小学语文线上教学反思 篇1
为了打赢疫情防控阻击战，在今年的十一假期后全市都普遍执行了延长假期政策。我们三年级应上级部门要求，不进行线上授课，以居家阅读为主。下面是我给孩子布置居家阅读的一些感受。
我让孩子们把阅读的课外书画出来。这一部分主要是让学生把自己读到的情节场景画出来。一是为了提高他们的阅读兴趣；二是也可以让他们图画能力得到提升，并能有目的的进行联想。这项阅读任务提高了学生的阅读兴趣，加上老师的及时奖励。班级大部分学生在进行课外阅读时都能做到态度认真，读有所思，读有所想，读有所得。希望学生们能养成有目的阅读的好习惯。
此项阅读作业的检测，我希望能通过这样的形式让孩子能对阅读感兴趣。在实施的过程中能力较强的学生得到了很好的效果。但一些潜能生还是存在应付现象，这项作业对他们俩说可能有过大的难度，接下来我将重新进行编排里面的内容。进行分层设计，对潜能生设计一些较容易达成的作业内容。让他们能根据自己兴趣来进行选择性完成。希望能收获孩子们的进步。
这样的语文阅读作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与到课外阅读中，体会阅读带来的乐趣。
小学语文线上教学反思 篇2
三月正是草长莺飞莺歌燕舞的好时节，可是疫情卷土重来，我们又被迫踏上了居家教学抗疫的漫长旅途。
经历过去年的突如其来和措手不及，这次的线上教学，无论是学校还是教师都早早做好了各种准备，课件，电脑，课程表；课本、教参、练习册。大包小包收拾回来再安排妥当。可二个星期过去了，我越来越期盼着开学。
线上教学固然有它的长处，例如上课不受空间的限制，网络上的各种学习资源也更加丰富。学生在回答问题时也更加的放松和自如……可它也不可否认的存在许多的限制和不足，最为突出的一点是如果学生不打开摄像头，教师根本无法掌控学生的实时动态，经常我这边点名请同学回答问题就听见打开的话筒里传来嘈杂声音。这样的听课效率如何能够与现场教学相提并论呢？其次就是作业的问题，有的学生提交不上作业，或者提交上了质量却不敢恭维。
怎样保证上课时学生能够专注听课，不开小差呢？及时、频繁的互动是个好办法，我选择随机请同学来读课文，回答问题。几乎每隔4、5分钟就与同学互动一次。这样每个同学听课时都会更投入。还有就是运用消息留言框，有些问题比较简单，我鼓励学生打出来，布置一些阅读任务时，如果完成了就请同学回扣数字1。2…。等等。
作业交不齐就想办法解决，每周一次的电子奖状发起来：坚持之星，阅读之星、明星作业……加分管理，得A得记三分，得A得计2分，其他只要提交得1分。奖励对很多同学的反应是立竿见影的，家长在收到孩子的电子奖状时也格外高兴，他们也会更加重视督促孩子的日常表现。除此之外，每天我会在七点半和八点这个时间段去微信群里定时提醒，越来越多的同学对待作业的态度变得认真了。对于每份提交上来的作业情况我也会及时反馈，有提交必有批改，有不足必有整顿。
小学语文线上教学反思 篇3
金秋十月、丹桂飘香，突发的疫情让十月的校园停下了脚步，云端的相遇冲破了“疫云”的阻碍，开启了一段家校共育的线上教学旅程。
10月16号晚上学校工作群里发布上网课的通知，我就在想这个问题，疫情复杂多变，网课会常态化，网课最大的问题是什么呢？是影响成绩吗？不是，是没有面对面的沟通吗？也不是，网课最大的问题是你无法营造出在教室那样的学习环境。结合以前上网课的经验，我捋顺了一下思路，梳理了一下时间，汇总了一下自己的材料，从二方面和大家交流一下我线上教学的真实感想：
第一方面——线上教学
线上教学我一直采用的是“钉钉直播”形式，从10月17日-10月19日，按照学校安排的线上课程表准时上课。线上教学有利必有弊，刚开始，孩子们大部分觉得线上教学这种形式很新鲜，参与性还不错。但是时间稍长，弊端就暴露出来了，缺少线下真实课堂的那种氛围，个别学生开始溜小号，放飞自我。还有一天长时间多门学科轮番网课，孩子们也招架不住，身体上的不适应眼睛酸涩，再算上时间一长新鲜劲过去了，线上教学效果自然不尽人意。
后来偶然一句话触动了我：“老师们化身主播，为我们传授知识。“我就琢磨起来，想想也是，就说带货直播李佳琪吧，他的带货率为啥那么高？特别是他的经典口头禅，为啥那么煽动人的情绪？为啥让人跟着他的节奏不自觉地下单买买买？既然我们也化身主播，只不过是传递知识的主播，为什么我们不改变一下授课的方式和语言呢？实践才能出真知嘛！随后，我再上直播时，就特别注意语言的互动性，比如：亲爱的孩子们，大家好！我是今天的知识带货主播李老师，欢迎大家进入直播间，比一比看一看谁的速度更强悍！进直播间的学生扣1，快快快，谁的手速快！那数字1，接龙似的跳个不停。所以啊！以后每上直播课，我都花费心思，琢磨怎样把知识转化为孩子们喜欢的方式去推进，毕竟喜新厌旧是人的天性。
第二——线上作业
说起这个啊，真是让人头痛！不管是线上你布置的背书、写字、阅读等作业，班里总有那么七八个学生玩失踪，要么不提交，要么失联，这部分学生在学校的时候就是作业困难户。这样下去，越来越严重，差距越来越大。痛定思痛，不下狠心不行，我采用的就是——穷追不舍、一究到底的方法。在规定时间内，作业不及时提交，先信息提示，要是置之不理，再打钉钉电话，有学生不接。那行咱继续发信息提示，还是不理不睬的话，继续钉钉打电话。再不接，找班主任老师要这些学生家长的电话，直到打通电话，解决作业。否则，绝不罢休！我就是亮明我的态度，不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。
说到这，今天晚上8点30的时候，我还在和耿宇轩、耿宇辰较劲，最后联系上家长，把当天的背书视频任务完成了，我看过了才罢休。当然和家长打电话的时候要有技巧，不能上去逮着家长训一桶，讲究技巧换位思考，把家长拉到咱老师的统一战线，那孩子还能翻天？
其实，絮絮叨叨写这些，就是自己最真实的感想。线上教学是是疫情期间特殊的教学方式。所以边实践边反思，摸着石头过河，相互学习交流，才能取长补短，提升自我！
小学语文线上教学反思 篇4
20XX年是一个不平凡的一年，一场突如其来的疫情，让全国人民措手不及。从2月中旬开始，我们在疫情面前，不停课，不停学。学生通过网络在线学习平台学习，通过钉钉群提交作业；老师凑在手机上查看作业，批改、点评、鼓励，手指灵活地上下翻飞，常至深夜。
而疫情当前，面对迟迟不能复课的老师来说，网络授课成为“风口”，这是偶然，也是必然。
网课利弊皆有，取舍因人而异。优点明显在以下几个方面：
1、提升效能。
在网课教学前，借助钉钉，用远程的方式将学习方法、需要安装配置的软件等内容提前介绍给孩子们，让他们有更充分的课前准备，提升了授课的效能。
2、亲和力强。
孩子们好久未见老师的面，未听到老师的声音，有一种满满的期待感。刚开始上课，孩子们会在群里，不停地打招呼，激动之情可想而知。开始直播，大多数孩子听得认真，都想积极发言互动，一种成就感从心底油然而生。
3、新潮时髦。
网红主播，一个当下最流行的职业；人民教师，一个至高无尚的职业。谁能想到，这两个职业也有合二为一的一天？就在昨天，作为60后的老师，更是“惊”喜万分，平时，连手机上的功能都不太会，这次，竟然摇身一变，也成了“网红主播”，并且一路飙升为“一线网红主播”。看着孩子们在群里不停地打招呼，自我感觉良好，好像自己真成了“偶像范儿”，满心的激动。
4、无限循环。
对于家长已经复工的孩子，因家长不放心低年级孩子独自在家使用手机，会把手机带走；有的只有老人陪伴，老人不会使用手机，孩子无法同步学习。因为具有“无限循环”的功能，也让网课充满魅力。家长下班后，会陪着孩子通过“回放”，学习白天的内容，督促完成有关作业。
5、有效答疑。
上完网课，孩子们如有疑惑，老师可以通过网络，及时、有效课后辅导答疑，这样，拉近了师生关系，激发了学生学习的积极性。准确获取学生学习情况反馈，方便及时、有针对性地调整教学方案。
当然，网课是把双刃剑。对于自觉的孩子是一次考查自觉性的最好时机，反之，效果可想而知。
1、无法掌控
传统课上，老师可以当堂提问，现场解答；学生做作业时，可以走下去，面对面教孩子，面批作业等。直播课上，由于年龄大的原因，有些设备不会弄。我看不到每个学生，无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限，无法很好地把握学生的听课状态，根据学情来调整授课步调。
2、参差不齐。
家长能在家陪伴的，孩子听课特认真，书上笔记记得清清楚楚，作业完成得非常好，家长还会提醒孩子进行课外阅读、练字等。而另外一部分孩子，由于种种原因，无法在线听课，那听课、完成作业情况就差一些了。上交的作业里错误多，不能及时订正等。
网上教学是抗击疫情期间让学生学习的最有效的办法，虽然还存在很多问题，但停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为学生们创造更好的明天！
小学语文线上教学反思 篇5
“疫”无反顾，只为初心
面对这次突如其来的疫情，每个人都没有做好准备，甚至连教材都没能来得及拿回家，可是“敌人”打到了家门口，我们唯一能做的就是老老实实地待在家里，帮助学生学习知识，争取不让一个孩子掉队。
疫情对老师们的挑战还是挺大的，我们变成了主播，屏幕当黑板，课桌当讲台。虽然20XX年时老师们已经有了一些经验，但对于低年级的孩子们来说，这样的线上直播课，还是第一次，他们新鲜、好奇、手忙脚乱……
如何更好的开展线上教学呢？于是自己开始了一番探索。首先是一些很繁琐却又很重要的事，要一个个通知家长们安装线上授课平台软件，不会操作的要耐心地教。
其次就是调试设备，自学直播软件的操作流程，提前充分地备好每一节课，确保课件的准确无误和适切性。最后就是调整好自己的心态，温柔坚定地迎接小可爱们啦。用一句话形容线上直播课的感受，就是“那些不能打败你的都会使你变得更强大”。只有用心的人才知道，一节课40分钟，却要用无数个40分钟来准备。认真对待每一节课，挑灯夜战只为更好的教学，这也许就是对教育的那份初心吧。
每当看到孩子们在直播间举起的小手，积极回答问题时，我的心里是幸福的，说明他们虽然在屏幕的另一端，但也在认真听讲，认真和老师互动并且学有所得。这让我觉得，一切都没有变，我们只是换了一个新教室。
小学语文线上教学反思 篇6
由于这场突如其来的疫情，假期延长，教学模式改为了线上学习。从前，我对于线上授课这种教学模式虽然略有了解，但总认为是离自己很遥远的事情。
刚开始，孩子们和我都比较兴奋又担忧。兴奋的是这是一种全新的体验，新鲜感无意间提高了学习积极性，担忧的是这样的教学模式能否有效地让孩子们学习新知。犹记得线上教学开始的第一天，班级群里前所未有般热闹，尽管我在群里一遍又一遍地文字、视频讲解操作步骤，仍有许多家长不会操作，不知道该如何指导孩子。一天下来，感觉比平时上课还要累！所幸几天下来，我们总算渐渐适应了这样的教学模式。
每天观看直播课，并打卡提交作业，成了每个孩子及家长假期里最熟悉的一件事。我只能通过孩子们每天的作业打卡反馈来了解他们的学习情况，每天群里催作业也成了一件习以为常的事情。总有个别孩子，作业是老大难问题，即使和家长电话联系后，也难得到令我满意的结果，但让我感到欣慰的是，有一些平时学习习惯较差的孩子，在这段时间里严格要求自己，取得了比较大的进步。其中，最令我印象深刻的，是一个男孩小陈和一个女孩小吴。小陈以往比较懒惰，字总也写不好，在线上学习这段时间里，他的作业不仅每天按时提交，还总是完成地很认真，能明显感受到他在一点点进步。我和小陈妈妈也经常有交流，对于孩子的进步表示赞赏与鼓励，小陈妈妈过去由于各种原因疏于对小陈的照顾，这次由于疫情，正好有时间督促孩子学习了。我想，对于三年级的孩子来说，线上学习是一种全新的，很考验孩子自主学习能力的一种教学模式，要提高效率，家长的陪伴学习与教师的严格督促是很有必要的。
与小陈不同的是，小吴是一个平时比较认真的孩子，但写字速度较慢，学习效率不高。这段时间，她每天在家坚持练字，还会拍下来单独发给我看，作业也完成得特别认真。我抓住每一次机会，鼓励她坚持下去，欣喜于她的进步。线上学习的过程中，如果能重视培养孩子自主学习能力，不仅能提高学习效率，还能培养孩子良好的学习习惯。
尽管经常作业批得头晕眼花，但能让我感受到孩子们踏踏实实的学习态度，每天总觉得这一天作业批完了，才算是真正结束了。这段时间我收获了不少，相信孩子们收获的，一定更多。
小学语文线上教学反思 篇7
突如其来的疫情，延迟了开学，打乱了正常的教学场境，一向习惯了站在讲台上与学生面对面的现场教学变为线上教学，一开始会有些“懵”的状态，突然之间要相隔异地引导同学们有效的学习，确实是一大挑战。
为了有效防控疫情，在全居家隔离的特殊时期，苏州市线上教育提供了一种较好的网络授课途径，学校辅助以钉钉软件作业批改模式。这种网络授课工作，是“停课不停学”，特殊时期教育教学工作的一种有效探索。
总体而言，通过线上学习计划告之、课前预习作业布置、线上学习、家长反馈、朗读背诵音频上传、作业打卡、批阅订正等方式，大多数孩子能从开始的各种不适应到后来的熟悉，并渐入佳境，从返校复学的检测中可见总体学习效果不错。
作业布置方面来看，平时在校布置作业，总有后进学生因订正作业多或思想懈怠等各种原因，不能及时记录回家作业要求，回家后负责任的家长总会在群里或单独再问老师各科目的作业要求。有了钉钉的家校本后，老师布置的作业一目了然，哪些孩子已经查看了，哪些没有查看，非常清晰，老师还可以单独“钉”一下来提醒查看。
关于线上学习，因为是视频录播，弥补了部分学生上课来不及记笔记和部分知识点听讲后仍不能领悟理解的缺陷，可以反复的回放重播，在多看熟读深思中把知识点消化识记。当然，线上课堂学习的不足是，老师不能与学生现场交流，无法了解学生听讲的掌握情况。更无从谈起教学生成。如《月是故乡明》一课，表达作者观点的语句“我的小月亮，我永远忘不掉你！”此句作者直抒胸臆，表明“我”对故乡月亮的喜爱和对故乡的怀念之情。短短一句，如何体现？没有面对面的交流，没有朗读体悟，反复揣摩感受，学生是无法体悟这“小月亮”是“我的”的，更没法比较语境中人称变化所带来的妙处。这些只有线下的交流才能达到预期的效果。
朗读背诵打卡的优势更明显，只要学生上传，教师可以不受时间地点的约束随时随地的听阅批改，不足之处，一份音频全班的作业听下来确实耗时，占去教师一天中很多的时间。
作业电子上传打卡，老师评阅的速度快，不像平时的在校批阅，在有限的时间内统一收齐比较困难，每份翻阅手批花费时间较多，电子类作业可以直接圈画，一键保存，只是作文批阅时钉钉软件还没有开发完善，不太实用。
批阅的作业打回订正后，再上传也比较方便，虽不能面批，但也能基本达到无声的交流和反馈。不足的地方是有些学生家长的手机原因或拍照原因，上传的作业照片清晰度不够。还有些学生因懒散或家长督促提醒不及时到位，导致作业不能及时上交，甚至拿取别人的作业上传替代自己的作业，教师有鞭长莫及之感，这就需要家校及时沟通，加强对个别学生的督促和监督。
小学语文线上教学反思 篇8
一场突如其来的疫情，使得今年的寒假格外漫长，在这特殊时期，教育局组织了线上课程的学习，“停课不停学”，学生在家也能学到新的知识。在这期间，我意识到我作为老师，引导也十分重要：每天除了要提醒学生上网课，发布导学案和作业，还有对学生交上来的作业及时批改和反馈。与以往的课堂教学不同，不能与学生面对面地交流，很难把握学生学得比较薄弱的方面。因此，我在每次批改学生作业的时候，对于哪些容易写错的字或者不理解的题目做好记号，对同一类型的题目进行归类整理，再通过文字或者语音、视频的形式，在群里进行着重讲解，加深学生的印象。渐渐地，学生适应了这种线上教学模式，大部分学生能够比较配合地完成各项作业。
开学初，学校组织了线上教学质量检测，针对这次检测结果，我也发现了一些问题。比如：在基础部分，看拼音写词语和按课文内容填空失分较多。通过与学生的交流我发现，他们在家完成抄默词语和背诵重点段落这项作业时，没有潜下心来掌握其中的方法，只是强硬地死记硬背，时间久了很容易遗忘。选择题部分失分也很严重，有的学生在审题上就产生了偏差，不会做选择题的一些技巧和方法。
结合这次检测，我对以往的教学进行了反思。我认为识字教学是语文学科的基础。对教材中出现的每一个生字词，我都要严格要求学生掌握好。要求学生认真抄写，养成边抄边记的习惯。同时注重对生字词进行归类整理，如多音字、同音字、多义字，教给学生认识和理解字词的方法。结合现在检测的题型来看中，基础知识都是作为客观题进行考察，因此要多做一些关于这类的选择题，教给学生做选择题的方法，如读题目时划关键词，运用排除法等等。
学生的进步离不开老师的教导、其自身的努力，更重要的是家长的督促与配合。在这一“超长寒假”中，有家长跟我交流说自己的孩子根本管不住，白天大人要上班也没有时间督促孩子，手机交给孩子上网课只能靠自觉，学习的效率可想而知。现在开学的这段时间，课堂上主要是对线上学习的复习和巩固，我觉得要从学生已有的知识基础出发，从课文入手，夯实基础，引导学生多读书。在做练习时，要精做题，做好题，举一反三，掌握规律，在有限的时间里进行有效的复习。对于不同的学生提出不同的要求，有层次的进行教学。以上是我的一些感想和方法，如有不当之处请批评指正。
小学语文线上教学反思 篇9
根据区教育局的通知要求，在教研组的共同努力中下，从X月X日开始，我已经进行了3周的线上教学，这是一个陌生的课题，再加上信息技术水平的缺陷，我从开始的战战兢兢、不敢下手，到现在逐渐习惯、得心应手，每发现一个新功能能在教学上有所协助都无比的激动，现在将一些收获和困惑都小结一下，也许有些想法、做法是稚嫩肤浅的，压根儿不值一说，甚至贻笑大方，但终归是实践所得，姑且一说吧。
一、教学模式的改变带来在授课内容、方式等方面的变化
四年级语文线上教学的内容，区教育局教师发展中心语文教研员王树妹主任作了明确的要求，要求年级组建立区层面的集体备课群，制定四年级语文区级集体备课方案，全区统一规定每天授课内容，统一教学进度，由每个学校的备课组长领取任务，撰写学习单初稿，寻找上课资源，上课前一天下午2点在集体备课群集中讨论，然后根据修稿意见形成最终定稿。我们备课组在拿到学习单和学习资源之后，还要在进行校内的集体备课，制作上课PPT，确定上课人员，分工合作。第二天8点半到9点10分完成线上授课，然后各班统计上线率，核查未上线原因，再检查作业，查找问题，并将问题汇总，分析原因，进行有计划地课后辅导。经过这段时间的摸索，四年级语文线上教学逐步形成了学习初案、集体研讨、二次备课、线上教学、批改作业、问题汇总、课后辅导这样的过程。从教学效果来看，对小学生而言线上教学的内容不宜过复杂，前期教学古诗，检查的手段是抽查背诵、默写，只要上线学习的同学，检查的结果都是令人满意的，但在X月27日学习修辞的时候，暴露出很大的问题。一是所选的学习视频过长，学生观看视频不能至始至终，学习效果差。二是视频讲解不比课堂教学，关注不到学生现场掌握情况，讲解没有针对性，课后作业的反馈问题很大。四年级组及时调整内容，28日针对这一节课重新直播教学，效果有改善，但还需进一步增强练习。
二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化
技术问题是横在线上教学面前的一道沟壑，教学方式、教学工具的蓦然改变，都需要一个逐渐适应、逐步改变的过程。四年级语文线上教学经历了一个被动接受、手忙脚乱、烦躁退缩、压力前进、摸索方法的过程，可以说线上教学就是一个不断面对问题、解决问题的过程。首先是上课状态的改变，你不知道对面坐了谁在听课，没有交流，自说自话，缺乏自信。紧接着就遇到“卡”的问题，这不是学校的一两个技术人员能够改变的，而最后改变这个问题的恰恰是我们上课的老师在实践中摸索出来的，共享很重要。另外，我们不能总想着用简单的办法来对待线上教学。刚开始，不知道线上教学要经历多长时间，面对一系列技术问题，教学效果不如意，总想着能不能先对付过去，于是出现了给视频放任学生自学的现象，幸好及时得到了纠正，关键是思想观念要转变、要统一。关于上线率，最近一周有了良好的改变，这离不开家长的监督，经常不上线的9名同学，有学习能力不强的，有在外地的，更多的是家长不闻不问的，经过本周的电话接触，利用领教材时的当面较量，除了三名隔离或学习困难学生，其他都上线了。同时，我觉得线上教学要更富于语言的趣味性、内容的故事性，提高学生线上学习的兴趣，才能有更好的效果。
小学语文线上教学反思 篇10
由于疫情，教育部要求各学校延期开学。为保证“停课不停学”，从X月X日起，我们很多老师都根据上级的工作布置，在线上进行教学。现将本人这三周的线上教学情况简单小结如下：
一、教学平台的学习使用
线上教学，没有熟悉的三尺讲台、方块黑板和小巧粉笔，只有笔记本电脑和手机，我该怎么上课呢？我该用什么教学平台上课呢？只有了解了这些，学会了平台的操作，我才可以去做下一步的工作，如何备课、上课、作业……我班的班级群有两个：钉钉群和微信群。平时，钉钉群全员禁言，用来发布比较正式的通知要求；微信群用来进行家校交流。为了不增加家长的负担，我跟数学老师商量，决定用钉钉群进行线上教学。那如何使用呢？我认真向孙晓虎主任请教，一步一步摸索，在正式线上教学前与家长们做好沟通工作，进行了三次线上测试。
在正式线上教学开展之后，在教学平台的不断运用中，我也发现了许多存在的问题，并且不断地摸索改进。比如：
1、孩子们暂时没有教材，对于低年级学生，长时间的听是会很容易产生学习疲劳很容易走神的。所以，制作的课件必须尽可能多的呈现所讲授内容，画面尽可能的简洁清晰、重点突出。这样，在线教学“共享桌面课件”时，孩子们才能够更多地关注教师所讲的内容。
2、为了了解孩子学习情况，更好的让学生有参与感，教学中必须要有互动。但是，在使用中发现，钉钉群在线直播课堂的“连麦”有个缺点，网络正常连麦一个孩子需要5秒钟的等待，网络不太好等待时间更长，有时等到最后甚至还连不上。这样，整节课的时间明显拉长了，超过了规定的40分钟。后来，为了保证时间，我在教学中有意减少了连麦的次数。但是，这样缺少互动的课堂总是不得劲。因为特殊的时期特殊的教学方式，所以在平时，我关注了网上很多关于线上教学的新闻资料，同时多次与同事同学交流他们教学平台的使用情况。这一周，根据这段时间的钻研和交流学习，我决定使用钉钉群“视频会议”的方式进行线上教学。在决定换教学方式的前一晚，我在微信群与家长们进行交流，然后进行测试，摸索使用方法。第二天教学中，也出现了一些小的问题：我在讲课时全员静音，请孩子回答时关闭静音，此时杂声比较大，不能听得清楚。但是在课后，却收到了很多家长的理解和支持，认为这样教学，老师能够看到对面孩子们的学习画面，孩子们态度更认真了。存在问题就要解决问题，第二天，在与朱静老师的交流中，我了解了她这一问题的解决方式。当天晚上，我赶紧在微信群请一部分家长进行测试：由家长控制静音，上课伊始，每位家长静音。点到哪位小朋友回答，哪个小朋友打开声音，回答完再关闭。通过测试，发现声音很清晰。在第二天的教学中，我先用前面的10分钟进行相关指导，并点名一个个进行操作练习，发现家长或孩子们上手很快，后面的教学取得了很好的效果。
3、开始采用的“在线直播”完后有数据反馈，可以查看班级学生在线学生时长，有哪些孩子没有参加学习，可以利用回放功能进行补学。但是“视频会议”模式下没有数据反馈，没有“回放”功能，也许有，只是这样的功能我还不知道在哪里，还要不断地学习和摸索。
二、教学内容的选择
线上教学不同于常态的教学，从学习方式的不同，从保护学生视力出发，我对教学内容进行了选择和取舍，把朗读背诵放在了首选位置，把需要精细分析讲解、写作方法的学习留待正式课堂上去指导。于是，高港区教研室规定的二年级必背古诗文和《三字经》节选，绘本的阅读，语文课本上要求背诵的文本是我们这段时间的学习内容。
三、作业的批改和评价
在线教学对于一线教师来说，可能最辛苦最耗时的就是作业批改了。
首先，就是简单的“交作业”，也在不断使用中不断变化。最开始，家长们将孩子的作业发在微信群，导致群内消息太多，查看不及，容易混乱。然后私发给我，我的微信下出现了太多家长的对话框，不能删除，担心遗漏。再后来，在钉钉群“家校本”布置和交作业，终于简明多了。
其次，批改作业。平日简单的翻作业本，变成在手机上点开一页，放大查看，在最下面输入批改文字，再返回点开第二页……平时的一个“x”变成了一段文字：“烧”写错了，右边“尧”的右上角没有点。每每批完一个孩子的作业，还要在纸质表格中做好登记，了解班级整体完成情况，在第二天的在线学习前5分钟进行作业的评价和重点问题的指导。
我们每一位普通的一线教师都知道，以往的常态一节课40分钟，但课前的准备工作和课后的作业批改、评讲、辅导却是好多个40分钟。对于从未涉足过的“线上教学”，更是多了更多的40分钟。虽说辛苦，最难受的是眼睛和腰背，但是，看到家长们的积极配合和小小的孩子们的努力和取得的学习成绩，内心其实是倍感欣慰的。
疫情之下，网络之上，三个星期的线上教学已经结束。对我来说，线上教学就是一个不断实践不断学习不断完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更是教会了我和孩子们如何面对困境，如何在逆境中不断成长。
小学语文线上教学反思 篇11
一场疫情阻挡了学生走进学校的脚步，在这个超长期的寒假中，孩子们进行了别开生面的线上学习。
作为六年级毕业班的孩子，我们的线上学习从一放寒假就开始了。从每天规定作业的打卡到“停课不停学”的线上学习，我们班的孩子在这长长的三个月假期中几乎没有停歇过学习的脚步。
随着疫情的控制，六年级学生作为小学首批到校生，来到了学校。每天的线上学习，我们班的孩子基本都能较好的完成，只有极个别，每天都是催着交的，因此，我对孩子线上学习的成果还是很期待的。但是，一场模拟测试把我的期待彻底变成了失望。看来，隔着屏幕的学习，靠着电子产品上交的作业，每天花费近一天时间的讲解与批改，效果是极其微弱的。老师在家看不到学生在家学习的状况，他们听的课，做的作业，透过屏幕，看到的只是一种学会与做对的假象。
由此可见，学生正式进入校园后的学习，对老师提出了更高的要求。如何衔接线上与线下的教学？如何把一学期的课程压缩到有限的时间中去上完？如何让学生从超长待假中恢复学习的状态？如何兼顾线上学得好与学得差学生的在校学习？这些都是我们该思考的。我想有以下几点可以尝试着做一做。
1、调整学习进度，前紧后松，前期对线上学过的内容进行复习巩固，并完成作业，后期对没有学过的知识进行系统的学习，使线上与线下无缝对接。
2、调整自己的教学心态，同时调整课堂学习方式，让学生能更快地进入在校学习的状态。对于我们六年级的孩子，更是如此。一开学就面临着阳光检测，十天的时间复习非常紧张，且孩子们带着口罩上课，总有不适应，为了让学生更快地进入复习状态，我先从心理上对学生进行疏导，让他们从心理上接受现在学习的强度，从而调整心态，好好复习。
3、对于线上学习落下很多的孩子，我们要注重个别的辅导，让他们尽快跟上其他同学学习的脚步，期望在短期内让所有学生都能在同一起跑线上。
当然，在实际的教学工作中，我们应该针对学生出现的各种不同状况来调整自己的教学，期望在我们与学生的共同努力下，能圆满完成本学期的学习任务，交上一份特殊时期教学的的满意答卷。加油！
小学语文线上教学反思 篇12
从X月份开始，老师们的教学阵地也从学校转变到了线上。两个月的线上课程学习下来，我们也发现了网课学习存在的一些问题：
1、时间、设备的不稳定因素。
寒假期间有很多家长带着孩子回老家，家里的网络和设备或多或少存在一些问题，或者家里孩子较多，设备不够用，学生们不能及时收看录播课程。家长们复工后，很多双职工的家庭大人上班，孩子一个人在家学习，学习效果较差。
2、学生的学习态度不端正。
线上学习不同于在校上课，孩子的学习过程老师无法直观地看到，通过了解，有些孩子坐在电脑前听听课，吃吃东西，有的时候还会去打局游戏，这样的学习效果可想而知。通过钉钉提交上来的作业数量和质量都不能保证，甚至有孩子一次作业也没交过，怎么跟家长沟通都没有效果，有的家长甚至连电话都不接。
线上学习存在的问题主要是以上两点，而针对这两点，我也进行了一些尝试和探索：
1、每天的网课内容我都会自己先看一遍，在书上重点的地方做好笔记发在群里，并提醒孩子注意这些重点内容，这样即使有个别孩子看不了网课，也能知道这篇课文的重点。
2、在语文教学中，识字、写字、朗读都是重点，因此孩子们每天钉钉上传的作业中我都会布置这三项内容，认读生字、朗读、背诵的内容要求学生们发语音或视频，而在写字方面，除了让孩子抄写、默写词语之外，每天我还会上传一张看拼音写词语让学生们练习，巩固基础的字词。这些方法对大部分的孩子是有效的，但也总有个别的孩子学习态度极其不端正，作业完成得一塌糊涂，这几天钉钉直播复习课也明显感觉学生两极分化严重。我觉得，二年级的孩子还比较小，对他们来说，学习的主动性和自觉性还不够，因此，网课这种特殊的学习方式除了需要老师的指导，家长的监督也必不可少。作为老师，我们应该负起责任，做好自己的指导和监督工作，也要提醒家长他们的重要性，只有老师、家长、孩子三方合力，才能让孩子在网课这方天地自由翱翔，大有所成。