义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇1
我是一名小学音乐教师，这次假期学校给我们每位老师发一本教程标准教材，虽然只是薄薄的一本书，但是里面内容非常实用，于是我就认真研究一番，特别对于我这种很想进步却又经验不足的一线教师，认真学习《音乐课程标准》是我提高新课程教学能力的当务之急。通过学习，我认识到想成为一名合格的让学生喜欢的音乐老师，就必须用科学的灵活的教学方法来进行教学。
新课程首先要求每位老师要进行角色互换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不仅是学习的参与者，更是学习的合作者。老师要做到把课堂教给学生，其实之前我也尝试过把课堂教给学生，但是会出现很多课堂问题，比如学生纪律不好，特别是高年级学生重视程度不够，氛围也不太好带动，但是我也在反省，这跟我没有做好引导者有很大关系，我也在改变教学方法，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样学生才能感受到学习的快乐。结合新课程标准理念谈谈自己的感想。
01
以音乐审美为核心
以兴趣爱好为动力
这一理念立足于我国数千年音乐文化传统，彰显在培育学生健全人格，美好情操以及以美育人的功能。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的前提，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，不断激发学习兴趣。
02
强调音乐实践
估计音乐创作
音乐课程都要强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演奏、演唱综合性艺术表演等各项音乐活动。在教学中应创设积极有趣的创设性活动内容，发展学生的想象力。
03
突出音乐特点
关注学科综合
音乐教学的学科综合包括音乐课程不同教学领域之间的综合，音乐与美术，影视，舞蹈等不同门类的学科综合还包括音乐与艺术之外的其他学科的综合，在教学中应突出音乐学科特点，拓展学生的艺术视野。
04
弘扬民族音乐
理解音乐文化多样性
通过学生并热爱祖国的音乐文化，并且应以开阔的视野学习外国的音乐文化，理解音乐文化多样性，共享人类文明优秀成果。
05
面向全体学生
注重个性发展
义务教育音乐课应面向全体学生，并注重个性发展。应把学生普遍发展和个性发展有机结合，音乐教育不是为了培养音乐家，是为了培养人，培养学生健康的人格和美好的情操。
通过这次学习，针对音乐教育理念，我要改善以往的教学模式，积极成为新课标的执行者和建设者。用新的教学理念进行教学，刻苦钻研用于创新，肩负起培养人塑造人的神圣使命，我们包河区今年艺术测评的实行也进一步说明了艺术教育将越来越被重视，作为一线音乐老师除了要有扎实的专业能力以外，更应该有扎实的教育教学能力。这本新课程理念教材值得我们每个教育者深入学习。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇2
在徐老师的引领下，有幸参加了杜宏斌老师的新课标解读讲座，杜老师细致深入的解读，使我对今后的音乐教育工作有了新的感悟，新的展望。课标好比一根“指挥棒”，只有理解了，才能奏出美妙的乐章。
关键词1：融合
2022版课标从音乐课程标准过渡到艺术课程标准，同一课标，引领各艺术学科，有分有合。杜老师在讲座中提到：“音乐课本身就是一门融合的课程”。这点不仅是我，相信各位音乐老师也都深有感触。一节音乐课，通过感受、体验、实践等多种方式引导学生发现美、理解美。在这些活动中，我们结合美术、戏剧、舞蹈等进行设计，我想这就是融合。前不久观摩过一位老师的优质课《龙的传人》，这位老师用毛笔字勾勒出音乐的旋律线，给学生呈现了一幅中国山水画。我曾在自己的音乐课堂上也结合过舞蹈等方式让学生体验音乐，感受音乐。通过新版课标的引领，我们可以更加深入地进行融合教学，关注其他艺术学科的标准，以更加严谨、专业的方式运用到到音乐教育教学中，以新的标准，创新音乐课堂教学。
关键词2：中国音乐文化
2022版新课标将内容结构进行了优化，从中印象最深刻的是加强了中国传统文化知识学习的比重。杜老师在课程目标转化中提到，新版课标加重了对中国音乐文化的主体地位体现，在学习世界多元文化的同时，着重学习本国音乐文化。在这里给大家分享一则音乐小故事：在六年级下的一节常规音乐课中，我带学生欣赏《阿细跳月》，并请学生上来跳一跳“跳月”舞步，然而学生比较害羞、不愿举手，与我对视，我只能点名邀请几位同学上台与我合作。第二天的音乐课上，我给同学们欣赏一段流行歌曲片段，学生的活跃度明显是不一样的，还有的同学说“这才是音乐嘛”，见状，我思考了许久。
在多元音乐文化的发展下，学生喜欢与时俱进没有错，并不是孩子不喜欢中国音乐，而是她们感知到的中国音乐文化太少，通过音乐教材上的感受与学习只是冰山一角。新课标提出加大中国音乐文化主体地位，这真的太令人期待了。
通过杜老师细致耐心的解读，使我对新版课标有了初步的了解，对音乐教学有更多期待，向美而行，我们来了。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇3
2022年4月21日，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》向社会发布，并于2022年秋季学期开始实行。其中，“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。”；“音乐素养成为必修”；“艺术成绩纳入中考”等字眼的变化，引起了大家的广泛热议，甚至有人说：“艺术教育的春天来了，音乐、美术成为主线！”
现行义务教育音乐课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性以及新时代下学生们不断发展变化的学情实际，“新版义务教育课程方案和课程标准”的发布与实施，恰如好雨知时节。“新版义务教育课程方案和课程标准”的发布与实施，在深入研讨过去我国教材实施过程中利弊，注重继承我国课程建设的成功经验同时，也充分借鉴国际课程改革新成果，结合社会发展当下，更能体现党和国家最新的教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。体现与时俱进，与课程时代性。
从“2022新课标”的总体设计和构想不难看出，它更加注重遵循学生身心发展规律，特别强化“一体化”设置，促进学段间的衔接，优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求。其中，从文字层面，我们看到，注重“幼小衔接”，注重“小学一年级到七年级”的“一体化”设计，这都充分说明一点，党和国家以及教育主管部门，充分认识到了我们在长期培养人才的方面，应该注重学科知识的衔接，实现“一体化”，贯通式培养。
在“课程设置”（科目设置）部分：“艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧含戏曲、影视含数字媒体艺术相关内容：八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧含戏曲影视含数字媒体艺术等，学生至少选择两项学习”等要求，充分体现我们国家教育方针里坚持的“以人为本”培养模式，尊重学生发展的学情与变化，尊重学生成长的需求。
曾几何时，一线教师们经常吐槽的是：中学阶段吐槽小学阶段音乐教师未能完成课程标准要求的，如学生对音乐本体的识谱能力层面的，多声部要求的审美等方面，以至于到学生中学阶段，原本可以开展合唱，合奏，重唱以及多声部教学时，发现孩子们的音乐素养与实际需求远远脱离。在“2022版课程标准”的具体要求中，我们欣喜的看到：“在教学质量评价中，除了音乐鉴赏、参加艺术类演出以外，有一项要求被单独提了出来：要熟悉乐谱，能视唱。从学生的一年级开始，这项要求就放在了学业质量描述当中。从第一学段的“认识简单节奏谱和常用音乐符号，模唱简单旋律”，到第四学段的“熟悉常见的音乐符号和术语，识谱、记谱比较流畅和准确”，可见视唱对培养音乐素养的重要性”。我们从音乐本体角度，无论任何音乐作品，识谱的问题，犹如一个孩子学习母语时的“识字”问题，是必须具备的基本功，音乐的识谱正如识字的笔画等要求，是一定要掌握的。我们需要辩证的看待音乐教育问题，需要反思音乐教育与学生全面发展，与社会发展的要求。我们需要培养既能立足当下，又能在未来勇于担当的优秀社会接班人。
愿我们身处教学一线的音乐教师们，能形成一种全面艺术教育的意识，全民音乐教育意识，全民对待教育，对待艺术教育，对待音乐教育。愿我们在即将到来的实施阶段，予以反思、验证，修正我们的理论与实践。只要我们每个教育者身怀大义，以民族兴旺为己任，定当将我们民族的音乐教育发扬光大。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇4
这一次《（2022年版）义务教育艺术课程标准》解读，其中一点我感触很深，就是新增加的“创意实践”，即把音乐和生活有机的衔接起来。艺术本就来源于生活、高于生活、也最终服务于我们的生活。创意实践把重点放在了学生的动手能力、艺术感知能力上，让学生能够运用于已有的音乐知识联系生活，丰富自己的生活，做一个有生活情趣的人。
所以在音乐教学中，我作为老师，要努力提高自身的音乐素养，积极培养学生正确的审美价值观，给学生多创造表演的舞台，让学生充分展现自我，并从中提高学生的音乐鉴赏能力、歌唱能力、识谱能力，以及部分小器乐的演奏能力。
这个学期，结合美育的要求，我为学生选择了2类小乐器进行学习：竹笛和葫芦丝。习近平总书记提出了“文化自信”的说法，文化自信来自于哪里？应该是植根于本民族的土壤，努力发展自己本民族的文化特色，因此我首选民族器乐进行课堂普及，给予学生民族文化的熏陶。引导学生在实践中发现美，感受美，体验美，从而进一步能够采用多种形式创造美。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇5
看《理解、践行2022课程艺术课程标准——学科融合视域的中小学音乐教学》心得体会
在教育部实施“双减”政策背景下，义务教育艺术课程标准（2022年版）颁布，让我们一线小学音乐教师重新思考如何上好每一节音乐课？如何在课堂中落实新课标的要求？如何在课堂中落实音乐核心素养……一连串的问题在今天的学术讲座中有了明确的答案。
首先，刘沛老师分析了艺术课程的核心素养，他用“外”和“内”将核心素养的四个方面结合起来，总结了艺术课程要“着眼艺术素养，着手艺术实践”；并提出在“大观念”下，如何进行音乐教学？“大观念”解决感性的、形象的问题，结合核心素养在创意实践、艺术表现的基础上，实现“培根铸魂，启智增慧”。杜宏斌老师从新课程的内容和框架着手，强调了为什么要设计学习任务？指出学习任务要融入到所有的艺术实践中，学习任务有利于加强对学习知识的运用，有助于学生能力的培养。高洁老师指出音乐教育要通过“融”，实现“协同育人、立德树人”。胡樱平老师强调任务式教学下，艺术实践的具体化，突出以学生为主体；学科间优势互补，音乐学科要在保持学科立场上进行“融”，在“育人体系”中做到“融”。李欣蔚老师作为一线老师，强调了以美育促德育的“浸润式”的“育人”教学理念，强调了音乐课堂主阵地的朴素与扎实，让学生在音乐学习中不断挑战，增强学生的学习能力。尹爱青教授指出课堂要有表现性评价，记录学生每节课的变化。最后，杜宏斌老师总结音乐教育要做到“以乐育人、育人于乐”，必须把握好“综合”的尺度。
专家老师们多方面的讲解，强调了核心素养、“大观念”、学习任务、这些理念在音乐学科中的融合。教学中的实践，学习任务的设计，课堂学习的要求，课堂问题的解决，开放、深层、多元化的让学生去思考、去挑战，在音乐学科中真正实现“以乐育人、育人于乐”。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇6
通过今天新课程标准的学习，在了解新课标的具体教学要求之后，我有了更新的认识和理解，意识到这对教师也是一种挑战！音乐老师需要引领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，体会美。从发觉探索，到简易制作，再到创造表演，体会音乐文化中的背景内涵，学会感受生活中的音乐，逐渐形成听、赏、创，演，评为一体化的审美教育。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇7
通过本次学习，深刻解读了义务教育艺术课程新课标改革，课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观；聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践”；强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革；优化课程内容，体现课程融合发展。其中主要体现在以下几方面：
1、优化了课程方案。主要一至七年级以音乐美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。
2、优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容；优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调；
3、设立跨学科主题课程融合。加强学科间的相互融合，去和其他学科建立关联，强化实践要求。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇8
2022年4月21日，教育部正式颁布《义务教育艺术课程标准（2022年版》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新颁布的课标坚持目标导向、问题导向、创新导向的修订原则，首先将课程方案完善了培养目标、优化课程设置、细化了实施要求；其次将课程标准强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。
一、主要变化
（一）关于课程方案
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减“政策要求，在义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治“，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求“提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评“一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了”为什么教”“教什么”“教到什么程度“，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用管用。
五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
二、学习心得
新课标呈现出来的核心理念是以育人为本，我们教育学生不只是为了升学考试，更重要的是培养对社会有用的综合性人才。新课标在强调育人功能的同时，还明确提出了立德树人，增强文化自信的理念，以此告诉我们，要培养的人的全面发展。而强调音乐素养的同时，还提出了以核心素养为纲的理念。新版课标将音乐学科素养凝练为五个方面：以音乐宙美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践估计音乐创作、突出音乐特点关注学科综合、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性、面向全体学生注重个性发展这五个方面的核心素养，把之前的学科本位转化为了学生本位，因为所有的学习只有真正在学生身上起作用才算有效。我们之前关注的是老师教什么，让学生学什么的问题，以后我们要关注让学生如何学，怎么学会主动学习的问题。
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。新课标强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，音乐教学内容涵盖乐谱识读、器乐演奏、聆听欣赏、演唱表演等，不再是以歌唱为主的教学形式，教学内容更丰富、教学形式多元化，有利于提升整体音乐教学质量。教学实践证明，课程标准给教师和学生创造了一个广活的空间，按新的理念和标准进行教学，定能收到好的教学效果。
我们必须适应形势，与时俱进，不断改进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质和人格素质。
三、教学思考
最让我关注的是一二年级学段，我相信儿童从早期开始接受良好的音乐教育会让他们受益终生，因此低段的音乐课尤为重要。新课标切实联系到现实情况，考虑到幼小衔接的重要性，重视生命发展的每一个阶段转变，将一二年级设定为一个学段，并且以唱游音乐课的面貌呈现，强调了实践性、游戏化、具身的学习方式，真是令人拍案称快！课堂上游戏、活动的快乐场面立马在我头脑中再现，同时向我涌来的还有曾经多次的疲惫感、困惑感，这是怎么回事？因为在“唱游音乐课”的背后，“教学有效性”向我们提出了挑战，切勿以为唱游课就是唱歌玩游戏，这对老师们来说其实更有难度。
首先，要设计更加趣味、创意的课程，这意味着我们要时刻留心好玩的事物、抓住灵感，将对音乐素材的思考融入到生活中，成为一种生活常态。其次，课程好玩了，一二年级的孩子们还管得住自己吗？这就要提前进行课堂常规的铺垫工作，然后考虑如何将常规融入到课程中，还要不失趣味。还有，一首歌曲虽在活动中多次聆听、演唱，孩子们确实调动了多元感官来学习、情绪情感也得到了激发，那么歌会唱了吗？唱好了吗？最后，在唱游课中，我往往更加关注作品的音乐要素，因为容易操作，而对作品人文内涵的感悟、领会太少了，这是今后要重点反思、实践的部分。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇9
近期有幸聆听了杜宏斌老师主题为《聚焦核心素养，凸显美育功能》的讲座，讲座中杜老师针对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的课程理念、课程内容、课程评价、对比变化等相关内容展开了细致精彩地解读。聆听之后我对新课标的具体内容又进行了认真的学习和研究，领悟其主要的理念，并与前版本进行了内容比对。
新课标是围绕音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视这五个学科的艺术课程改革，在关注美育的同时，更加聚焦核心素养的内涵问题。关注核心素养、坚持以美育人这是现阶段及今后我们要持续关注的话题之一，在新课标的课程性质、课程理念、课程目标三大板块中均居于首要位置。课程性质中这样明确指出，“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力”。这更加体现并突出美育的重要性，弘扬并塑造真善美心灵的育人之本和关键所在。
在学习中发现，新课标尤其重视学生在学习过程中对艺术的感知与体验，在以艺术体验为核心的多种活动中提高素养和发展能力。新课标在音乐学科的课程内容中设置了“欣赏”、“表现”、“创造”和“联系”四大艺术实践，一共包括了14个学习内容，并分不同的学段安排了相应的学习任务。针对每一项学习任务都给音乐教师和学生创造了一个广阔的教与学的空间。为老师们增加了细致的教学策略指导，也给学生制定了详细的学习内容和学业要求。这也意味着对音乐老师和学生都提出了更高标准的教与学的要求。在学习内容和学习任务中，有两个字引起我的注意，那就是“表演”，有声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、即兴表演、情境表演和小型歌舞剧表演。表演的本身就是综合性的表现，六个“表演”涉及多维内容，与以往的演唱与演奏相比，这一新变化尤其突出学生的主体地位，体现出探究创新，注重学生个性的表达与表现。“联系”中的三个学习内容和发现身边的音乐、探索生活中的音乐，更多的是引导学生学会关注生活与周边，联系生活实际，探究生活经验，更好地发挥学生的自主性。
新课标在给教师的教学策略指导中，每个学段都提到了教师要充分调动学生多感官参与到音乐活动中感知与体验，在体验中渗透音乐知识与技能，同时要突出主体地位，鼓励学生的积极性，激发学生的主观能动性，注重引导高学段学生的创新意识与个性表达。我们的课堂教学中，在教师的充分激励与调动下，在师生相互作用下，教师要给予学生更多的鼓励和点拨，树立自信心，引导他们主动参与进来，发挥每一个学生的积极性，才能敢于表达与表现。通过教学活动中的点点滴滴发展学生的能力。
新课标还为学生在每个学段、每个学习内容明确了具体详细的学业质量的描述。也给我明确了下阶段研究的方向，聚焦核心素养，要继续深入学习和研究新的课程标准，在教学实践中发现问题，不断改进促进自身的发展。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇10
新课标最大的变化，是凝练了核心素养。作为一线教师，我们需要先学习和理解：什么是素养？什么是核心素养？什么是音乐学科核心素养？这三个问题。尹老师讲座中提到：“简单地说，各种能力综合起来才变成了素养”。那么对于音乐学习来说，需要哪些能力的综合促成素养的提升呢？新课标中提出，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。
在音乐学科中，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，这四大能力的融合铸造了音乐学科核心素养。在核心素养的引领下，音乐老师也要有良好的音乐修养，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。音乐教师是美的传播者，既要有美的外表，更要有美的心灵。而良好的审美修养对于音乐教师则尤为重要。在音乐教育中，音乐教师作为美的传播者主要是通过音乐中的教育审美的作用来实现的。音乐教师良好的审美修养可对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的向师性，进而使学生喜爱音乐课。一个音乐教师如果没有音乐修养，怎能上好音乐课？怎能吸引学生，怎能做一个合格的老师呢？所以，对于音乐教师来说，良好的审美修养不仅体现为懂得美，能够发现美，而且还要善于创造美。使美的内涵在课堂中不断创造、发展，才会把音乐中的美不断带的给学生。
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇11
01
重视视唱
在“2022版课程标准”的具体要求中，我们欣喜的看到：“在教学质量评价中，除了音乐鉴赏、参加艺术类演出以外，有一项要求被单独提了出来：要熟悉乐谱，能视唱。从学生的一年级开始，这项要求就放在了学业质量描述当中。从第一学段的“认识简单节奏谱和常用音乐符号，模唱简单旋律”，到第四学段的“熟悉常见的音乐符号和术语，识谱、记谱比较流畅和准确”，可见视唱对培养音乐素养的重要性”。我们从音乐本体角度，无论任何音乐作品，识谱的问题，犹如一个孩子学习母语时的“识字”问题，是必须具备的基本功，音乐的识谱正如识字的笔画等要求，是一定要掌握的。
02
改革教学方法
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。
我们必须适应形势，与时俱进，不断改进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质和人格素质。
03
注重能力
新课标注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，对于教师而言，所设教学目的不再是如何让学生更容易学会知识，而是引导学生自主探索，将教学重心从“教”转变为“学”。
04
提升素养
基于新课标的实施，我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推进综合学习、跨学科学习，做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。这就要求我们教师备课实施教学的时候要提前预设看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，改变学生的学习方式，家庭、学校、社会混合学习，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。
课程标准可以说是一根“指挥棒”，只有理解了，才能奏出美妙的乐章。
义务教育艺术课程2022版新标准的修订，强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。我们能够看出未来十年乃至更长时间的教育方针，国家都在不断地加强学生的艺术素质教育。艺术教育之于孩子，不仅是个体与家庭的选择，更是国家教育和发展层面的战略！
义务教育音乐课程标准2024版学习心得 篇12
“音乐”已不再是一门单一的学科，而是提升为“艺术课程”。这就意味着不论是我们的教学理念还是教学方向都需要有着与时俱进的变革，做一个不断学习、自我更新的音乐教师。在认真聆听中发现，音乐、美术、舞蹈、戏剧（戏曲）、影视都包含在艺术课程内容之中。这些原本单一的艺术门类课程在这次的艺术新课标中都被赋予了新的使命，它们不再是单纯的知识技能的课程学习，而是在艺术共有特性的关联中，从‘单一型’学习走向‘综合型’学习的多元融合。本次修订优化了课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。