读《劳动教育论要》有感 篇1
劳动是人类社会生存及发展的基础，劳动教育是素质教育重要的组成部分，劳动创造了美，它是脑力劳动和体力劳动的完美结合。为了更加科学有效的开展劳动教育，我校在三月份组织全体教师共读了北京师范大学教育学部教授、学术委员会主任、全国德育学术委员会理事长檀传宝所著的《劳动教育论要》一书。现将读完此书后个人一点浅显的认知与大家交流分享。
近年来，由于劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，人人认为劳动教育与孩子成长没关系，久而久之劳动教育退出了学校教育的舞台，我们许多的学生变成了“衣来伸手饭来张口”的宝贝。然而，不管是从社会问题的角度、社会发展的角度还是教育本身的角度考虑，劳动教育都应该引起我们的重视，更应该回归学校教育的舞台，因为劳动教育的核心就是培养劳动价值观。我们要建设中国特色社会主义、办真正的社会主义教育，我们作为教育者就应该高度重视劳动教育。如何有效落实劳动教育，我们可以把劳动实践活动作为日常工作的一项重要内容来抓，并把它作为培养青少年学生的服务意识、奉献意识和吃苦耐劳精神的有效途径，积极组织劳动实践活动。劳动实践活动是时代的呼唤，是加强社会主义精神文明建设的必然要求，也是当代青少年学生“展现自我，服务社会”的重要载体。
在开展劳动实践教育的过程中，我们可以从以下几方面入手：1、树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。2、了解人类的历史，首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史。3、养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。通过劳动实践活动，可以让同学们品味到劳动的快乐，增强班级凝聚力，让同学们感受到团结的力量，集体的温暖。
劳动是中华民族的优良传统美德，让我们积极行动起来，开展劳动实践教育，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人而努力！
读《劳动教育论要》有感 篇2
在学校工作的安排下，最近拜读了檀传宝教授的《劳动教育论要》一书，该书收录了檀传宝教授发表的有关劳动教育的12篇文章（其中包括两篇访谈）。这些文章或访谈的主题非常集中，都是在探讨劳动教育的理论与实践问题，显示了檀传宝教授近些年来在劳动教育方面的广泛观察和深入研究，引人深思。
《劳动教育论要》从理论上来说，该书以马克思主义为指导，对劳动教育的社会基础和理论基础进行了系统的分析，对劳动教育的基础概念及相关概念进行了精微的辨析，有助于我们透彻地理解劳动教育的本质特征。
从现实而言，这些文章不是空论劳动教育，而是结合现实的劳动教育中存在的困难和问题展开有力的论述，体现了檀传宝教授理论思考背后强烈的现实关怀。他对现实中劳动教育的三种异化现象——把劳动当成一种惩罚、劳动教育的娱乐化、把劳动教育看成是技能学习一一的批判一针见血，相信会对中小学劳动教育的现状有所触动。
文中他反复强调指出，“劳动教育的本质在于培养劳动价值观”，并由此将劳动教育界定为“以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度、热爱劳动和劳动人民等）、养成劳动素养（有一定劳动知识和技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育。”他指出，“劳动教育被异化的原因是人们对劳动观念的理解有问题”，从劳动的观念分析入手，解释劳动教育的异化现象。他还区分了新时代强调劳动教育的消极理由与积极理由，并且强调要多从积极理由方面去理解新时代加强劳动教育的必要性、重要性和紧迫性。这些学术观点和实践主张，既体现了独立思考的学术精神，也表达了一位教育理论家深切的价值关怀，值得我们教育工作者认真学习和深入思考。