什么让我感动作文 篇1
新六年级蒋可纳
“多行不义，必自毙。人有耻，则能有所不为。”教室里，传来我们琅琅的读书声，似和谐的乐章。可当你仔细听——便会发现其中有一个如蒙了层纱的声音。没错，那便是我们的语文老师顾老师的声音。
“同学们，前几天老师戴上了小蜜蜂，但发现前排的同学会感到不适。所以，今天老师不带扩音器。”老师慢慢地说，她那几乎全哑的声音正如龟裂的手，让人听了都心疼。听着听着，我的思绪飘回了几天前的那节语文课。
好奇心怂恿着我一定要去瞧见瞧见那袋子里究竟装着什么，便在下课的十分钟，偷偷去老师的办公桌上瞄了一眼——天哪！老师的袋子里装的竟然是一盒又一盒的药，它们好像一步又一步肆意地侵虐、霸占着我们的顾老师！我一下怔住了，没想到平时站在讲台上谈笑风生的老师，竟然为了无知懵懂的我们无私奉献出了几乎一切。
这，就是我意外的发现，老师的爱，正是那“春蚕到死丝方尽”的奉献；正是那“润物细无声”的关爱；更是那对我们的“天生我材必有用”的殷切期待。这一切的一切，都融入了我们更有力的读书声中……
阳光洒在顾老师的发梢上，很暖，很暖。
什么让我感动作文 篇2
黄欣滢
冬风呼啸而过，大地被这无情的大雪铺的冰冷。天阴沉沉的，路上的行人都蜷缩着身体行色匆匆，我上学的心情也被这天气所压抑了。
到了学校，副班主任贾老师走了进来，沉着脸说道：“我们班主任方老师昨晚突然高烧不退，去医院检查后医生建议住院治疗。所以期末的学习大家要自己抓紧复习！”
没有了方老师的班级，就像没有水滋润的花朵，又好似没有土孕育的草木，混乱而又随意。每天一下课我们就像放飞的小鸟一样嬉笑打闹，自习课上说话声不绝于耳。我忽然想念起方老师在的日子，以前那不计其数的唠叨仿佛变成了天籁之音，令人向往……
方老师与我有了心灵感应！她要和我们进行视频通话了！视频接通的那一刻，我深深地把头埋在桌子里，生怕看见方老师被病魔折磨的样子，生怕听见方老师虽然沙哑但仍旧教我们讲解的声音。但，我转念一想，如果我这样害怕心痛，不是会让她更加担心吗？想到这儿，我鼓起勇气，抬头看向视频，方老师身穿住院服，原本红润的脸庞已经暗然无光，原本滋润的嘴唇已经毫无血色。但她苍白的脸上依然带着笑容，那笑容瞬间温暖了我，缓解了我紧张的心情！她耐心地询问每个同学的学习状态，告诉我们期末复习的重点和方向，为基础薄弱的同学安排了一帮一的互助小组，鼓励大家努力坚持，一定能在期末取得自己满意的成绩。
在方老师耐心指导下，使在迷失方向的我们重归正途，使我们重获冲刺第一的信心和勇气。
天已转晴，冬日的太阳高高升起，融化了冰雪，暖暖的照在人们的身上。方老师在病床上仍念念不忘我们的那份关爱，也像阳光般照亮了我们前进的道路。我多想对她说：“您放心养病，我们一定会好好学习，不辜负您对我们的一片关爱！”
什么让我感动作文 篇3
新六年级童易成
诗，一遍一遍的诵读，慢慢的细细品味，总能感动到我。
回望中华民族千年历史，令人印象深刻的，既有运筹帷幄的能臣谋士，也有满腹经纶的文人骚客。从文圣孔子到西汉司马相如，再到“采菊东篱下”的陶渊明。从李白的“长风破浪会有时”到杜甫的“八月秋高风怒号”。从苏轼的“明月几时有”到辛弃疾的“天下英雄谁敌手”，诗歌带我们回望整个历史。
读诗，首先让我想到的是诗人王勃。这位初唐四杰之一，他是唐朝文坛推进的浪头。八岁作诗，十岁饱览四书五经，不到弱冠之年，便能诗善赋，把唐朝的诗文化推向顶峰。年轻气盛时的一篇“斗鸡文”遭到驱逐，乘舟南下，于滕王阁写下千古名篇《滕王阁序》，大笔一挥，他扶着横杆，远眺长江，“时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封。”心中虽无比落寞，怀才不遇，但仍自励，不屈服于命运“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”我沉浸在这字里行间，感动着。
读诗，还有一位不得不提的词圣苏轼。苏轼被罢官后，游览长江一带，望着“大江东去”的美景，心中无比惆怅，心想着公瑾“雄姿英发，谈笑间樯橹灰飞烟灭”。公瑾年少有为，自己“早生华发”却无所作为，可最终浪淘尽，千古风流人物，“人生如梦，一尊还酹江月”。我感动于苏轼词中虽然有失意，但仍从未对生活失去信心，这就是文坛大家的气概。
如果不是诗歌的传世，如何让我们与诗人们一起经历喜怒哀乐；如果不是诗歌的传世，如何让我们听到他们的心声；如果不是诗歌的传世，又如何让我们感动于字里行间。