2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇1
2022年9月中旬，我有幸参加了陕西省初中心理健康教育骨干教师培训学习。通过这次培训学习，我不仅增长了专业的心理知识，学到了心理健康教育方面的理论，也收获了多种实践操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了进一步的发展和成长，以前很多的疑问得到了解决，使我真正认识到了心理健康教育的重要性。
这次培训，我先后聆听了五位专家教授的专题讲座。应用心理学硕士、国家二级心理咨询师，资深精神分析师王邈老师的《青少年心理危机干预》、《中学生家庭教育中的难题及应对策略》；管理学硕士、教育学博士田虎教授的《心理健康教育与道德教育的融合》；陕中二附院儿保科主任程海燕主任的《与心灵相约与健康同行》；咸阳师范学院教育科学学院心理学系主任、心理学副教授、国家二级心理咨询师陈小萍教授的《心理健康教育教师职业素养提升》；陕西省师范大学心理学硕士、国家二级心理咨询师、西安逸翠园中学青少年心理发展研究中学主任孙爱娟老师的《爱润心田播种希望——中学开展家庭教育培训的内容和形式》。时间虽短，收获颇丰。
一、教师必须是心理健康的人
通过学习，我首先认识到了教师心理健康的重要性。深深觉得中小学生心理健康教育关键是教师。教师是学校心理健康教育的具体实施者。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要保障。新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通过一线的教学经历，我深深的体会到教师自身的心理健康会直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
二、初中生心理健康教育的必要性
随着信息化时代的到来，各种不良信息和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生他们正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的处于第二逆反期，所以容易发生心理行为偏差。不仅不能忽视心理健康教育，而且要相当重视此项工作。心理健康是一种积极向上的高效而满意的持续的心理状态。对于初中生来说，心理健康教育能够更好的引导他们“认识自我，超越自我”，有利于促进学生的身心健康，有利于学习效率的提升，有利于促进良好个性的形成。
三、中学生常见的四大心理问题及矫正策略
通过学习，我了解了心理健康教育的含义、标准、心理问题原因、表现、识别及应对等知识，知道了中小学生常见的心理健康问题、表现形式、面对问题应对方式以及中学生家庭教育中的难题及应对策略。清楚地知道了中学生最为显著的四大教育难题：逆反与逆反心理的破解、网络与游戏成瘾的分析、早恋与早恋现象的预防、追星与偶像崇拜的引导。
王邈老师讲座中跟我们一起分享了表达性艺术疗法的方法，比如绘画疗法。在分享的过程也给我们展现了绘画疗法的魅力，在绘画过程中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息，这引起了我们每个人极大的兴趣。同时他建议我们，画出来，写下来、唱起来、跳起来、打起来宣泄室或者深呼吸都能很好地宣泄情绪。经验丰富的王老师还提醒我们心理健康老师应该注意：在咨询过程中，咨询师就是陪伴者、倾听者；心理咨询师不可以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又经验不足的人来说是一种提醒。
四、学科融合，推进心理健康教育
田虎教授的心理健康教育与道德教育的融合使我深有感触。田教授提到心理健康教育为德育工作提供了一种新的视角，心理健康教育无阶级性，我们要把学生当做帮助、服务的对象。心理健康应以正确的德育观为导向。
课堂上要注重落实好教学三维目标。情感目标是培养学生正确学习的态度和内生源动力，也是实现技能目标和知识目标的根本保障，尤其重要，应放在教学的首要位置。课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。在开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素，各科课程都可以将心理健康教育贯穿其中，渗透德育教育抓好心理健康疏导。语文课可以通过教材中大量的优秀作品、优秀人物分析，从而让学生体会和感悟良好的心理素质。音乐、美术课可以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在德育教育中渗透有关心理学的知识，可以使学生处处都能感受到生活的真、善、美，从而提高他们的心理素质。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起到潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
五、遇见了志同道合的同仁
通过短暂的培训，我认识了心理健康教育的专家教授。从他们那里既学到了知识和技能，同时又听到了很多深刻的心理案例。在此期间也交到了很多的同行朋友，跟她们在一起学习、交流，我感觉非常的开心。
收获是巨大的，体会可能肤浅。总之，在这次的培训学习中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教育。将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调节，远离倦怠，做一名乐观、向上、阳光的教师，在今后的工作中我将以一个健康的心理状态去影响学生，让他们健康、快乐的茁壮成长！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇2
6月24日，荣幸参加了“呼和浩特市中小学心理健康教师、班主任专题培训”。这次培训的内容很丰富，讲座从理论到实践，从理念到实际操作步骤和方法，从个案到亲身体验，教师丰富的经验，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步深入的情感熏陶，无不深深吸引着我。丰富的内容、积极的心态、有趣的小问答、巧妙的活动，这些培训内容不仅让我开阔了眼界，还为我们指出了实际操作的方向及方法。
现代孩子们的心理健康问题已引起学校家庭的重视，作为教师，应该要做学生心理健康的导师。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有健康的身体，更加拥有一颗健康、愉快的心灵。
通过这次的培训我有以下几点收获：
第一：在今后的日常教育教学中做有温度的教师，成为一名好的心理老师，是需要有用心、细心、暖心、耐心和真心的。
第二：对中小学校园安全教育的重要性有了更深刻的认识。学生安全，一直以来是一个不容忽视的问题。无论在校，在家，在社会上，孩子的安全问题都是首要的任务。学生的心理教育要贯穿到每一门学科，每一节课堂中，尤其是班主任老师从细节上关注每一位学生，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，并通过班队会中的安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力。
第三、要时刻关注特殊学生的心理辅导，对待问题学生更应该尽心尽责，充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。
总之，通过这一次较为系统的实效性培训学习，使自己的心理学理论和心理危机干预知识都得到一定程度的提升，同时也让自己深深地认识到专业知识的匮乏，明确了自己的短板和下一步的努力方向。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇3
作为回民区师生心理工作室成员、县府街小学巴彦校区心理健康教师，我有幸参加了2022年6月24日呼和浩特市教育局组织的中小学心理健康教师、班主任培训，聆听了内蒙古师范大学李翠云老师关于“提升危机干预技能，护航学生心理健康”心理危机干预专题培训。
李老师结合自己多年的教学经验和研究成果就心理危机的概论、心理危机的识别、评估与干预等问题进行了深入浅出的讲解，通过实务技能——“画说危机”为全体心理健康教师送上了一道丰盛的精神大餐，也让我受益匪浅，感受颇深。
在李老师的讲座中没有生涩难懂的词汇，更多的是常见的、浅显易懂的事例，从多个方面多个角度来阐述解读心理危机。心理危机的特征、种类；学生心理危机出现的信号有哪些方面表现；怎样识别心理危机；学生心理危机识别的途径等。
是啊，拥有健康心态，是人走向成功的奠基石。李老师那幽默风趣的语言让人感受的更深入，更彻底，是我们学习的榜样。这都将成为我更加努力的动力，我将会把本次学习到的得到的体会实践于我的日常工作中。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇4
6月24日下午，呼和浩特市教育局举办了由内蒙古师范大学李翠云老师主讲的《提升危机干预技能，护航学生心理健康》专题培训。作为一名心理教师，有幸线下参与了此次培训。李老师先从危机干预的基础知识入手，带我们更深入的了解到危机产生的各个阶段，坚实了理论基础。之后李老师着重介绍《画说危机》结构化团体辅导案例，从教师开展课程的角度分解课程的各个环节，介绍环节里的侧重点和效果，既让我对表达性艺术治疗和危机干预相结合如何实践有了新的认知，也让我对团体心理辅导有了深层次的了解。
危机干预能力对于心理老师来说是十分重要的，面对各种突发危机事件，要从心理的角度来思考怎么解决，怎么把影响降到最低。而对于危机事件的经历者用绘画的形式表达，降低了参与者的防御，将意识和潜意识绘制出来，在分享的过程中看到自己，找到疗愈的力量。又用团体的形式，潜移默化的让参与者感受到支持的力量，更好的分享疗愈。
心理健康教育发展之路任重道远，作为心理教师要承担起自己的责任，要在阳光育人的路上完善学校心理健康教育建设。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇5
这次参加了单位组织的心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己肤浅的体会。
一、使我认识到了心理健康教育的重要意义。通过培训学习，使我对心理健康教育方面的知识从少到多，由浅入深。使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且也包括心理方面没有任何问题，如能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。
二、懂得了教师应具备健康的心理。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
三、加强对学生的心理健康教育。学生的心理健康对其一生都有极为重要的影响，我们总能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的势头，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。因此，在层出不穷的新现象、新问题面前，心理健康教师力求“对症下药”，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰时，就应该会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们教育的目的就是教书育人。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
通过这次培训，我找到了自己以后努力的方向，我要从心理教育的层面上去激发教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。我必须不断地学习，我将不断的提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成长。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇6
在教学过程中，重要的不仅仅是按自己的要求要学生完成所谓的教学任务，也不仅仅是提高所谓的学生成绩和教学业绩，而是要让学生的心理健康和学习优秀是同等的重要，在教学过程中作为教师的我们可能忽视了学生的心理健康，没有做到更好的关于学生的心理健康的教育和更多的关注学生的情绪变化，我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康需要教师经常检查自己、反思自己。
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过培训，我感受了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、通过教师的心理健康的学习，我知道了教师必须脚踏实地的做好本质工作，还要关注学生心理健康。
学生的心理健康对其一生有非常重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，很有必要追根溯源，以利对症“下药”。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇7
20XX年8月初，我有幸参加了全国中小学心理健康教师网络培训，培训期间我聆听了南京师范大学心理学教授傅宏主讲的《心理健康教育应该做什么》，北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳主讲的《家校共育，促进学生心理健康》，四川省泸州市泸县第二中学学生发展指导中心主任唐远琼主讲的《共情——打开孩子心门的“钥匙”》，中国人民大学教授XXX主讲的《成长中的心理问题》等。对于如何指导孩子的心理健康，缓解学生的心理压力，培养学生健全的人格等方面有了进一步的认识，现将这一阶段的学习所获予以总结。
近年来，随着社会的快速发展，面对纷繁复杂的社会环境，受多种因素的影响，学生的心理问题层出不穷，厌学、自卑、悲观等不良情绪困扰着越来越多的学生，致使青少年抑郁率、自杀率居高不下。而我们老师作为学生成长路上的领路人，面对学生的心理问题我们责无旁贷。习近平总书记在2012年就曾提出“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，这一点应当从我们中小学开始。
一、教师应关注全体学生的心理健康，重点注重个别心理问题学生的心理辅导。
《中小学心理健康教育指导纲要》规定，中小学心理健康的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，充分发挥他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。面对全体学生，我们可以定期开展关于心理健康知识的讲座，利用班会、道法课堂与学生谈心，利用写给老师的信、作文等感受学生的内心世界，对大部分同学共同关注的方面提供比较专业的指导，教给孩子合理宣泄情绪的方法。对于个别心理问题稍严重的学生，我们应重点关注，必要时与家长联系，了解孩子的成长环境，找到问题，对症下药。
二、和谐的家庭关系，助力孩子健康成长
父母作为孩子的第一任老师，直接关系着孩子的成长。一项调查表明大多数孩子希望拥有“温暖的家庭”，而这个比例远远高于金钱、地位的诱惑。而温暖的家庭不仅包括舒适的环境，更重要的是和谐的家庭关系（夫妻关系、亲子关系）。如果孩子长期生活在争吵、充满抱怨的环境里，他的人格也将发生变化。正如XXX教授所言，每一件事情的发生总有它的导火索，而根本并不在于这个导火索，而在于炸药包里有没有炸药。
在XXX教授给我们分析的美国高校李俊熙杀师案里，所有的老师、同学事先都没有发现他有任何异常的举动，只是觉得他有些沉默寡言、独来独往，不愿与人交流。在李教授的分析下，我们才知道李俊熙封闭了自己的内心世界，而这源于他的恐惧，这种恐惧使他产生了对美国的恨，长期积累的不满终于爆发，使他在23岁这年冲进自己的教室杀死了自己的同班同学与老师，随后自杀。而这种不满仅仅是因为在他8岁那年，父母没有经过他的同意便将他从韩国带到了美国，紧接着又让他与比自己大两岁的姐姐在美国独自生活了两个星期，初来乍到的他面对陌生的环境、不同肤色的人种、加上语言不通，恐惧便在他的心里发了芽，他无力说服父母回国，便开始恨美国良好的条件，最终选择报复社会。至此，我们知道了一件事并不会立刻引起反应，有可能时隔多年后才会显现它的影响。因此，我们的家长不能掉以轻心，应多与孩子沟通，时刻关注孩子的情绪变化，发现问题，及时疏导。
三、共情——心灵沟通的桥梁
在与家长的交流中，我们经常会听到“孩子不服从管教，顶嘴”“问什么都不说”类似的话，但究其原因，还是因为我们没读懂孩子。不了解孩子的内心，不理解孩子，他自然拒绝交流。而怎样才能架起师生、亲子沟通的桥梁呢？苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。而要走进孩子的心灵，首先要有共情。
共情，又被翻译成共感、同感、同理心等。按照人本主义大师罗杰斯的看法，共情就是体认（体会并且认同）他人内心世界的态度和能力。简单的做法就是把孩子传达的内容及内心感受用自己的理解反馈给他，让他感受到被理解、被接纳。充分共情后，再用“事件+感受+原因+请求/希望”的方式表达家长自己想传达的信息。举例来说，当孩子说“妈妈，弟弟把我的新书撕破了……”作为家长，我们如果说“你心爱的书被撕破了，你一定很伤心吧！”先感受到孩子的情绪后，再帮孩子找到原因，提出要求，孩子会更容易接受。
最后，以唐远琼主任的这句话共勉！
说教，走不进孩子心里
审问，走不进孩子心里
指责，走不进孩子心里
唠叨，走不进孩子心里
唯有“共情”，才能打开心门，真正走进孩子心里。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇8
为建设专业化心理健康教师队伍，提高承担心理健康教育教师的心灵教育和辅导能力，我们一行17人受杨陵区教育局的派遣，赴陕西省学前师范学院进行培训。为期6天的培训眨眼间就结束了，有收获、有展望、有期待。
我的收获
六场专题讲座，各位专家从不同的视角，让我懂得了心理健康教育的意义以及它的重要性。深刻地体会到心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生的身心全面和谐发展，以适应这个飞速发展的社会。清楚了学校心理健康教育管理体制的模式、建立学生心理档案的程序。了解了心理健康问题和德育问题的区别，以及德育和心育的有机结合。明白了心理健康的测量与评价以及常见的心理问题与转介方法。
尤其是郝雁丽老师的《团体心理辅导在中小学生心理健康教育中的应用》的讲座让我获益匪浅，郝雁丽老师通过一系列的游戏活动，诸如“我是谁”、“优点轰炸”、“马兰花儿开”、“大风吹”、“同舟共济”、“信任之旅”、“照镜子”、“价值观拍卖”等等，教会了我们引导学生正确认识自我、探索自我、树立正确的价值观、建立相互信任与彼此接纳的技术。
西安市26中的观摩学习，李校长的一句话使我更加明确了我的工作方向，他说，一个只能包扎伤口的小护士，如果拿起笔来去开处方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必须思考的问题是“我是谁？我能做什么？我要做什么？”，我必须要准确地给自己定位，给自己的工作定位。我只是一个心理健康的辅导老师，当学生的心理真正出现问题的时候，我是帮不了他们的，我是解决不了这个问题的，我能做的只是在平时加强心理辅导，疏导学生的不良情绪，让学生少出问题，也就是所谓的“治未病”。
我的期望
培训结束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？”，我想我迫切需要做到的有以下几点：
（一）全面开设心理健康课。和学校沟通，全面开设心理健康课，这一点上急需要解决的问题是校本教材、各年级节次以及上课形式的问题。
（二）搭建心灵沟通桥梁。通过设立心灵信箱、心灵沟通微信圈等方式方法，针对性、专业性收集学生的心理问题，及时了解学生的心理波动或者心灵微澜，并采取不同的形式给学生以答复，打通教师和学生的心理通道，帮助学生解决心理困惑。
（三）完善心理健康档案。每年对学生进行心理健康测评，然后进行分类整理，建立并完善学生的心理健康档案，以便做到有问题及时发现。
（四）定期推送心灵鸡汤。定期向学生家长群推送相关文章。根据以往掌握的情况，青春期的孩子和父母的沟通常常会出现问题，这是因为家长不了解青春期孩子的特点，认为孩子变得不听话了，没法管了，其实这是青春期孩子的正常现象。通过推送文章，让家长掌握和孩子沟通的方法与技巧，家校联合做好孩子的教育工作。
（五）点亮学生的心路历程。做好学生的心理辅导工作，尤其是要关注单亲家庭以及留守学生的心理问题，帮助他们体会关爱、树立自信。
我的期待
我们本次的培训班成员绝大多数是兼职而并非专业的老师，我们虽然从事了几年的心理辅导工作，但是对这方面的知识却是少之又少，都是摸着石头过河，这次培训同行们听课之认真、研讨之热烈令人动容，我强烈地感觉到了大家对知识的渴望，对工作的热情，所以我非常希望局领导能够重视学校心理健康教育这个这项工作，对从事学校心理健康工作的老师定期进行培训，以提高我们的专业技能。
这次心理健康培训的时间虽然仅仅6天，但它对我的影响却是深远的，它给予我的东西决不止心理学的理论知识和实操经验，它会是一种延续性，影响着我的生活和工作，今后，我会更多的关注学生的心理发展，会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇9
伴随社会飞速发展，人们对教育的关注度不断提高，社会和家长对教育的要求也越来越高。什么是健康和心理健康？为什么要加强心理健康教育？学校心理健康教育的途径有哪些？如何调整好自己的心态，做幸福教师？4月13日，我有幸聆听了省教科院许爱红主任的报告，满满的收获和感动，也启发了我对心理健康教育的崭新思考。
2012年教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要2012年修订》，进一步强调提高学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。期间，《教育部关于地震灾区中小学开展心理辅导与心理健康教育的通知》，《教育部办公厅关于公布首批全国中小学心理健康教育示范区名单的通知》，《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》，《中小学心理辅导室建设指南》等政策文件相继出台。可见，从国家到地方的各个领域都特别重视心理健康教育。通过上述分析可知，青少年心理健康问题引发了国家有关部门及教育研究与实践领域相关人员的高度关注。
一、学校心理健康教育的使命义不容辞
我认为要加强对青少年的心理健康教育，就要构建学校、家庭、社会三位一体的青少年心理健康支持体系。全面加强中小学心理健康教育，在学校中要加强相关课程建设，按规定配齐有专业资质的心理健康教师，推动导师制试点；引导家长摈弃功利主义的成才观，弘扬优秀的中华家庭教育观念，让家庭有家的温暖、家的味道；整合社会心理健康服务资源，构建家校社协同的青少年心理健康服务体系、积极行为支持体系。建立青少年极端行为预警数据平台，及时发现处于心理困境的青少年并给予专业援助。
“少年强则国强”，只有心理健康、人格健全、朝气蓬勃、富有梦想的青少年，才能在人生道路上行稳致远、肩负时代重任！家庭、学校、社会都要积极行动起来，共同呵护阳光少年，建设健康中国！作为学校，肩负着重要的使命和责任，作为教师，我们义不容辞！
二、做一名以人为本、育人健心的老师
我们作为新时代的教师，首先树立正确的人生导向，用正确的人生观来指引自己的人生，为学生做榜样。树立为人民服务的价值观，积极的为社会、为国家、为人民做出自己的贡献，同时还要抵制各种错误的价值观，防止迷失自我。只有我们以身作则、身正示范，才能为祖国的繁荣发展做出贡献，才能为祖国培育出合格的建设者与接班人。我校将从学生、教师、家长三方面，点面结合的方式探索我校的心理健康工作，以营造充满诗意和童趣的心育环境，尝试将心理健康与不同学科的融合，构建和谐友爱的师生关系。同时，利用家校社共育的模式，开展家庭教育讲座等方式将心理健康教育渗透到各个层面，以此助力学生成长。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇10
亲爱的老师们，经过漫长的等待，我们终于又相聚在美丽的一中校园，去准备一周后的新学期开学，不知道此时大家的心里有什么用的感慨，是不是依然五味杂陈？
也许你为了终于可以不用一个人面对着电脑或手机唱独角戏，上网课，而感到一种解脱；
也许你为了终于又重返校园，按点到学校餐厅吃现成饭，而感到一种轻松与兴奋；
也许你对于在家里上课这种比较自由的方式还有些留恋；
也许你对于学生在网上学习的一塌糊涂还有一些担心。
不管怎样，这个有史以来三个多月的超长寒假终于要到头了，我们是时候重整行囊再出发啦。
根据河南省教育厅《转发教育部办公厅关于做好20XX年春季学期中小学教育教学工作的通知》和《河南省教育厅办公室关于进一步加强中小学心理健康教育工作的通知》精神，为了切实做好疫情后的中小学生的心理复位工作，精心开展中小学春季复学后心理健康教育第一课，全面提高全体教职工尤其是班主任的心理健康教育工作能力和对学生心理行为问题的识别辅导能力。学校决定，借助今天这个机会，给全体教师进行一次复学前心理健康教育培训。
一、面对这场突如其来的疫情，教师和学生可能出现的心理问题
5月6日的开学时间已经确定，面对老师和学生既想学校成为惧怕学校的心理，大家如果出现一些心理压力也属正常。
因为：第一，开学后圈子要变。两个月的寒假，大家原本已经适应了固定的家庭圈子。但面对开学，这个圈子将遭到“瓦解”，瓦解的不只是结构，更是“心理安全”。
第二，节奏要变。休闲式的假期生活模式迈向快节奏的学校生活模式，不论是老师还是学生都会出现一些不适。
第三，习惯要变。在家颠倒了黑夜白天，没有时间概念了，三餐没有固定时间了……一个假期，好习惯下线了，不好的习惯上线了。开学好正相反，好习惯要上线，不好的习惯要下线。
第四，方式要变。从线上学习到线下学习，方式发生变化。方式变了，需要调动各心理和思维的变化配合。还有面对可能性出现的疫情危险，只能以挑战的方式接受。
变了规律，就没有安全感，惶恐不安，“新”圈子、“新”节奏、“新”习惯、“新”方式，成为孩子的威胁和障碍。老师面对这样的一群学生，除了挑战，还是挑战。
面对这场突如其来的疫情，教师和学生可能出现的心理问题有以下几种：
1、认知困惑：注意力不集中、过度关注有关疫情的报道、反复思考疫情内容，看着每天上升的数字，越想月害怕，过度注意自己的身体变化等。
2、负性情绪：紧张、焦虑、恐惧、急躁、抑郁、迷茫、愤怒、孤独、悲伤、内疚、自责等。（举生活例子：抢购、离开疫情、对疫情人的害怕、从来没有像今天这样相信专家的意见，并尽自己最大的努力去实现专家的意见和建议，专家不让出门就不出门，专家不让去人多的地方，有人就辞职、搬家，专家说板蓝根能治，于是板蓝根就被强空）
3、行为异常：反复消毒、反复洗手、反复测量体温、不敢开窗通风、不敢出门等强迫行为和冲动、急躁、懒散、过量烟酒等不良适应行为。
4、身体不适：失眠、多梦、胸闷、心慌、气短、茶饭不思、肠胃不适、肌肉紧张或无力等躯体反应。
5、人际冲突：居家隔离期间，容易因观念冲突产生矛盾，且普遍处于负性情绪情绪状态，容易产生人际冲突。
6、工作压力：一些师生面对长期的上网课、听网课，容易产生倦怠情绪，同时又担心开学后考试考不好、成绩滑坡等心理压力，从而产生委屈、愤怒、内疚、无力等困惑。
二、根据以上六种情况，心理学专家给出的建议是：
1、规律适应作息，建立适宜边界。
疫情期间，如果对生活日常难以集中注意力，对疫情相关的问题过度关注，会呈现出一定的注意狭窄状态。这种状态本身是人面对危险时的求生状态，但如果长期持续会造成身心能量耗竭，并伴随持续的不良情绪。因此要保证饮食和睡眠，规律适应作息，在日常生活和关注疫情之间的建立适宜的边界，每天留出一小部分固定时间来关注疫情，不让疫情带来的强烈体验，过度干扰我们的生活。
2、正视疫情信息，保持理性客观。
疫情期间铺天盖地的信息，会使人随之产生许多的负性情绪，理性客观地认识的疫情信息可以帮助我们稳定情绪。要对接收到的疫情信息进行分类比较：谣言和不实报道往往具有来源不明、信息碎片化、夸大威胁性等特点，给人带来负性情绪体验。正规媒体的报道则来源清晰、措辞严禁、客观中立、给人以稳定感。（举例）
3、适度开展活动，合理宣泄情绪。
在活动受限的情况下，安排一些可以让自己感觉平静、专注、愉悦或掌控的活动。例如：听音乐、看书、画画、工作等，让自己从负面的情绪体验中脱离出来。（举例：莫静云、李敏、韩梅、常怡晒美食）当觉察到自己产生负性情绪时，寻找合理的情绪宣泄途径，告诉自己产生负性情绪是疫情期间的正常反应，允许自己表达脆弱，可以通过写下自己的情绪体验、找人倾诉、大声唱歌、哭泣等方式宣泄自己的负性情绪。
4、学会身心放松，主动营造安全感。
通过网络学习呼吸放松、渐进式肌肉放松、想象放松、正念瑜伽等身心放松方法，或者通过按摩、泡澡、运动等方式，主动开展身心调适。无法预期的疫情风险会造成安全感的缺失，但可以通过积极关怀环境中的安全信息来提升安全感。例如：国家的有力应对、防控措施的有效隔绝、症状的有效控制等。另外还可以通过下载收听着陆技术、安全岛、心灵花园等音频，来构建心理安全感。
5、保持人际交往，激发内在资源。
疫情期间，家人和朋友的支持可以带给我们安稳感，可以每日和家人朋友打电话或者发微信，交流内容主要是相互鼓励、支持、传播积极信息，避免传播谣言、渲染威胁和传播负能量。面对困境时，可以回顾自己以往面对困境时的经验，找到自己当时应对的方法和策略，以调动内在资源，提升应对能力，度过当前的难关。
6、相互接纳情绪，进行有效沟通。
疫情期间，生活空间的重叠、观念的差异、负性情绪的宣泄、以及缺乏安全感引发的控制欲等，容易使家庭成员之间产生矛盾，了解矛盾产生的原因有助于我们更好地理解对方的情绪，对一些容易产生冲突的问题，可以通过家庭会议等协商处理，相互尊重、互谅互让、就事论事、不要恶意揣测家人。交流时态度平和，讲话突出要点，不进行情绪性沟通。
这六个建议用一句话表达就是：睡好、吃好、喝好、学习好、运动好、社交好、心态好，七个好。
三、复学后学校的做法和要求：
（一）、实实在在做好疫情防控和安全防护工作。
学校根据上级有关部门的要求，并结合我校的具体实际，已经初步建立了学校、年级、班级三级防控工作体系，压紧压实防控主体责任，抓实抓细疫情防控工作，确保复学后教育教学工作平稳有序，不让“小隐患”变“大麻烦”。
5月6日复学之后，学生们全部回到教室，怎么保证他们的安全，高质量的学习，我们仍然要保持高度警惕，必须做好万全的准备。
孩子居家学习时，空间独立，进入学校后，每个人的举动都会影响旁人，比如口罩佩戴不到位，对着人打喷嚏，课间扎堆等，都可能导致一些复课的隐患，变成大范围的麻烦。我们不仅要做好防疫准备，还要通过大家让学生遵守一些防疫公约，让我们的班级、我们的学校成为一个安全有序的环境。因此，复学后，大家的任务依然很艰巨。
1、做好防疫准备：我们为教师们准备了口罩，为每个班级都发放免洗洗手液、红外测温枪等，所有的水龙头每天都将安排专人开关水等。当然也包括明天七年级、5月5日八年级送被褥工作。
2、做好消毒。学校成立了宿舍、餐厅、教室、厕所四个消毒组，宿舍、餐厅、教室要求一日两消毒、厕所要求节节消毒。以彻底消毒灭菌，阻断病毒细菌的传播，并要求年级一日晨、中、晚三测体温，坚持填写每日体温检测表。（重视、如实）
4、向教师做好预案流程、防控举措说明解释工作：年级落实。
5、向学生和家长做好方案解读。班主任落实。要反复强调方案中学生和家长应知应会的内容。
学生应知应会内容包括：如何就餐、如何打水、如何洗手、如何入厕、如何回宿舍等。
具体讲：
（1）注意清洁卫生，按照正确的七步洗手法洗手。
（2）上厕所有序排队，做到两人间隔1米距离。
（3）作息有规律，不乱买零食。
（4）时时佩戴口罩，不随意触摸口鼻眼。
（5）口罩等垃圾一定要投放到指定地点。
（6）适量运动，锻炼身体，提高自身的免疫力。
（7）每天准确配合测体温。
（8）如身体出现发烧等异常情况，及时上报班主任。
（9）规范就餐秩序：分批就餐、加饭保持距离、不说话、不扎堆等。
家长应知应会内容包括：如学校对学生相关要求、实汇报行程轨迹、五一期间不跨区域行程等。
6、随时关注学生身体状况。
7、修改作息时间表。
（二）、精心组织“复学第一课”。
要求各班级在复学当天必须认真做好就餐、打水、入厕、课间、应急处置等各项演练以及“复学第一课”工作。学校已经安排专人制作了课件参考。重点是利用好疫情这门教材，上一堂爱国主义教育课、思想政治理论课、爱国卫生运动和公共卫生知识普及课。要严把政治方向和舆论导向，发挥各类教育主体的积极性，利用丰富素材案例，采用生动鲜活的形式载体，开展生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。要利用国家卫生健康部门发布的权威信息，加强防控安全教育，提高师生防护意识和能力。要讲述一些抗疫斗争各战线的奋斗者、亲历者、见证者临危不惧、最美逆行故事，讲述各行各业敢于担当、执着坚守故事，讲述全国人民休戚与共、守望相助故事，弘扬真善美、增强正能量，教育学生坚定理想信念、涵养家国情怀、砥砺奋斗精神，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
（三）、高度重视师生心理疏导。
返校复学后第一时间开设专题心理讲座，提高教师观察与识别学生心理行为变化的能力，正确应对学生可能出现的不良心理状态。要构建起家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式，通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等多渠道全面了解学生的身心状况，准确把握学生心理需求。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会。学校心理咨询室要发挥其应有的作用，对因疫情导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对面临升学压力的初三学生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，把疫情对学生心理健康带来的冲击降到最低。
（四）、扎实做好教育教学线上线下的衔接工作。
1、学生学情及时摸底。
开学除了检查学生提交的假期作业情况外，更重要的是对“停课不停学”期间在线教学课程进行学情摸底。年级要针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试，对测试结果的有关数据统计认真研究，让学生清楚自己在线学习的成效。
每个老师要根据学情摸底测评的数据分析，完成对每个学生的学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若班级部分学生差异大，两极分化现象突出，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，可采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
2、教学进度精细编排。
适当统整课时并调整进度。进度调整需要考虑四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整与合理压缩。如将一些章节内容统整为专题，适度减少章节课时总量，减少测查频次。
3、教学容量合理控制
课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，教师要坚持以学定教、以教论学、以评促学原则，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。上课时要突出重点精讲；课后的四清工作仍然要坚持，教导处要做好检查与落实。每个老师要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取满堂灌方式，全面复习、面面俱到。
4、教学方式多样选择
要遵循中学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈；要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验；要加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性；要坚持以学生为中心，学生能够自学学会、能讲解清楚的内容，教师就不重复讲，避免以讲代练，有效激发学生主动学习兴趣。
5、课后辅导精准定人
各学科课程计划偏紧，部分学生会出现掉队现象。针对学生学习脱节、掉队现象，教师要合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿；要结合大数据分析和形成性评价，根据学生课堂学习达成即四清情况，科学安排课后辅导内容。课后辅导要突出精准到人，具体落实“四定一保”的辅导要求，即定辅导对象、定辅导时间、定辅导地点、定辅导内容，保辅导效果。在课后辅导中，要及时跟进教学补偿，可以借助微视频帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点、突破难点、解决盲点。
6、年级要做好复习备考统筹管理
因复习时间减少，校内学习时间偏紧，毕业生在复习备考中易出现悲观失望、焦虑不安的心理，因此学校的复习备考工作要做到“六个统筹”：一是统筹复习时间安排，及时公布复习计划的精细安排，细化到天，明确到人；二是统筹复习检测安排，处理好旧知复习与科学训练的关系，避免学生复习负担过重；三是统筹作业安排，避免各学科无效“刷题”和过度题海战，影响学生睡眠时间；四是统筹作息时间安排，适当组织文体活动，做到劳逸结合，状态饱满；五是统筹家校协作共育，营造科学备考氛围，形成家校共育合力，减少备考的过度焦虑；六是统筹群体复习与自主复习的关系，充分发挥教师集体教学的复习导向作用，也充分尊重学生个体差异，为学生自主复习留有空间，从而调动教师和学生复习的主动性与积极性。
四、返校后，给老师的建议
虽然开学在即，但疫情尚未完全结束，因此返校复课后，我们每个人都要做好自己的安全防护工作。
返校复课之后，除了常规的教育教学工作，老师又陡然增加了很多事情，诸如给学生测体温，开窗通风，消毒杀菌，监督学生落实各种防护措施等。
教师是学校安全防护工作的重要一环，我们每个人都必须重视自我保护，确保自己在这场防疫大战中安然无恙，这样才能更好地投入工作，贡献更多的力量。
当然，学校会采取必要的措施对教师进行充分的保护，“单位是我家”，会给老师家的温暖，配备必要的防护用品，对老师的工作进行充分的考虑。
但是，归根结底，老师还是要学会保护自己。学校只是为大家提供一个良好的外部条件，做好落实，关键还是要靠自己。
首先，要严格落实防护措施。口罩、洗手液、纸巾一个都不能少，而且质量要合格、可靠。勤洗手、多通风、不聚集，一定要做到。保护好自己，也是身体力行在教育学生，给学生树立学习的榜样。出了校门，尽量不要到人多的地方去聚集。在教室里上课，尽量不要走下讲台，避免和学生过于密切接触。
其次，要劳逸结合，不要把自己搞得太累。人在劳累的时候，免疫力往往会降低，容易受到病菌的侵袭。例如：上课时讲课声音不要太高。经过假期刚刚开学，老师说的话猛然增多，往往会对嗓子造成巨大的不适应。老师一天要上几节课，再加上戴着口罩，呼吸不畅，对声带是一种挑战，面部和耳朵也会有很不爽的感觉。要学会科学合理地安排教学，充分调动学生自主学习的积极性，进行画龙点睛式的指导和点拨，让学生学有所获。
第三，要保持乐观心态，积极面对生活。工作中的事情很多，不能完全符合自己的心愿，遇到事与愿违的事情要努力使自己想开。其实，工作中也没有什么放不下的心情，只要我们不患得患失，抛弃了名利的枷锁，把学生的考分和各种评比考核看淡一点，所有的问题都可以迎刃而解。
第四、正确对待学生的网课表现。与学生和睦相处，不要太纠结网课期间学生的学习效果和学科作业，不要太计较摸底考试的分数和名次，更不要借此给学生施加太大的压力。学生的学习成绩很重要，但是，生命中还有很多比学习成绩更重要的东西。学生的考试成绩也关系到老师的切身利益，但是相对于人的生命健康来说，没有什么不可以抛弃。
第五、尽量减少给家长找麻烦。工作这么忙，没有什么万分紧急的事情，就不要请家长到校。如果必须和家长进行沟通交流，我们可以借助手机、短信等方式，在上班时间进行交流。3月28日，河南内乡县一名初二英语教师因晚上十点后催作业被县委批评。
第六，吃饱喝足睡好，适当锻炼身体。要敬业，但不要以牺牲自己的身体健康为代价。吃好饭，保障营养，给身体提供能量。喝足水，不上火，体液循环加速，身体毒素不淤积。充足睡眠，才有更充沛的精力投入到工作中去。
归根结底一句话，我们要善待自己，保护自己，为自己负责，同时也是为社会和单位负责。
最后祝大家在开学前的最后几天，开开心心地再过个小假期。
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇11
一位哲人说过：“没有交际能力的人，就象陆地上的船，永远到不了人生的大海”。人的一生中都在沟通，不说话也是在沟通。认识人，了解人，你就无所不能。今天，聆听了新乡学院于洪超教授讲座《人际关系与人际沟通的魅力》，河南师范大学教育心理学院刘小先院长的讲座《构建和谐师生，助力学生健康成长》，我收获良多，启发很大。
现实的世界是一个人与人构成的世界。在日常的生活和工作中，我们的内心或许时常会产生一种孤寂、渺小、自卑、困惑的感觉。这种感觉是我们不喜欢和不需要的。因为它消极，与成功的心理和胜利的人生背道而驰。那么，一言以蔽之，问题就在于我们的心灵与这个世界没有进行有效的沟通。与这个世界沟通，实质上就是与这个世界上的人进行沟通，而且必须是有目的的沟通。可以说，无论我们在做什么，或者想做什么，要想获得成功，必须学会善于与人沟通。
于洪超教授为我们列出的人际交往的四项基本原则：平等原则、诚信原则、宽容原则和互惠互利原则，人际关系心理效应：首因效应、近因效应、晕轮效应、出丑效应等，他为我们展示的提供的人际沟通的模型，提供的人际交往妙招：（1）打破彼此间的沟通落差（2）寻求冲突化解（3）清晰而明确的果断表达（4）有效的回应模式，他的金句：“你是谁，比你如何表达更重要；你如何表达，比你想表达什么更重要。”“每个人都有自己习惯的沟通模式，我们应以对方习惯的模式与他互动，双方会比较快的进入有效的沟通频道。”让我们不仅学会了倾听，还学会了如何果断地表达。
刘院长的讲座不仅让我们明白应该做什么，而且明白应该怎样做，给我们提供了满满的干货，让我的笔记瞬间丰厚了20多页，让我的大脑进行了一次全新师生关系处理方法的洗礼。刘院长说：“沟通的参与者具有平等的人格，有自由沟通的平等机会。差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。”“尊重可以唤起对方的自尊心和自信心，可以成为对方模仿的榜样，起到开发潜能的作用。”“鼓励孩子勇敢、有责任感、有耐心、乐于助人、幽默、有创造力、爱动脑筋等等。渐渐地，孩子会带着良好的自我感觉和昂扬的精神走上值得期待的人生旅程。”句句引起我深刻的反思，回望过去自己与学生相处的经历，我发现自己做的不到位的地方还有很多，师生关系，真的是一名老师在一辈子的教育之路上永远探索的话题。
俗话说：两军相遇智者胜。千智万智又以攻心为上。在人与人沟通和交往的过程中，人心可谓是最神秘莫测的世界。要打开人心这扇紧闭的大门，并非毫无办法。只要我们以成功的原则为指导，并且切实掌握一些行之有效的技巧，自然就能很容易地敲开任何人心灵的大门。只要我们立足学生心理发展特点，尊重学生，关注学生成长点滴，就能处理好师生关系，让人际交往的魅力绽放，让和谐的师生关系闪光！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇12
8月24日，我来到华师大培训中心参加由XX心理健康教育协会主办的2019年心理健康教育培训。在美丽大方的XX老师的主持下，培训拉开了序幕。首先是吴弋兵会长发言，对培训做了要求与目标。吴会长热情洋溢发言，行动力超强的性格感染了培训的老师们。接着，老师们分成两组，由廖志英老师和吴敏老师分别开展心理团辅。
近两小时的团辅活动结束后，稍作休息就是李冬英老师和我的经验分享。我们两位老师都有心理项目组，开展活动大家积极参与其中，并不是单打独斗。李冬英老师开展学校的心理健康教育活动以团辅为主，一个学期下来每个班级都有开展团辅活动，这对心理项目组成员真的是很辛苦的，但也是一个锻炼的过程。这种全员参与值得我们学习借鉴。图片
“做一名有职业幸福感的教师，做孩子喜欢的教育，让幸福相伴一生。”这是我们逸夫小学李庆红校长的教育理念。他十分关注学生心理的发展需要，遇到一位重视心理教育的好校长，打造了温馨如家的心理咨询室。心理项目组有五位喜爱心理工作的组员，还有一群积极支持心理工作的班主任，这都是很幸运的事。
我们学校的心理活动开展得比较丰富，并且有针对性，这些都离不开大家的支持。特别是XX健康教育心理协会的吴会长、廖志英老师、赵桂兰老师和吴敏老师对我校心理健康教育工作的指导和帮助，感谢师从于北华大沈健教授XX催眠团队的小伙伴们无私的奉献。专家老师们为学生做催眠放松，训练专注力，做心理团辅，开展沙盘游戏，并做了许多次个案咨询。正是有了他们，学生的心理得到了系统的专业的辅导。
下午，协会邀请了XXX老师做心理健康教育讲座，还上了一节初中生的青春期课堂——《探索真爱与迷恋》，张老师的课堂大方又富有活力，学生在实践活动中懂得如何保护自己，把注意力集中在学习上是最重要的事。
“瓣瓣不同，却瓣瓣同心。”这是习近平主席在京津冀协同会上的经典语句。谈到北京、天津、河北省的功能定位虽然不同，但发展目标是一样的。由此，我想到了我们在开展心理健康教育的措施不一样，但是我们的教育目标是一样的，都是为了培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面的提高。
现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师的言谈举止起着示范作用，自动地随时的影响着学生，教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。所以我们要学习心理知识，用科学知识调整自己心态，使自己处于积极乐观，平和稳定，健康的状态。
在心理健康教育过程中，我自己越深入这门课程越觉得自己懂得的东西太少，需要学习的太多。学习交流，是我的需要，也希望是大家的需要。我们一起做心有阳光的教师，笑对生活吧！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇13
有幸参加了XXX县中小学教师心理健康教育培训，聆听了许多精彩的课程，感慨颇深。专家们运用一个个鲜活的案例，深刻剖析目前各个年龄阶段孩子心理问题的成因及处理方法，不仅让作为教师的我们觉查到自身存在的问题，也让我们跳出教师这一身份，洞察到孩子们发生这样那样离经叛道行为的根源。的确教师这一职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理状态，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，今后我要调整自己的心态，更加理性地去看待和处理学生出现的问题，做一个有教育智慧的老师！
2024年中小学心理健康教育教师培训心得体会 篇14
每个人的健康成长都离不开学习与实践，特别是身为心理教师的我，肩负着青少年健康成长的责任使命，学习研究好专业知识，提升护航学生心理成长的技能，显得尤为重要。有幸在六月二十四日下午，去呼市二中如意校区参加了呼市教育局组织的《提升危机干预技能护航学生心理健康》的心理专业培训，内蒙古师大的李翠云教授亲自做了精辟的讲座，至今让我回味难忘，浸染在神奇的心育氛围中！
说起李翠云教授，她对于我的影响力特别深刻，是一位让我心生敬仰的心理学老师，记得在考取心理咨询师前的辅导班学习时，李翠云老师就多次的给我们上课辅导学习，她丰富的专业知识、情感入心的人文素养以及提高我们学习心理的自信心、走入心理美妙世界情怀等等方面让我受益匪浅，对于人生过程有了新的认知和感悟！
这次能够再一次聆听李老师的心理专业讲座，让我从另外一个层面另一个角度，对学生成长道路上出现的心理危机有了全新的认识视角，特别是针对有心理危机的孩子们所应该具备的处理技能，干预技能以及辅导内容等方面获益良多，之前这些方面就是我自己的一个知识短板，培训学习后，豁然开朗，使自己往后的工作有了明确的方向，具体干预有了许些小技能小招数，真的是心生欢喜，感谢李老师送给我们的专业大餐。
我们心理教师必须运用专业的知识技能为孩子们健康成长做出不懈的努力，此次李翠云教授培训中针对“容易出现心理危机的学生特征”、“学生心理危机的识别途径”以及“心理危机信号”等多方面进行了详细的讲解说明，结合我校心理工作实际，确实有以上情况存在。通过这几天的认真反馈，不断研究，明晰了具体的危机处理方向和实操方法，能够有的放矢地做好部分学生的心理异常调整，且关注好他们成长的每一个脚步。
李翠云教授的讲座为我们打开了一扇窗，让我们心理教师更加的知道了责任的重大，孩子们的成长事关每一位家长、教师及整个社会，我们没有理由不好好的去关注关心我们的每一位学生，一定要用专业知识技能和温暖的耐心为孩子们的成长护好航引好路，心理教育工作任重而道远，我们在努力！