展了专题讲座，如：“区域活动设计与组织”、“幼儿园一日活动的优化”、“关注细节深层沟通巧用资源”等，主题讲座涵盖了幼儿的在园一日生活，家校合作等，向青年教师传经授道。学习名师的经典之处，这很大程度上提高了青年教师专业水平。
成员培训
为不断提高工作室成员的理论水平，结合成员们所在的园所活动和培训活动，每个成员都参加了不同学习内容的培训学习，有赴长沙的区角活动中的深度学习、赴上海开展浸入式跟岗学习等。
硕果累累，鼓舞人心
在上级领导的关怀下，工作室全体成员的努力下，工作室已初显成效。工作室成员撰写的论文、案例荣获国家级奖项8个、省级获奖5人次、市级获奖4人次、县级15人次。
展望未来，信心百倍
为进一步推动工作室的发展，工作室将从以下方面展开工作：1。继续探索生活材料在幼儿园一日活动中的运用；2。争取带出一大批特色教师；3。推出一批优秀成果。
以工作室为平台，以室内研究人员为基本队伍，加强研究人员的辐射力和感染力，吸引一批年轻教师共同参与，共同创造特色课堂，发展特色教育，真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地，又是优秀的具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的摇篮。
学前教育名师工作室年度工作总结 篇6
光华流转，岁月织章。20__-20__学年，在各级领导的大力支持及殷切关怀下，__市学前教育名师工作室凝心聚力、勇毅前行，立足教学一线，勤学善研，开展了一系列扎实有效的工作，充分发挥了工作室的示范、引领和辐射作用，有效促进了教师的专业成长。
明确目标促前行
追逐六月的和风，沐浴温暖的阳光，20__年6月5日，__市第四届学前教育名师工作室第一次全体骨干成员及研修成员会议在__市第二实验幼儿园顺利召开。
会上，工作室领衔人卢__老师介绍了工作室的工作目标和工作思路：新一届学前教育名师工作室将以优秀骨干教师为引领，组建学科中心教研组；以“领域（游戏）核心经验”研究为重点、难点、突破点来切入；以自主与合作、交流与研讨、示范与引领、研究与反思、总结与提升为形式，开展系列行之有效的项目实践活动。会上通过了《__市第四届学前教育名师工作室建设工作方案》。
随后，工作室通过妙趣横生的破冰游戏打破了来自全市各个幼儿园的数十位成员们的陌生感和距离感，增进情感。各个学科中心组在工作室三年工作规划的背景下，发挥团队力量，集思广益，展开互动研讨，商定小组队名、口号，制定小组三年的发展目标及工作计划。
送教帮扶表示范
20__年6月20日上午，__市第四届学前教育名师工作室第一次教学研讨暨送培下乡活动在__市__中心幼儿园开展。
此次活动，名师工作室分成7个小组，每个小组根据幼儿园户外区域运动诊断活动评价表，分区域认真观察、研讨和诊断。
名师工作室的成员们将户外活动中观察到的优点、不足、策略等设计成教研海报，通过工作坊的形式，图文并茂、直观清晰、生动形象地展示了研讨成果。
随后，__市实验幼儿园潘__老师执教大班艺术活动：《爷爷、爸爸和我》（歌唱），__市教师进修学校陈小青老师执教中班艺术活动：《小雨和花儿》（韵律）。
本次送教下乡不仅展示了精彩纷呈的艺术领域课程教学活动，也为教师搭建了相互交流学习、取长补短、共同进步的平台，真正实现了教育资源的共享与传递，促进了城乡教学质量的共同提高。
品质教研促提升
一直以来，工作室全体工作室成员相约名师，共同成长。20__年2月17日上午，由__市教育局、__市教师进修学校主办的__市幼小科学衔接专题培训在__市教师进修学校举行，__市第三届学前教育名师工作室领衔人缪菽丰老师主持此本活动。
本次活动，工作室邀请__市__县教师进修学校幼研室主任杨__老师开设专题讲座《幼小衔接试点区工作的思与行》。
讲座中，杨老师针对幼儿园、小学、教研部门、家园校合作、教育部门提出相应举措与亮点，从宏观角度解读幼小双向衔接的重要性，并对幼小衔接工作面临的问题与大家进行交流。
本次培训不仅开阔教师们的教育视野及教育经验，也明确如何开展幼小衔接的方向与途径，了解该如何全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度。
课堂教学显特色
课堂永远是教师的主阵地。成员们深入课堂实践，引导学员研究自己的教学，学习名家的教学，展示自己的教学，并以此来促进幼儿园教学质量的提高。通过研讨交流、现场观摩、现场参与评课等多种形式，使老师们得到了真正的收获和提升。
一年来，工作室成员和研修成员积极参加各级各类比赛，成果丰硕。其中优质课比赛获奖25节，新媒体新技术5节，均获得一、二等奖；在__市、__市中小学（幼儿园）教师“岗位练兵”首年比赛中，俞静、薛燕燕、李美玲等老师参与的教学活动设计与片段教学均获得一、二、三等奖。
静心科研促成长
开展课题研究是教师专业能力提升的必由之路，通过课题研究可以提升我们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
工作室以“问题即课题，教研即科研，发展即成果”为基本理念，针对教育教学中存在的问题开展教育、教学研究，一年来先后完成了《基于儿童本位的幼儿园生活化园本课程实践研究》《基于幼儿“和悦”理念下幼儿足球游戏活动的实践研究》《“N+1”模式下幼儿园足球课程开发与实施策略》等省、市、县立项课题10项，发表《当代家庭教育》《天津教育》等CN论文7篇，在各级各类评选或比赛中获奖论文40篇。
专业阅读提素养
欲求教好书，先做读书人。阅读一本好书，既能修身养性，还能提升教育智慧。工作室组织老师们积极参加读书交流活动，共读一本好书，如《学前儿童艺术学习与发展核心经验》《学前儿童语言学习与发展核心经验》《陈鹤琴与活教育》等专业书籍，鼓励大家坚持自主阅读，撰写读书笔记。
在工作室的一年，每位成员最大的改变应该是养成了自主、自发、自觉的阅读习惯，通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。
回首来路，我们稳行致远；展望未来，我们信步而行。工作室成员将继续共读共思，弦歌不辍，薪火相传，砥砺前行，履践致远！