初中数学优秀作业设计培训心得 篇1
作业，作为教学过程的重要环节，是学生获取知识、形成能力的重要形式，是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段，然而教学中经常会出现这样的情景，教师上完精彩的课后说：“今天的作业是课本第几页第几题，或练习册的第几页到第几页”，这种布置作业的方式往往反映了教师布置作业的随意性，造成课外作业与教师的教学内容脱节；其次，学生作业量大也是普遍现象，这样的结果是学生做作业、教师批作业都疲惫不堪，但收效甚微，造成高负荷、低效率的状况。如何设计作业的形式、内容，如何评价，使之更好得体现作业效率，需要老师们在教学中不断的探索实践。
通过本次学习，让我对作业的设计有了更明确的认识，如何设计一份适合学生、吸引学生的作业，如何让每一位学生都得到不同程度的发展，以下是我关于作业设计的几点思考：
一让数学作业在设计上目标再强一点
任何一道作业的出现都应有明确的目标，它可能是某一概念或定理的应用，也可能是某一思想或方法的具体渗透，或两者皆有之。
一道作业题，教师如果不知道让学生了解到什么，不知道需要对哪些数学概念和定理进行必要的澄清，结果便是让练习失去价值，学生便只能是为完成作业而作业。因此作业的设计，应确定目的，再考虑在解题的过程中可能出现什么困难，应该如何去克服这些困难。
二让数学作业在内容上更有趣一点
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。
因此，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。
（三让数学作业再开放一点
作业内容上的开放。过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不利于学生的全面发展，因此需要教师结合实际因“生”制宜地设计作业。
作业形式上的开放。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业或者测验形式。可以是口头形式的，可以自制模型，也可以是学生自编作业，或阶段性的主题整理，思维导图，编辑数学小报等等。
作业时空上的开放。传统的作业时间总是教师当天布置完，当天或第二天上交进行评价，这无疑有利于及时反馈。但有些作业，如专题整理，编辑小报等等，应该给学生自由探索的空间，提供充分的时间让学生在这个空间发挥其最大的潜力来展示自己的个性。
好的作业，肯定是以少胜多的作业；好的作业，肯定是有思维和探索空间的作业；好的作业，也肯定是综合性训练的作业。所以，教师在进行作业设计时应该进行科学、有效的分析，对作业设计进行优化，从而更好地提高学生们的学习效率以及数学思维能力。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇2
通过本次优化作业设计的学习，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着承前启后的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化：
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果太难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死，按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
二、作业布置多样化：
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：九年级在教学平行四边形和认识之后，可以布置这样的家庭作业：1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？3说一说：平行四边形有哪些特征。这样，学生通过自己的做、说加深了对平行四边形的理解、认识和应用。
三、作业布置实践化：
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
四、评价作业人性化：
数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇3
9月29日下午，我校全体九年级数学组教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流分享，对如何做好作业设计的感受如下：
一、作业设计要有依据
作业设计要依据2022版的课程标准，以核心素养为育人为导向，结合教材的编写意图，抓住教材的本质，注重作业的系统性、整体性、探究性和合作性。
设计单元作业时要结合教材统筹安排，从单元角度进行整体性设计，让学生们通过训练能够达到预设效果，能够通过少而精的作业完成学习目标，实现减负增效。
二、作业设计的要求
1、作业设计时间要严格把控，作业时间不易过长；
2、注重作业的系统性、整体性、探究性、合作性；
3、要能揭示数学知识之间的联系，体现数学规律和数学本质；
4、调控作业结构，确保作业难度始终。
三、作业设计需要注意的事项
1、分层布置作业。作业分为A类基础题必做题，B类中档题、C类拔高题，可以让部分学生结合自己的实际能力去选做；
2、作业题型要多样化。可以设计填空题、选择题、解答题三个类型；
3、作业评价多元化。可以设计开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流。
4、设计作业要有创新性的题目，让学生能够运用数学思想方法去解决问题，从而提高学生应用数学的能力。
5、设计作业要结合现实生活
通过近两年来河南中考考试的特点，生活化、趣味化等特点越来越重。因此我们在设计作业时也要从生活实际出发，结合现实生活中实例让学生感受到数学与人们生活的密切相关，让学生感受到学好数学是现实生活的需要。从而发展学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
总之，作业设计不仅仅要体现数学的知识性、趣味性，而且要注重培养学生的数学思维能力，落实数学学科核心素养，让学生通过作业感受到学习数学的目的，体会到数学的应用价值。同时，作业设计也是一门“学科”，这门课程还需要我们一线老师不断地去努力、去探索、去实践。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇4
9月29日下午，我们通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流分享，对如何做好作业设计的感受如下：
在“双减”政策下，要想真正的解放孩子，最关键的就是要解决孩子的作业问题。但作业又不能不做，为了让学生能在有限的时间里做对课堂知识有针对性的练习，那作业的设计就显得尤为重要。
1、控制好学生作业的“量”。
减少作业量意味着有些学习过的知识没有得到练习，从这一点来看，我们以前就是选择题海战术来弥补，但现在我们不能再打题海战术，我们要有针对性的减少学生的作业量，为了确保减“量”却不变“质”的情况下，让学生在较少的时间里得到有效的巩固和练习，我们的作业就要有一定针对性的设计，争取做到“一学、一练、一得”。
2、设计探究性作业。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。
3、要从学生不同认知水平分层设计作业。
学生眼里的作业量，作业难度，作业批改方式等作业特征，与教师认为的不一定吻合。不同类型的学生在面对同样的作业时，会产生很大的反应，在控制作业量的情况下，通过精心设计作业规则，学生会更愿意完成有挑战性的作业。减少低水平的重复作业，增强作业的可理解性。作业分层的目的是让各层学生都有学习兴趣，学有所获。所以作业设计要有分类分层的意识，不能一刀切。作业设计要考虑给学生一定的自主空间，分层次的留作业，让学生选择性地去完成，既减轻了学生的学习负担，又使不同层次的学生得到不同的发展。
4、作业设计要难易适度。
作业设计要避免低难度和中等难度的过多，难度较高的题目又过高；作业设计要考虑课标内容目标层次要求（了解、理解、掌握与运用）。避免只注重了知识的巩固，却忽视了能力的培养。
总之，教师要转变作业观念，努力提高作业设计能力，优化作业，提升作业质量，减轻学生的作业负担，提高学生的作业兴趣，提高学业成绩。使作业设计这一教学环节更好地发挥其功能，促进学生全面发展，面向全体学生，适应学生个性发展的需要；增强作业设计的反思意识，使作业更有效，学生更爱作业，喜欢作业。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇5
每一次学习都是提升；每一次思考都是成长；每一次实践都是蜕变。2022年9月29日下午，叶邑镇初级中学数学教师一起参加了市教体局举办的优秀作业设计观摩研讨会。会上，有幸观摩了老师们的优秀作业设计案例，聆听了与会代表对优秀作业的设计说明与案例分析，我深受震动：原来，我们自认为熟悉的作业也可以设计出那么多花样；原来，作业也可以与生活那么近；原来，作业也可以承载育人价值导向；原来，作业还可以成为亲子交流的纽带……我深深的感受到：在“双减”背景下，在指向核心素养的新课标理念指导下，设计出层次分明、容量适中、贴近生活、发展思维、学科融合的优秀作业，的确是每位老师需要深入研究的课题。
会上，张超老师设计的二次函数作业让我印象特别深刻。张老师选取课本上的两道题目进行拆分、改编和合并，体现了对教材的深度把握和融合，同时让学生有梯度地、系统地观察二次函数图象的增减性和对称性以及与开口方向的关系，并通过引导性问题让学生发现决定二次函数增减性的关键要素，从而剖析问题的本质，起到了精练和发展学生思维的目的。
叶县教育局教研室数学教研员侯小令老师的发言更是让我振聋发聩。侯老师用生动活泼的语言向我们阐述了作业中面临的问题，并鼓励老师们要更新教育理念，勤于学习，勇于实践——让作业不再成为熟悉的“陌生人”。侯老师给我们分享了一个有关作业设计的小故事，发人深省：好的作业，既能“折腾”学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的表达能力、沟通能力及分析能力。好的作业，能让学生乐在其中。好的作业，是学生成长道路上的垫脚石，可以让孩子走得更远，更稳，也更有自信。最后，侯老师给我们提供了一个很专业的作业设计模板，并给出了《优秀作业10条标准》，给老师们进行作业设计提供了一个有力的抓手。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在这金秋时节，我收获了对教育的敬畏之心和永不停歇的学习之心。让我们在今后的教育之路上砥砺前行，且行且思，启发更多的智慧，在作业设计上下苦功夫、大功夫，让我们的学生也感受到作业之美、作业之妙、作业之巧。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇6
2022年9月29日下午，我校全体数学教师参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，会后我们交流心得体会总结如下：
一、作业设计导向
作业设计以核心素养为导向，依据课程标准，紧密贴合教材，通过设计有观察、操作、设计、合作探究等实践性、趣味性强的综合类题目，发展学生的合情推理能力、应用意识和学习数学的兴趣。
实施教学、作业和评价一体的系统化设计，课堂上热情鼓励学生进行自主探究和大胆创新，鼓励学生参与设计和评价，对每一位同学的方法给予鼓励和足够的重视。同时让学生进行谈论、交流。注重作业的探究性和合作性。
单元作业统筹安排，从单元角度进行整体设计，很多题目都是上一课时题目的延伸和拓展，环环相扣，层层递进，为兼顾群体特点和个体差异，每课时作业又由基础题目入手到拓展提升分层布置，增强了作业的针对性和实效性。通过学生们做题反馈，基本上达到预设效果，能够通过少而精的作业完成学习目标，实现了提质增效。
二、作业设计的要求
1作业分层布置
为兼顾群体特点和个体差异，对不同程度的学生有不同的要求，增强了作业的针对性和实效性。针对不同学生，根据不同的学情，设计不同的目标，A级主要是对学习程度中等或稍微偏弱的学生，只要能完成这个目标，他们的作业算达标；对于中等或中等偏上的学生增加了合作探究的B级目标，给他们一个更高层次的训练；对于学有余力的学生，给他们一个C级目标。
2作业类型多样化
通过设计有观察、操作、设计、合作探究等实践性的综合类题目，注重作业的探究性和合作性。布置作业力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、自己命题等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，达到巩固课堂知识和提高作业的有效性。平顶山市第九中学的毋丽娟老师，给我们设计的A级作业第一题破解密码这道题，让学生利用有序数对法来确定位置，巩固本节课所学的重点，以找礼物的形式充分调动学生的兴趣和热情，利用教师寄语：“祝愿大家用勤奋和努力这两条经纬线确定你的人生位置，用正确的方向和最短的距离共创美好的明天！”帮助学生建立正确的人生观。
3作业评价多样化
实施教学、作业和评价一体的系统化设计，通过布置开放性的题目，
允许存在具有个性化的认识，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达、交流的程度和水平。
4关注学生的思考过
通过设计应用性和创新性的题目，促进学生数学思考和问題解决能力的培养。
5作业题材贴近学生生活
通过设计轻松有趣、且贴近学生生活实际的题目，让学生感受到数学和生活的密切联系，发展学生的合情推理能力、应用意识和学习数学的兴限。
总之，要把作业布置的既能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的完成，是一项教育艺术，我们还需要不断地去探索和实践。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇7
9月29日下午，我校全体九年级数学组教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流讨论，对本次学习的感悟总结如下：
一、作业设计的基本要求
1、坚持立德树人。发挥作业以巩固知识技能，发展学生学习能力，提升品德修养，促进学生全面发展。
2、基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特征，以核心素养为导向，兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。
3、体现单元意识。以单元为基本单位，整体设置单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改，分析评价与辅导，增强作业的整体性，结构性、关联性，递进性。
4、科学设计作业。作业要做到内容正确，容易理解，答案合理。把握不同类型。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。着重作业设计的探究性和合作性。鼓励学生参与作业设计及评价活动，做到作业评价多元化。
5、难度时间要适宜。根据学情合理确定作业难度，不同难度作业题的题量比例分布。学生作业时间应在合适的范围内，符合国家规定以及学生身心特点，充分保证学生的睡眠时间。
二、老师们的作业设计中学习到了作业设计的特点是：
1、分层布置作业。作业为兼顾群体特点和个体差异，作业分为A、B、C三个层次。A类作业是基础题要求全班同学必须做，B类作业是选做题，是创新类和综合实践类的作业，要求有能力的同学选做，这样对不同程度的学生有不同的要求，增强了作业的针对性和实效性。
2、作业题型要多样化。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
3、作业评价多元化。可以设计开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流的程度和水平。
4、设计作业要关注学生的思考过程。让学生能够运用数学思想方法去解决问题，从而提高学生应用数学的能力。
5、设计作业要结合现实生活
设计轻松有趣的作业，结合贴近学生生活中的实例让学生感受到数学与人们生活的密切相关，让学生感受到数学来源于是生活并服务于生活。从而发展学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
总之，要想设计好作业应依据课程标准，紧扣教材内容，还要自己会改编题，这需要我们一线老师不断地去努力、去探索、去实践，也是我们一线老师努力的方向。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇8
在双减背景下，减量不减质，作业设计的质量尤为重要，为了更好的落实双减，提高教学效果，9月29日下午15：00-18：00平顶山教研室组织了线上优秀作业设计观摩研讨会，通过学习收获很多，现将学习心得总结如下：
一、“双减”减的是学生的负担，但对教学的要求是“减负不减效”，对课后作业的要求是“减量不减质”，作为教师要不断提升教学研究能力，把更多的精力投入到教研中，找准学生的“生长点”、“助力点”和“需求点”，课后作业要精选每一道题，对每次作业负责。
二、作业设计需要注意以下几点：1。作业分层布置。作业分为必做题和选做题，并分为基础型、创新性、综合实践类三个环节，增强作业的针对性和实效性，2。作业类型要多样化，注重作业的合作性和探究性。3。作业评价多元化。通过布置开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流。4。关注学生的思考过程。通过设计应用性和创新性的题目，促进学生数学思考和问题解决的能力的培养。5。作业设计要贴近学生生活。发展学生合情推理的能力。
三、作业设计的具体要求：1。作业设计要明确导向，抓住本质，提质增效，切实减负。2。注重作业的系统性和整体性，要合理安排作业总量和时长。3。要能揭示数学知识关系，数学规律和数学本质。4。调控作业结构，确保作业难度，不超过课程标准的要求，有效减轻学生作业负担。
四、作业设计与实施指导的意见：1。严控总量、统筹管理。2。精选作业内容，减量增质、提高效率。3。分类设计、分层实施。4。把握作业难度。5。形式多样、提供选择。6。要求明确、提高效率。7。加强作业指导。8。关注作业的反馈。
通过这次线上学习更加明确了作业布置的具体要求和注意事项，在以后的作业布置中要精选作业，落实双减政策，切实做到减负增质。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇9
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在设计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
总之，数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的数学新课程改革再添一片新绿。
初中数学优秀作业设计培训心得 篇10
通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。
一、教育教学的理论得到转变。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
二、多媒体教学的能力得到培养掌握，现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。
三、我要向他们学习，争取下次我的作业参展。作业布置及其批改是教师的一项教学常规工作。我本人也从这次作业展评中看到了其他任课教师的亮点：老师们设计精美、合理，新颖的活页作业，老师对学生作业格式、整度的严格要求以及及时的二次批改，那么多老师的激励性评语或加笑脸或加五角星等等，都给我留下了深刻的印象。他们对学生作业的精心设计，认真批阅，真情评价，无不展示出自己认真的工作态度，对学生真诚无私的爱。我决心以他们为榜样。这次走观式作业展览，激发和触动了学生的心灵深处，调动起了他们做好作业的极大兴趣与决心，促进了同学之间的互相学习、互相交流，调动了老师们的工作热情，让我们师生受益匪浅，达到了预期的教育效果。
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累。学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
9月29号下午三点到六点我校组织各位数学老师观看了线上“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”。观看之后，使我们对作业设计有了更加清晰的认识，对之后针对性的作业布置有了更加清晰的认识！
”双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在作业设计中我们要明白，不是做的越多，花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。相信在“双减”政策下，通过师生共同的努力，学生会爱上数学，增强对学习数学的兴趣感！
首先：各位老师先帮助我们分析了课后作业目标，课后作业是对课堂的巩固和延伸，主要作用是检测教学质量，诊断学情，改进教学，“双减”政策是对课后作业的要求是坚持适量性，目的性，层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容，学生情况，分层进行设计，然后通过具体的题型巩固了所学的定义，运用定义解决问题，进一步发展学生的数学素养。听了老师的设计思路，看到老师设计的题型，不仅反思个人在对本节内容作业设计的时候出现的一些常见问题：
1、作业量大且目标不明确，机械性重复训练多：
2、作业类型少，不利于诊断
3、作业内容多指向碎片化知识点及应用，不利于结构化；作业题目中存在着科学性、规范性问题，严谨性不够、作业跟进措施不够，功能发挥不充分等问题。
然后老师们从以下几点帮助我们去避免作业设计当中出现的各类问题：
作业的功能作业的设计作业的类型批改与讲评
1、教师对作业功能的认识有待加强，大多数停留在“理解和应用课堂所学知识”，对学生自主学习能力培养不足。
2、作业设计方面，不能根据评价指标，学情进行有效设计作业，作业目标不够清晰，作业与教学，老师的关系比较模糊。
3、作业的类型较单一、选择性不够，分层和个性化作业不足，不能满足不同层次学生的需求。
4、作业批改与讲评大多数是“画对错”评语建议缺少针对性，还没有完全达到作业诊断与改进教学的功能。
通过几位名师的分享，我也认识到作业布置在学生的学习过程中非常的重要，非常值得我们花费时间去认真研磨，如果我们真正的投入时间到作业设计当中，对学生学习成绩的提高也是非常有帮助的！