线上教学线下教学衔接计划 篇1
首先，重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识，这些重点知识有些藏在单元导语中，有些藏在园地中，有些藏在习作中，都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要，虽然网课已经学过了，但可能学生掌握是模模糊糊的，因此复课后是需要重教的，还有一些单元作文，一定要重教，还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。
其次，学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同，面对这参差不齐的后果，复课后，老师应利用作业、练习等等种种检测，对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补，共性问题一起补，也可以借助同伴的力量，采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。
最后，基本习惯应重教。几个月的宅家，有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散，特别是一二年级的小朋友，也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后，所有老师，特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯，课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等，应该时时刻刻贯穿在每堂课中，不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。
线上教学线下教学衔接计划 篇2
要做好线上线下教学的有教衔接，需要教师、学生和家长三方面的共同努力。
一、教师重点这样做
摸底测验：返校后教师首先要对学生有诊断评估的过程，要彻底地掌握学情，才能更好的实施线下教学。采用现场抽查方式，让学生读、写、背、说，发现学生的知识薄弱点；也可以组织综合性摸底测验，掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；或分项诊断，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出漏洞。
查漏补缺：教师通过线上学习摸底对学生学习情况也掌握得十有八九了，这时候就应对症下药、查漏补缺，做好线上与线下的有效衔接。比如：采用小组合作过关的方式，鼓励学生互帮互学；利用课余时间，专门针对学困生进行答疑解惑；利用课前5分钟，对需巩固的要点评比过关达人、默写大王、背诵新秀等趣味方式，穿插课前，既有趣又巩固知识，一举两得。
分层教学：线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态，跟学生的互动较为困难；开学后，教师要改变线上教学“输入”的方式，在课堂上充分体现学生的自主能动性，以有效问题为突破口，引导学生自主思考、自主学习，留出师生互动、生生互动的时间；在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层，让学生学习更自主，让学习效果更高效。
二、学生明白这样做
教师引导学生明白学习并不是一味地学知识，提高成绩，要在学习知识的基础上促进自身能力、习惯、素养的提升，以便将来更好的适应社会、适应生活。因此课堂上要学会深度思维，及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维要活跃起来，让思维这朵美丽的花越开越旺；课堂上学会自主学习，在老师的引导下，真正参与到学习中去，圈点勾画、质疑讨论、合作探究，把每一个步骤都当作成长的阶梯，提高自己主动学习的能力；努力做到把学习的知识进行内化，巧妙地应用在学习、生活中去，让自己字写得更漂亮，话说得更流畅，文章写得更有才气。
三、家长应该这样做
在居家线上教学过程中，家长充当着及其重要的角色，既是监督者、又是管理者、还是生活保姆，特别累特别辛苦。但是，即使开学了，我们的家长仍不可放松，更要积极配合学校，做好孩子校内、校外学习生活的桥梁支架，使孩子能更迅速、更有效的投入到学校学习中去。
做好孩子的思想辅导工作，了解孩子的思想动态，及时和老师沟通；做好孩子知识的查漏补缺，配合老师掌握学生线上学习期间存在的问题，根据教师的建议，监督改进、补充，促使孩子知识不拖腿；协同学校教育孩子养成良好的生活、学习习惯，力争多陪伴孩子，以身作则，让孩子的学习、生活尽快恢复正常。
总之，如何做好线上线下教学的有效衔接，是当前教育教学面临的新考题，在这张新考卷上，让我们齐心协力，共同努力，力争让孩子们交上一份满意的答卷。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
线上教学线下教学衔接计划 篇3
线上学习两个半月，我们工作室教师每天都与学生一起学习，一起作业，查漏补缺，答疑解惑。同时，我们的老师也定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。然而由于时空之隔，很多时候我们都力有不逮，特别是工厂复工后，大部分家长开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日变差。因此4月14日，教师返岗第一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。
一、小语在线教学总体情况分析
（一）线上教学对学生语文学习的积极影响
1、专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。此次空中课堂的执教都是各地的名师、骨干教师，所以呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业本的设计，都很到位，甚至每一个细节都处理得非常完美。资源的优质组合、精湛的教学技艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。
2、新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，如用上了学习伙伴，通过展示同伴的学习成果：做阅读卡、书签，延伸课外知识等，让学生感受到了语文学习的乐趣，看到了更广阔的语文天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。
3、实用的回放功能，随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的，所以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
（二）线上教学中学生语文学习存在的问题
在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。
1、监管力度不一，学习效率参差。空中课堂的学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自控能力的现象。我校都是农村学生，空中课堂的中后期，学生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。
2、师生互动受限，深度思考欠缺。空中课堂教学时间为10分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节奏，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。
3、批改方式制约，习作问题突出。空中课堂带给教师最大的不便是作业的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。
二、小语衔接教学目标
总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：
1、利用2周左右时间，用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习，选用《单元学习体验与评价》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。
2、认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬，完成所有新课的教授，保证复习时间。
3、复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。
三、衔接教学措施
1、身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。
2、把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及作业本上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。
3、排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评价》练习册，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。
4、重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。
5、开发课程，用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利用此次疫情的教育意义，本次线上教学已经安排了“非常语文”课程，复课后，老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续开展相关教育。
主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。二是朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。三是课堂作业本方面。前期没有下发作业本，所以开学整理复习的这段时间里先完成。通过组织学生对课文进行简短复习，包括字词、内容、后续的延伸作业等，完成作业本上的作业。这样既复习了课文内容，也完成了作业，对前期云课堂也是回顾、复习与补充。四是作文（写话）方面。有几篇作文的教学要重新上过，课上帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢慢练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。基本做到二三天完成一篇，上新课前把需要重新整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有两个口语交际的内容。复学以后，我们将这两部分内容按教学要求组织教学，在口语训练得到落实。
我校语文教研组每位教师齐心协力，对前期线上教学知识点的梳理，并初步制定的后续线下教学对策，以便复学后能有的放矢地展开教育教学活动。我们所有教师将会全力以赴，在反思中改进，在借鉴中创新，以顺利完成教学任务并提高教学质量。
线上教学线下教学衔接计划 篇4
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一、家校合作，规范行为习惯
学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，让学生尽快从居家学习模式切换回在校学习模式，帮助他们以最佳状态适应课堂学习。开课前的首要任务不是授课，而是先重建班级日常行为规范、活跃班级气氛，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，要求各校在班级中通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让学生讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算等增强学习信心，重建学习规则，重视行为习惯的纠正，让学生改变居家线上学习的一些陋习，以最佳的状态，进入线下学习。
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二、树先进，学楷模，开展主题教育和心理辅导
教师对学生进行有针对性的心理辅导，把疫情当作教材，用足用活抗击疫情过程中涌现的先进人物和感人事迹，激发学生们奋发向上的精神。总结“战疫”期间本校师生的典型人物、典型事迹、典型经验。对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、体育锻炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰，为师生找榜样、树信心。并通过板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送先进事迹，营造学习先进的氛围，丰富学生成功的体验，凝聚起催人奋进、携手向前的力量。
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三、诊断云端学情，制定线下教学方案
复学后要对学生进行摸底测试，全面准确了解学生知识学习和能力培训的盲点、弱点，查漏补缺。对每个学生的实际学情进行梳理，从而确定教师的教学起点与教学进度。
复课后，不主张老师对线上教学的内容从头重讲。不要进行“炒冷饭”式的重复教学，但对于学生们的个体学习差异也必须正视。故采取分层教学、分层辅导的个性化教学方案。遵循“抓重点促两头”的原则：一方面，对基础不太好的学生补基础、补漏洞；另一方面，对能力稍强的学生进行线上教学中较少的能力强化训练。通过制定个性化方案，既打牢学困生基础，也让基础好的学生学有所长。
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四、及时测试及归类复习，适当调整教学计划
推行语文周周测。测试内容为教材基础知识。紧扣教材，抓基础。对线上视频学习中的知识点按单元进行串讲复习，依托课堂练习进行困惑知识点的补学衔接教学，强化基础知识。对于重点课文再次精讲，整理单元知识清单，制定单元知识归类复习题型。最后再根据学生对知识掌握的情况调整后期阶段教学计划的落实，再对还没有开展的新课程，实施“零起点”教学。
线上教学线下教学衔接计划 篇5
一、做好学生的收心教育，端正学生学习态度
为期X日的线上教学，大部分学生适应了20分钟的直播课学习时长和授课方式，隔着屏幕我们对学生的管理也无法有效落实，部分学生变得懒散，不能做到认真听课，认真完成作业，且不按时交作业，甚至不交，学生学习习惯变差，学习态度不够端正等。进行40分钟一节课的线下教学学生难免不适应，排斥。所以，开学第一课应该先做好学生的收心教育，保证每一位学生都能够静下心来，让身心回归校园，回归课堂，帮助学生树立端正的学习态度，重拾良好的学习习惯。为后面能正常有效的进行教育教学活动打好基础。
二、多维度评估线上教学。
1、制定调查问卷，初步了解学生学习情况。
开学前制定一份线上调查问卷，内容包含两个部分：一个是学生对自己线上学习的评价，另一部分是家长对学生线上学习的评价。问题设置如：线上学习你（你的孩子）有没有认真听讲？（非常认真认真比较认真一般不认真）你给自己（孩子）的线上学习打几分？（1098765）作业有没有认真完成？（是否）有哪些知识点是你仍然没有熟练掌握？哪些知识是你认为掌握比较好的？你希望老师对哪一部分的内容再做讲授等，根据调查问卷帮助我们再度了解学情。
2、整理听课清单和作业清单、做好学情分析。
整理听课清单，查看两个月的直播后台数据，查看每节课听课人数，学生听课时长，对听课时长不够的和没听课的同学进行提醒并督促他们查看直播回放进行二次学习，查看这部分学生二次听课数据，列听课清单；整理作业清单，查看哪些同学没有交作业，哪些同学作业被打回订正，整理批阅作业中存在的问题等。根据两张清单认真分析学情，客观、准确的评估线上教学效果，制定有效的教学措施。
3、通过测试，全面了解学情。
根据所教授内容，结合调查问卷和两份清单，制定适合自己所带班级学情的测试卷，综合分析学生答题情况，全面了解学生学习中存在的问题，对班级整体学习水平进行准确、客观的评估。
三、多措并举提高教学效果
1、做好防疫指导工作，保证教学顺利进行
学生的防疫指导工作的重要性，在所有校园工作中位列第一。只有保证学生有良好的防疫意识，良好的防疫行动力，其它的校园活动才能正常进行。所以我认为要提高教学效果，防疫教学必不可少。我们可以从如何正确佩戴口罩、摘卸口罩、如厕、课间活动、饮水等多个方面，对学生进行全面指导培训。在安全作保证的前提下顺利开展教育教学。
2、制定单元复习计划，为有效复习做准备
这一学期必定要面临教学时间短、工作任务繁重这样的情况，在做好疫情防控工作的前提下，又要在短时间内完成教学，所以复习时间不宜太久。根据综合评估的结果，制订有效的单元复习计划，利用3—5节课对各单元存在的共性问题利用课堂进行突破，针对个性问题，利用线上微课突破。将个别学生存在的个别问题录制成微课发给学生，让学生进行自主学习，学生学完后完成1一2道对应习题，教师第一时间在线批阅评估学生的学习效果，从而实现个性问题的有效辅导。最终达到共性问题、个性问题同时突破的目的。
3、针对待优生，师生共帮助成长
两个月的线上教学产生一些新的待优生，待优生基数较之前变大了，教师一个一个的辅导不太现实。所以，针对旧知，教师可以建一个待优生学习群，进行线上直播补学旧知。针对每天学的新知，可以让优等生对待优生一对一结对帮扶。这样既能帮助待优生消化当天所学知识，又能加深优等生对学习内容的理解。通过师生共帮，最终缩小待优生与其他同学的差距。
4、分层布置作业，提高学生学习热情
针对优等生除了布置一些基础题目外，还可以布置少量基础之上的题目，让学有所挑战，从而提高这类学生的学习热情，以免使他们产生学习乏味感。针对待优生，主要以夯实基础、建立学习自信为主，所以作业布置以课后基础题目为主，这些题目学生容易做对，从而满足学生学习的“成就感”，建立学生学习的自信。
5、精心设计教学，向40分钟课堂要质量
这一学期新课讲授时间缩短，如何让学生在短时间内有效学习，掌握所学内容。这就要向40分钟课堂要质量，所以精心备好课是关键，只有备好课，才可能上好课。通过备学情、备学法、备教法、备课堂教学组织等，多角度的、全面的去备每一节课。同时，课堂上应注重启发式教学，利用关键问题提问引发学生思考；课堂上也应注意及时对学生的学习进行评价，既评价学生学习的结果，又评价学生学习的过程中表现出来的情感与态度，从而激励学生学习，提高课堂教学效果。
春已至，疫终去，完全的线上教学已尽尾声，但是这并不意味着线上教学将完全脱离线下教学，线上教学依然可以作为线下教学的辅助教学，帮助学生学习。所以线上线下教学的有效衔接，必将在以后的教学中一直存在。只要我们的老师肯钻研，勤思考，一定会收获一个硕果累累的明天。
线上教学线下教学衔接计划 篇6
自疫情以来，我校高度重视防疫期间教学管理工作，目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐靠近，一旦开学。
许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。
一。线上教学基本情况分析本班学生数9人，参与线上学习9人。就目前的学习情况来看。学生线上学习存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。2、三年级学生的英语学习目标旨在提升学习兴趣学好26个字母3、个别同学易将26个字母与拼音的读音混淆。
二、复学线下教学具体措施
1、对已授课程，诊断评估
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。
2、教授新课，侧重滚动复习旧知
复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。
3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练
线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《五年级下册英语Let’stalk*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。
三、关注学困生，分层教学
1、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
2、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。
线上教学线下教学衔接计划 篇7
一、科学评价学生学业质量。通过观察、调查、测评诊断、问卷等全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。
二、合理设定教学进度。全面细致掌握了解学生在线上学习知识程度。便于在复课初期实行零起点教学，在确保疫情防控期间线上教学内容已完全掌握的基础上，稳步开展新课教学，防止盲目抢赶进度。
三、实现教学方式有序衔接。充分认识线上教学与线下教学的特点，充分考虑疫情防控期间学生线上学习习惯的养成，引导学生尽快适应复课后学校学习环境，快速进入学校学习常态。
四、按照学科课程标准和教材使用进度，通过教研组活动、学校备课组活动真正实现课程标准、教材、备课、教学进度、教学方式、辅导、作业、教学评价、教学管理、教学研究等方面的全面有机衔接，以教学常规为抓手。
线上教学线下教学衔接计划 篇8
在经历了一个月的疫情封控、管控的居家学习后，在这个特殊时期的复课更需要我们老师做好万全准备。我校英语组老师通过钉钉视频会议，微信群交流展开线上研讨，做好线上线下教学衔接的计划。从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要一段时间的缓冲适应期。教研中老师们认真分析各年级学生的学情，实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
一、二年级英语主要以听、说、读为主，针对低年级孩子的特点，居家学习中，因为时空限制，无法和学生面对面交流，复课后我们将在课堂教学中通过和学生的交流互动了解评估学生的居家学习掌握情况，对学生做的好的方面及时表扬反馈，及时调整课堂教学活动，恢复学生参与课堂活动的热情。
三至五年级的学生具备一定的英语学习能力，我们在线上推送课程资源，钉钉直播课堂，空中诵读，我们将结合学生的云作业情况反馈，线下将进行单元整合学习，讲练相结合，突破学生重难点，切实落实双减政策，降低学生负担，提升学生的课堂学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
考虑六年级毕业班学生的情况，我们制定更有针对性的教学规划，提高复习效率。以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。我们将结合教材，讲解部分习题并进行及时的课堂练习，强化巩固重难点，做到精讲精练。注重语言学习的实践运用，践行减负增效，打造双减英语课堂。
通过研讨交流，老师们群策群力，对如何做好线上线下的衔接工作更加明了，让衔接有序有法、有质有效，为复学后的英语教学工作指明了方向。
线上教学线下教学衔接计划 篇9
一、注重习惯养成，及时纠正强化
叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话就是养成良好的学习习惯。”《语文课程标准》也就学习习惯的养成进行了详细的罗列和要求。低年级是学生习惯的养成期，督促学生养成良好的学习习惯，对于低年级来说，尤为重要。通过一年多的教育引导，二年级的小朋友们已经知道了一些学习该有的习惯，在老师的提醒和同伴的相互影响下，他们能够做得规范到位，但是他们的自觉性比较差，独自宅家学习，缺乏老师的有效监督和同伴的相互促进，部分孩子仍然表现较好，积极肯定，但大部分孩子渐渐松懈下来，情况不容乐观。
（一）急需改掉疫情期留下的坏习惯
将近三个月的线上学习，低年级学生从原本老师孵小鸡式的时刻陪伴学习转变为各自居家学习。家庭，本就是一个随心惬意的地方，没有那么多规矩，坏习惯也就慢慢随之而来。
1、课前准备不充分
上课之前，准备好下一堂课所需的书本和学习用品，这个习惯自从进入校园就开始强调，平时在校已经不用提醒，做得比较好了。预习，是课前准备的另一个比较重要的环节，是一个良好的学习习惯。二年级的孩子，通过“一标二圈三读四认五思考”的五步法提前对文本进行感知，有助于课堂学习的有的放矢。线上上课以来，部分孩子的课前准备渐渐松懈了，个别孩子甚至连学习用品都不准备好。
2、上课过程不认真
小朋友们的线上课堂学习，几天新鲜感过后，由于独自居家，缺乏教室上课的氛围，而且师生隔着屏幕，互动受限，老师无法了解详情直接监管，就很容易坐姿不端，开小差，做小动作，注意力不集中，大部分学生以听为主，思维参与较少。特别是本就顽皮的孩子，随着家长们的复工上班，爷爷奶奶无法及时监管到位，上课迟到、早退的现象时有发生，不固定场所上课，拿起手机躺在床上或者窝在沙发上看看，甚者边学边玩，借着上课的名义玩游戏，课堂常规非常松散。
3、课后作业拖拉敷衍
线上学习，老师把作业通过家校本发送给学生，作业的完成、提交、订正，完成的认真程度，都只能靠学生的自觉性和家长的督促，老师都没法监控。部分家长由于工作等原因，没空监管，孩子就处于放养状态，学习状态越来越松懈，作业越写越敷衍，越欠越多。
（二）急需强化重返课堂后的常规
良好的课堂常规有助于学生静心听讲，融入课堂，活跃思维，是提高课堂教学效率的基础和保障，对于低年级来说，养成良好的课堂常规是课堂教学的一个部分。二年级小朋友通过一年多的习惯养成，已有初步的课堂意识，居家线上上课后，课堂意识有所淡薄，常规继续强化。
1、强调课堂常规表现
二年级小朋友课堂常规就从最基础的开始要求，站有站相，坐有坐姿，书本的摆放，书写、阅读的习惯等等，通过反复强调以及制定制度，有则改之，无则加勉。
2、积极引导融入课堂
要想提高课堂效率，学生融入课堂很重要，完全沉浸于课堂，积极思考，思维会随之活跃，才真正的成为学习的主人，学有所得，并且印象深刻。所以，线上转回线下，课堂中关注学生的课堂参与以及思考的积极性，调动学生融入课堂。
（三）重拾以往良好的语文习惯
通过一年多的在校学习，二年级的小朋友们正在养成良好的学习习惯，但是他们的语文学习好习惯还不稳定，受环境影响大，需要督促，两个多月的线上居家学习，好多良好的学习习惯在此沦陷，比如大声晨读，背诵积累精彩语段或者自己喜欢的部分；字如其人，每天练字三排；和好书为友，利用白天零碎时间看书和睡前半小时看书，汲取书中甘露，像蜜蜂采蜜一样，在课外书中采撷知识的“花蜜”；课前预习，课后复习巩固……回校以后，需要重拾这些通过一年多时间养成的良好的学习习惯
二、分层多样摸底，明确衔接起点
两个多月的线上居家学习，效果怎么样？学生掌握了些什么，到什么程度？哪些知识点掌握普遍不够好，是需要重新学习巩固的？哪些孩子学得不太好，需要单独辅导，重点辅导哪些内容等等，这些都是老师们急需明确的，只有对学情充分了解，做到心中有数，“底数清，情况明”，才能精准地把握学生学习中存在的问题，从而从学生实际出发，采用良好的举措来顺利开展复学后的教学。
（一）多种方式摸底
学生返校后，老师通过一系列的举措，对学生进行摸底，明确掌握学情。
1、从作业中了解学情
作业是学生学习情况的直接体现。每天线上课堂结束后，学生家作本里的作业表现出的问题，或多或少能够反馈出学习情况。学生返校以后，再通过检查作业本、书本课后习题来把握学生习得情况，并且做好台账，进行统计。
2、通过检测了解学情
单元检测、专项检测是最方便也是最直接的摸底形式，检测面广，知识点全，用时短，见效快，可以快速了解孩子们的掌握情况。检测完进行统计分析，学生哪些板块掌握较好，哪些板块存在问题，哪些板块急需补救，就非常清晰，一目了然。
3、开展活动了解学情
低年级孩子活泼好动，喜欢形式丰富的各类活动。根据学生的心理特点，开展一些配套活动进行学情摸底。
①“背书小达人”
低年级课文生动有趣，很多语段语句优美，适合积累背诵。但是具体背诵情况怎么样？有没有背下去呢？班级里开展“背书小达人”活动，将课文中要求掌握的古诗、日积月累中的名言警句、诗歌和经典语段，作为必背项目，要求每个孩子准备好。准备的过程就是一个巩固的过程，通过孩子们喜闻乐见的“达人秀”进行展示，以此检测背诵情况。
②听写大赛
课内要学会的词语，在线上学习这段时间里，一直没法监控。开展班级听写大赛，鼓励孩子们去准备，在大赛中检测孩子们的掌握情况。
③字词对对碰
字词是低年级语文学习的重点。统编教材较之前的教材，更注重识字量。在短短20分钟线上授课中，学生的识字情况到底怎么样？老师无法准确掌握实情。采用“小小点读机”、“生字找朋友”、词卡“开火车”、“识字大闯关”等形式，进行摸底，了解实情。
（二）重点问题梳理
通过摸底排查，老师们对学生线上学习的效果有了一些了解，但是不够系统。由于线上学习时间限制，每天二十分钟，教学进度较平时要慢很多，回校后学习任务就较重，基本上没有那么多时间和精力将所有的问题解决，所以梳理出最为重要迫切解决的问题，有针对性地进行反馈和强化，便于线下教学顺利开展。
（三）团队合力谋划
我校二年级一共有7个班，每个班一个语文老师，7个老师就是一个团队。集体的智慧大无穷，通过梳理共性问题，大家以座谈会和年级群讨论相结合的方式，交流各班情况，纷纷献策献力，提出解决策略，所需的时间和具体的操作步骤，拥有了在这些金点子，衔接工作就简单方便。
三、结合实情起点，实施无缝对接
通过摸底和梳理，学生的线上学习问题浮出水面，曝光在我们面前。所有的教学行为都是为了学生，一切从学生出发。线上有问题，线下落实处。问题之处，就是学生的起点。从这个起点出发，衔接线下课堂，让线上线下自然过渡，无痕衔接。
（一）精心制定好教学计划
以二年级备课组为单位，我们根据线上教学期间学生的学习效果和共性问题，有针对性的制定教学计划，合理安排教学进度，尽管本学期教学时间紧张，还是留下了对线上共性问题的落实时间，为线上线下教学衔接铺一条路。
（二）落实学生存在的问题
将线上学习学生存在的问题梳理后进行归类，根据问题的普遍性和严重性排序，分层次进行落实。
1、集中突破共性问题
学生习得中，普遍存在的共性问题，比如重点字词没落实、经典语段不会背、部分知识点不熟练等一些共性的问题，利用线下课堂，重新讲解学生错的比较多的易错字字形、笔顺，整体罗列一些共性出问题的知识点，采用对比、强化、反复操练等手段，重新巩固这些内容，让知识点落实到处。
2、引导落实个性问题
对于学生中出现的个性化问题，可以引导学生自主解决的，尽可能鼓励学生自己去弄懂落实，比如可以通过回看线上教学视频、自主复习、反复练习、个别指导等方法，逐步解决。自己没法落实的问题，老师帮着一起解决。
3、精准帮扶困难学生
加强对学习上有困难的学生的学习指导，不让一个学生掉队。这里特别要关注两类学生，一类是本身学习有困难的学生，凑到线上学习这种方式，更无法适应，学习困难，知识点掌握不够好，这类学生需要老师花更多的时间和精力，去关系他们，用心陪伴他们进步；另一类学生的学习能力没问题，受一些外因影响，导致线上居家学习效果比较差，比如我们班里的小琳，父母离异，爸爸早出晚归上班比较忙，身边只有奶奶陪伴。奶奶年纪已大，无法对小琳的线上学习进行有力的监管。两个多月的线上学习，迟到早退时有发生，经常拖欠作业，学习效果可想而知。复课后要制定计划，帮助她落实线上授课的知识点。
（三）精准开展线下教学
所有的摸底都是为了了解学生，找到起点，无痕衔接，让学生在不知不觉中尽快适应线上课堂到线下课堂的转变，开展精准线下教学。
1、精心备课追求高效
低年级语文周课时比较多，但两个多月的线上授课，每天只有20分钟的时间，导致教学进度比较慢。复学以后，时间上会比较紧张。但是，我们绝不快马加鞭赶进度，而是根据学生实际情况逐步缓慢过渡，不会操之过急。那么进度怎么办？所以，我们就发挥团队战斗力，整理好新授知识的重难点，选择合适的策略去突破，精心备课，追求高效课堂。
2、不同层次分层教学
一个班级学生，学习能力本就有强有弱，线上学习之后，自觉的以及家长监管到位的孩子与不自觉家长又没空监管的孩子，差距就更明显了。回到学校上课，分层教学，分层布置作业就非常必要。线上知识掌握不够好的先查漏补缺，线上知识已经学得比较好的学习鼓励预习，积极拓展课外知识。
3、已学知识合理复现
线上教学因为师生隔着屏幕，学生学习以听和看为主，对所学知识点的理解，没有经过深层的思维参与，所以看似掌握了，但是不够透彻和刻骨，时间久容易淡忘。根据艾宾库斯遗忘曲线的规律，越是最近学得的越容易忘，所以在新课授课过程中，或者采用课前三分钟以及早读课时间，进行知识点的复现和温习，从而“温故而知新”。
4、新旧知识交替进行
统编教材采用双线编排，有很多知识前后都是有一定相关，螺旋上升的。在教学新课时，结合旧知进行学习，复习巩固已学知识，引出新知识，相互促进。以二下教材为例，比如第一单元园地里有半包围结构的字的书写提示，第四单元列举了如何书写三包围和全包围结构的字，第七单元则提醒孩子们有的字变成偏旁后需要关注大小、形态、笔顺的变化。在教学时，就可以结合新旧知识，交替进行。
（四）发挥线上教学的优势
线上教学虽然存在诸如互动受限、不能准确把握学情、受网络干扰大、缺乏温度等诸多不便，但是，却也有较多优势。发挥线上教学的优势，为线下教学所用，更好地为教学服务。
1、线上打卡
团队的影响力，往往优于个人的自觉性。打卡的过程中，大家相互影响，相互促进。比如背古诗，如果单独一个小朋友，或许很难坚持，但是在班级群里打卡，看到自己的同学都已经上传了背诵视频，就会有一种不服输心理，也会努力去完成提交。渐渐地，也就成了每天的学习任务，成了一种责任。
2、视频作业
低年级作业中口头作业占有较多比重，在线下教学中，一个老师对四五十个学生，口头作业提交受时空影响，学生在校时间有限，检测过于耗时，很不方便。钉钉班级群里的家校本，学生完成了就可提交，老师可以等有空了再来查看，比较方便。
3、资源共享
一直以来，年级组老师们都是资源共享的，共同为学生的学习成长出谋划策。线上课堂的资源共享更充分，更彻底，资源更丰富。很多名师工作室、教育机构纷纷推出优质的教学资源，供大家所用。恢复线下上课，这些共享的资源仍然可以为我所用。
4、课堂回看
正常的线下教学，一遍听完，如果没学会或者没认真听，要再学一遍，就必须要老师再讲一遍。但是线上教学的回看功能，就完美的解决了这个问题。回归线下教学，对于某些比较重要的知识点或者难点，可以采用线上的方式录课发到群里，学生需要重温了就可以回看。
疫情期间，我们教育工作者，纷纷来到电脑屏幕前，克服种种困难，开启线上课堂。如今，绿草如茵，山花烂漫，孩子们回到了久别的学校。在这美好的春光中，我们以生为本，立足实情，倾尽所有的智慧无痕衔接线上线下课堂，精准施教，相信孩子们回归校园里，一定能学得更好，飞得更高！
线上教学线下教学衔接计划 篇10
为期22天的封控即将解封，我们六年级正常的教学计划受到冲击。开学在即，现面临的最大挑战就是时间短、教学任务繁重，我根据本班的教学工作作出以下安排。
六年级包含四个单元，外加两个复习单元，作为小学阶段最后一个学年的课程，以复习为主，加上一些句式语法内容。
首先，根据上级“停课不停学”要求，安排好学生在线学习工作。开展网上授课和学习指导培训，制定好各年级课程表，选好网上课程资源，及时推送网络课程。
其次，检测网上学习的效果。学校正式开学后，针对学生假期网上学习的内容，安排英语学科开展一次全校性的集中监测，认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接。
再次，安排好新的补课工作。偏远农村学校，由于主客观条件的限制，无法实施网络直播教学，安排学生在家复习或预习，现需要迎头赶上。
我也以此为契机，引导学生线上和线下混合教学的新途径，帮助学生提高课堂知识学习效率和学习质量。