如何做好学生心理健康的守护者主题征文 篇1
健康不仅是指身体上的健康，更包括心理方面的，小学生正处于身体和心理都需要着重关注的阶段。小学是孩子在人生角色转换认知中的重要节点，在适应性教育过程中，准备的充分与否，与孩子日后的成长轨迹的方向有着密切的联系。
一、小学班级管理中心理教育的必要性
对于现当代的小学生来说，传统的班级管理模式已经不适于他们了，因此，教师的首要任务就是制定符合现当代班级管理模式的计划表，并且充分的了解小学生在不一样的阶段中表现出来的心理特点。现如今，小学生中普遍存在的心理问题主要有因自卑或沟通能力较差引起的一系列应激反应，因此，小学阶段的心理健康教育是十分必要的，在学生迷茫或者犯错的时候，教师要为学生做出正确的引导。班主任是学生在校期间陪伴他们最长时间的人，对于学生的心理状况也相对较为熟悉，教师要用适当合理的方式将心理知识教给学生，将心理健康的任务融入到班级管理中，这样才会有更好的效果。
二、如何将心理健康的内容教给学生
班级环境是学生除家庭外最熟悉的环境，班级环境的好坏和氛围是否健康和谐都直接影响着学生的心理成长状态。在一个令人愉快、放松、和谐的环境中，学生会更加健康的成长，在学习方面也会有事半功倍的效果。教师与学生良好的关系决定了学生是否愿意听从教师的建议和要求，因此，在学生尊重师长的同时，教师也应尊重学生，把学生当做自己的朋友，让学生相信自己，愿意把他们内心的想法告诉自己。除此之外，班级的学风和班风也是学生心理健康成长的关键。班主任要从各个方面为学生建立一个健康的心理成长环境，例如，在班级内墙壁上贴上积极向上的图文并茂的名句，以积极的氛围感染学生，润物无声，教育无痕；让学生在充满趣味性的交互教学中学习知识增长本领，例如，角色扮演、互相评鉴、小组合作讨论等方式，让学生自己参与并从实际活动中得到体会，讲解自己的看法和感受，班主任对其不正确的看法再予以指正，这样会更好的解决学生存在的问题。
心理状态的健康与否或许只存在一瞬间、一件小事或者某一个特殊的事情，班主任要善于观察学生，要对学生不同时期的不同反应做出正确的引导，把握时机可以更好的解决学生出现的问题。例如，某位学生因为自己家里的事情，调整不好自己的情绪，影响到自己的生活和学习以及周围同学的生活。那么这时，班主任应在合适的时机中介入这件事情，与家长取得联系，教师和家长互相配合，对学生进行心理和思想上的辅导，不要给学生留下太大的阴影。
现代教育正在不断的向前发展，同时也在不断的发生改变，因此，学生的心理状态越加重要。健康的心理状态对小学生来说，对其以后的生活和学习以及成长都有不可忽视的地位。
三、教师应做一位合格的倾听者
小学生较情绪化，同学之间容易发生矛盾。小学生正处于一个成长阶段，判断事物的能力不太强，但他们是一个个独立的个体，有自己的想法。教师尊重他们，搞清事情的来龙去脉，从学生的角度思考、判断，愿意倾听学生的想法。简单的训斥往往是达不到效果的，反而会起反作用，让学生产生抵触心理，不愿意再告诉教师自己内心的想法。所以教师要学会倾听学生，从他们的诉说中找出不对的地方，再予以指正，让他们自己明白自己哪里错了。
有些时候，有些学生的做法会过于偏激，那么教师这时应多与学生交流，充分了解情况，引导学生自己说出自己的想法，并客观的给学生分析他的做法产生的后果是什么样的。在这个过程中，教师应该充满耐心，慢慢引导学生，不能急功利切，小学的学生对周围的事物大多都是好奇的，因此，不免犯错，犯错的时候学生也非常想和老师交流，希望得到老师的理解。教师信应当信任学生[2]。利用班级晨会、心理午会、心理健康课，同学生交流，充分给予学生发言的权利，面对面交流，解决学生面临的困难，让学生充分信任老师，建立良性的师生关系。反之，教师不去倾听，只是一味的训斥和批评，这不利于师生之间良性沟通的建立，教师们将会失去与学生坦诚相待的机会，学生会对教师产生更多的抵触心理。教师和学生都有互相倾诉的权利，这是互相平等的，学会倾听不仅促进了教师和学生的感情，也更有利于学生的成长和发展。
四、给学生创造一个民主的氛围
给学生创造一个民主的班级氛围，构造一个平等、民主的班级氛围，让学生可以阐述自己的观点和意见，会更有利于班级的成长，也锻炼了学生的思维能力。当学生的做法是对的时候，教师予以鼓励和支持，当学生做错了事情的时候，教师予以指正并帮助学生改正。教师在班级管理中担任的角色十分重要，在引导学生健康成长的过程中也起着不可或缺的作用，例如，在班级组织某项活动或某方面的选举的时候，班主任让学生自主讨论如何去开展这项活动会将活动的意义最大化，以什么样的形式开展会提高学生们的积极性，在选举过程中，让学生通过投票选出代表，让每一位学生都参与到这个过程当中，实现真正的班级民主化。同时，作为班主任，要稳定班级的秩序，还要培养学生好的品性，因此民主的管理是必不可少的。
学生的心理健康教育是素质教育的重心，班主任的任务便是保证每位学生都能健康的成长，学生的心理健康对其以后的成长和发展都有不可忽视的重要作用。小学阶段是学生好奇心最强的阶段，在这个时期，学生容易犯错、容易走错路，教师要密切观察每位学生的心理问题，有问题要及时有效的解决。
如何做好学生心理健康的守护者主题征文 篇2
近年来，学生的心理问题日益突出，__三少女因惧怕考试离家出走、__学生怕请家长跳楼自杀、__学生杀母案，这些悲剧都向我们敲响了警钟。学生心理问题，不容忽视。
心理健康是一种重要的人生态度。心理健康的人，以积极的眼光看待世界，看待周围事物。不能改变容貌，但可以展现笑容；不能预知明天，但可以利用今天；不能样样顺利，但可以事事尽力！心理健康的人能在尝试付出、伸展自己的过程中增强自我价值感。对于学生来说，心理健康也是其健康成长的重要条件，但心理问题的出现，为我们敲响了警钟！哪些因素造成了学生心理问题的出现呢？究其根源，可以概括为：
自身原因。学生面临着升学或就业压力，因此感到学习压力过大，并出现抵触学习、考试等心理状态。此外，学生通常具有强烈的自尊心以及好胜心，在受到外界刺激时容易出现感情用事的问题。在无法适应问题的情况下，容易产生抑郁、焦虑及紧张等心理。
家庭原因。家庭教育缺乏科学性和民主性，表现包括：重视物质投入、忽视精神投入；重视躯体健康、忽视心理健康，对孩子抱有过大期望，希望孩子可以替家长完成梦想。在此种情况下，学生的内心世界难以受到关注，并由此产生心理障碍。
社会原因。在价值观多样化与公德意识低落的情况下，违反社会公序良俗的现象经常出现在纸媒或网络中，学生在受到外界不良信息的影响下会对行为的正确性产生模糊认识，由此引发一系列心理问题。
正所谓”一把钥匙开一把锁”，针对心理问题出现的原因，应当采取相应的措施。
学生要学会自信与欣赏。做一个心理健康的人，学生要学会相信自己。玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要去看，不要比较。一味的比较最容易动摇学生的心态，改变教育的初衷。做一个心理健康的人，学生要学会欣赏自己。人生不必苛求完美，只要你拥有一个轻松自我的微笑，只要你拥有一份向上进取的心境，只要你满意于自己的踏实努力，便能够获得别人的肯定与欣赏。
家校联动要发挥家长作用。家长对学生健康心理的培育有着重要的作用，学校要利用自身优势，办好家长学校，指导家长运用正确的方法教育孩子，帮助家长走出家庭教育的误区。重点预防重大心理事故的发生，对重点学生要加强监控、疏导、关心和鼓励。只有学校教育与家庭教育密切配合，形成合力，才能促进孩子身心健康成长。
社会要营造良好的心理发展环境。育人是全社会的事，全社会应为未成年人营造一个良好的成长环境。比如要净化网络环境，防止青少年接触不健康的网络游戏、网络赌博等不健康内容。比如要严厉打击暴力、毒品犯罪，进一步宣传引导和加强警示教育，使青少年明辨是非，弘扬社会正气和文明风气。总之，社会要通过多项举措为青少年健康成长营造良好的社会环境。
学生是祖国的未来，对学生进行心理健康教育是学生健康成长的需要，是素质教育的必然要求，也是适应时代挑战的有力应答。让我们携手为学生的健康成长共创一片蓝天，让我们努力为学生的健康心灵培育一方净土！
如何做好学生心理健康的守护者主题征文 篇3
为了更好关注到学生的心理健康，20__年9月__初中开设了“心理健康教育”社团——“心语”社团，我担任辅导。“心语”社团以促进学生身心健康发展为目标，通过心理知识科普和各种社团实践活动，帮助学生学会管理情绪，学会正确认识自我，完善认知体系，建立良好的人际关系等，为孩子们提供一个表达内心、释放情绪、收获理解和支持的空间，从而帮助学生拥有健康积极的心理品质。
全情陪伴，用心设计好每堂课
每次的课程设计我都会从学生发展的年龄特征出发。结合当时具体情景，从主题、PPT的制作到图画的配置，再到活动的开展顺序以及互动的小游戏的加入等等。每一个步逐，每一个细节，都从孩子们的心理发展需要出发。设计出适合他们的课程，得到孩子们的认可和喜欢。结合清明节，我设计了探寻人生意义——如果生命有形状，这节课让学生感悟生命的价值和意义；我们从生命的诞生———生命的成长过程———探寻生命的价值———赋予生命的意义———我的人生魔法盒。每次探讨都触动了孩子们的内心，因为从他们的眼神里和话语里，我感觉有光和灵动的东西冒出来：
喵喵同学：我觉得人生犹如打一场游戏，不能太过于考虑输赢，如果你心里只想赢得话，就不能很好享受打游戏的快乐！
可可同学：我觉得人生就像一朵花，从一颗种子到发芽到枝叶繁茂，再到最后的绽放，多美好的一个过程！也许它开放的时间很短，这已经不重要了，重要的是它已经经历了从一颗种子到一朵花所有的过程！而且这朵花是独一无二的与众不同的。
贝贝同学：人生是一列单行列车，好比过了10岁这个站台，就再也回不去了，我们得珍惜每刻时光。
铭铭同学：我觉得人生无关呼起点和终点，关键在于过程………
每一次社团活动，每一次体验和交流都成为一场自我探索之旅！
看见即疗愈，每堂课都是心与心的交流
记得第一次社团，我用心给孩子们在楼道里摆上五颜六色的花朵，室内也布置的干净温馨。我对孩子们说：“在这里我们没有谁对谁错，没有谁好谁坏，只有独一无二的你。这里的空间是尊重，包容，允许，安全，友爱………老师会用心倾听我们每个同学的心声，我们可以平等自由的交流，倾诉你的烦恼，分享你的快乐………”话还没讲完有些同学竟留下了眼泪，孩子们太需要被看见了！
每堂的社团活动课我都很关注学生们的感受和体验，都会设计学生实践和体验的环节，每次活动结束后学生们都能谈出自己的体验和感受。彼此进行心与心的交流，打开了自己，同时又看到了对方。
记得在做“情绪四象限”的团辅活动时，我们的小美同学突然一个人躲在墙角默默流泪，当时我什么也没有说，只是走过去轻轻地拥抱了她一下，用湿巾纸帮她擦去眼角的泪水。过了一会，小美情绪平静了又重新加入了活动中。看见孩子们的情绪，允许他们以自己的方式表达情绪。当孩子们感受到了爱、安全、接纳、尊重和被允许的时候，改变就发生了。每次社团，每次交流，每次互动，都是心与心的交流，“心语”社团课不仅仅是心理健康教育课也是孩子们的心灵成长课。
设计的是课程，参与的却是一个个生命的成长
经过一年的陪伴，在最后的结课中，孩子们互相交谈他们在社团课中的收获和感受。有的说他更自信了；有的说她学会了掌控自己的情绪；有的说他学会了如何去表达自己，乐于和同学交往了；有的说，每当学习生活中遇到烦恼和困难时，她想到有“心语社团”，有心理老师和同学们，她不再那么害怕困难了；有的同学说，因为运用了老师讲的“同心圆”的方法，帮助她的英语成绩有了明显的提高………听着孩子们的分享，我的内心暖暖的。想想其实自己也没做什么，只是给孩子们提供了一个能够看见自己的空间，改变就发生了。设计的是课程，参与的却是学生们的成长。看到他们的成长和变化，我内心作为老师的自豪感和使命感油然而生。下课后，孩子们不愿离开，竞相让我签名，有的甚至让签到她的校服上，说要珍藏起来，我也体验了一把当“明星”的感觉。孩子们的热情深深感动了我，这也许就是关系中最好的滋养，我们用心对待孩子们，用心和他们对话交流的时候，教育也成为了一场彼此温暖的滋养。
好的教育应该是培根铸魂、启智润心。我们必须充分认识身心健康的重要性，把全面加强和改进学生心理健康教育工作作为培育担当民族复兴大任的时代新人的重要内容，全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，关心青少年的心理健康，引导他们的心理朝着健康方向发展，为儿童青少年身心健康成长打下坚实基础。作为一名基层学校的心理健康老师，深知自己身上责任重大，需要不断精进自己的业务能力，“道虽迩，不行不止；事虽小，不为不成。”，因为热爱，所以将继续不断努力，坚定做好学生心理健康的守护者。