2024年浙江省新教材培训心得 篇1
通过本次培训，发现新教材内容结合当下科技水平和环境，进行了比较大的更改。对教师的教提出了更高的要求，对学生的学有了全新的解读，严格对标信息科技学科新课程标准。面对新课标新教材，教师势必要转变教学观念和方式方法，这不仅利于学生的成长和发展，对教师来说也是一次成长和挑战。
01、印象深刻的内容
本次培训让我印象特别深刻的是五年级上册教材解读老师讲的内容，其中提到我们要培养专家型学生，培养学生能用算法解决真实问题的学科素养，让学生拥有像计算机专家一样思考的专家型学习思维。在五上的教材中，他指出要让学生通过对比寻找算法的共同点，然后理解算法的特点，通过体验用不符合某个特征的算法描述去解决问题，产生认知冲突，进一步理解算法的特点，让学生通过猜想进而验证自己的算法。等于说，我们要让学生拥有独立思考和建构学习的能力，而不是像传统课堂，一味地让学生跟着教师走。对教师课堂教学提出了一个更大地挑战，如何让学生成为自己，成为真正会学习的人，成为一个有认知有想法有持续学习力的人。
02、面临的困难和困惑
学校信息科技教师几乎只有一两位教师，有些还要兼职其他学科或工作，没有信息科技教师队伍可以共同探讨新教材的教学策略和方向。信息教师少，学校不够重视，导致信息科技课程存在缺开或不开的现象，就无法让学生对信息科技形成一个系统的学习链条，学生的基础没有一级一级跟上，而是被随意的安排，非常影响教学效果和教师的教学信心，对新课标实施建议难以真正落地执行。本校机房老旧或网络严重延迟，难以开展新教材中硬件条件高的课程。来自作文吧 zUOwENbA.net
03、急需的帮助或建议
需要一套系统的教案、课件或策略供教师参考；农村学校设备陈旧或网络延迟等问题，需要上级部门给予更多地技术帮扶和设备更新；信息科技课程开设不全，学生学习不够系统和重视，如果由其他学科教师担任，随意教学，难以保证教学质量和效果。这些问题是我们这个区域每个学校都会遇到的问题，所谓改革，希望能落到实处。
2024年浙江省新教材培训心得 篇2
随着新课程标准的制定，围绕信息科技四大核心素养的新教材的颁布，给了我们更多的机会与机遇。就像李艳老师说的，信息科技很新，很容易跨学科，信息科技加到其他学科里能够出现更多不一样的东西。这就要求我们信息科技老师要“跨”出去，“跨”到其他学科，“跨”到其他学段，甚至“跨”到其他学校。
围绕四大核心素养、六条逻辑主线的信息科技新教材，内容螺旋上升。李峰老师说，我们要以核心素养落实抓手：建立学科逻辑，形成稳定结构。要让学生带着问题学，活学活用，让知识活起来，让学生在日常的生活学习中能够感受到、体验到信息科技的用处。这就要求我们在日常备课的过程中，做好单元整体教学的顶层设计，乃至整本书的顶层设计。但是对于从生活中取得灵感，如何确定单元学习主题，思考如何保持与学生实际情况一致性，保持与课程标准的一致性，确定教学方向仍然是我平时要考虑和解决的。
让我印象最深刻的是李峰老师的“计算思维+”。计算思维不是简单的编程，通过主题活动，在日常的教学中，教师把控教学的主体方向，思考如何进行实验环境（教学情景化），让学生分析问题，描述问题，设计创作解决问题的方案。教师在提供机会进行编程验证，进而感受交流，实践应用于生活中。让计算思维变成“计算思维+”。打好教学框架，提供学习支架，知识结构框架好，与伴随式评价相结合，才能让课堂活起来。而我经常会将计算思维和编程对等化，没有做好框架设计，在接下去的教学中，亟需解决这个问题。
对于下个学期的教学，我有以下困惑：
1、虽然通过培训了解了新教材的大致内容与教学推荐，但我仍希望能够尽快拿到新教材的电子版。
2、如何将新课标的要求融入到新教材的教学中，在过去的一年中我对项目化学习的理解有了更多的认识，但是缺乏整体架构与学习，只能在市、县的信息科技微信公众号中学习到其他老师的单元整体教学设计，希望在下个学期有机会更进一步的学习。
3、对于大概念教学的理解不到位，在这次的培训中，李艳老师提到了大概念教学，这就需要我们融合更多其他学科知识来帮助我们完成项目化学习，如何将大概念教学落地，也是我在教学中所要思考的。
2024年浙江省新教材培训心得 篇3
我们处在一个信息化快速发展的时代，新技术、新应用层出不穷，在这样一个时代，社会对人才培养的目标必然也随之发生变化。教材名称由《信息技术》到《信息科技》的转变，寓意着教学目标的转变，本次举办的2023浙江省小学信息科技关键问题解决专题研训暨新教材备课活动，为更深入解读教材，落实信息科技核心素养提供了帮助。以下是我对此次培训的心得体会。
01、印象深刻的内容
1、“活学活用”落实核心素养
创设真实的情景，从学科的需求、问题出发，借助数字设备的优势、技能，用新手段、新方法到达所需的效果，不再强调教某一种软件、技巧，更倾向于活学活用，教授活知识，迁移性知识。让学生带着问题学，而不是只教授软件的使用、或使用的技能技巧。
2、注重学科大概念及单元整体设计
大概念教学从学生已有的经验知识出发进行打磨，让核心素养具象化，让学生具有专家思维，从而在一定层度上避免学过就忘的情况发生。
3、算法与问题解决
算法是为了解决现实问题而产生的，算法实现的过程就是抽象与建模的过程。抽象与建模是计算机解决问题的难点，也是其魅力所在，同时它还是计算机解决问题的必由之路。这种独特的思维过程有助于提升学生的思维品质，帮助其建立合理的逻辑体系。
02、面临的困难和困惑
1、课时少，学生基础参差不齐。每周只有一个课时，由于家长对计算机的管控，学生除信息课外，基本很难接触到计算机，导致很大一部分学生对鼠标、键盘的操控是不熟练的，教材又省去了打字等技能教学，对于小学低年级学生来说，最基础的操作都不熟练，可能会影响他们学习的热情与信心。
2、硬件设备欠缺。目前机房只有配备了计算机，其他设备都没有，在教学新教材时，硬件设备跟不上，会有比较大的阻碍。
3、六年级开始教学python，教材提到的一些例子，都是具有一定难度的数学题，对于一些中下的孩子来说，解决数学题就已经比较困难了，而让他们用python来解决，更是难上加难。
03、急需的帮助或建议
1、需要优秀的教学案例、教学设计，教学资源帮助备课。
2、需要提供教学培训，学习，尤其是python的教学。
3、需要一些教学资源，例如微课、硬件设备等。
2024年浙江省新教材培训心得 篇4
7月举办的2023年浙江省小学信息科技关键问题解决专题研训暨新教材备课活动，能够有效帮助我们信息科技教师落实新课标，培养学生的信息素养与能力，实现对人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创造型人才。以下是我对此次培训的心得体会。
01、印象深刻的内容
1、教学设计
在培训中，我们学习了基于大概念和单元整体来进行教学设计。根据学生的实际情况和需求，明确学习结果，确定评估方法，规划教学过程。同时注意课程目标的设定、教学活动的设计、教学资源的选择等。通过这一部分的学习，我意识到教学设计要基于学生素养导向，根据学生的特点和需求来进行个性化的设计，以问题为驱动，概念引领，促进学生数字化素养的生长。
2、资源应用
随着科技的不断发展，信息技术在教育中的应用越来越重要。在培训中，我们学习了如何利用各种信息技术工具来支持教学，如使用多媒体教具、网络资源、在线学习平台等。这让我意识到信息技术可以为教学提供更多的可能性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3、评价反馈
教学评价和反馈是教学中不可或缺的环节。在培训中，我们学习了不同类型的评价方法和工具，如作业评价、项目评价、多元评价等。我们还学习了如何利用评价结果来进行教学反馈，帮助学生改进和提高，做到教学评一致性。
02、面临的困难和困惑
1、技术应用的问题
在新教材培训中，我们学习了很多关于信息技术的应用，但在实际教学中，可能会遇到一些技术上的问题。例如，软件的安装和操作、网络连接的稳定性等。这些问题可能会影响到教学的顺利进行，需要我们及时解决或寻求帮助。
2、教学资源的获取
新教材培训中，我们学习了如何利用各种教学资源来支持教学。但在实际教学中，可能会遇到教学资源的获取困难。特别是一些高质量的教学资源，可能需要花费一定的时间和精力去寻找和筛选。如何快速有效地获取适合自己教学需求的教学资源，是一个需要解决的问题。
03、急需的帮助或建议
1、学生基础与教材要求有差距，一周只有一节课，基于学情进行教学设计，难度较大，新教材下无教学资源可参考，教学开展难度大，急需优秀的示范课程，包括教学设计、教学实施等方面的内容，提供参考和借鉴。
2、新教材还没有到手，对新教材和新课标的整体把握不是很清晰。继续相关的培训。
3、新教材与新课标的颁布，如何能利用现有的教学资源进行二次开发，缺乏教学指导和支持，希望能形成团队，帮助教师解决在教学过程中遇到的问题和困惑。
总的来说，新教材培训给我提供了很多有用的教学理念和实践经验。我相信这些内容对我今后的教学工作会有很大的帮助，能够提高我的教学效果，让学生更好地学习和成长。
2024年浙江省新教材培训心得 篇5
信息技术在当今社会扮演着举足轻重的角色，对于培养可持续发展的人才而言，信息科技核心素养的培养至关重要。这两天参加了一次信息技术新教材培训，收获颇丰。这次培训注重培养学生的信息科技核心素养，旨在培养可持续发展的人才。以下是我对此次培训的心得体会。
01、印象深刻的内容
1、技术更新：培训中介绍了最新的信息科技教材和教学方法，让我对信息科技的发展有了全新的了解。
2、教学资源：培训中分享了丰富的教学资源，包括学科平台、教学指南、案例分析等，让我能够更好地理解新教材内容。
3、理论知识学习：培训中提供了关于信息科技的最新理论知识，包括教育技术发展趋势、信息素养等方面的内容，让我对信息科技有了更深入的了解。
4、教学案例分享：培训中有一些教师分享了自己在使用信息科技新教材进行教学时的经验和案例，这些案例给了我启发和灵感，让我能够更好地运用新教材进行教学设计。
02、面临的困难和困惑
1、学生接受度：由于信息科技的新教材可能与传统的教学形式有所不同，学生可能对新教材的接受度存在一定的差异，需要针对不同学生做个性化指导。
2、教学评估：如何有效评估学生在信息科技方面的学习成果是一个挑战，需要探索合适的评估方式和标准。
3、学生兴趣引导：信息科技新教材可能需要较高的技术操作和学习能力，如何引导学生兴趣、激发他们的学习动力是一个困难点。
4、教学资源匮乏：信息科技新教材可能需要大量的教学资源支持，包括软件、教案、课件等，如何获取和整合这些资源可能会成为困扰。
5、评价方法选择：信息科技教学的评价方法可能需要有针对性的设计，如何选择适当的评价方法，既能准确评价学生的学习成果，又能激发他们的学习积极性是一个难题。
03、急需的帮助或建议
1、提供示范课程：希望可以提供一些优秀的示范课程，包括教学设计、教学实施等方面的内容，供教师参考和借鉴。
2、强化师资培训：希望可以组织更多的师资培训活动，加强教师的信息科技应用能力和教学设计能力的培养。
3、教学资源共享：希望可以建立起教师之间的资源共享机制，让教师们能够互相分享教学资源、经验和教学方法。
4、提供教学指导：希望可以提供教学指导和支持，帮助教师解决在教学过程中遇到的问题和困惑，提升教师的教学水平。
5、推动实践探索：学科平台可以组织一些实践探索活动，如教师团队合作研究、课题研究等，促进信息科技教学的创新和发展。
信息科技已经深入到我们生活的方方面面，不仅改变了我们的工作方式，也影响着我们的日常生活。因此，培养学生的信息科技核心素养是至关重要的。通过这次培训，我深刻认识到信息科技核心素养的内涵和重要性。学生应该具备的核心素养包括信息获取与评估能力、信息处理与分析能力、信息共享与合作能力以及信息伦理与安全意识。只有掌握了这些核心素养，学生才能在信息时代中自如地适应并发展。
总之，这次信息技术新教材培训对我产生了积极的影响。它不仅让我认识到信息科技核心素养的重要性，也让我意识到培养可持续发展的人才是当今社会的迫切需求。我将把这些培训心得应用于教学实践中，帮助学生习得核心素养，成为可持续发展的人才。
2024年浙江省新教材培训心得 篇6
通过观看2023年浙江省小学信息科技关键问题解决专题研训暨新教材备课活动的直播，聆听各位专家对新课标背景下信息科技课程的教学设计分析和对新教材的解读及教学建议，我对小学信息科技教育的重要性以及新教材的内容有了更深刻的理解，并且学到了一些有关新教材的内容和方法。现从以下三个方面谈一谈我的学习心得：
01、印象深刻的内容
本次培训中，我最深刻的印象是专家对核心素养导向、真实情境的创设以及大单元大概念的融通等的强调。专家们循序渐进地解读和分享关于信息科技课程的教学，从新课标提到的六条学科逻辑主线“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”如何在不同年级、不同模块内容中进行螺旋式渗透，到在教学中如何体现“科与技并重”，强调教师要为学生做好学习支架，采用大单元方式、用科技视角思考信息社会责任，创设真实情境，学生通过体验、感悟、实践实现信息技术和知识技能的迁移和素养的提升，促进数字化学习与创新。在此过程中，教师“要树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现“教-学-评”一致性。
此外，在培训中我还学习到如何根据课程目标选择适当教学方法，了解到一些可借鉴学习的优质教学资源平台。根据信息科技课程自身的开放性，可多进行互动式的课堂活动，从而提高学生的学习兴趣、培养其合作与创新精神。同时，我还了解了一些优质的教学资源，如浙江教研网“天天公开课”栏目上名师录制的教学视频等，这些资源能够有效地辅助教学，提升学习效果。
02、面临的困难和困惑
在学习新教材的过程中，我也逐渐意识到教学中可能面临的一些困难和困惑。
首先，由于信息科技的快速发展，新技术层出不穷，学生掌握的知识有可能迅速过时。因此，我们教师需要不断学习更新的知识，以保持与时俱进的教学水平。
其次，信息科技的应用范围广泛，对于教师而言，如何在有限的教学时间内，将这些知识点合理地进行组织和讲解，确保学生掌握核心概念和实际应用技能，是一项挑战。
另外，教学资源的获取和评估也是一个问题。在培训过程中，我们了解到了许多优质的教学资源，但如何选择适合自己学校和学生的资源，并对其进行合理评估，以提高教学效果，是需要我们进一步思考和研究的问题。
03、急需的帮助或建议
基于以上困难和困惑，我认为可以通过组织专家讲座、研讨会和在线培训等形式，帮助教师及时了解前沿技术和教学方法，提升教学能力。
除了外在输入，教师们也应积极实践。要进行单元式教学，首先进行分析课程标准与教材内容，梳理单元中的知识要点，确定知识之间的联系，明确知识指向的学科核心素养，建立知识结构框架，以此来确定单元学习主题。接着依据学生学习经验，按照指示内容结构进行单元学习主题情境的描述。最后将结构化知识和主题情景分析结合形成问题链，确定挑战性任务群，促进学生达成单元学习目标。要注意避免单元主题活动与知识技能学习两张皮的问题，应以学习目标为导引、以结构性知识为框架、以伴随式评价为调节手段做好结合。同时要聚焦主题问题，需体现信息技术的学科方法，应用信息技术的特有工具，反映信息技术相关的社会责任、伦理、道德，避免泛泛而谈。
作为一线教育工作者，理解教材、用好教材，将新课标理念真正落实到课堂教学中，需要利用迭代思维，从实践中来，又回到实践中去，从而不断地完善与改进。正如李锋先生所言，“义务教育信息科技课程不是要让学生学习多么高深的计算机知识，不是要把每位学生培养成计算机专家，而是要让学生理解生活在数字社会的思考方式，用本学科的思维方式去思考和解决数字化生活中最一般的问题；通过信息科技教育，让创新成为习惯；通过信息科技教育，能让学生从容、自信、负责任地生活在新时代。”