道德与法治课程标准2024版学习体会 篇1
激情夏日，骄阳似火，七月热浪，挡不住老师们学习研修的热情。7月26日，研修学习如约而至，怀揣教育梦的二十余位道法教师齐聚汉台区恒大小学参加xx省优秀教学能手方蓉工作站学习研修活动，听专家指点迷津，悟自我成长得失，寻前进发展之路，在学习中成长，在交流中提升。
一、新课程标准理解感悟
1、新《道德与法治课程标准》在教师“教的方式”的变革上提出了一些重大的有效举措，《标准》倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化；在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。
2、新修订的义务教育道德与法治课程理念为：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体构建相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。
3、本次义务教育道德与法治课程方案与课程标准实施中的重点与难点体现在：观念的突破；育人方式的改革；评价方式的改变以及教育知识体系和研修方式的改变四个方面。评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，可以促进学生发展和改进教师教学。
二、新课程标准与教学工作融合的思考
（一）榜样示范，以身作则
基于新形势下的小学道德与法治教学，教师必须要不断转变传统的教学观念和模式，注重学生人格品质的培养和教育，激发他们对问题的自主探究精神，结合自身实际，有意识地深入挖掘每位学生的潜能，引导教育学生形成良好的人格和道德修养，并结合教材中的相关知识去培养、提高学生的认知水平和综合能力。
例如，在教学《生命最宝贵》这一部分知识点时，首先，明确地告诉学生生命的重要性，并借助多媒体课件以视频的形式向学生播放不遵守交通规则、受到他人伤害等给自己生命所带来的危害，进一步强化学生对生命的自我认知。与此同时，以教师本人为例，强调自己在过马路时如何遵守交通规则，保证个人安全，保护好自己等，从而引导学生在生活中引起足够重视，充分发挥教师自身的榜样作用，正确引导学生模仿学习，提升教学的有效性。
（二）创设情境，熏陶教育
深入研究教材我们发现，小学道法课本中插入了生动形象的插图、对话等内容，为学生提供了更符合其个性特点的课程学习情境。教学中，我们要充分挖掘教材内容，根据学生的特点创设生动的学习情境，使孩子们在良好氛围的熏陶和影响下，逐渐形成科学、正确的思想道德价值观。
例如，在教学《我和我的家》时，可以从学生的实际生活出发，让他们在课前做好学习准备工作，上课前，先让学生介绍自己的家庭成员，分享家庭生活中的趣事，从而吸引学生逐渐进入学习状态，拉近师生之间和学生与教材之间的距离，还可以利用多媒体播放歌曲《吉祥三宝》，活跃课堂氛围，使课堂学习更像一个大家庭的和谐聚会，为学生的学习提供了轻松愉悦的课堂氛围。在这种学习氛围下，学生的学习效果也会大大提升。让学生在良好的课堂学习氛围中逐渐树立正确的道德价值观念，并在实践中进一步提升自身的道德素养，从而实现人格教育的渗透。
（三）立足生活，启发引导
知识源于生活，因此，小学道德与法治的教学也应该从学生的生活实际出发，注重教材知识与学生需求、生活实际之间的有效整合，引导他们自己感受和体验，从而逐渐形成良好的思想意识。比如，让学生感受校园、社区甚至祖国的变化等，使其明白我们如今的幸福生活与每个人的个人品格、法治意识等都有着重要关联，并通过借助一些生活实例导入相关的教学内容，从而进一步加深他们的思想观念，进而培养其良好的法治意识。
（四）多彩实践，活动育人
学生行为习惯的养成是一个长期又漫长的过程，在小学《道德与法治》教学中，需要对学生行为习惯的培养引起重视，使其在生活、学习中逐步养成良好的思维习惯，并在一些必要的实践活动中形成良好的探究精神。当我们利用各种实践活动对学生展开人格教育时，不仅能让教育效果更明显，大大提升课程教学的成效，同时还能强化学生的道德和情感意识，进一步促进他们的全面健康发展。
例如，在教学《爸爸妈妈在我心中》一课时，首先，教师可以向学生讲述与亲情、友情、师生情等各种情感的真实含义，为后续实践活动的开展打下良好的认知基础。其次，教师可以通过组织学生开展一场以“亲情”为主题的辩论会，分析探究“亲情”这一含义，并鼓励他们大胆表达自己的想法，为了加强学生的认知，我们还可以讲述“孟母三迁”等传统典故，或者是让他们自己讲述还有哪些与亲情有关的事例等，引导学生深入分析并感受这些典故中的真人真事，使其在心目中逐渐萌发爱的种子，切实有效地达到渗透并深化人格教育的目的。
学习是永恒的话题，“人皆苦炎热，我爱夏日长”，唯有不断学习、反思、实践，才能不断完善自己，发展学生，实现立德树人的最终目标，真正走进学生，触摸心灵，启迪智慧，点化生命！
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇2
此次线上培训，对老师们来说，既是理念上的洗礼，更是行动上的指导。教师们一边听、一边记，一边思考、一边讨论，一边反思、一边交流。专家们的细心讲解，让每一位参训教师都明白自己的肩上责任重大。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学而不思则罔，思而不学则殆，学无止境，任重道远。我们期待着，不久的将来，孩子们能执卷在手，沉醉于斯。
在今后的教学工作中一定要努力让道德与法治课成为真正的“生命的交流，思想的碰撞，灵魂的塑造！”相信在义务教育课程标准的指引下，我们的每堂道法课堂必定能更加精彩纷呈！
未来可期，我们会不忘初心，砥砺前行，立德树人，让思政浸润我们的心灵，为教育事业不断努力！
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇3
经过这两天的道德与法治线上培训，听取了专家们对道德与法治课程理念以及课程标准的深入解读，我受益匪浅，道德与法治课程的根本在于铸魂育人，立德树人，铸魂为安，“德”乃思想之魂，要明大德、守公德、严私德。道德与法治必须引导青少年学生自觉把个人与社会、小我与大我、个人理想与社会理想、青春梦与中国梦结合起来，树立坚定的理想信念。
从古至今，道德文明都是中华民族一直弘扬的精神，小学开始，便将道德与法治教育融合起来，在道德教育中发挥法治对教育的促进作用。习近平总书记把思政课作为立德树人任务的关键课程，就在于德是人之魂，思政课能够实现启智润心、铸魂育人。
道德分为社会公德、职业道德、个人品德和家庭美德，人类在群体中扮演的各个角色都需要道德来维系秩序。职业道德是人类在职场中需遵循的秩序，它渗透到各行各业，影响着每一个职场中人。因此，我们更要树立正确的人生观、价值观、世界观，加强思想道德教育，把好思想道德防线。
当然，各位专家也把讲座落实到了每一个学段的教学当中，列举了多个教学实例，让听讲座的我们，对道法课的具体实施有了更深一步的体会，不为“知识”而教，从学生的生活入手，再回归到生活中去，各学段的教学也有梯度，螺旋上升，满足了学生对社会的认知，逻辑上的统一。
理想之路上多披荆斩棘，道义上需明正心智，行德向善。理想和信仰是人生前进的动力之源，要想实现理想，最根本的就是遵守道德标准，勤俭奋斗、创新进取、诚信守则、勇于承担，只有这样才能实现自我价值，奉献自己的光和热，让人间充满温暖，让世界充满爱。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇4
作为在义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本次修订的主要背景和追求在于：体现新时代培养担当大任时代新人的要求；坚持价值导向，突出政治性，特别是党的领导；坚持核心素养导向；加强一体化设计，注重整合和统筹。此次讲座的学习，我校教师积累了知识、开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长；学生的成长也成就了教师的成长。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇5
韩震教授对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的解读，让我深刻认识到道德与法治学科对教师的知识结构、思维能力和视野格局有了更高、更新的要求。
小学阶段正是一个人品格、习惯、价值观形成的关键期，决定着未来的人生走向。我们要加强对知识体系的更新和专业能力的提升，担起培育民族复兴时代新人的大任，发挥课程的思想引领作用，加强课程的整合和统筹，遵循学生成长规律和认知规律，由浅入深、由感性到理性，确定贴近学生生活、学习、思想实际的学习内容，建立校内外相结合的育人机制，运用多种评价方式，促进学生学以致用，知行合一。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇6
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）已经于4月21日正式颁布，并且将于今年九月开始实施。新课标整合小学原来的品德与生活、品德与社会，初中原来的思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计。对照之前的课程标准，我们认真学习新课程标准后，着重从以下两方面谈谈学习收获。
一
修订背景与思路
一体现新时代人才培养新要求，强化课程育人功能。
课程体现党和国家的意志，是重要的育人载体，直接关系人才的培养方向和质量，涉及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。面对国家发展的新形势新任务，面对党和人民对青少年的殷切期望，道德与法治课程回应时代之问，全面贯彻党的教育方针，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化课程的育人功能，将党的教育方针具体细化为课程，着力培养学生的核心素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
二深入推进思政课改革创新，落实立德树人根本任务。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用，思政课教师责任重大。统筹推进大中小学思政课一体化建设，整合各类课程与思政课建设形成协同效应，推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。道德与法治课程要落实立德树人根本任务，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，对学生进行正确的政治思想、道德规范和法治观念教育，帮助学生扣好人生第一粒扣子，引导教师采用议题式、体验式、项目式、启发式等教学方法，促进教师和学生的共同成长和发展。
二
主要内容及变化
一聚焦核心素养，培养目标精准。
新课标依据中国学生发展核心素养，结合我国基本国情和学生发展需要，凝练道德与法治课程，着力培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，这是本次课程标准修订的一个主要变化。
1、彰显课程的育人价值。
课程标准对每个核心素养从内涵、表现形式和培养意义三个方面进行具体阐述，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这五个核心素养各有侧重、各有指向，也相互联系、相互促进，形成统一的整体。
2、强化课程一体化设计。
遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学思政一体化建设的要求，道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，依据自我认识、我与自然、我与家庭、我与他人、我与社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
3、构建综合性课程体系。
基于学科本质及育人价值，提炼课程要培养的核心素养，立足于发展学生核心素养，以提升思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学习生活相结合。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。
4、凸显总目标与学段目标有机统一。
课程标准遵循学生身心发展规律，促进学段衔接，提出义务教育道德与法治课程的总目标，同时按照一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级制定学段目标，形成学段间有序衔接、层层递进的目标阶梯。
（二）更新课程内容，课程框架更加清晰。
课程内容反映新时代发展的伟大成就，框架和线索更加清晰，形成学段间循序渐进的内容体系。
1、优化课程内容结构，贴近学生真实生活。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，优化内容组织形式。以学生的真实生活为基础，增强课程内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2、搭建主题鲜明、线索清晰的内容框架。
课程内容以道德与法治教育为框架，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
3、坚持一体化设计思路，形成循序渐进、螺旋上升的内容体系。
按照小学低、中、高和初中四个学段，学习要求循序渐进、螺旋上升，学习内容各有侧重，实现教材内容的相互衔接、层层递进，有效落实思政课课程内容一体化的要求。
三新增学业质量标准，树立科学的学业质量观。
新课标在第五部分专门论述道德与法治课程的学业质量，体现“教—学—评”一体化的思想。在“双减”背景下，学业质量标准承担着减负提质的功能，素养导向的学业质量标准是落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要手段，能够促进教师形成科学的质量观和人才观。与课程目标和课程内容一样，学业质量标准也采取分学段描述的方式，形成清晰的水平梯度。道德与法治课程学业质量标准呈现的是学生学习成效的典型特征，以反映课程目标的达成度，旨在引导教师转变育人方式，树立科学的学业质量观。
时代赋予我们的不仅是机遇，更多的是挑战。2022版小学道德与法治新课标是航标，为小学思政课教育教学指明了方向。我们思政教师将认真研读新课标，认真钻研教材，结合教育教学实际，基于学情，认真备好每一节课，扎实上好每一节课，旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强，努力培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇7
作为一名小学思政课教师，我们要真正做到创新课堂的教学模式，提高育人质量；重视提升学生的核心素养，增强课堂吸引力。学生核心素养是学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容，开展教学实施。同时，进一步扎扎实实提升个人的专业成长，注重教育教学研究，关注教育生态发生革命性的变化，全力探索核心素养落地的实施路径，创设适合小学生认知特点、年龄特点和行为特点的育人模式和课程体系，给学生营造生命自由成长的空间。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇8
2022年5月28日，以“新时代新课程新教师”为主题的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》系列线上培训活动直播开始，为了能够第一时间参加培训，我特意和其他老师调换了上课时间。
各位专家围绕《道德与法治》的核心素养、新课标解读、深度教学、亮点解读与思考等展开了详尽而生动地讲述。通过培训，我感触很多，让我对该教材有了深层面的认识，但最大的收获在于上课方式的转变。
1、结合新教材的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。注重关注学生状态，教师要学会倾听、接纳，学会点拨与必要的引导。善于使用鼓励性语言与形体语言，激发学生学习参与热情。
2、做到适当的放手。学生自主学习比老师讲述接受能力更强，记忆更深刻。充分给足学生讨论、发表看法的时间，让学生表演参与等，让课堂更生动有趣，更吸引学生们的注意。
感谢“与时俱进”“终身学习”这两个词语，它们让我在学习中充满热情。对于我来说，每次学习都像是充电一般，汲取新能量，冲向新征程。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇9
8月19日，矿区的各位道德与法治的各位老师在矿区教育局认真聆听了石慧萍老师关于《用新课标精神指导课改实践》的讲座，石老师通过对课标涵义、修订的原因、及在实践中的深层解读，让我进一步对课程标准有了新的理解，石老师提到我们道德与法治课标的四部分修订为课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六大部分，通过对六个方面认真的解读，让我真正对新课标有了新的认识。
通过再次通读新课标，我也发现了以下几点新亮点：一、强化立德树人，新课标强调课程性质，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想，有本领，有担当的时代新人打下坚实基础。二、将小学原有的品德与生活、品德与社会和初中的思想品德整合为“道德与法治”，进行了一体化设计。依据我与自身，我与自然，家庭，他人，社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升，强化课程设计的整体性。同时增加了课程标准编制与教材编写基本要求。三、关于课标，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。各课程标准基于义务教育培养目标，细化为应着力培养的核心素养。主要包括政治认同、道德修养、法制观念、健全人格、责任意识。注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，进一步提高了德育的实效性。
再次，关于课程理念，针对初中道德与法治学科，我总结了一下几点：1。不断提升自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广来严格要求自己。2。坚持理论性和实践性相统一，注重课堂与社会生活相联系，与学生的生活紧密相连，做到做中学，学中学，真正“知行合一”，设计教学任务要注重生活化、多样化，让活动贯穿课堂。3。合理编排教学内容，真正将道德与法治课堂变成有思想，有温度，有深度，有宽度，有趣味的多彩课程。
道德与法治课程标准2024版学习体会 篇10
通过学习道德与法治新课标，对新课标有了全面、系统的整体感知，对于新课标的重点、亮点有了进一步认识和理解。作为道德与法治学科教师，结合学科特点，谈一谈自己的心得体会。
作为道德与法治教师，要不断进行学习和自我完善。教师要在掌握扎实的专业知识之上，学习自然科学、社会科学等方面的知识，构建多元的知识结构，使自己不仅会教，还要形成自己的教学风格。要在新课程理念指导下，吃透教材，做到脉络清晰，能够从整体上把握教材。教学中要坚持在课程标准的指导下，从学生生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们的发展需要，引导学生过积极健康的生活。
我们要真正做到创新课堂的教学模式，提高育人质量，重视提升学生的核心素养，增强课堂吸引力。学生核心素养是学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容，开展教学实施。
新课标的内容是贴近学生的实际生活需求，真正帮助学生解决生活中的实际问题，根据不同阶段学生的认知、情感、社会性等不同方面，合理安排不同深度和广度的生活内容，让学生能结合生活积极参与到学科活动上，突显“因材施教”。
路漫漫其修远，吾将上下而求索。学习是为了更好地进步，在今后的教学中，我会认真研读新课标，向我们名师工作室的各位老师虚心学习、请教，关注核心素养，结合我们学生实际，探究多样的教学方法，拓展更多更有效的教学资源，让道德与法治课更加绚丽多彩！