增效减负课堂实践总结报告 篇1
20__年__月__日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。
落实“双减”工作，应坚持以学生为本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生作业的总量和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。适度适量适合的作业可以让学生的个性得到张扬，学习潜能得到激发。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆，优化作业设计，是实现减负提质的有效路径。
“双减”背景下，如何智慧地优化作业设计，实现减负增效是所有教师面临的重要课题。下面我就以本学期七年级15、16班国庆节作业为例谈谈我在优化作业设计，减量提质增效方面的做法。
一、作业形式多样化，增强趣味性。
提高作业设计质量是减负增效的关键，我们可以把作业分为基础类、实践类、创新类、综合类及跨学科作业等作业类型，力求作业内容多元有趣，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。
具体来说，我会结合所学内容，布置手抄报、手工制作、朗诵视频音频制作、口语交际、调查研究、观影活动、读书交流会、朗诵演讲比赛、诗词大会等多种形式的作业，使之更能激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文核心素养和实践能力。
如上图所示，我布置的国庆节作业中既有《单元测试》、作文这类基础性作业，有诗歌朗诵、电影欣赏等实践性作业，还有手工制作、美景欣赏等创新类作业，还有学习一项劳动技能并把制作过程记录下来这样的跨学科、综合类作业。
二、作业设计层次化，增强针对性。
作业是一种学习的过程，是学生巩固基础知识、掌握基本技能、发展智力、培养能力的过程。为了适应不同层次学生的不同需求，语文作业的布置还要适量，难度要适中，布置作业要有层次性，分层布置作业，不搞一刀切。如在平时布置作业时，我要求学困生完成基础题，中等生布置适当中档题，优等生要布置适量提高题。
如上图所示，我在布置国庆节作业时，设计了必做和选做两类，同学们可以根据自己的兴趣和特长进行选择，有余力的同学还可以多完成几项。
三、减少机械重复作业，增强创新性。
我认为，语文作业要精选，提高作业的科学性、针对性和实效性。应当更多地将巩固练习预设在课堂教学中去，尽量在课堂上完成课文朗读、背诵，字词识记等基础内容。优化设计首先应立足于作业形式、内容的变化。减去重复、枯燥的抄写类重复性作业，紧扣文本重点，精心设计“课堂作业条”，让学于生，还练于堂，即时反馈。
如我们在学习一篇课文时，可以通过读一读、画一画、说一说、猜一猜、选一选、演一演等丰富的形式，让课堂作业联结生活，丰盈积累，激发兴趣。通过听说读写四位一体的方式推进，设计精简的专项练习，帮助学生进一步掌握基础知识。
如上图所示，我布置的国庆节作业中：板块一《如果信念有颜色，那它一定是中国红》的配乐朗诵红色诗歌和观看红的电影，版块二《言为心声是深情，我为祖国送祝福》都是针对国庆节的创新作业，是为了激发同学们的爱国热情而设计的。
四、减少书面作业，增强实践性。
作业是课堂教学的延伸。要让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁。生活即语文，语文即生活。部编语文教材增加的综合性学习，大都与中华传统文化密切相关。同时，教材还注意通过课后练习、口语交际、习作（写话、写作）、综合性学习等内容的设计，渗透优秀传统文化教育，使学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。
针对这种设计，作为教师，一方面要重视引导学生加大阅读，同时还要注重阅读效果的检测。例如制作书卡、创办读书小报、召开读书心得交流会、续写故事、读书征文比赛、读书闯关比赛等，通过形式多样的方式，提升阅读的质量。另一方面，还要结合语文教材的内容，创造机会，搭建平台，积极引导学生参与实践活动，在实践中提高学生的综合素质，最终实现文学滋养心灵，阅读丰富人生，实践锻炼技能的“润物细无声”的教育功能。
五、减少统一要求，增强灵活性。
新的作业观不仅要体现作业的基本功能，更重要的是赋予作业生命意义。把作业与立德树人结合起来，让作业真正回归育人功能。
学生是一个个具有喜怒哀乐、具有不同性情、不同生活经历的丰富生动的人，不同学生的学习能力也不同，所以作业布置还要减少统一要求，设置弹性作业，增强灵活性，对完成有困难的学生既要加以指导，还要多加鼓励，增强其学习的信心。
另外，教师应检查作业收交情况，及时追收未交作业；要及时批阅作业，全批全改，作业批改要有对错标记、中肯的批语和批阅时间，并在48小时内反馈给学生，并及时纠错；还应在课堂上对学生作业中出现的突出问题、共性问题、重难点进行有针对性地讲评。
总之，科学设计符合新时代育人要求、体现学校特点、适合学生实际的作业，才能凸显德育实效、促进思维发展、提升体质健康、强化美育熏陶、培养劳动习惯，促进学生身心健康和德智体美劳全面发展。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
增效减负课堂实践总结报告 篇2
要达到减负增效的目的，首先要清楚减负和增效的关系，猛一听，觉得要减负就不能增效，仔细想想，两者的关系应该是只有减负才能增效。通过减去冗余的不必要的学习负担，让学生接受简练的直击要害的课堂和巩固，进而达到增加学习效果的目的。
首先，备课要充分详细。在所有的教育教学环节中，备课是起点也是基础，要达到减负增效的目的，备课是重中之重。假如老师是船长，学生是乘客，只有船长对航线及沿途景点非常熟悉，乘客才能用最少的时间到达彼岸，趁最佳的精神状态欣赏到最美的风景，否则浪费时间不说，部分乘客还可能会因为乘船时间太长晕船，以后见到船长就自动屏蔽。教学与渡船一样，作为老师，无论是新授课还是复习课，我们都要提前将本课的教材，课程标准，教参，学生练习册，中考涉及练习等看通看透，这样一来，本课的重点难点一目了然，在课堂上就能够有的放矢、游刃有余。
其次，上课要详略得当，形式多样。经过了备课阶段的输入，上课这一输出阶段就变得相对容易。从内容上看，一节课的容量应该是适中的，容量太少达不到增效的效果，容量太多则减负增效都难以实现，对于容量适中的内容，还要做到详略得当，重点突出，该让学生了解知道的绝不让背诵，该让学生理解内化的也绝不能一点而过，教学活动因教学目标不同，教学目标应服务于教学活动的展开。从形式上看，如何让学生感觉上课不是辛苦的，而是享受的是减负增效的关键。一节课的教学方式太过单一可能会让学生觉得乏味，我们可以采取多种学习方式，我们可以视内容采取读、看、思、练、写、演等多种方式，每一种学习方式又可以千变万化，比如，材料的呈现可以视情况用文字、录音、图片、表格、统计图、视频等形式。学生在这样的课堂中注意力被充分调动，兴趣得到激发，学习效果也会大大提升。
第三，作业要典型适量。我认为作业的功能主要是巩固易错易混点，重点难点在课堂上得到强化后不一定会成为学生的易错易混点，比如七上少年有梦，重点难点是梦想的意义和如何努力，学生在做题过程中在这两个问题处出错的可能性不大，相反，在一些选择题中出错概率更大，比如梦想经过努力一定能实现，这句话因为过于绝对是错的，很多同学看到努力就会认为没问题。所以，布置作业前我们要清楚本节课的易错易混点，针对易错易混点多出题，反复练习，争取在首次学习时就把易错易混点掌握扎实。每一届学生有共性也有个性，我一般会把每一课中学生出现的易错易混点记在教材本课课题旁边，以供后面复习和下一轮教学使用，复习时出现新的易错易混点也要及时补充进来，让易错易混点随着学生的学习不断更新完善。作业的形式也可以尽量多元化，对于道德与法治学科，除了选择题、辨析题、材料分析题、活动探索题，我们还让学生在周末画思维导图，高年级学生在寒假暑假可以完成时政新闻播报，拿时政新闻播报来说，学生在初三上学期学过我国五位一体总体布局以后，知道了我国的一些大政方针，但这些政策如何在生活中体现可能了解不多，收看新闻联播就是了解政策落实很好的方式，看视频的优点就是形象直观，但缺点在于呈现时间过快以至于不能细思深想，这时需要找一个抓手让学生将教材内容和时政新闻深度融合，时政新闻分析表主要包括新闻概述，涉及教材知识点，新闻评论三大块内容，新闻概述锻炼学生审题抓住中心思想的能力，涉及教材知识点直接将新闻和教材联系起来，对应道法中的说明体现类题目，新闻评论由学生自己根据新闻内容选择合适的角度，可以从原因、意义、危害、建议等角度展开，对学生来说是一种拓展延伸，同时也对应着高频考点。当然，在实践中出现了两极分化的现象，程度较好的同学每天保质保量完成一份分析表，差点的同学质量不能保证甚至无从下手，如何让不同程度的学生都能从时政新闻分析中获益需要在今后的实践中慢慢探索。
以上是我对减负增效的一些认识和尝试，今后会在教学工作中继续探索，不断完善，争取让学生用更短的时间和精力学到更多的知识和技能。
增效减负课堂实践总结报告 篇3
谈起减负增效，就想起一位前辈教师曾说过三种有趣的见解。他说：“教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研，学生负担轻，才是减负增效的教学。”
在要求落实“减负增效”的大背景下，作为一名一线语文教师，我一直在思考什么是真正的减负增效？我认为减负增效中的“减负”并不等于减少教学内容，也不等于减少学习时间。“减负”不只是减少学生的作业数量，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。在教学中，我们应该减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”。
一、规范学生的学习习惯
学习习惯对学生的语文学习以及其他学科的学习都有非常直接的影响，良好的学习习惯能够让学生获益终生。教师需要在日常教学中有意识、有目的地规范学生的学习习惯。
培养学生预习的习惯，让学生在学习新课前有预习的意识，知道预习什么。就语文学科而言，预习的基本要求是读课文、课下注释、课后练习题及读后读读写写。鼓励学有余力的学生通过查阅资料或上网来了解作者情况及写作背景。
培养学生独立思考的习惯，初中生的学习能动性不足，在自主学习时非常容易陷入不爱动脑的误区。教师要鼓励学生大胆思考，肯定学生的思考能力，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特”。鼓励学生能够提出自己的质疑，发挥学生的主体地位，教师则需要注重方向上的把控，培养学生良好的思考能力。
学生的自主记录最为重要，教师需要培养学生做读书笔记的行为习惯。“好记性不如烂笔头”在自主记忆和反复巩固的过程中学生能够留下深刻的印象，进而意识到语文学习的乐趣及魅力，个人的学习能动性将会有明显的提升。
二、积极地传授学习技巧
“授人以鱼不如授人以渔”，学习技巧的传授至关重要。教师需要以基本理论知识的学习为基础，以学习技巧的传授为核心，关注学生在语文学习过程中的真实情况。
学习技巧的掌握以及传授对教师个人的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要留心注意日常教育教学中学生的真实需求。就语文课外阅读理解来说，学生需要掌握的技巧大体分为两类，第一类审题技巧，能读懂题干，知道题干要考什么知识点。审好题是做题的前提条件，在平时的教学中就要不断巩固学生标划题干重点的能力。第二类阅读答题技巧，这个技巧功在平时，所有课内文章的学习都是在为课外阅读打基础。课内学到的阅读答题技巧要能灵活运用到课外阅读里，所以认真听课、做好笔记至关重要。
不同学生的学习能力以及学习基础有所区别，在传授学习技巧时，教师还需要注重层次化的引导以及循序渐进的分析，确保每一个学生都能够掌握适合自己的学习技巧。
三、优化作业设计与布置
想要优化作业，第一点就是要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和习题册中精选作业题，有针对性地自行设计作业题，通过做这些作业题得到所期望的发展，做到少而精。
第二点要分层布置作业。教师根据学生学习程度编排不同学习小组，按学习小组分层布置作业，分层次布置作业包括完成作业量的层次和作业难度的层次。这样做，使后进生感到完成作业不吃力，学优生感到吃得饱，全体学生都能体验到完成作业的快乐。
第三要丰富作业内容与形式。作业形式要多元化，有书面的、口头的、实践操作性作业和趣味表演性作业等。丰富学生的体验，让学生在精神愉快的氛围中接收信息，愉快学习。
总而言之，教学的根本是为了学生，减负与增效也是为了学生更好更健康地发展！
增效减负课堂实践总结报告 篇4
20__年__月，教育部下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，吹响了为学生减负的号角。在新的形势下，如何“减负增效”是当前我国中学数学教育面临的一个现实问题。所谓减负，不仅仅是简单的减轻课业负担的问题，其根本目的在于提高学生的学习能力、学习效率；是一个从根本上扭转教师教学方法、学生学习方法的大问题，全面深入理解减负才能真正减负，非此，只能是事与愿违，越减越“负”。
一、减负是师生双向的减负
以往对减负的理解是减轻学生课业负担、心理负担，聚焦的核心在学生。以往的理解对减负的内涵把握有失偏颇，过分强调了学生的轻松学、玩中学，知识的接受端赋予了过多关注，知识的输出端却缺乏根本性变革。减负的根本目的不在于作业负担的大小，具体工作量的变化，其根本在于学生获取知识的根本高效即学生学习能力特别是自学能力的变革性提高。叶圣陶早就有言“教是为了不教”，无论多么优秀的教师，学生离开教师将不能进步，教师在学生的成长中须臾不能缺失，这样的老师一定是失败的。真正做到减负，务必要从知识输出端教师一方做出彻底的方式、方法革新，弱化琐碎的知识讲授，强化对学科的分析，对学生群体的分析研究，用更少的课堂，更简洁的方式使学生获取更多、跟深刻的知识。唯此才能实现真正的减负，教师轻松教、学生轻松学，知识掌握全面深刻，营造一个轻松活泼，而不是呆板沉闷的高效的教学互动，师生都跳出了自己的过去，实现了自我解放。
二、减负需深入理解学科本质和方法论
每一门学科都有学科思想、学科思维方法、学科内容三个层次，学科思想是本质，教师要高效传承知识离不开对学科本质的深入把握。知识来源于生活，任何知识都是生活的知识化，无论多么深奥的学术皆是如此。数学学科受教学传统、教材编排等多方面的因素影响，一定程度上割裂了数学与生活的联系，部分数学教师也忘记了、忽略了数学和生活的联系，认为数学就是教材上的abc，这直接影响了数学教学效率，学生也感觉数学没有实用性。在此认识基础上，教师教学就是讲本本教材，学生学习就是抽象理解记忆去做题，双方都是在云雾上打转转。
中学生感性较为丰富，理性稍显不足，数学课多用生活感性语言，少用抽象理性语言会更有效果。夏小刚等对中西方数学思维差异进行了比较研究，研究发现：在问题解决中，中美两国学生的数学思维有明显的差异，中国学生偏于用抽象的策略和符号表征，美国学生更多感性的方法。这显现了我们数学教学中存在的问题，在抽象符号中打转转，教师教的累，学生学的累，对一部分形象思维强的学生更是灭顶之灾，数学好像判了死刑，掩盖了形象思维的长处，杀灭了自信。当前考试成绩的确重要，但感性方式上去教学恐怕更有利于深入理解知识，做题也会事半功倍，二者的融合应该更有效果。
关于数学教学的方法论，我认为宏观视野，高度的概括能力是基础。蔡金法提出数学概括能力是数学能力的核心，林崇德也提出数学能力结构中数学概括能力为基础。对数学学科有个整体的把握，看到的是一片森林，不是一棵树木，这样更容易整体把握，理解会更深刻，书会越教越薄，知识会感觉越教越少。做到这一点，教师需要有深厚的人文功底，学生要有一定的社会学基础，尽管有困难，但未来可期。到此境界，一本书就是几句话，一节课就是十分钟，学生收获满满，教师跳出了课堂烦累，学生逃出了作业大山，唯此才能减负高效。
三、减负需深入理解把握学生群体
课堂教学是针对大多数学生的一般性教学过程，但学生是千差万别的，这一对矛盾的解决是减负增效的关键。
教学目标的差异化，教学目标的差异化要求教学目标设计要具有多维性和层次性，体现不同的学习向度，既要有面向全体学生的共同目标，又要有面向少数学生的个性化目标。在思想层面教师很容易做到这一点，在实际操作中却更容易一个标准去要求，不合心意暴跳如雷！只有内心真正接受不同的标准，接受不同学生的现状，才能更冷静、更有智慧的去达成每个学生的教学目标。
千方百计培养每个学生的自信是提高教学效率的有力措施。每个学生的内心都有一团火，有的被老师欣赏，有的被老师批判，有的被老师视而不见，如何在具体的学习过程中让学生体验到成就感、自信感至关重要。有些同学上数学课如临大敌，潜意识无数次内心提醒“学不会”，此种情况恐怕内心改造才是当务之急。千万次说教不如一次体验，教师应该用多种方式让学生体验到自己在此学科的成就感，对有些同学把数学当历史学习也未尝不可，在此问题上，教师要跳出已有的思维方式，多措并举，在学生的自信培养上下大功夫，教师工作有些许封闭，跳出自我有些困难，事由难能尤可贵，难才更有价值！
不同目标分类教学是有的放矢，学生自我爆发是关键内因，二者共同发力，对外教学高效，对内学习主动。唯此可以师生双减负、高效率！双减背景下，数学教学减负增效的着眼点很多，关键在于落实，以后的教学实践中与大家共同探索、研究。共勉！
增效减负课堂实践总结报告 篇5
近些年来，中小学课业负担太重，是义务教育中存在的突出问题，为切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，加强学校主阵地的作用，构建良好的教育生态，作为一名教师，在双减政策下，着力思考如何坚持以人为本，减轻学生课业负担，同时保证和提高教育教学质量，促进学生全面健康发展，健康成长，培养社会主义接班人。下面，我分享一下我在教学中减负增效率具体做法：
一、教师精心备课，做好课堂主导，为高效课堂做好准备
俗话说：知己知彼，百战不殆。课堂就是教师教，学生学习的主战场，教师就像一个指挥官，和学生一起解决问题堡垒。所以，备课时，教师要充分分析教材，紧扣新课标，了解学生情，然后制定适合学生学情的可以达到学习目标，目标制定具体，让学生明确学什么，怎么学，达到什么预期。预设好一节课的重点和学习方法，找准一节课的难点和解决思路方法。同时设计一些有有趣的教学环节，让教学与生活密切联系，具有实践性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物，热爱生活。
二、课堂上精讲精练，把课堂的主动权还给学生，学生成为课堂的主人
俗话说有状元学生没有状元老师，青出于蓝而胜于蓝。做为老师，在课堂上应该是导演，是组织者，怎么充分调动学生的积极性，怎么发挥学生主动学习的能动性，让所有的学生参与到课堂中来，这是一节课能否精彩的关键，学生才是课堂的出彩人。在讲青蛙的生殖时，我由南朝诗人赵师秀的诗句引入课堂，“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”，优美的诗句道出了青蛙发生的季节，环境，蛙鸣的意义，激发了学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中讲出他看到的，听到的，想到的青蛙生殖的现象，弄清青蛙生殖的规律，知识掌握水到渠成，达到了很好的教学效果；在学习蒸腾作用时，学生对看不到，摸不着的蒸腾作用将信将疑，我就和学生一起动手实验，买一棵新鲜的芹菜，切掉叶柄下端的一部分，把它插到红墨水里，放在阳光下三四个小时，然后我们一起纵切横切开叶柄，和学生亲自验证叶柄里面的导管，让大家在实践中获得知识，从而当堂掌握。同时，拓展学生的课外知识，假如你在森林里迷路了，又没有饮用水，你会怎么收集水应急呢？让同学们利用所学蒸腾作用的知识，解决生活中的问题，因为生物是来源于生活，应用于生活。再讲实验课时，我们的学生又变身为科学家，像科学家一样的思考，设计实验，设置对照组和实验组，预设实验结果，比如“光对种子的萌发有影响吗”？这个实验在课本是一个重要问题，但是书上没有进行实验，课堂上引导同学们提出问题，做出假设，然后自己在家里进行实验，学生们认真设计，思维缜密，像科学家一样探索发现，实验过程中认真观察，在实践中获得真知，达到知行合一，使课堂有趣高效。还有，为了打造高效课堂，我注意让生物课堂生活化，使生物知识更贴近生活，我还倡导“生活化”教学时，教学过程中有意识地去发现“生活”中的生物学科内容，并尝试用所学知识去解决“生活”中的问题。于是，我和学生们便具有了对“生活”的敏感性，便开始不由自主地把“生活”中的信息和资源吸引生物课堂教学中，便开始努力让自己的教育教学更具有生活的味道和温度，思想是行动的先导，正如“吸引力法则”阐释：当思想集中在某一领域时，跟这个领域相关的人、事、物都会被吸引过来。简单地说：你会把你最关注的吸引到自己的生活中来。比如：生活中的现象都是我们的生物信息：种花用瓦盆好还是瓷盆好？蒜苗和蒜黄颜色的成因是什么？为什么运动员要到高原集训？为什么说秋后的蚂蚱蹦不了几天啦？苔花如米小，也学牡丹开，这个说法科学吗？……等等。同学们课堂课下问题不断，学习生物的积极性只升不减，教学效果显著。
三、布置作业分层次，少而精，检查反馈信息快
教师要想检查学生知识掌握情况，作业的布置和检查是必要的。值此双减时期，我们的生物很少留课下作业，有时候我们会把基础作业问题渗透到课堂中，学生听好课，基础作业也就迎刃而解了。要想提高能力，学生还有中等和更高层次的作业，比如观察作业，实验作业，探究生活中的现象作业等等，课本上设及到的生物生活现象，都可能是我们的趣味作业。为了观察豆的结构，我引导同学们泡过绿豆芽，花生芽，为了验证玉米种子萌发需要胚乳提供营养，学生泡过玉米芽，为了观察鸡卵的卵壳膜，我们泡过醋泡鸡蛋，为了认识真菌的作用，我们还成功自制米酒，在班级里一起快乐品尝等等，分层次的作业使学生各有所获，都有成就感，学生喜欢上了生物，爱上了生物科学，励志做一个生物科学家。
四、灵活运用数字化教学手段减负增效
生物学科是一门自然科学，科技发展日新月异，要想学好生物，就要引导学生有强烈的爱国心，富有责任感。在课堂中，我充分利用数字化多媒体技术，展示教学课件，增加课堂容量，还把看不见前沿生物科技出示在学生面前，科学家们献身科研，默默付出，震撼学生的心灵，引导学生努力学习，献身科研。做好种子芯片，端牢中国人的饭碗，避免生化武器的危害，学好生物，祖国为医疗卫生国防服务。开启学生学习的内驱力，让学生学会自主学习，主动学习。
总之，教学有法，教无定法。怎么让学生学的轻松，高效，一直是老师研究的课题。对不同的学生，不同的班级，都有不同的教学技巧。我们一直在探索如何打造高效课堂，努力探寻着教学的小妙招，让老师倾心的教，学生快乐的学习成长！打造高效课堂，我们一直在探索的路上。
增效减负课堂实践总结报告 篇6
从1994年毕业后登上讲台已经二十几年了，感觉自己上课也得心应手了，但当双减政策一出台，我还是感到有点慌了。国家政策的推行，我们必须遵守，要想在双减下保持教学成绩，做到减负增效，就必须调整课堂模式，抓课堂实效，优化作业布置，其实在平时的教学中，也有了一些行之有效的措施和方法，借此机会汇报如下。
一、分析学情，以学定教。在备课之前，我会认真分析学情，以学定教。平时我在上课前，会对学生对新知识的接受情况和理解能力来设置课堂主要的问题。比如学生接受能力强，理解能力强，在导入新课时，我就可以直接引入课堂主问题，让学生思考交流。如果上节课学生接受不好，理解能力也有待提高，我就会把上节课上学习的一些字词进行复习，再直接导入新课。我会根据学生的水平实时调整自己的教学计划和安排。
二、定准目标，精炼教学环节。我们对每一节课教学目标一定要定准，要对重难点做到心中有数。以前的时候教学环节可能比较多，有时候单单是训练题就用了课堂一部分时间。所以，在双减政策下，我对课堂设计的时候，会对每一个教学环节都精心的设计。只要和本课目标无关的环节一律省去，想办法让一个环节有更多的功能。比如在课文讲解过程中，我会先设计听的环节，再设置一些和平时考试贴近的问题，在回答这些问题的同时，对文中的知识点让学生讲解，这样学生既练习了听力，又提高了阅读理解能力，同时对知识点也有了掌握。
三、改革英语课堂教学结构，保证教学效益。在课堂上充分发挥学生的主体地位，能让学生自己说出的知识点，就绝不会从我的口中说出，能让学生自己总结的结论，我一定不包办，能让学生对话表演的课文，我会坚决创造让学生动嘴的机会。在讲课中我会根据内容详略得当，重点的内容多训练，多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解。在平时的教学中，对英语单词的教学，我也不再像以前那样领读若干遍，让学生死记单词这种方法，而是教给学生拼读单词的方法和记忆单词的规律，并让学生回去每天听录音五分钟左右，大大的缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。另外，对于课文的背诵，我会精确学生要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。检查背诵我也放在早读进行，早读时间我会设计具体的任务，分组检查，有时也会默写检查背诵，这样既提高了效率，也减轻了学生课下负担。
四、提高趣味，活跃气氛。增效是减负的真正目的，而争效重在提高课堂效益。我们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识与学法，进一步提高我们的教学境界同时利用多种教学手段吸引学生的注意力，让他们在课堂上能够积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法和手段，那学生就很容易出现疲劳，注意力分散，所以我会采取不同的一些教学方法，比如通过网络下载一些生动形象的图片。有时还会截取一段与教学内容有关的视频，有时候寻找一些与课文相关的文字资料，这些都可以多多利用多媒体课件来丰富学生的视听，让学生都有一份快乐的心情，变苦学为乐学。
五、作业布置，力争少精巧实。减少作业的总量，坚决防止学生书面作业总量太多。因此我们需要想尽办法精心设计，达到少精巧实。机械无效性的作业不布置，作业要弹性，要有个性，时间不要太长，要能分层次布置。作业总量坚决控制在30分钟之内，每天的读背任务不多于15分钟，比如默写背诵常规性的作业，尽量在学校找时间让学生在规定的时间完成，早读课前或上课前几分钟进行，每次听写20个单词左右，不要太多，但要布置完有反馈。每天精选两篇有时代信息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末基本上我会布置一套完整的练习题，对本周的知识做个周清。另外，我还会布置一些有弹性的根据学生兴趣爱好、不强行划定范围的英语课外阅读任务，有能力的同学可以选做，以培养学生的英语语感。
总之，双减背景下，英语教学减负增效的方法有很多，最重要的是我们要落实到教学中去，同时也需要我们在今后的教学工作中不断的去探索，去研究。
增效减负课堂实践总结报告 篇7
近年来，我国在稳步发展基础教育的同时，也暴露出一些不容忽视的实际问题，学生面临着较重的课业负担及压力，身心健康成长及发展受到阻碍。因此我国提出了“双减”政策，中央全面深化改革委员会第19次会议于20__年__月__日审议通过了“关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外训培训负担的意见”，此政策期待学生可以减轻学习负担，轻松愉快地接受义务教育，保障身心的健康成长。作为一线中学教师的我们，也能为此作出自己力所能及的努力。
一、远离低效课堂
从备课开始，教师就要有目的地精简教学设计，向课堂要效率，对于冗杂、无意义的教学设计应该有意识地去除掉。例如认知层次低、答案固定的师生理答，像“懂了没有”、“是吧”、“对不对”，看似课堂气氛活跃，实际上降低了教学内容的思维价值，并没有真正的锤炼和发展学生的探究问题、分析问题、解决问题的自主意识，反而是在浪费课堂有限的时间，应该摒除。教学目标和教学任务也不宜急于求成、设置的太难，而是应该循序渐进，衔接完整，留足学生独立思考的时间，最后再由学生完成总结并加以练习。市一中一直秉持着“十六字教学法”，倡导每节课的最后至少留给学生十分钟的时间完成堂清，真正将课堂还给学生，当堂完成预设的教学目标和教学任务，不留到课下，从而实现高效课堂的追求。
二、补全作业层级
在一个班里，学生的学习基础、学习天赋和学习兴趣的差距比较大，有的学生接受知识比较强，化学基础知识十分扎实，可以实现举一反三；而有的学生对化学存在许多畏难情绪和抵触心理，缺乏化学学习的兴趣和积极性，在化学学习过程中非常消极和被动。《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中明确提出要“使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展”。要实现这样的愿景，教师必须在化学教学中重视学生在兴趣、知识基础、思维模式与能力、语言表达能力、意志品质等各个方面的差异。
这就要求教师站在学生的角度，坚持以人为本的教育理念，根据了解到的不同水平学生化学学习基础和个性化发展的需求，优化作业结构，设置不同层次的化学作业，并且为了不给学生贴标签，保证学生学习的积极性和主动性，布置作业时只告知学生不同栏目的难度区别，让学生学会自主选择，通过合理的自我控制与安排促使自身水平得到不同程度的提高，从而保障每个学生都能得到相应的收获，提高个人学习能力，真正意识到化学学科的学习乐趣和魅力，体会学习的成就感和满足感，从而爱上化学。
三、增加学习途径
教材的内容比较简单，不能完全满足学生的所有学习需求，教师可以在课堂上引导学生掌握学习方法和技巧，在作业布置中，可以鼓励学生有效地扩展课堂的学习内容。这要求教师既要以教材为基础，同时也要超越教材，遵循“从浅到深，从简到难”的规律，一开始可以引导学生基础知识方面的作业随着学习的不断深化，到最后，可以让学生完成实践，丰富学生的知识面，培养学生的自主学习能力，从而逐渐提高学生的综合能力。
可以让学生利用家里的工具完成家庭小实验等，将化学学科的学习延伸至生活之中，让学生深切地感受到化学就来源于生活，化学并不是高不可攀，仅仅是少数科学家的专利，而是触手可及，就在每个人身边。学生在这样的活动中，不仅有效地建立了化学与生活生产的真实联系、发展了化学学科素养，也能增加家庭成员的情感交流、拉近亲子关系。
还可以组织多元化课后服务活动，开展一些拓展性、科普性活动来调动学生的化学学习兴趣，提升化学学习能力。在中学生的世界里，游戏和对自然的探索非常有趣，而枯燥乏味的作业只会让人越来越厌倦。初中的化学教育应该是现实的，教师在布置作业时，要减少反复作业，增强生活实用性，从学生的日常生活出发，多布置一些让学生更了解生活的作业，当然这些作业也要与书本知识相结合。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在“双减”政策的背景下，教师必将积极创新化学作业形式，发挥学生教育主体的作用，激发学生的积极性和创造性，让学生感受到在作业中学习化学知识所带来的乐趣，进一步保证学生的学习效果，提升学生的化学核心素养，为学生今后的终身学习和人生发展打下坚实的基础。
增效减负课堂实践总结报告 篇8
新时代的教育，对教师的教育水平和教学能力提出了更高的要求，如何给学生“减负”、给课堂“增效”、给教学“提质”？我想，打铁还需自身硬，教师只有自觉地自我“增量”多读书多学习、自觉地自我“提升”深入研读教材、自觉地自我“加压”多研究作业，方能给学生“减负”、给课堂“增效”、给教学“提质”。以下是我个人的一些简单的做法和浅显的认识。
一、自觉地自我“提升”，给教学“提质”。作为一名语文教师，知识渊博如海，方能让学生在知识的海洋里欣赏到瑰丽奇美的风光。当今的学生爱好广泛，个性各异，见多识广，知识的来源渠道更是广泛，这就要求语文教师本身应该是一座丰富的矿藏，矿产种类丰富且要齐全，如此方能应对当今的学生。那么，老师要做到“富矿”、腹有诗书气自华，就要多读书多学习。浅薄的知识需要进行深厚的积淀，陈旧的理论需要更新换代，新颖的教法需要传承创新，这些都需要读书与学习。教师只有自觉地增加阅读量，知识量，方能站在高处清楚地知道一堂课或者整个教学需要的是什么，才能真正地提高教学质量，而教学质量的提升，无形中就是给学生“减负”。
教师“教”的质量的提升才能造就学生“学”的质量的提升。最近，一直在读余映潮先生的“语文教学技法80讲”，书中各种技法琳琅满目，再对比自己一成不变的阅读教学做法，真有醍醐灌顶之感。书中“挈领而顿，百毛皆顺”一章，示范了阅读教学如何抓住一个主问题而波及其余，纲举而目张。“生动演读，激动心灵”，就提升学生在课堂上参与的积极性问题做了很好的阐释，这个方法经过我自己的学习与感悟，在讲授《咏雪》《陈太丘与友期》两篇古文中，我精心设置了“演读”的环节，在此环节中，学生情绪高涨，表演欲望强烈，很快的就融入了角色，声情并茂的“演读”，不仅让学生走进了人物走进了文本，就连枯燥无味的字词积累也一并解决了。只有教师自觉地自我提升，方能给课堂提质，只有教师“教”的质量的提升才能造就学生“学”的质量的提升，学生“学”的质量的提升了，学习自然就减负了，高效了。
二、教师自觉自我“增量”，方能给课堂“增效”。课堂的高效率是减轻学生课外负担的最有效的法门，那么，要追求课堂的高效率，就要求教师在备课时自我“增量”，把课备熟备透，备出妙招高招，如此，高效率的课堂才能让学生在课堂上如鱼得水，学生在课堂上的如鱼得水了，在课下才能“如释重负”。
在备《老王》一课时，平时多是在网上下载一个课件，然后修修改改，拿来主义，为我所用，如此，自己对课文研读不深，对下载的课件也一知半解，只会抓住文中的“善”与“苦”照本宣科，学生自己能做的，老师仍在课堂上大讲特讲，文章真正的妙处，自己不甚了了，导致学生也不甚了了，而学生在课下做题时，仍疑窦重重，费时费力。这一次，我干脆摒弃了教参与网上的课件，只抓住课本，一遍一遍的进行深入的研读，终于拨云见日，抓住一个“只”字，让学生体会老王的“苦”，抓住文中反复出现的老王的一句话“我不要钱”，让学生体会老王真正需要的是什么，而作者给老王的又是什么，如此，学生水到渠成的理解了“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题。
学生负担的减轻取决于高效的课堂，而高效的课堂取决于教师课下自觉地深入地专研教材。教师的“量”增上去了，学生的负担自然就减下来了。
三、教师自觉的自我“加压”，方能给学生“减负”。平时学生的课业负担主要体现在作业上，减轻学生的课业负担，让学生在课下真正做到“温故而知新”，则需要老师自我加压。此时，我采取的方法是：第一，自己先深入题海，筛选出典型的题，让学生课下通过做典型的题来掌握知识。二是分层次布置作业。作业本来应该是学生的一种具有创造性的活动，它不仅仅是为了巩固知识、训练能力，更是一种富有创造性的学习活动。分层次作业，是因材施教的具体体现，是让不同个性不同层次的学生在作业中都能获得轻松愉悦满足的心理体验，从而让学生体验成功，让作业成为学生学习的动力，学习有困难的学生以基础性铺垫型作业为主，中等生以拓展性提升型作业为主，优等生以探究性质疑型作业为主，各取所需，各有所得。如此，方能做到真正的减负增效。
总之，我的减负增效办法，就是作为教师的我先动起来，忙起来，自觉自我加压、自我增量、自我提升，方能给学生减负，给课堂增效，给教学提质。
增效减负课堂实践总结报告 篇9
教育教学方式的改革是与国家政策密不可分的。在“双减”政策出台和“新课标”实施的背景下，作为教师必须适应新形势的要求，重新审视自己的教学，创新教学模式，提升课堂效率，真正做到“减负、增效、提质”。怎样才能做到创新教学，减负增效呢？我做了以下几点尝试。
一、利用多种资源，激发学生学习兴趣，降低学习难度
现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了激发学生爱历史、学历史、用历史的兴趣，我根据他们的年龄特征和需要，给他们推荐了许多历史书籍和历史纪录片供他们阅读、观看，让他们涉猎课外历史知识。
如针对七年级学生学习的中国古代史内容，内容距离我们最久远，学生最先接受、不好理解等问题，我推荐了大型纪录片《中国通史》、《如果国宝会说话》、《国家宝藏》等资源。如讲到都江堰这一伟大水利工程，新课标要求通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。教材内容有限，而且仅限于都江堰示意图和文字介绍，比较抽象，学生不易理解这一水利工程的原理，也谈不到能从这一工程中感受古代劳动人民的智慧。如何能让学生通过对这一伟大水利工程从选址、开凿建设到建成后发挥的作用的学习真正感受到古代劳动人民的智慧，我推荐大家观看《中国通史》之“旷世壮举——水利史上的奇迹都江堰”，通过观看形象生动的影视资源，和教材相互补充，既增强历史学习的趣味性，又降低了学习难度。学生观看视频后，再读教材内容，纷纷表示能理解书上“结论式”的文字了。
针对九年级学生学习的世界史内容，我们推荐学生假期看《全球通史》这本书、《大国崛起》纪录片等。这一举措颇受学生欢迎，学生们普遍反映通过这些课外资源的涉猎，对课本内容有了更深的理解，教材内容看起来很熟悉，有一种亲切感。
二、认真研读课标，精心备课，编写学历案
崔永漷教授指出“教学变革要从教案开始，教案不变，课堂就不会变”。新课标正式颁布后，我认真学习新课标，根据新课标提出的内容要求、学业要求、教学提示，我重新审视教案的编写，放弃传统的以教师为主导的教案，关注学生应该掌握的内容（学会什么）、学完本节课能达到的程度（有没有学会）、学生该怎么学（怎么学会）等，摸索编写适合学生学习的学历案。
三、精心组织课堂，改变授课方式，提高课堂效率
教案编写的改变只是第一步，然后我就试着改变授课方式。在课堂上，作为教师，最基本的任务就是维护好课堂秩序，为学生学习营造一个良好的学习氛围，其次就是作为学生学习的帮助者，把课堂还给学生，对学生进行学法指导，在学生遇到难点时，通过生生合作探究、师生探究等方式适当的给予帮助。
现在的课堂上，我主要是维护好课堂秩序，然后给出学生学习任务清单，再适时给予学法指导，主要是学生自学为主，一般课堂的前20分钟以学生自主学习教材、小组合作探究问题为主，针对学生解决不了的问题，师生共同探究，最后教师再进行点拨。针对内容较简单、学生兴趣比较大的课程内容，我安排学生课下自行搜集资料，制作课件，课堂上让学生来讲。如九年级历史讲到《第二次世界大战》这一单元时，我发现一班大部分男生都对二战的历史比较感兴趣，有一些内容课本上没有提到他们却如数家珍，能娓娓道来。于是我就给他们提供了施展自己才华的舞台，让他们在课堂上讲。结果，同学们的积极性高涨，好多同学主动跟我说自己要讲。事后我还听到同学们说xx为了讲好这一课内容，把有关二战史的书翻看了几遍。接近着二战后的冷战、美苏争霸，学生们都非常感兴趣，现在回想起来，这一举措在当时确实调动了大部分学生学习的积极性。
现在的我特别注重对学生学习历史方法的指导，从七年级开始，从帮助学生学会阅读、理解教材，概括所学内容入手，进而指导学生解读史料，使学生逐步学会对史事进行分析，其实这就是在学习中渗透历史学科核心素养。
四、突破教材编写体系，实施大单元教学
新课标提倡“以概念为本”的教学，开展“大单元”教学。所以我也开始突破教材编写的限制，整合教材，摸索“大单元”教学。比如七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固，这一单元一共有7课内容
我认真研读新课标和教材内容，确立“统一多民族国家的建立和巩固”这一大概念，在这一大概念指导下，整合教材，第9。10两课是围绕秦朝的历史展开讲的，第9课内容多且重要，第10课内容少好理解，所以我把9。10两课整合为《秦朝的兴与亡》这样一个小专题，课时仍为两课时，通过学习秦朝的统一、陈胜和吴广领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家的建立和早期发展过程；11。12课是围绕西汉的历史展开讲的，11课内容少好理解，12课内容多且重要，我把它也整合成一个小专题《西汉大一统王朝的建立》，课时仍为两课时，通过这一专题的学习，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因，进而理解统一多民族国家得到了巩固。
实施大单元教学，老师就必须对教材进行整合，要有取舍，突出重难点，不能面面俱到。老师这样做也意味着减少了学生不必要的学习负担，在有限的时间内能做到更高效，同时在一定程度上也有助于学生科学系统的历史观。
五、创新作业布置形式，渗透学科核心素养
作业不仅可以帮助孩子巩固和吸收课堂知识，还可以帮助孩子把学到的知识更好地运用在实际情景当中，进而锻炼孩子分析问题，解决问题的能力，在潜移默化中提高孩子的综合能力。所以作业的布置是有必要的，但是在“双减”政策和“新课标”出台这一大背景下作业的布置要与时俱进，不能再是简单的读、背、写，而要创新作业模式，以锻炼学生的能力、渗透历史学科核心素养为主。
就历史学科作业而言，减量、提质、增趣是我作业设计的关键点。一般识记性的、基础性的作业（针对配套的基训），我一般都是先做，然后挑选围绕本节课重难点且难度适中的习题，让学生当堂做，当堂完成。这一方面减轻学生作业数量，一方面又高效，达到了巩固所学的目的。课下布置的作业一般都形式多样，主要是为了调动学生的学习兴趣，锻炼学生运用知识的能力，培养孩子的历史学科核心素养。如：学生通过第一单元《史前文明：中国境内早期人类与文明的起源》的学习，知道了一些重要的结论：化石、考古发掘的成果是研究人类起源和了解古代社会的重要依据；神话传说蕴含着一定的历史信息等。我布置的课下作业是：课下搜集资料，说说现在我们了解历史的途径有哪些？我预设的答案有：学生会说网络这么发达，上网查阅或者去图书馆查阅书籍；或者去参观博物馆、历史遗址；或者说问自己的爷爷奶奶等。在归纳总结学生这些答案的同时，进而帮助学生理解史料的分类，让学生初步形成史料实证意识。再如学习第二单元夏商周时期的历史，尤其是春秋战国时期，涉及的成语故事特别多，同学们兴趣特别大，我布置的课下作业是：搜集与这一时期有关的成语故事，组织开展一个故事会。这充分调动了学生的学习积极性，参与度非常高，通过这一作业，既锻炼了学生搜集资料的能力，也锻炼了学生的语言表达能力，还加深了学生对所学知识的理解。再比如学完第三单元内容后，我布置的课下作业是：以绘制年代尺的形式梳理秦汉时期的历史发展线索，这样既锻炼了学生的动手能力，也让学生形成正确的时空观念等。还有历史手抄报、编写历史剧本、实地考察历史遗址等作业，我还在探索中。
以上就是我为达到“减负增效”这一目标的一些做法，有的还不成熟，有的还在摸索。“减负增效”任重而道远，“吾将上下而求索”。
增效减负课堂实践总结报告 篇10
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求推动了教育改革向纵深方向发展。所谓“减负增效”，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。运用到教学里就是减轻学生中的那些不合理的部分，不是减掉学生所有的学习负担。减负是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构更为科学，知识能力的关系要更为合理，提高学生的学习效率，让学生轻松学习、全面发展。那么，初中语文如何才能“减负增效”呢？
一、教师增负，学生减负。
要想学生减负，提高学习效果，教师要主动增负，不断提高自身的素质与能力。作为一个语文老师，要想使自己变得强大，离不开大量的阅读，在大量阅读的基础上，我们才能形成自己的见解，而不是处处靠教参，处处依赖别人。利用知识本身的魅力激发学生的兴趣。让学生体验自己参与把握知识的情感，唤起他们对知识的爱好，变“要我学”为“我要学”，减轻学习的心理压力。教师必须不断“充电”，为高效率的教学打好坚实的基础。
二、聚焦课堂，落实增效。
新一轮课程改革和“减负增效”倡导转变学习方式，探究式学习方式便应运而生，与传统的接受式学习两种学习方式正如两翼之于飞鸟、两轮之于车辆那样作用于教育，各自都有不可取代的作用。我们要寻找到二者的最佳结合点，将转变学习方式和“减负增效”真正落到实处。“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
首先，生动导入，吸引眼球。充满情趣的导语能有效地激发学生的学习兴趣，调节语文课堂教学的气氛和节奏。学生有了求知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的学习积极性。因此，语文老师必须根据学生的年龄特点、心理特征，精心设计导语，一上课就能紧紧地吸引住学生的注意力，使学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。
其次，课前活动，激发兴趣。适当的举行一些课前活动可以激发学生的学习兴趣，比如课前演讲，演讲的内容可序列化，从初一到初三依次进行了成语故事、名人故事和小故事大智慧丛书故事交流。开展这样的活动可以促使学生读书，积累大量写作素材，并且锻炼了学生的听说能力。然而每个阶段的训练重点不同。初一年龄小，理解能力不强，主要积累成语。初二有了一定学习语文的基础，在理解能力加强的基础上开展名人故事交流，不仅有利于语文材料的积累，同时也培养学生“从小学名人，长大做名人”的思想。而初三开展的故事交流可以为写作议论文充实许多论据，很有实用价值。
另外，教学设计，创意无限。不同的文体设计不同的教学模式。比如《记承天寺夜游》的几个教学环节设计，分别是：有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏。在处理“有味地朗读”时，三个环节分别是：读出一点文言的味道，；读出一点夜游的兴致，；读出一点复杂的感慨。在处理“有味地欣赏”时进行了一个活动，即课文观感，请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美，如：一字之美、一词之美、一句之美、描写方法之美、表达方式之美、情感之美等方面。设计精妙！再如《泥人张》的阅读活动主要分为两大板块：1。课文概说；2。手法欣赏。在课文概说这一板块中，给学生四方面提示，即从“内容”“情节”“人物”“主题”四方面，自选角度，用百字以内的文字进行课文概说。在手法欣赏这一板块，具体提示“场景设置”、“人物出场”“气氛渲染”“细节描绘”“对比手法”“伏笔照应”“悬念设置”“空白艺术”……在学习《核舟记》第三段的时候，为了让同学们更真切地了解船头三人的形态，也易于背诵这一段，我让同学们结合注释理解后，先确定船头三人的位置关系，然后二人结合摆出苏黄二人的造型。当两个同学上台摆出造型后，其他同学笑了，然后纷纷举手指出他们造型的错误，并根据对原文的理解谈了自己的理由。有同学说：“他们的书不该倒着拿，因为古书从右往左读，右侧就是卷端。”有的说：“黄庭坚的嘴应该稍微张开些，因为文中说‘如有所语’，就是看起来像说什么。”还有同学说：“他们的身体应稍微倾斜，外侧的腿不该靠在一起，因为文中说‘东坡现右足，鲁直现左足，各微侧’。”也有同学说：“内侧的腿应靠得近些，因为文中说‘其两膝相比者’，‘比’是靠近的意思。”整段话没有像平时那样逐字逐句的翻译，但同学们却比平时理解得更透彻，背得更快，而且课堂气氛也很活跃，同学们对本节课的学习充满了浓厚兴趣。
在课堂教学过程中要尊重学生，相信学生的能力，培养学生的质疑能力。学生是有一定能力的，并且有自己的生活经验，这是不可忽视的教学资源，所以学习一篇文章不应该从老师认为的角度去设定目标，而是要基于学生学习的疑问出发，去设置教学环节。不要说学生提不出有价值的问题，只要我们老师有足够的耐心去引导学生，有意识地去培养学生，我们的学生会变得很优秀。活跃的课堂不仅可以体现出孩子们的积极思索踊跃表达，而且可以锻炼他们的语言表达和胆量等各方面的能力。如果每一节课大家都沉默寡言，最后只能让人感到课堂的索然无味，以致老师失去上课激情，同学失去学习兴趣，最终导致学习效率的低下。因此，这就要求教师想方设法调动孩子们的积极性，通过老师的努力，让孩子们愿意参与课堂，愿意表达，从而保持强烈的求知欲，最终获得良好的学习效果。
三、优化作业，丰富内容。
优化作业，促进学生学习减负增效，留给学生更多自主学习的时间。首先，要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和习题册中精选作业题，有针对性地自行设计作业题，通过做这些作业题得到所期望的发展，做到少而精。其次，要分层布置作业。教师根据学生学习程度编排不同学习小组，按学习小组分层布置作业，分层次布置作业包括完成作业量的层次和作业难度的层次。这样做，使后进生感到完成作业不吃力，学优生感到吃得饱，全体学生都能体验到完成作业的快乐。再次，要丰富作业内容与形式。作业形式要多元化，有书面的、口头的、实践操作性作业和趣味表演性作业等。例如把练字和阅读有机结合，减少硬性抄写。文字的书写不但能够陶冶情操，还可以改变学生对待学习和生活的态度。将抄写与其他作业进行有机结合，会收到意想不到的效果。如每天要求学生进行100字左右的练字，自主选择内容，但是要结合课文中的基础字词，或者是摘抄美文。这样的练字方式可以让学生在练字的时候，加强记忆，巩固课堂知识，积累词汇。另外，作业评判要及时，讲评要有典型性、启发性，抓住倾向问题和薄弱环节，一次又一次地强调，反馈矫正可以纠错，也可采用“同题测试”法，让学生真正掌握知识，提高能力。
总而言之，减负与增效是一项长期艰巨而又复杂的工程，需要时间和耐心，需要学校、家庭、社会更新观念，携手合作，齐抓共管，共同承担起减负与增效这一历史重任。