学校教师减负增效心得体会总结 篇1
在“双减”政策和新课标颁布的大背景下，如何能够“减负增效”，培养全面发展的人才，是值得不断探寻的问题。追根溯源，“减负增效”的关键是课堂，有效的教学、高效的课堂是我不断努力追求的方向。我谈以下几点浅显的体会与思考：
一、充分全面备课。
双减政策下，认真研究教材教法，研究新课程标准要求，把握准确核心素养要求，真正做到减量不减质。认真备好每个单元，每一节课，每一个知识点；备学生，遵循循序渐进、因材施教原则；结合课堂实际准备课件、学生展示台资料，为课堂的需要提前做足准备。
二、优化课堂教学。
1、化课堂教学结构，调整教学策略。我们应该要调动学生的积极性，深入研究教学内容，将复杂的知识简单化，结合教学内容设计一些有意思的题目，开展形式多样的的教学活动，以引发学生积极思考。数学课堂中需要我们的积极引导，也需要学生的反馈。在课堂教学中，我们除了对基础知识进行讲解外，还要预留一些时间给学生，让学生更好地巩固知识，还可以让学生进行课上练习。课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。教师要根据课堂练习的效果及时调整教学策略。可以及时的点拨和指导，也可以跟进针对性的变式练。
2、优化学生学习方式，提高听课效率。根据不同的课型，教师设计适当的学习方式，形式多样的学习活动。目的是让学生积极参与学习活动，学生能主动思考、思维活跃起来。
课堂的听课不只是“听”。课堂上一定要“会”听课，善于听课，主动听课。就比如老师在讲一道题，不能只是单纯地用耳朵听声音，而是要更多地用脑子想，老师讲之前先想一想，如果这道题换成我去讲，该采用什么思路才能让别人听得明白，讲题过程中想一想，自己的思路和老师的有什么不同，哪一步可以更完善，讲完题之后也想一想，以后遇到这种类型的题自己的思考方向是什么，还有没有其他的方法。用这样的方式去听课，大脑一直处于思考状态，听课效率也必将大大提高。
三、作业典型适量。
作业设计要新颖、典型，适量。适量的数学作业是既课堂的有效补充，又是巩固知识的重要手段。数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，选取教学中重点，学生学习中的易错点，易混点练习作为学生把作业题，这样学生作业才有针对性和有效性。
总之，新课标下初中数学教学要真正做到“减负增效”，老师应该在课堂上下足功夫，应该让学生的兴趣和学习的乐趣都集中课堂的教学上，千方百计地让课堂高效起来。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
学校教师减负增效心得体会总结 篇2
数学是一门逻辑性很强的学科，具备了高严谨性和高灵活性，这样的学科特点决定了数学教学的改革更加困难，对教师的教学方法要求也更加严苛。初中数学作为学生接受数学教育的重要阶段，在学生学习数学的道路上发挥过渡的作用。我认为减负增效的目的是让学生在欢乐的、感兴趣的氛围中更快的、更好的、更深刻的掌握住知识。我们应当综合数学教学的内容、现阶段学生对数学知识的认知结构以及学校的硬件设备等，设置合理的教学策略，从而减轻学生的负担，提高数学教学的效率。作文吧 WWW.zuOwEnBa.Net
一、创新备课
我们应该提前备课，以在教学中吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，以达到增效的目的。我们也要针对不同的教学内容进行不同的案例引入，要注重学生在导入中的兴趣体验，我们要综合考虑数学教学的内容以及学生学习数学知识的特点，选用有效、合理、科学地导入方式，减轻学生进入一节新课的心理负担，提高数学课堂的教学效率。同时还要结合教材展开教学内容设计，我们可采用多种方法引导学生思考，使学生更喜欢思考问题，更喜欢解决问题。我们也可以指导学生用正确的数学方法学习，这能起到事半功倍的效果。我们应帮助学生在数学学习中建立逻辑思维，建立知识框架，使学生能够更好地思考和学习，如可以将不同教学内容进行归类，将其分为不同的知识模块，有助于学生对知识的巩固和吸收。在备课过程中，要将一些相关的知识点串联起来，以达到巩固和复习的目的，有助于学生更好地将相关知识串联起来，进而提高课堂效率。
二、优化课堂教学结构
要实现减负增效，离不开我们的努力，我们应优化课堂教学结构，调整教学策略。我们应该要调动学生的积极性，深入研究教学内容，将复杂的知识简单化，同时要结合教学内容设计一些有意思的题目或开展多样化的教学活动，以引发学生积极思考。如：在学习乘方时，教师在讲解完基础知识后，可让学生举例，以调动学生的积极性。数学课堂中需要我们的积极引导，也需要学生的反馈，若要达到增效的目的，还需要提高学生的课堂听课效率，这样才更利于学生的数学学习。在课堂教学中，我们除了对基础知识进行讲解外，还要预留一些时间给学生，让学生更好地巩固知识，还可以让学生进行课上练习，以提高课堂效率。课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。教师要根据课堂教学内容有针对性的、有目标的、阶梯性的、多样性的设计练习题或检测题。而设计练习要紧扣教学目标，突出重难点，练在点子上，要依据学生的认知规律，由浅入深，要有梯度，让学生拾级而上，逐步提高。
三、提高听课效率
在我们讲课时，学生只有认真听，才能更好地提高学习效率，因此，我们要为学生提供正确的指导，也可以与学生加强交流，倾听学生的意见，以更好地改进教学策略，同时对学生在学习中的困惑加以讲解，以提高学生的积极性。我们可让学生进行课前预习，这是一个非常好的学习方法，一些学生在学习新课的过程中往往会出现跟不上课程进度的情况，会影响整堂课的学习效率，因此，我们可指导学生提前预习，这样就大大避免了学生跟不上课程进度的问题。教师的讲课趣味性也会影响学生的学习效果，因此，教学内容的设计也非常重要，如果教师在讲课过程中风趣幽默，则能很好地吸引学生的学习兴趣，因此，我们要做好充分准备，以更好地优化和设计教学内容，提升学生的听课效率。
四、精心设计作业
在数学学习中，通过大量的题目联系能够巩固所学知识，因此，在作业练习中，教师应精心设计题目。在作业练习中，如果有大量重复的题目，学生在反复练习时，会增大其作业量，也会感到枯燥，因此，课后作业的设计内容应注重多样性、层次性、重现性。作业数量要符合学生的年龄实际，符合学生的学习心理。搞题海战术，机械重复，损害的不仅是学生的身心健康，还有对数学学科的兴趣和学习热情。在既不加重学生学习负担又尽可能发挥学生潜能的前提下，对作业数量实行弹性化，即对不同一的学生，布置不同类型、不同数量、不同时间完成的作业。
五、注重过程性评价
我们在教学中要与学生多交流探讨，同时可以制定过程性考核，以考察和检验学生的知识巩固程度，这有助于学生积极主动学习。定期的单元检测，能够检验学生的学习情况，教师要积极解答学生在单元检测中的困惑，可以与学生展开周总结、月总结学习交流会，与学生交流数学学习中遇到的问题，积极解答学生的问题，以更好地提升学生的学习自信心。
教育教学应该以学生发展为核心，教学任务、作业设置等都应以学生作息时间为基础，确定作业的质量，规定作业的类型，全面减轻学生的课业负担。否则课业过多导致学生心力交瘁，学习成绩可能没有明显的变化，得不偿失。总之，教师在教学活动中要采取多样化的方法，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时，教师还要适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。
学校教师减负增效心得体会总结 篇3
20__年__月，“双减”政策的推行，让学校教育主阵地的地位更加凸显，教师肩上的责任更重了。我们的课堂如何在双减政策的指导下，真正做到减负提质、以减促增，考验着每一位教师。对于历史课堂而言，我从以下几个方面进行了尝试。
一、以课标为依托，优化教学设计。课程标准是根据学生年龄和各学科发展的规律制定的，不断发展变化的课程标准就是在减轻学生的负担。但课程标准不单是给学生减负，更注重学生知识能力的培养。这就要求我们教师改变教学方式，选择适合学生的课堂方式，从而提高学生的学生兴趣，进而能减少学生的厌学情绪。
二、遵循历史逻辑，系统梳理知识。历史学科所面临的一个最大问题是教学内容繁杂，如何在有效的时间内既教授学生历史知识，又极大地促进学生在学习过程中各方面能力的提高。是我们历史课堂一直在探索的问题。九年级的历史是复习课，在历史课复习的过程中我尝试引导学生按照历史发展规律梳理重大历史事件。如以八年级上册中国近代史为例，首先引导学生回忆中国近代史的一个社会形态、两大历史任务和四条基本线索。其次，按照年代尺帮助学生了解重大历史事件，最后在此基础上引导学生进入第一单元的复习。
三、控制练习总量，选练典型题目。在历史复习的过程中，除了引导学生借助历史规律梳理重大历史事件之外，还应该给学生提供一些习题作为巩固提升。历史的学习离不开习题的演练，但又要走出题海怪圈，为学生减负也为教师减负。所以，习题的设计应适度，如果一下子过难，学生会望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性。另外习题的难易情况还要考虑学生的差异性，在选择习题时自己要明确，我想通过这个题目告诉学生什么，达到什么效果。是加深学生对知识点的理解，还是掌握一类题的解题方法。基于此，在复习中结合新课标和中考要求给学生精选一些典型试题，为学生提供练习提升的机会。
在规范教学行为，有效地贯彻“双减”的大背景下，“减负增效”关键是教师。作为教师应该聚焦课堂，提高教学效率，更好的从学生的角度出发。在减负增效的道路上，我将会继续努力！
学校教师减负增效心得体会总结 篇4
20__年__月，教育部下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，吹响了为学生减负的号角。在新的形势下，如何“减负增效”，是当前我国中学语文教育面临的一个现实问题。所谓减负，是指要减轻学生过重的课业负担和心理负担，提高学习效率，提高学习质量，注重能力培养。我觉得减负增效的基本原则是教材的灵活使用和教学方式的创新，在课堂上因材施教，课下作业布置丰富化创新化，真正做到减负、提质、增效。
一、注重情境教学，实现减负增效。
“情境”是20__版《义务教育语文课程标准》中的高频词。新课标高度重视情境在课程中的重要作用。统编教科书每个单元的导语页一般包括三个部分：说明单元人文主题的一句话，一幅图画，以及单元核心的阅读要素和表达要素。这三者的整体联系，就是编者力求呈现的单元学习情境。此外，统编教科书始终关注学生的心理特点，其中精心设计的插图，展现了青少年视角下的大千世界，能有效引起学生的共鸣，唤醒他们的情感体验，使其积极投入新的学习中。这些元素为教师正确理解教科书的编写意图，创设与教学目标相匹配的教学情境提供了资源。在教学中，教师可以充分运用单元导语页创设单元整合教学情境，促进学生的学习。
二、合理规划课堂时间，实现减负增效。
在教学之前，如果对课堂时间进行合理的规划，重视有效的课堂建设，按照课程的内容来编排课程，就会使课堂上的时间最大化。关注学生在课堂上最专注的时刻，在这个时间段讲完课堂上最重要的知识点，让学生最大程度地接受知识，从而提高教学效率。
例如，在讲授部编教材八年级上册《梦回繁华》时，教师可以利用前十分钟播放小视频介绍有关《清明上河图》的文学常识和创作背景，让学生理解图画的创作背景和故事，避免在课堂上遇到理解上的问题；用半个小时的时间来讲解文章说明的内容和说明顺序，当学生出现注意力不集中时，可以适当提高声音来间接地提醒；在课后的总结中，让同学们再次观看动漫视频了解当时北宋都城的繁华，以便于加深对文章的理解和了解。
三、因材施教激发兴趣，实现减负增效。
青春恰似火，兴趣正当时。由于语文基础、思维能力、生活阅历等因素的影响，初中的语文课堂教学中存在着显著的差异。因此，教师要做到因材施教，针对不同学生的实际情况采用新颖的教学方式，生动的教学形式，诙谐的语言，构建出一个层次化，多元化的语文课堂，保证每个学生在有限的语文课上都能得到最大的收益。比如，对那些比较活跃的同学，可以通过多问一些需要认真思考的问题来提高他们的注意力；对于基础薄弱、思维迟钝的学生，可以从简单到复杂的方向进行教学，让他们打牢自己的基础，建立自己的语文学习自信。运用因材施教，激发学生学习积极性，实现“减负增效”的目标。
四、布置作业多样化，实现减负增效。
多元化的课后作业能激发学生的语文学习动机，激发其学习的主动性。比如，老师在设计作业时，要考虑到学生各层次的综合情况。设计问题时，为学习能力强的学生创设有挑战性的高级作业，让他们在享受学习的同时也显示出自己的能力。所以教师在布置作业时，应该留有一定的弹性空间，即作业分为必答题和选择题两种，必答题包含了基础知识，难度较低，可以起到巩固知识的作用，学生一般能按时完成；选答题会相应增加难度，为了得出正确的答案，要灵活地运用所掌握的知识，对于这些选答题，老师没有统一的要求，学生可以不做，也可以少做或多做。
落实双减政策，要坚持以学生为本，着眼学生身心健康，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，缓解家长焦虑情绪，切实减轻家长负担，促进学生全面发展、健康成长。让教育回归本真，是我们每个教育人的初心与坚守；落实减负增效，是我们每个教育人的责任与使命。回首教改路漫漫，矢志不改吾初心。
学校教师减负增效心得体会总结 篇5
新课程背景下减负增效是大家常谈的话题，可面对紧张的时间和大量的教学内容，老师们对减负还是有很多担心，总怕负担减下去了，学生的成绩也掉下去了，所以减负同时如何增效成为我们所有教师不懈奋斗的目标。所谓减负不是一味减少作业减轻书包，而是减掉同学们对学习的恐惧，压力，迷惑不清，增加的是求知的兴趣，信心，不知疲倦。是让同学们化繁为简，化难为易，事半功倍的开展学习。目前就我所教的数学学科谈谈我在数学课堂教学中减负的几点作法：
一、新授课在保证知识输出完整的前提下力求语言有趣，营造氛围，提高学生课堂学习积极性。一堂充满趣味性的课对学生来说是一种愉悦的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言则是一种精神折磨。所以数学教师要注意课堂教学艺术，要让堂课充满趣味性，让整个课堂活起来。这样才来从根本上减轻学生对数学的“恐惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，教学效果才会显著。教师要保持健康的教学心态进入课堂，在课堂教学中要容忍学生的暂时不优秀，课堂教学注重理论联系实际。让自己的课堂接地气，有生气，同学们学起来才会有朝气！
二、习题课在完成教学任务额基础上力求一题多解，提高同学们的综合解题能力。考试中数学“源于课本，高于课本”的命题原则，教师在教学或复习过程中可以利用典型试题，进行对比、联想，采取一题多解的形式进行教学，从而提高学生数学学习兴趣和思维能力。一题多解的教学过程，无论学生的见解常规老套，还是新颖独到、别具一格，都应得到教师及时有效的鼓励，以激发学生的学习热情和创造灵感，打开思维空间，使不同层次的学生各有所思、各有所想、各有所为、各有所得。此外，教师要根据学生的接受程度，因材施教，达到让每个学生都得到更好的发展。借力教研组的力量，教师们的书山题海换的同学们轻松愉悦的知识学习！
三、试卷讲评课教师要在学生易错处反思，助力学生易错题转化。无论平时的日测周测月测，无论是线上考试还是线下测评，精选精炼的基础上，教师需第一时间掌握每道题目的得分失分占比，结合试卷难度，班级学情进行分析总结反思，然后再有的放矢的开展接下来的教学工作。近期线上课我班每周进行的线上周测，采取问卷星，腾讯会议，企业微信的形式开展利用网络的优越性我能及时掌握同学们的答题情况，并据此修改教学规划，调整教学方向，收效颇丰。每一次测试都要有它自身的价值，从选题，排版，测试，阅卷，反思分析，讲评，学生错题整理。精心设计，精心准备，每一分努力都是有收获的。
在数学学习中帮助学生减负增效，课堂是主阵地，课外是辅助。因此，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。我的减负增效之路任重道远，始终坚信每一分努力都会有所收获！
学校教师减负增效心得体会总结 篇6
近年来，我国在稳步发展基础教育的同时，也暴露出一些不容忽视的实际问题，学生面临着较重的课业负担及压力，身心健康成长及发展受到阻碍。因此我国提出了“双减”政策，中央全面深化改革委员会第19次会议于20__年__月__日审议通过了“关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外训培训负担的意见”，此政策期待学生可以减轻学习负担，轻松愉快地接受义务教育，保障身心的健康成长。作为一线中学教师的我们，也能为此作出自己力所能及的努力。
一、远离低效课堂
从备课开始，教师就要有目的地精简教学设计，向课堂要效率，对于冗杂、无意义的教学设计应该有意识地去除掉。例如认知层次低、答案固定的师生理答，像“懂了没有”、“是吧”、“对不对”，看似课堂气氛活跃，实际上降低了教学内容的思维价值，并没有真正的锤炼和发展学生的探究问题、分析问题、解决问题的自主意识，反而是在浪费课堂有限的时间，应该摒除。教学目标和教学任务也不宜急于求成、设置的太难，而是应该循序渐进，衔接完整，留足学生独立思考的时间，最后再由学生完成总结并加以练习。市一中一直秉持着“十六字教学法”，倡导每节课的最后至少留给学生十分钟的时间完成堂清，真正将课堂还给学生，当堂完成预设的教学目标和教学任务，不留到课下，从而实现高效课堂的追求。
二、补全作业层级
在一个班里，学生的学习基础、学习天赋和学习兴趣的差距比较大，有的学生接受知识比较强，化学基础知识十分扎实，可以实现举一反三；而有的学生对化学存在许多畏难情绪和抵触心理，缺乏化学学习的兴趣和积极性，在化学学习过程中非常消极和被动。《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中明确提出要“使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展”。要实现这样的愿景，教师必须在化学教学中重视学生在兴趣、知识基础、思维模式与能力、语言表达能力、意志品质等各个方面的差异。
这就要求教师站在学生的角度，坚持以人为本的教育理念，根据了解到的不同水平学生化学学习基础和个性化发展的需求，优化作业结构，设置不同层次的化学作业，并且为了不给学生贴标签，保证学生学习的积极性和主动性，布置作业时只告知学生不同栏目的难度区别，让学生学会自主选择，通过合理的自我控制与安排促使自身水平得到不同程度的提高，从而保障每个学生都能得到相应的收获，提高个人学习能力，真正意识到化学学科的学习乐趣和魅力，体会学习的成就感和满足感，从而爱上化学。
三、增加学习途径
教材的内容比较简单，不能完全满足学生的所有学习需求，教师可以在课堂上引导学生掌握学习方法和技巧，在作业布置中，可以鼓励学生有效地扩展课堂的学习内容。这要求教师既要以教材为基础，同时也要超越教材，遵循“从浅到深，从简到难”的规律，一开始可以引导学生基础知识方面的作业随着学习的不断深化，到最后，可以让学生完成实践，丰富学生的知识面，培养学生的自主学习能力，从而逐渐提高学生的综合能力。
可以让学生利用家里的工具完成家庭小实验等，将化学学科的学习延伸至生活之中，让学生深切地感受到化学就来源于生活，化学并不是高不可攀，仅仅是少数科学家的专利，而是触手可及，就在每个人身边。学生在这样的活动中，不仅有效地建立了化学与生活生产的真实联系、发展了化学学科素养，也能增加家庭成员的情感交流、拉近亲子关系。
还可以组织多元化课后服务活动，开展一些拓展性、科普性活动来调动学生的化学学习兴趣，提升化学学习能力。在中学生的世界里，游戏和对自然的探索非常有趣，而枯燥乏味的作业只会让人越来越厌倦。初中的化学教育应该是现实的，教师在布置作业时，要减少反复作业，增强生活实用性，从学生的日常生活出发，多布置一些让学生更了解生活的作业，当然这些作业也要与书本知识相结合。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在“双减”政策的背景下，教师必将积极创新化学作业形式，发挥学生教育主体的作用，激发学生的积极性和创造性，让学生感受到在作业中学习化学知识所带来的乐趣，进一步保证学生的学习效果，提升学生的化学核心素养，为学生今后的终身学习和人生发展打下坚实的基础。
学校教师减负增效心得体会总结 篇7
要达到减负增效的目的，首先要清楚减负和增效的关系，猛一听，觉得要减负就不能增效，仔细想想，两者的关系应该是只有减负才能增效。通过减去冗余的不必要的学习负担，让学生接受简练的直击要害的课堂和巩固，进而达到增加学习效果的目的。
首先，备课要充分详细。在所有的教育教学环节中，备课是起点也是基础，要达到减负增效的目的，备课是重中之重。假如老师是船长，学生是乘客，只有船长对航线及沿途景点非常熟悉，乘客才能用最少的时间到达彼岸，趁最佳的精神状态欣赏到最美的风景，否则浪费时间不说，部分乘客还可能会因为乘船时间太长晕船，以后见到船长就自动屏蔽。教学与渡船一样，作为老师，无论是新授课还是复习课，我们都要提前将本课的教材，课程标准，教参，学生练习册，中考涉及练习等看通看透，这样一来，本课的重点难点一目了然，在课堂上就能够有的放矢、游刃有余。
其次，上课要详略得当，形式多样。经过了备课阶段的输入，上课这一输出阶段就变得相对容易。从内容上看，一节课的容量应该是适中的，容量太少达不到增效的效果，容量太多则减负增效都难以实现，对于容量适中的内容，还要做到详略得当，重点突出，该让学生了解知道的绝不让背诵，该让学生理解内化的也绝不能一点而过，教学活动因教学目标不同，教学目标应服务于教学活动的展开。从形式上看，如何让学生感觉上课不是辛苦的，而是享受的是减负增效的关键。一节课的教学方式太过单一可能会让学生觉得乏味，我们可以采取多种学习方式，我们可以视内容采取读、看、思、练、写、演等多种方式，每一种学习方式又可以千变万化，比如，材料的呈现可以视情况用文字、录音、图片、表格、统计图、视频等形式。学生在这样的课堂中注意力被充分调动，兴趣得到激发，学习效果也会大大提升。
第三，作业要典型适量。我认为作业的功能主要是巩固易错易混点，重点难点在课堂上得到强化后不一定会成为学生的易错易混点，比如七上少年有梦，重点难点是梦想的意义和如何努力，学生在做题过程中在这两个问题处出错的可能性不大，相反，在一些选择题中出错概率更大，比如梦想经过努力一定能实现，这句话因为过于绝对是错的，很多同学看到努力就会认为没问题。所以，布置作业前我们要清楚本节课的易错易混点，针对易错易混点多出题，反复练习，争取在首次学习时就把易错易混点掌握扎实。每一届学生有共性也有个性，我一般会把每一课中学生出现的易错易混点记在教材本课课题旁边，以供后面复习和下一轮教学使用，复习时出现新的易错易混点也要及时补充进来，让易错易混点随着学生的学习不断更新完善。作业的形式也可以尽量多元化，对于道德与法治学科，除了选择题、辨析题、材料分析题、活动探索题，我们还让学生在周末画思维导图，高年级学生在寒假暑假可以完成时政新闻播报，拿时政新闻播报来说，学生在初三上学期学过我国五位一体总体布局以后，知道了我国的一些大政方针，但这些政策如何在生活中体现可能了解不多，收看新闻联播就是了解政策落实很好的方式，看视频的优点就是形象直观，但缺点在于呈现时间过快以至于不能细思深想，这时需要找一个抓手让学生将教材内容和时政新闻深度融合，时政新闻分析表主要包括新闻概述，涉及教材知识点，新闻评论三大块内容，新闻概述锻炼学生审题抓住中心思想的能力，涉及教材知识点直接将新闻和教材联系起来，对应道法中的说明体现类题目，新闻评论由学生自己根据新闻内容选择合适的角度，可以从原因、意义、危害、建议等角度展开，对学生来说是一种拓展延伸，同时也对应着高频考点。当然，在实践中出现了两极分化的现象，程度较好的同学每天保质保量完成一份分析表，差点的同学质量不能保证甚至无从下手，如何让不同程度的学生都能从时政新闻分析中获益需要在今后的实践中慢慢探索。
以上是我对减负增效的一些认识和尝试，今后会在教学工作中继续探索，不断完善，争取让学生用更短的时间和精力学到更多的知识和技能。
学校教师减负增效心得体会总结 篇8
“减负增效”顾名思义就是减轻学生负担、提升教学质量，而老师则是“减负增效”的关键落实者，我们的教学理念要有新的转变，我们的教学方法也要有所创新。怎样能使学生在有限的时间内更大程度地获得知识、得到发展是我们努力的方向。结合自己多年的教学经历，我认为在生物教学中落实“减负增效”的两个主要环节就是课堂教学与作业反馈。
一、成功的课堂教学是寻求“减负增效”的必由之路
1、课前提问必不可少。课前提问一般提问的是上节课所学内容，提问学生一方面可以让学生巩固上节课知识，以便“温故而知新”，另一方面也可以督促学生快速进入上课状态，对于回答好的同学要及时表扬，对于不能回答出问题的同学当即给他（她）时间进行弥补，掌握住了再次回答。这个课前提问环节一旦形成了常规，上课铃声前同学们基本就进入了上课状态，为一节课的高效打下基础。
2、自主学习要有效。开始新课学习前，我会根据本节课教学内容给学生五分钟左右的自主学习时间，也就是认真读教材的时间，之前的自主导学我给学生准备过教材内容挖空式的导学，后来发现挖空式的弊端在于学生不去看全课本看透内容，而是带空去找答案，这样的话不利于学生对整体内容的理解，也比较机械，其实生物课本每节课的“通过本节学习，你将知道什么？”这个问题式的导学就很好，我们只需要根据情况再补充几个问题就可以了，目的在于引导学生会看课本，把内容看全面看透，对于接下来的理解很有帮助，自主学习有效了学生学习起来才能比较轻松。
3、生物教学生活化。生物这门学科与我们的生活密切相关，教学中要多举例、能做的实验当堂做，比如在七年级上册学习开花结果时给学生准备一些花，让学生边解剖边认识花的结构，学习水分在植物体内的运输时，让学生提前把芹菜、白菜插入红墨水中，然后带到课堂来观察，在学习根尖的结构观察根毛时，可以让学生提前培养出幼根，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生印象深刻、记忆准确，提高课堂效率。
4、利用小组落实堂清。每节课的课堂小结给学生限时掌握，在规定时间内记忆本节知识点，之后要对学生的掌握进行提问检测，如果只老师一人提问，因为时间关系，提问人数有限，利用班内小组相互提问，老师随机抽查，结合小组长下课反馈小组情况来确定没有完成堂清的同学，进而进行课下弥补。
二、作业反馈是“减负增效”的重要抓手
作业是巩固当堂所学知识、师生信息互换、诊断教学效果的一个重要手段和途径，在当前双减政策背景下，教师布置作业既要少而精，又要关照学生兴趣，把作业的作用凸显出来。
1、认真批改作业。学生完成作业之后，一定要让学生在规定时间内提交作业，教师认真批改作业可以从作业中发现学生掌握不好的地方，以便老师再次讲解加强学生理解。
2、督促学生纠错。学生提交了作业，如果老师批改完学生不看不纠错，就失去了教师批改作业的意义，所以一定要要求学生纠错，有的时候生物采取学生自己对改纠错的方式，学生对改纠错后，我会要求他们提交进而二次检查，以保证学生不会的不懂的问题得以解决。
3、学生进行作业评讲。我们一周进行一次作业评讲课，在作业评讲课上，我会挑选出一些典型的题，让学生进行讲题，讲题时要求学生讲出做题依据和做题思路，这样一方面能增强学生的做题能力，还能加深学生理解，虽然刚开始学生讲的比较啰嗦比较慢，只要我们耐心加以引导，慢慢地学生适应了，能力也就提升了。
教学有法而无定法，我们要遵循教育规律、转变思想、更新观念、创新教学、提高效率，“减负增效”的措施需要我们在教学中不断地探索、反思与总结，希望通过我们的努力真正达到减负增效。