幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇1
理解自主内涵，提升游戏质量
今天认真参与了杜利英老师主讲的培训活动，尤其在幼儿自主游戏方面获益匪浅，收获满满，也为自己实际组织开展活动指明方向、规避误区：
首先，规划场地要科学。游戏环境不仅影响户外活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、持久性。因地制宜，安全灵活，强化互动性人文性，遵循科学、合理的原则，让游戏环境有效促进幼儿整体发展。
第二，材料投放低结构。教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜适龄的游戏材料，才能吸引幼儿积极参与游戏。而低结构材料可以为幼儿自主性提供更大的想象空间和创造纬度。
第三，游戏过程明导向。教师应帮助孩子成为有能力的游戏者，户外游戏过程指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性，引导幼儿学会创造性地使用材料，而不是眼睛只落到管理纪律、控制纷争上。教师是环境的提供者，更是参与者和支持者。教师要清晰角色定位，明确游戏导向。
最后，注重观察与记录。教师应对幼儿的自主游戏进行专业的观察记录和分析。有扫描有定点有追踪，有记录有分析有回顾，这个过程需要教师运用儿童心理学理论和相关的教育理论。记录不是为记录而记录，图表视频等丰富形式是为了更好地了解、分析幼儿发展与成长，为广大幼儿提供更适宜的自主游戏和教育策略而奠定基础。
幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇2
走在学习的路上，做更专业的幼师
今天认真参与了____老师主讲的培训活动，在构建师幼共建的生活化课程方面获益匪浅，为自己实际组织开展活动指明方向。
首先，对课程审议有了清晰的认识，具体有三个阶段，前审议、终审议、后审议，每个阶段都需要关注过程质量，而师幼互动质量是过程质量的核心，这就要求老师在课程中抓住多元的互动方式，通过环境与材料促进幼儿探究以及幼幼互动，围绕有意义的学习内容展开发挥幼儿的主动性。
第二，通过《冬天来了》主题案例分析，在审主题时要理解价值，理顺逻辑，这要求老师首先读懂主题的意图，从主题本身、幼儿立场、园本资源方面进行分析是否促进幼儿的认知、艺术、语言表达、身体动作发展、情绪和社会的发展。
第三，课程实施中的三个关注点，需要关注课程推进的实施步骤、活动之间的成性、过程记录。其中活动之间的生成性由幼儿的兴趣需求、教师的观察发现、多元化的课程资源构成幼儿的主动探究，教师的有效支持。
最后，运用资源的过程是课程班本化的过程，教师要循序渐进开展主题活动的四个阶段，开展前一周是卷入主题、搜集资源的准备阶段，开展第一周是调查讨论、丰富经验的展开阶段，实施阶段主要以组织活动深入探究，最后主题拓和整合互动阶段，通过完整的梳理帮助我更好的学以致用。
幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇3
躬身智学，严思共进
今天听了____高老师的讲座，让我对幼儿园五大领域的科学运用有了新的定义，《纲要》中提及：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。”《指南》健康领域明确提及了幼儿健康发展的目标以及成人和教师应该怎么做，再读指南，我们能为自己开展很多活动找到科学的理论依据。
我们常常容易忽视的是幼儿的心理健康，特别是在强调规则和要求的时候容易忽视幼儿的心理体验。孩子的健康心理需要我们给他们一个宽松自由舒适的心理环境，而且在面对孩子时我们脑中应该有对孩子个体差异的辨别，给予他们能适应和接受的教育方式。
《指南》中提出建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。可在平时的健康活动中，因为场地、材料的原因我们大部分只玩一些跑、跳、拍球、跳绳、滚的活动，但是攀爬、跳竹竿等一些活动日常不太开展。我觉得教师在健康活动中还是应尽可能的多提供一些活动材料，让幼儿在各方面得以健康发展。
高老师讲到要尊重幼儿发展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应该是知识的传递者，也不应该是一个技能的训练者，更不应该是一个竞赛的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。
幼儿的健康，对个体而言是其发展的需要，是实现全面和谐发展的基础，为一生的健康打基础；对社会来说，是社会发展的需要，是人口素质提高的基础环节。健康一直放在儿童发展的首要位置。
我发现自己在教学中很多的不足，班级孩子的健康成长是有差异性的，而我往往容易一把尺子来衡量孩子的发展，总是以目标发展来评判幼儿，学习之后我觉得我要从自己的教育观念转变，要知道孩子发展的差异性，要重视幼儿心理发展。在课程理念中嵌入健康领域关键经验。教师头脑中要有健康关键经验的意识。意识是行动的前提，如果教师自己没有健康的意识，就不可能提醒幼儿遵循和养成健康行为。
幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇4
充电赋能，蓄力前行
今天有幸聆听____教育资深讲师____老师关于《聚焦关键能力，优化领域学习模式》的讲座培训，让我印象颇深的有以下三点：
一、高老师以理论和实践相结合的形式，将教师的困惑作为切入点，细致地讲解了小班、中班、大班幼儿的数学领域核心经验，强调“幼儿学习数学是要以幼儿的逻辑思维发展为基础，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学地学习”。
二、高老师强调区域活动是在有准备的环境中，自由、自主、自选的活动，主体是孩子和老师，孩子们在计划、工作、回顾中深度学习。在课程游戏化的背景下，学习活动和游戏活动是双向联动的，它们的分量是同等的。
三、高老师提到深度学习首先一定不等同于难度学习，它指向的是发展我们儿童的高阶思维。高阶思维是理解、分析、评判，它是属于比较高端的、高阶的思维方式。同时它是真正作用于我们应对纷繁复杂的问题情境的，能够去解决问题的一种能力。它是指向能够积极主动并带有个体主观能动性的批判性的学习。
短短的时光、满满的收获！通过此次培训活动我将把理论与实践相结合，让孩子们的思维能力在趣味探究活动中得到更好的发展！
幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇5
让课程回归生活
陶行知先生曾说：“生活即教育，一日生活皆课程”。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”听了____老师《构建师幼共建的生活化课程》的讲座培训让我收获颇丰。
课程生活化就是让课程回归生活，对于孩子来讲就是他自己的生活。“化”是指相互融合、相互支撑、相互生发，是一个持续的过程，其实就是一种革命性的变革。这种变革是让孩子回到他自己的生活、关注自己的生活，幼儿园的课程是渗透在幼儿的现实生活中的。我们必须坚持科学的教育观、儿童观和课程观，要在生活中渗透课程。我们在日常生活中要让幼儿亲近自然、在大自然中去探索、去研究，理解幼儿的生活，在生活中幼儿对课程才会有真正的兴趣。
同时在生活中要规划环境，拓展幼儿的生活空间。规划环境就是规划课程，如果我们能把幼儿园环境规划好了，孩子的学习就丰富了。我们不但要规划班级环境还要规划室外环境，让这些环境成为孩子生活中的重要环节。既然环境是孩子生活的场所，我们在环境规划、创设的过程中主人一定是孩子，一定要按照孩子们的意愿和孩子们一起规划、一起创设。不仅仅幼儿园室内室外的空间是孩子们的，家庭和社区也是孩子们生活必不可少的场所，我们要充分利用起来。
幼儿园课程生活化是由儿童身心发展特点决定的，我们要去关注孩子的生活、拓展孩子的生活，让幼儿园课程越来越丰富。
幼儿园教师暑期研修培训心得体会 篇6
爱玩儿是幼儿的天性，在成长和发展的过程中，幼儿可以在游戏中获得生活和学习经验，促进幼儿的全面发展和成长。自主游戏是一种符合幼儿身心发展、自主的、愉快的实践活动。今天上午参加了____线上培训——落实自主游戏精神提升自主游戏质量，让我更深入的认识到了自主游戏的魅力。以下是我关于自主游戏的思考和体会。
首先，杜老师从时代背景、政策文件入手，提出了自主游戏是时代的需要。紧接着，杜老师从自主游戏的内涵出发，指出自主游戏不仅需要教师放手，还需要充分发挥幼儿的自主性。我印象深刻的是图片中的那句“爱、喜悦、冒险、投入、反思都建立在儿童高度自主的基础上”，因为游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿自主自愿非功利性的活动。游戏可以促进幼儿身心和亲社会行为等多方面协调发展。作为教师我们应该给予幼儿支持和鼓励，帮助幼儿成为有能力的“游戏者”，成为游戏的主人。
最后，杜老师分别从管理支持和教师角色两个角度对自主游戏进行了详细深入的解读。在分析自主游戏无法真正实现的原因的基础上，为了更好的建构户外自主游戏课程的保障机制，提出并详细论述了四条建议：稳定灵活的时间管理、整体发展的环境管理、自主学习的材料管理以及自主权利的过程管理等。此外，分析出幼儿因自身状态及发展水平差异和社会交往类问题的存在，导致自主游戏无法进行，因此教师应当以众多身份重点观察者身份为起点，支持幼儿的自主游戏。
今天的学习使我收获良多，同时也发现了自己的不足。今后我将不断充实和提高自己，将学到的理论运用到实际的活动里。让幼儿在充满爱和自主的游戏中健康成长。