教师研讨会发言稿 篇1
尊敬的各位领导、教研组的专家们：
大家上午好！
受教科室的委托，非常有幸能够与大家一起分享教研的经历和成长的收获。从昨天接到任务开始，我一直在思考我能讲什么、怎么讲的问题。作为教师群体中的青椒，如果给经验丰富的教研组长们谈青年老师的成长，感觉是班门弄斧；作为教研工作中的草根，如果跟教研专家们谈如何做教研，那就是布鼓雷门。那么在今天的教研组长会，我该谈些什么呢？在此，我想结合自身的成长经历，与大家一同探讨教研组对推动青年老师成长的作用，能力有限，拜请大家多多指正。
#专业的学科配置，指明成长的方向
学校的每一位教师都有自己的“看家本领”，每一个教研组内部也是如此。在政治教研组中，既有育人、教学、管理并进的全能型教师；也有勤于思考、乐于钻研的反思型教师；还有专业扎实、底蕴深厚的学识型教师，组内老师们全面的专业技能引导我对学科教学、命题、教研与育人等方面的关注，为我的成长指明了方向。
良好的教研环境，凝聚成长的力量
教师的培养，一方面是依靠培的支撑，主要来自于学校教研文化的氛围；另一方面是需要养的力量，主要来自于教师自身对成长的渴望。而学校教研文化氛围的营造，关键在于教研组。在教研组长的带领下，政治教研组形成了共商共建共享的文化氛围，积极推进共磨一堂好课，共命一套好题，共研一项课题，共写一篇文章，共享一些资源，团结合作，凝聚智慧，共同推动青年教师的成长。
扎实的教研活动，推动成长的进程
一是坚持主题化的教研活动，增强教研实效性。高一、高二侧重于研究教材与教法，高三侧重于围绕试题进行组本教研，如2022届高三备课组，一般情况下，每周备课组会都能全到，其原因在于教研活动立足教学需要，坚持问题导向，会前确定研讨的试题，分别对试题进行集中练习、评析、解法分享、讲法介绍，尤其是主观题，共同讨论一致形成可视化的解读，并不断探索从多种视角形成答案，如围绕学科逻辑为主线的答案组织；围绕生活逻辑为主线的答案组织；围绕问题逻辑为主线的答案组织；围绕事实逻辑为主线的答案组织，让学生也能体会到政治试题也有“一题多解”的魅力。
二是采取微讲座的方式，展现集中智慧。根据教学实际情况，确定主题和主讲人，如在高考后，教研组采取以历年来经典高考试题的分析为主题，引导组内教师关注高考动态，加强高考试题的研究，助力高三复习备考。
三是生活化的教研活动，教研会是教研工作开展的重要形式，但教研不一定就是开会，教研的实质是对教育教学过程中所产生的实际问题提供解决的方案，凡是有益于教育教学问题解决的活动能够称为教研。在政治组内形成了这样的教研氛围，在食堂四人座也可以开展教研活动，在操场也可以开展教研活动，两人聚在一块慢慢地就开始了“微教研”，真正做到了将教研实施生活化。之所以能实现这一点，在于组内教师有着强烈的问题意识和反思精神，坚持思所得、思所失、思所疑、思所难、思创新，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，真正实现了以研究的心态审视教育教学。
温馨的生活关怀，化解成长的烦恼
青年教师刚刚走上岗位，难免会存在物质上的清贫、工作上的艰辛、精神上的迷茫。可见，对青年教师成长的关注需要从单一走向综合，需要从关注专业成长向全人成长转变，积极关心、了解青年教师的发展状况和生活需求。党委卢学农书记高度关注思政教师的成长，一再强调思政教师要扛起落实立德树人的根本任务。政治教研组始终坚持发展难题互助，生活困难共帮，以家人的心态在教研组内相处，滋润着成长的心灵。
一个人会走的很快，一群人会走的很远。回首过往，我只是教研成果的搬运工，教研组内的各成员便是教研成果的生产者，他们的困惑激发了我的思考，他们的点拨疏通了我的思维，在此深表感谢。最后，真诚希望能和各位教研组专家及成员共同探讨教研，参与教研，谢谢大家。
教师研讨会发言稿 篇2
教研组是教师最基层的专业群体，是同学科教师的专业共同体，是提高教师素质开展教研工作的主阵地，同时也是同学科教师提升业务素质的理想场所。而在座的每一位教研组长，作为学校的中坚力量，无论是教学能力，亦或是品德修养都是学校最优秀的教师，也是学校得力的“骨干”，更是学校政策、办学目标、理念观点上通下达落到实处的最后一公里。今天我们欢聚一堂，共谋学校发展大计，寻求教师成长良方，探索学生提升途径，具有非常重要的意义。作文网 zUOwEnBa.Net
下面，我想和大家交流几点经验：
一、作为一个优秀的教研组长要多读书。
都说腹有诗书气自华，做要一个教研组长，要想真正的做到“诗书香正气明”，读书是最佳的捷径。读与自身专业有关的书籍，读教师用书，读教材，读课标，能提升我们的教学经验；读文史类的书籍，能让我们了解历史；读诗歌散文能让我们感情充沛出口成章；读游记杂文、甚至烹饪书籍都能让我们增长见识，遨游书海我们能汲取更多的营养，漫步书山我们能收获更多的知识，让书本丰厚我们的人生底蕴，让知识充盈我们的日常生活，让读书成为一种习惯，成为我们血液里流淌的“书卷气”。
二、作为一个优秀的教研组长要多学习。
学习是一个人成长的必要经历。孔子说“学而时习之，不亦乐乎”，《礼记》中说“虽有至道，弗学，不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也，故曰教学相长也。”（即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处，所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通，知道自己的不足之处，这样才能够反思自己；知道自己困惑的地方，这样才能自我勉励，所以说教与学是相互促进的。）作为一个教研组长，应该把学习当成是一件终身发展的必须，像空气一样重要。利用身边的一切有利资源学习，向优秀的老师学习教学技能，向有经验的老师学习班级管理，“三人行，必有我师焉”向同事学习优生的培养，后进生的转化辅导，事无巨细，虚心向学，向书本学，向网络学，向身边不如你的人学，曾子说“以能问于不能，以多问于寡：有若无，实若虚；犯而不校。”说的就是这个道理。（有才能却向没有才能的人请教，知识广博却向知识少的人请教；有学问却像没学问一样，满腹知识却像空虚无所有；即使被冒犯，也不去计较）
三、作为一个优秀的教研组长要多思考。
教研组长，作为一个年级的“当家人”，应该多思考如何带领本年级的老师一起共同成长，应该思考学校的未来要走向何方，应该思考我们要将学生培育成什么样的人，也应该思考怎样为党育人为国育材。多思考教学方法，多思考如何将教育教学中存在的问题转化成研究的课题解决，多思考如何智慧的管理老师和学生。只有我们每个人都以主人翁的身份凝聚在一起，我们的学校才有未来，我们的学生才有未来。
四、作为一个优秀的教研组长要多协作。
我们生活在一个集体里，一个教研组就是一个小家庭，而教研组长就是家长，如何当家作主是一门学问。教研组长单枪匹马特立独行，大搞个人秀，整个团队将是一盘散沙，毫无生气可言；反之教研组长善于合作，乐于合作，同事之间互相搭台，教育教学这出戏将会好戏连台。
五、作为一个优秀的教研组长要多共享。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校一直提倡“合作共享”的理念，作为教研组长要坚定不移地遵照执行。有什么好的教学方法多和老师们交流，有什么好的教学经验多和老师们分享，有什么好的试题练习多和老师共用，有什么好的管理办法多和老师传授，秉承“大家好，才是真的好”的原则，一切为了学校，为了学校的一切，共同把我们的学校打造成一流的品牌学校。而那些个人英雄主义、藏着掖着、各吹各打、拉帮结派的行为，都是学校所不允许的，我们应该坚决杜绝这类事情的发生。
六、作为一个优秀的教研组长要多帮扶。
十个手指总有长短，一个年级组总有优秀的老师也有需要成长的教师，作为教研组长心中应该清楚地知道每个老师成长的短板，哪些老师的教学经验需要提升，就多听他的课，打磨他的课，让他尽量缩短成长周期；哪些老师的课堂常规需要改进，就多和他交流班级管理经验，让他的学生能“惟师之惟听”；哪些老师教学设计需要修改，就多帮扶他订正；哪些老师的成绩不理想，就多帮他分析原因，找到提升成绩的方法。总之，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，共同提升，协同进步，我们年级组才能走得更远。
老师们，教育的未来是孩子，教育的关键是老师，我相信我们整个优秀的教研组长团队，只要做好“传帮带”的作用，做好老师成长的引路人，做好教育科研的领头雁，做好教育发展的排头兵，我们的学校将大有可为，未来可期。
教师研讨会发言稿 篇3
在其位谋其事，每个人考虑问题的角度不一样，我发表不了那么高屋建瓴高瞻远瞩的见解，只能作为一个小小的螺丝钉，一个埋头在自己班级里的语文老师，来发表自己这个学期对于教研工作的浅薄的看法。
这个学期，我参与的教研活动是四次学校公开课，五次年级推门听课，参与了新教师常规业务督导，准备了一堂送教下乡课，给我的感觉是，我就像一颗咖啡豆，一次次的教研，就像一次次的研磨，让我们变得更细腻。
在自己的工作中，这个学期，我仍然在摸索着走在海量阅读、班班有读的路上，其实有一些茫然，不知道自己做得对不对，不知道该不该继续，不知道是不是每个老师的成长都是这样各自探索自己的教学之路，希望能得到来自一点学校的声音和力量支持。
作为一个中青年教师，我希望能得到更多专业的指导，让自己的能力得到提升，希望重开工作室，有个语文学科的领头羊，我就会有一种找到组织、找到依附、找到主心骨的感觉。
提个建议，我希望可以在假期组织老师学习，提前预习下学期的内容也可，一起共读一本书也可，然后在开学前几天做一个问卷调查，看看老师们自己下学期想学什么，然后根据大多数老师的想法，制定这一学期的教研方向。
以上拙见，多有不成熟之处，还请见谅。
教师研讨会发言稿 篇4
月考班级教研会上的讲话要点刚才各位老师的发言都很全面，措施和计划也都很周全，下面我讲几点。
1、清北对标。每次考试都要完成单科和总分的精准对标分析，总结经验和教训。每位老师和班主任都要精准帮扶，施测关注，一对一吃小灶，在课堂提问、作业督导、面批面改、考后分析总结、谈心活动等方面加以重点帮扶。对标的标准：语文126，数学145，英语140，物理105，化学95，生物86，政治85，历史85，地理85。各科老师均要以此为目标想尽办法实现这个教学目标，那么总分就会无限接近、达到或超越这个目标的总分，进而达到清北生裸分高考线。
2、课堂二脉。走好课堂教学环节的最后1公里，打通课堂任督二脉。使得课堂教学效益大增的方法就是依据新高考命题评价体系精神想尽一切办法落实教育部倡导的课堂核心要求。
比如作业的最后1公里：收缴批改、讲评和订正。
预习的最后1公里：任务清单下的主动学习和问题反馈。
提问的最后1公里：有目的的设问、追问、变式和拓展以及精准帮扶。
总结的最后1公里：时时提炼要点，揭示规律，归纳概括形成知识体系结构。课堂总结要学生自主，老师引导启发。
当堂检测的最后1公里：堂清的要求，小而短反馈学习效果的方法。
三读的最后1公里：任务清单式实现布置，课后多种形式的抽查评价。
试卷的最后1公里：二次批改，讲评纠错，补救式再变式训练。
复习的最后1公里：针对各类别学生的提问，短平快式的小测练。等等。
如果这些常见的教学环节我们不重视最其探索实践，那么我们的教学就会是低效的，就会出现我们教了，但是学生仍不会的尴尬场面。之后我们还要花费大量的时间精力去弥补，也就是说课堂前面的99公里就会白走，甚至还要花1000公里的精力或时间去弥补。
3、课本利用。一轮复习至关重要，它是落实学科核心素养的最重要的时期。我们要把课本格拉缝里的知识点都要自习挖掘研究和学习，不要大意。
4、养狼计划。奥赛班要有自己的培优计划，要为本级部零班做出一定的贡献，那就是养狼计划的实施，要给这些孩子宏大的理想目标，要有野心，要引导孩子们去追赶，紧紧咬住前面的学生不放松，专注地咬死目标，不服气前面学生的领先地位，进而给零班学生压力，尤其是零班考前列的学生。这样就会一举两得，既促进了零班学生成长，又锻炼了自己。
5、重视育心。任何学生的全面发展都离不开其核心价值观，“养树要养根，育人要育心”。只有心的强大，其发展的顺利才能确保！我们各科老师要利用自己学科的知识内容，就地取材，利用小故事、小素材对学生进行价值观的激情教育，使学生不仅成才更应该成人，尤其是孩子们的坚韧不拔不怕失败的苦撑精神对高三后期以及孩子们将来发展起着重要作用。孩子们的责任感、使命感、报效国家的家国情怀更是在关键的艰难时刻发挥着极大的作用。
6、研题意义。根据新高考和命题评价体系的指导思想，高考命题也有着与老高考完全不一样的变化，因此我们一定研究各地新高考真题，结合新高考命题评价体系的要求，在教研活动中加强研究，要尽量实现“一题多解、一题多变、多题归一”，尝试依据课本和教辅进行编题创新，尝试新情境下的问题拓展和知识迁移，克服还是用老思想去研究高考试题的倾向。要把这种研究的成果贯彻到自己的课堂讲授中，进而创新课堂模式，向课堂高效和研究水平教学质量。
7、小组量化。小组量化要与课堂教学相结合。任课老师要认真实践与课堂教学的挂钩，这是课堂创新性改革和落实新高考精神的制度保障。要积极与班主任老师加强沟通交流，逐步熟悉和完善操作流程，使之成为自己的翅膀去助力自己的课堂。班主任老师也要积极设计和优化此项工作，落实小组日点评周总结制度，做好每周的班会课的总结评价，使小组量化管理成为班级学生五育全面发展的重要制度设计。
总之，教、学、评是一体的，是相辅相成的，很多时候我们认为教是三管是七，这里的管就是督促和引导学生更好的学，就是教学落实，也是有道理的。也希望我们能够在这次查找问题、解决问题的基础上，做好下一次教学周期的各项工作，争取更大的胜利！
教师研讨会发言稿 篇5
老师们：
今天这个会议，我想说四点。
1、精气神和良好的精神状态是二三轮复习备考的关键中的关键。
精气神就是一个场，是复习备考过程中良好的敬业爱岗、无私奉献的氛围，是优良的教风、忘我痴迷的一种钻研精神。二三轮复习的成功首先是教师这种精气神的成功。拿破仑说过：思想和宝剑，哪个更有力量，是思想。毛泽东也说过：美国佬钢多气少，打不了硬仗。所以二轮三轮复习学生成绩的突破根在领导、老师和学生的思想状态上，在于追求精神层面的愉悦上。黄冈的没落根本原因就是教师的流失和教师过多的追求金钱上。什么是工作态度？什么是学习状态？就是该干什么就全身心的干什么！打仗，三分靠武器，七分靠士气，抓住了精神气就抓住了二三轮备考的核。
我们跳出高考看高考，看教育，教育部的关于考纲要求的立德树人的大高考观，我们就理解了。高考比的不仅仅是成绩的高低，更重要的是综合素质，包括习惯养成、心态心理、毅力和克服困难的坚韧不拔的意志力，处于困境时的忍耐和冷静沉着的应对性格，所以高考很公平，不仅仅是考试，他还是培养人、锻炼人的一种方式，备考的过程就是个人成长的过程，应对人格完善、磨炼自己毅力的捷径，所以跳出高考看高考我们就会理解国家的用意和考察的目标。我们老师也一样。不要学李自成，眼看就要成功，结果心态变了。因此我们每一位老师要理解和重视立德树人在平时教学中的贯彻，要想尽办法营造好良好的班风学风和学生的备考状态，这是成功的法宝！在这里尤其是要解决好学生的思想问题、方法问题、动力问题。解决好自身的价值观和爱岗敬业、无私奉献的问题。王宝祥说：教师是在学生的心灵上行走的人，稍有不慎便会贻误一颗心灵，一个生命。就是说的是老师工作的这种特殊性。
2、克服两种倾向。
二轮三轮复习学生最容易出现两种不良情况，使得本来不错成绩的学生考砸。一是学生认为自己什么都会，不听课，你老师讲你老师的，我学生埋头做我自己的，教学两张皮，自以为是。甚至我们有些老师包括班主任也认知不到位，有不重视不作为的心态。多年的高考很多学生都是应为这，本来很好的成绩，到高考时出现了成绩大滑坡，甚至有些老师还认为学生发挥失误的错误归因。二是学生不进班，找各种理由请假，回家复习，批评他，还理由充足，说班级乱说话多，家里静环境好等等，有点小病就大养，不是坚持在班学习。静不下心来，浮躁。所以控制不住自己的情绪的人是很难成功的。对于有小病坚持上课的学生要故意表扬，营造这样一个氛围，有效化解此类现象的蔓延。全身心投入、坐得住才是最好的学习方法。经验告诉我们凡是抓得紧的班级，坐得住的班级最后的结局都较为完美。那些动不动就回家复习，动不动就小病大养的学生结局往往都不太好。
3、面对成绩困境不要灰心，要自信把工作做实。
联考的成绩告诉我们我们有些学科确实落后，考得不好。有些老师不是认识到自己的工作做得不到位，而把原因归因到学生差，分班没有好生源上。错误的归因必然有错误的行动，必然就会有必然的成绩继续考不好。所以我们要把心思放在问题的一一解决上，不要把过多的心思放在成绩和名次的得失上。二轮复习就好比小麦成长时期的灌浆期，大意不得，否则看似今年小麦长势不错，但由于麦粒不饱满而收成不好。所以我们老师要备好课讲好课，完整的教学环节不能少，要在充分了解学情的情况下把握好自己的教学行为，突出讲、练、悟，这里的悟不仅是学生自己的悟，还有老师指导的悟，我们要采取人盯人、家教式、问诊式辅导和解决问题，实现精准个辅，完成定点爆破！
4、没有安静全身心投入的深度思考状态，中上等和顶尖学生成绩的瓶颈就无法突破。
在很多面试的时候，考试官为了了解该生是否有深度思考的习惯和专业培养的价值，往往会故意设置一些问题去考察。譬如，会问你最喜欢哪本书？你说喜欢《水浒传》，再问你水浒传的水浒是什么意思？为什么起这个名字啊？可能很多人甚至看过多遍的人不一定能答上来。这其实就是考察知识的深度和广度，你自己最喜欢的书你都不能做到熟知的深入状态，工作交给你了，你能做到尽心尽力吗？从这个事上看，我们对很多问题的思考其实很肤浅，想到一两层就很难再深入下去了。高三很多学生为了表示好好学习，暑期买了很多参考书，表示要好好做习题，大家看看高考后有多少书不是大多数页还空白？有时虽是做了，又有多少学生做的半半拉拉的？所以学生学的浅，仅处于了解和理解的状态，远不能说成熟练掌握，更不能因熟生巧了！这也说明了为什么我们都讲练这么多遍了，学生还做错的道理！李小龙学会100种武功也不能成大师，一招练千万遍就可以一招毙命。程咬金虽仅会三斧头，却足于让高手应接不暇甚至毙命。所以全身心的深度思考是个优秀的学习状态。当学生处于这个状态的时候，必须是安静的状态，通常表现为痴迷的状态，除了睡觉其他时间都在思索，甚至在梦里就有思索的行为。日有所思夜有所梦就是这个道理。深度思考状态比勤奋更重要，天道不一定酬勤，可能对一般人来说天道是酬勤的，但对于即将迈入顶尖层次的学生来说确实不一定，这里需要的就是这种忘我的痴迷学习状态，所以要下决心去进入这个状态，否则决心不够就会给自己找各种理由借口。我们为什么要对每一个知识点进行变式训练，就好比瞎子摸象，多个维度对大象的认知和体验可能不一样。所以要了解每一个知识点，要从多层次、多角度看待问题，得跟自己较劲，不要想到一两层就饶了自己。变式训练就是这样让学生从了解到熟练掌握，从熟练掌握到自身升华的高水平的专业技能拥有的过程。因此老师平时考练的多方位、多层次、多角度的变式训练错题就是老师们深度思考的教学状态，你是否也可以做到？深度思考的状态是一种态度，事事不求深入、不求细节、不求完美，很难想象学生能优秀到哪儿去？我们教学大纲上明确写有知识掌握的层次标准，了解、理解、掌握，其中的了解就是较低的肤浅学习，掌握就是较高的深度思考后的一种技能状态。
教师研讨会发言稿 篇6
和大家一起交流，我深感荣幸。感谢各位老师给我提供了再学习，再提高的一个平台。作为毕业班的数学教师，我们深感压力之大，责任之重。九年级是一个重要阶段，需要我们想方设法提高学生的成绩，尤其是上一届数学成绩非常不错，这对于本届毕业班数学教师来说是一种压力，更是一种挑战。如何提高毕业班数学成绩，成了我们平时谈论最多的话题。下面，结合实际谈谈我们平时几点做法：
一、学生层面
1、给予鼓励，及时共勉。
要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，以增强他们的自信心。有个孩子上课总爱和老师贫嘴，并且总是打扰同学正常上课，学生讨厌，老师发愁。然后我就对他一直夸，狠劲夸，拼命夸，最后夸到他实在不好意思了，头也低下了，他说，老师，我没你说的那样好，我说你会的，他无奈道，好吧！结果真的再没扰乱同桌听课，恢复了正常的课堂秩序，他也像模像样动起了笔。其实最主要的是也达到了我的目的，最起码不再影响同学听，不影响老师讲。他也做到了最基本的遵守纪律。所以我深信夸奖的力量是无穷的。因为我们成年人都经受不住夸奖的诱惑，何况涉世未深的孩子们呢。
除了夸奖，也经常用0。99的365次方≈0。03和1。01的365次方≈37。8与学生共勉。我们都知道1的365次方=1，而1。01和0。99与1都仅仅相差0。01。我经常告诉学生，每天进步0。01，一年以后，你将进步很大，远远大于“1”；每天退步0。01，一年以后，远远小于“1”，远远被人抛在后面，将会是“1”事无成。
2、立小目标，感受小成功。
升入初三，随着学习内容增多，讲课速度加快，内容越来越深，需要能力才能解决的问题越来越多，很多学生对数学学习都越来越不自信，针对这种学习状态，每一次阶段性考试，都和学生一起树立一个小目标：个体定目标，和上次成绩作比较，只要进步，就有进步奖，进步大得大奖，进步小得小奖；小组定目标，小组整体成绩和上次作比较，只要进步，也都有奖；除了进步奖，小组还要评一二三等奖，继续发奖；孩子们最在意的还不止这些，而是小组间互奖，我的做法是小组间自由结对子，考完后两组作比较，成绩落后的要上台给获胜组发奖，当然，奖品是落后小组自己准备了，获胜小组的孩子们此时是信心满满，落后的孩子们会摩拳擦掌，准备下一次的胜利。考试成了孩子们盼望的日子，发奖的日子成了孩子们的盛大节日，发奖完毕，他们会比看谁的奖项多，看谁的奖励大，喜悦的心情溢于言表。这样做的目的只有一个，激励孩子们树立能够得着的目标，并且有机会去实现，从而达到互相提高，共同进步的结果。正是由于一个个小目标的实现，孩子们才取得了一个一个的“成功”。
有个上职中的孩子曾经给我留言说，老师我真不舍得毕业，因为小学由于成绩差，我从来没有发过奖，初中我每进步一小点，就会有一个小奖品，正是我一分一分的进步，一个个小奖品的积累，才给了我一个上职中的机会，谢谢您，老师。
3、小事成就大事，细节成就完美。
没有落实，一切都是空谈，没有落实就没有成功。基础是学习数学的根基，在数学教学中，必须树立起抓基础是根本的意识，必须加强基础知识的教学，基本技能的训练。通过今年中考阅卷不难发现，不少学生在基础题上失分，在基本运算上出错，这就要求我们在平时的教学中注重基础，夯实基础。针对学生在学习当中不自律，不自觉，总有抄袭作业的现象发生，如此以往，会形成恶性循环，基础知识都得不到很好的掌握，整体成绩会很容易下滑，针对这种情况，我们就提出要求，在作业当中一直坚持不论是选择还是填空，都要求学生写解题过程的习惯，错题会在旁边用红笔继续改正过程。如此坚持，这样会督促一部分推拉生在不同程度上得以提高。
二、教师层面
1、团队意识是基础。
毕业班教育教学工作讲究团队协作，这就要求每位教师从思想上认识到，毕业班教学工作是一个整体，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。所以，本届毕业班教师在思想上都牢固树立大局观念，团结合作。让我记忆犹新的是，由于疫情的影响，一段时间不得不上网课，在网课期间，我们刚开始，各位老师都遇到了不同的困难，有的家里没有电脑，有的电脑老旧无法正常利用课件上课，有的不会利用电脑上网课。在这种情况下，我们紧急召开视频会议，根据有限的条件，老师们主动结组，丽新、义曼两位老师主动承担起讲授新课的重担；我和海雪两个人包揽了向兄弟学校收集资料，通过网络找课件的后勤保障工作；为了让学生们能有针对性的练习当天的学习内容，娅芳和黄嫚两个老师主动承担起了挑选作业，精心设计作业的任务；伟娜老师不辞辛苦，每天利用一节自习课的时间进行统一答疑，这样能够保证把前一天的数学疑问得到解决。虽然疫情当前，但是我们每个人的工作热情不减，没有一个人因谁多干或少干而有怨言。更可贵的是伟娜老师在教学中的严谨认真让我特别感动，因为我俩住一个小区，在网课期间，一发现答疑有疑点，有争议，有分歧的问题，我俩就会朝对面楼上挥挥手，直接奔向楼下进行教研，家属们打趣的叫我俩一对题痴。正是由于这种团队意识的存在，孩子们的基础知识在这样的特殊时期得到了充分巩固，在老师们的通力合作之下，开学收心考取得了我们自己比较满意的成绩。其实，我想说的是如果每个人都有了很强的团队意识，想不成功也很难。
2、充分的备课是关键。
为了在教学中更有针对性的预设教学生成，达到最好的教学效果，我们几个打破了过去只在出现问题时才在一起交流讨论，解决问题的合作方式，加强了合作备课，合作教研，统一进度，统一测试，轮流命题，从而提高了整体教学水平，弥补了个人教学中的缺漏，最大程度的挖掘每位教师的潜力，适应培养学生综合能力的需要，为有效提高教学质量提供了保障。我们自己感觉做得非常满意的是二轮专题复习。我们没有依赖书本，我们的做法是：
（1）先订任务。每个老师承担两个或三个专题，然后利用导学案的形式呈现出来，学案包含两块，一块是教学重点和例题，第二块是随堂自测题，每位老师先自行搜集、整理历年中考题作为例题和自测题，组成导学案。
（2）对导学案再研磨。集体备课时间，我们会拿出自己的导学案初稿和大家一起探讨，主要研磨内容的删减，知识点的补充，例题的难易，数学思想方法的总结，解题方法多样性总结。
（3）定稿。经过研磨，根据备课时提出的建议，每个人会继续完善自己的专题，形成定稿。这样做可能对老师来说工作量确实很大，但可以有效帮助学生使其能力得到提升。过程虽然很累，但这样备课的结果是，每个人对自己的备课都特别欣赏，特别满意，甚至达到了自恋的程度。
（4）反馈。授完课后，我们还会继续就上课的突发状况进行再交流，比如学生们提出的一些问题，方法中容易出错的一些地方，以及更好的一些解题方法，我们都会再一次共享，个人感觉有价值的内容会在下次课再补充。我还想说的一点是，其实要想能力提高，专题复习是非常关键。前一段时间高一军训结束，几个学生来学校看望老师，闲聊间，一个孩子自豪地说，我用老师教的方法解决了25题的第二和第三问，我那节课要是没用心听，肯定是没思路，不得分，他说的时候两眼放着光，是特别兴奋的表情，他高兴的是自己考试多得了几分，能进入实验班，当时我也挺高兴，我高兴的是通过专题复习，孩子们的能力有很大提升，其实孩子们考试中简单的成就感是对我们辛苦付出的最大肯定。
3、坚持是成功的代名词。
因为有了计划，有了方案，接下来就是不断坚持的过程。其中，每周二中午雷打不动的周测是我们坚持的最好的一项内容。周二中午是固定的数学周测时间，为了减轻老师们的负担，也为了能多方面，多角度发现孩子们学习中出现的问题，我们几个实行轮流出题的制度，没有特殊情况，基本没有间断过。每次的测试内容都是对上一周教学内容的重点和作业中的易错点的一次总结，每位老师出题时，都会静下心来，把上周的重点和同学们容易出错的问题进行搜集、整理，进一步利用周二中午的周测时间进行测试。然后下午利用一二节课的时间进行试卷批阅，再归类，再整理，辅导课再讲解。我感觉，周二的课是为数学量身订做的，因为中午周测，下午辅导课时间能马上对周测中出现的问题进行再解决，从而学生们能及时掌握，及时消化。周二是我们最忙碌的一天，也是最充实的一天，更是最有收获的一天。因为有了一份坚持，才有了今天的一份收获。
三、成绩的取得离不开上级领导和学校的督促与关心
值得一提的是邢老师下乡听评课教研时深深刺痛了我们，因为她指出我们授课中的缺点时一针见血，豪不留情，在评课中给我们指出了存在的问题：
（1）复习课目标不明确，没有精心备课。
课上的很随意，拎着几道题就去上课了，没做课前充分的准备，一节课的目标不明确，就为了解几道题而已，一节课下来让学生学到了什么，学会了什么数学方法和数学思想，培养学生什么样的能力都没有考量。这样的课谁都会上，老师也最省事，可是效果在哪里呢。
（2）滔滔不绝的灌输，不关注学生的学习情况。
老师在黑板上自我陶醉式的讲，学生在下面晕晕乎乎的听，右耳朵进左耳朵出，消极应付，简直是在浪费时间，还不如不讲，让学生自己琢磨题来的有效。
（3）对学生的错误视而不见，缺少及时评价。
对学生起不到警醒的作用，做过了再做还错的恶性循环。老师还振振有词的训学生，讲了n遍，也做了n遍，怎么你们还是出错，还不会，真是无可救药了。反思一下，都是学生的问题吗，问题到底出在哪。
（4）缺乏集体教研，缺乏知识的整合。
没有研讨，闷着头拿着一本复习资料讲到哪算哪，导致复习课上的和新授课似的，没有整合，按部就班，计划要复习四轮，结果一轮进行完就不错了，到最后没时间了草草收尾，做模拟题机械训练了事。
（5）中考复习不只是知识点的简单回顾，要有思维拓展和能力的提升。
就题讲题，盲目的刷题的陈旧教学方法在复习课中还屡见不鲜，这些做法事倍功半，搞得学生每天有做不完的题，作业做到深夜，疲惫不堪。认清新中高考形势下，认真研读新课改理念，研磨课堂教学，通过归类整合多题一解，变式训练，一题多解等方法让学生的思维动起来，让他们举一反三，学会学习，学会思考，掌握研究问题的方法和思想，才能提高课堂效果，才能让学生从题海战术中解脱出来。
这让我们痛下决心，废除原来的二轮复习计划，做了重新规划，才有了前面二轮专题复习新的更细致更具体的方案，实施之初学生的表现不尽人意，但持之以恒，加上老师的正确引导，有了意想不到的效果。课堂教学没有最好，只有更好，打造有效课堂是我们每位老师追求的目标，如何真正达到有效是一个永无结论的研究课题，只有不断探索，不断实践，改进我们的教学方法，总结我们的教学经验，才能使这门艺术少一点遗憾，多一份成功。在这期间，平校一次次的听课，给了我们很大的压力，因为平校长每次听课都会给我们指出很多自身的缺点，并且也是一针见血，毫不留情，也正是有了这种无形的压力，我们才想方设法变压力为动力，实现了一次次的自我超越。集体备课当中平校一次次的参与，也给了我们很大的鼓励，同时提出了很多宝贵的建议，使我们每天都不敢懈怠，正是有了方方面面的关心和督促，我们也有了更大的动力，更大的决心，打好中考这一仗。
以上是我们数学组的点滴做法，不成系统，很多方面兄弟学校比我们做的更好，不足之处希望各位领导老师批评指证，我们也会再接再励。
最后，我想用这样一句话作为结束语：精心是态度，精细是过程，精品是成绩，把最简单的事情做精，成功必将属于你。
教师研讨会发言稿 篇7
各位同仁、各位老师：
下午好！乘着二十大的强劲东风，感受秋日里的美好风景，受区教研室的邀请，来到七中和大家一起研讨语文教学的妙趣，很开心很难得。（自我介绍）
来之前，我特意打听了一下这个城乡一体化初中语文教研组是一个什么样的组织，刘校告诉我，34所区管城区和农村所有初中学校，全市中心城区大概有45所，你们这个也是一个小家，城乡帮扶，抱团发展，为你们的敬业与奉献点赞，为你们的热情与勤奋点赞。
同时，要感谢大家克服种种困难来参加这个教研活动，也感恩因为语文遇见你们遇见更好的自己，也要感叹语文这个大美学科的魅力，让我们乐此不疲，在这里听课评课，思想碰撞，交流提高。
首先，我说说我听课的一些心得。
听了两堂课，一堂是七中的彭老师的八年级上册《记承天寺夜游》，一堂是四中的刘老师的九年级上册。我们常说，一个人的气质藏有走过的路，读过的书，爱过的人，对于我们教师可以加上一句，上过的课，我们两位老师给我们兰心蕙质，优雅端庄的清新之气。
两人的教学设计定位不一样，《记承天寺夜游》（以下简称《记》）是统编初中语文八年级上册第三单元的短文两篇之一，属于单篇文本，人文主题为“山川美景”，体裁属于文言文的散文，单元写作主题是“学习描写景物”，通过《记》学习，掌握知人论世的方法，体会融情入景的的感染力，最后学生学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒发自己独特的审美与情思。
《行路难》（其一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》是九年级上册第三单元古诗词（以下简称“整合古诗词”），是单元整合教学。课程标准对古诗词有这样的要求：“诵读古诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”诵读要求准确、有感情的诵读，感悟即写作手法的理解，运用则是能在现实的语境当中去运用，也就是我们的写作。
两位老师的课简言概括，彭老师的课三个词：实用，实际，实效，刘老师的课三个词：大单元，大格局，大情怀。两位分析文本系统意识强，讲解思路清晰，专业术语准确，教学目标符合新课标和学段目标要求，体现“整合教学”的理念，凸显读写结合，教学内容符合单元学习目标要求，教学过程能引导学生进行自主、合作、探究式学习，教学效果目标达成，教学素养功底扎实，语言精炼、师生互动和谐。
下面我从四个角度进行具体的点评。
一是理念与方向。践行新课标观念，围绕核心素养，落实立德树人根本任务。《记》注重文本诵读与分析，注重听读的语言运用；《古诗词》注重思维能力的培养与审美情趣的启发。
二是目标与设计。教学目标科学合理，明确具体，可检测，重难点突出。《记》设计朗读到品读，紧扣赏景到悟情，教学目标应更清晰，提问要更精准；《古诗词》设计巧妙，三个任务层层递进，紧扣文本，深挖背景，尤其句式难与不难的设计接地气有文气，最后升格回归到生活的乐感，达到情感的共鸣。
三是方法与策略。体现学习者为中心，课程观念注重学生亲身体验、情境感知，教学方法灵活多变，教学策略科学有效。《记》开头设计展示图片，回忆诗句，联想背诵；《古诗词》以生为本，给学生充分表达的空间，训练的方式，尤其设题“你最喜欢自己像哪位诗人”唤醒自我，表达自我。
四是评价与效果。关注课堂全部，关心学生的表现，有生成智慧，有临场发挥。有几处细节要为授课老师点赞，一是看到学生侧坐，询问看黑板是否方便；二是舞台展示的学生有限，主动把话筒交给场下的学生；三是点评背不出诗句的学生，有情有理，提醒温故知新，表现了老师的大爱与魅力。
接着，我来和大家分享一下单元整合教学。
先总述一下我认为，最好的教学就是一句话，用好新教材，吃透新课标，上好每堂课。
第一个问题，为什么要尝试或探讨整合教学？
科学界有钱学森之问，爱国有张伯苓之问，语文有吕叔湘之问，问什么呢？1９78年，著名语言学家吕叔湘在一次会议上曾批评语文教学的“少慢差费”，效果不佳。他说：“十年时间，27００多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中小学语文教学少慢差费的严重程度，我们恐怕还认识不足。”从“吕叔湘之问”提出至今4０多年过去，尽管有过一轮又一轮的改革，也提出很多新的教学理念，推广过这样那样的教学法，活动多了，课堂热闹了，多媒体也普及了，可是整体上看，学生的阅读、写作能力未见得就有多大的提高。在许多地方和学校，“吕叔湘之问”仍然悬挂在头上，并没有答案。
随着新课改的不断推进，素质教育理念的践行为初中教育的发展带来契机，相较于应试教育下的追求卷面成绩，学生核心素养的发展成为了教育的主要的目标。初中阶段的语文知识依托单篇的阅读文本而展开，在传统教学模式中教师往往习惯根据教材顺序开展单篇教学，虽然这种教学方式也有一定的优势，但是不容易帮助学生形成系统化的知识体系。单元整体教学强调从关注一节课的教学到关注更大范围的教学过渡，教师要重构教学内容帮助学生从宏观的角度去学习知识，促进学生学科核心素养的发展。在新课改背景下，教师要将学生作为学习的主体，关注学生个人素质和能力的发展，单元整体教学的开展正是对这一理念的践行。
20XX年，提出双基，基本知识和基本技能，好比剃头；20XX年，提出三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，好比理发；2022年，提出核心素养，好比美发。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）于今年4月21日由教育部正式颁布。2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”就这一表述看，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。单元整合教学是落实核心素养的有益尝试与科学实践。
第二个问题，单元整合教学是什么？
问问大家，单元整体教学与单元整合教学有什么不同？整体是指结构，是文本的组合；整合是指思维，是能力的交融。当然，单元整体教学是起点，是开始。比如，今天的授课古诗词是小单元，和另外三篇构成大单元。
相较于单篇教学而言，单元整体教学是一种崭新的教学模式，它需要教师对某一单元的课文进行梳理整合，然后从宏观角度为学生构建系统化的知识架构，通过综合性的教学活动使学生的语文核心素养得到提升，单元整体教学模式有以下三个特征。
第一，教学目标的整体性。单元整体教学最大的特征就是构建单元整体教学目标，这一环节在整个教学设计中处于统领地位，单元整体教学目标的合理设置能够为各个子课时教学目标的设置提供方向，在整体教学目标下各个知识点之间的联系会更加紧密。
第二、单元知识的系统性。在初中语文教材中所有文章篇目的安排都是经过精细设计的，一般会呈现出由浅入深的特点，不同单元之间也会相互呼应，在单元整体教学模式下，知识能够被重新梳理，保证学生对知识系统性地掌握。
第三，教学思想的生本性。生本理念强调以学生为本，尊重学生的学习需求以及学习兴趣，单元整体教学打破了单篇教学的知识隔阂，旨在为学生思维能力的发展服务。教学是点燃一个火炬，不是填充一个容器。
第三个问题，单元整合教学怎么做？
（一）整合单元教学内容，制定整体教学目标
对单元整体教学目标的合理制定，是落实单元整体教学的先决条件，这十分依赖教师深度剖析教材内容并进行整合梳理，从而实现单元整体任务的布置。当单元整体教学目标明确之后，教师再按照课时进行具体划分，能够保证教学计划条理清晰地落实，使学生在每节课都能收获相应的知识能力。教师在制定单元整体教学目标的时候，既要照顾到本单元具体教学内容的落实，又要关注学生语言应用能力、阅读理解能力以及情感体验的获取，确保整体教学设计的合理性。
以今天的授课为例，整合的方式可以多元的，比如君子之道：1。感情诵读，了解君子政治理想。2。思辨比较，细析君子生存之难。3。融通文化，感悟君子修行之道。又比如同样的贬谪，一样的情怀：1。我知你披荆斩棘的人生，2。我读你起伏变化的感情3我懂你别具一格的情怀，再比如豁达坦然最风情：1。朗读诗歌明其体2。分析诗歌感其悲3。再析诗歌悟其达。
在上述教学目标的引导下，教师能够更好地落实每一单元的教学安排。
（二）合理规划教学方式，保证学生高效参与
在梳理完单元整体教学内容、制定完单元整体教学计划和教学目标之后，教师需要采取有效的教学方式来对于上述规划进行落实，保证学生课堂参与的积极性，促进单元整体教学目标的实现。初中阶段的学生已经基本具备了自主学习能力，教师在设计课堂教学流程的时候要以学生为主体做好导学工作，激发学生的主观能动性让学生在自主阅读学习过程中实现探究能力与思维能力的发展。仍然以人教部编版七年级上册第二单元的教学为例，在第一课时教师可以要求学生利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》的学习。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些亲人间相处的细节，让学生直观地感受到亲情的伟大。然后教师可以带领学生一起复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。在完成这些读前准备工作之后，教师可以对学生进行分组，将课堂交由学生，让学生在小组合作中取长补短，完成对课文的高效阅读。在这一系列教学安排下，学生能够顺利地完成本课时的学习任务。
（三）开展教学实践活动，促进知识迁移创新
新课标明确了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的界定，强调有设计感、兴味感和语文性。在带领学生完成单元整体学习之后，教师要注重引导学生对收获的知识进行梳理和内化，实现对知识的应用和迁移创新。这样学生才能实现学以致用，促进自身能力的提升，保证教学的有效性。举例而言，我原来设计一个作业，“文言自传我来写”的活动，第一课“文言自传之我识”，学习书本自传小传范本，深究格式体例语言文采，第二课“文言自传之我写”，学生亲自练笔，第三课“文言自传之我评”，吟诵讲解，自我推介，同学互评，分享交流。这个活动一是抓住语文味，读写讲结合，二是学生唱主角，学思践悟全部来，体会深；三是教师设计、组织，指导，有高度。老师不断尝试去设计、去组织语文实践活动，发现学生的语感语理都会提高。
基于核心素养下的语文教学，教师在一系列的教学改革创新过程中会遇到很多困惑和问题，要求教师不断的反思，提升自身素养，走专业发展之路，发展学生的核心素养，希望老师们享受工作之趣，发现语文之美，体会教育之乐，幸福地做老师，做幸福的老师。
谢谢大家！
教师研讨会发言稿 篇8
近期我学习了《大局为重，甘当平凡的螺丝钉》这篇文章，感触颇多。我想，作为新时代人民教师，要以精益求精的精神、功成不必在我的作风和勇挑大梁的担当，做一颗新时代的“永不生锈的螺丝钉”。
“紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人们常常这样来形容教师的生活，正如一首歌中所唱：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮”。回顾走过的日子，酸甜苦辣五味俱全，喜怒哀乐尽在其中，我们就像一颗颗的“螺丝钉”立足自身岗位，铆足干劲、干好本职，多一些敬业勤业之心、多一些能力素质之忧，少一些困惑浮动之思、少一些进退得失之虑。
“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。我认真学习新课程标准，以新思路、新方法来指导工作。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完任务，在教学中我尝试各种教学方式，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来授课。尽可能地让孩子多学一点，学得好一点，成长的快一点。伟大教育家陶行知说得好：“要想学生学好，必须先生学好，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
在此我总结了“五有”：1、有效果，从课堂上学生的反应来看，学生的接受程度很好；2、有趣味，教学环节设计合理，真正做到以学生为主体，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。3、有新意，大胆创新，利用多媒体等进行教学，形式多样。4、有爱心，利用提问环节，对学生充分鼓励和肯定。5、有激情，教师的示范朗读铿锵有力，有很强的感染力。只有这样，才能引导学生更好的学习，更全面的发展。
每天天刚亮，班主任便奏响了天忙碌的号：早到、晨检、布置作，迎接他们的已是张张含笑的脸；课堂上，思路清晰的讲解，深浅出的引导，从那些稚嫩的双眸中折射出来的，是认可、是敬佩；回到办公室，何曾歇息，叠叠作业、份份考卷，伏案疾书，凝思苦想。作为班主任，工作一半风尘仆仆，一半星辰大海，也许极尽琐碎，却浸满美好温暖，期待诗和远方。
作为一名新教师，作为一个有着青春活力的现代青年，我要求自己做到：用爱心去望造学生、用真情去感化学生、用榜样去激励学生、用人格去熏陶学生，将敬业、奉献落到实处，结出丰硕的果实，把自己火热的青春无悔地献给我所选择的、伟大而神圣的教育事业。
“长路奉献给远方，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的孩子们……”