减亏增效的心得体会 篇1
在双减的大背景下，如何能够高效地落实英语的新课程标准，培养全面发展的人才，是值得我一直探寻的问题，在十几年的教学历程中，不断的修正自己，不断的反思，有几点心得体会：
一、实施情感教育，是减轻学生心理负担的重要途径。
爱护每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，我们才能得到学生的尊重和爱戴。重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。而英语这一学科很多学生在小学时已有怕学的情绪，作为中学教师要想改变学生对这科的厌学、怕学，那么从一开始就要可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。
二、创新课堂教学，是减轻学生认知负担的重要途径。
不断改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，对于提高学生的学习兴趣有着重要的意义。我们一直在提倡“愉快教学”，并且提出了“寓教于乐”的教学思路，其真正的目的也在此，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而凡是那些能让学生在教学过程中愉快地接受新知识和发展新能力的教学方法都是好方法，都能真正达到减轻学生学习负担的目的。
三、激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提。
“太好了，下一节是英语课。”“我好喜欢上英语课哦。”我穿过走廊，偶然听到了两个学生的对话，作为英语老师，我心中涌出一丝淡淡的甜蜜。是什么使得学生那么渴望上英语课？我脑海中浮现了一个个画面：课堂上英语老师微笑地看着自己的学生，不时鼓励地点点头，学生们的掌声不断地响起。兴趣是最好的老师，学习有兴趣，就不是负担。要轻负高质，就要从培养学生的兴趣入手，减轻学生的心理负担，始终坚持把激发学生的学习兴趣摆在首位，使学生在愉快的氛围中学习，寓教于乐。
四、知识基础落实，是实现“减负增效”的基础。
英语教学活动的开展都紧紧围绕着知识的落实，学生通过听、说、读、写多种形式，不断强化要掌握的知识，做到在课堂上就接受、吸收、运用所学知识，最大限度地提高课堂效率。“减负增效”的核心是提高教与学活动的有效性，在同等时间内取得更高效率和效益，在单位时间内取得更高效率和效益。英语老师正是紧紧扣住这一核心，把“知识落实”作为课堂教学标志之一进行贯穿。
在英语教学中，在抓好知识落实的同时更加注重培养学生的技能，培养学生的语言交际和运用能力。结合所学内容，把能力培养贯穿到教学中去。课前两分钟，学生或进行朗读训练，或轮流用英语做值日报告，或将一个小故事，或进行课本剧表演等。
总之，新课标下初中英语教学要真正做到“减负增效”，老师不应该下辛苦“拧”学生，而应该把辛苦和乐趣都集中在提高自己的教学艺术、设计恰当的教学情景上，千方百计地让学生快乐地飞起来。
减亏增效的心得体会 篇2
减负增效是一对相辅相成，相互促进的统一体，从科学教育观角度看，是减轻学生负担，让学生从“无涯苦海”中解放出来，轻装上阵，实现高效学习；从方法论角度看，是转变学生学习方式，提高学习效率，从而有效减轻学生负担。因此，要真正实现减负增效，需要教师科学地导，学生巧妙地学，师生和谐互动。作为一线的教师，在此过程中发挥着关键性的作用。
一、更新教学观念
想要提升教学质量必然要先进行教学创新，借助信息技术、多媒体设备等先进因素为学生创建良好的环境教学质量才能得以改观。除此之外，初中教师还需要尝试改变个人思维，转变教学立场，将课堂重心放在学生身上，通过课堂教学锻炼学生主动学习的意识，提升教学整体质量。除此之外，初中教师在教学过程中还需要注意各种新鲜事物的融入，只有融入更多的新元素，学生与教师之间的距离才能越来越近，师生交流才能更加有效，学生学习兴趣和学习习惯更易养成，长此以往学生学习压力得以缓解，减负提质增效的教学理念得以落实。最后，初中教师需要在日常教学当中积极鼓励学生，通过全新的教学模式，以问题导入师生互动，加深学生对学科知识的理解，培养学生的学习积极性，锻炼学生空间思维能力。
二、充分激发学生的学习兴趣
在教学过程中需要结合学生生长规律来调整教学方法，用学生更感兴趣的方法来为学生的学习提供原动力，采用科学合理的教学方法。比如情景分析法、问题教学法等，丰富教学方法与手段，进一步保证学生对课堂的新鲜感，让课堂充满生动、形象、趣味，促进学生数学思维的发展，调动学生的好奇心，特别是对于比较难以理解且抽象知识，要结合图片、动画等形式进行讲解，来提升学生对课堂的关注度，进而帮助学生培养良好的学习习惯。出自 wwW.zuoWEnBA.nEt
三、创设良好的课堂氛围，放松学生心灵
课堂教学是工作开展的主要方式，舒适愉悦的学习氛围能够从根本上缓解学生的学习压力，让学生的学习过程更加具有主观意识，学生学习兴趣得以提升，学习动力越来越足。教师在开展课堂教学前，要充分分析每一位学生的个性、爱好、特点等，要加强与学生的沟通交流，从学生的视角展开思考，逐渐增加学生對教师的信任度，重视学生的学习兴趣，不断鼓励学生对探讨学科知识，从而活跃课堂气氛，减轻学生的课堂学习负担。教师在教学过程中要以身作则，对教学工作充满热情，保持积极乐观的态度，让学生跟随教师的节奏激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的听课效率。
四、通过趣味教学法培养学生学习的主动性、积极性素
在教学当中积极引进趣味教学，以提升学生学习效率，减少学生的学习压力，通过愉快的氛围让学生掌握知识，将课堂学习变得更加轻松，提高学习的效率与质量。例如，初中教师为了提升课堂教学的趣味性，可以在课堂教学之前准备一些多样化的教具，让学生通过动手能力理解相应的知识。教师要进一步扩大学生的思维想象能力，鼓励学生动手进行操作，让学生能够自主地参与学习，借助学生的动手实践、仔细观察以及总结归纳锻炼学生推理问题的能力和分析问题的能力，锻炼学生的学习兴趣。
五、信息技术助力课堂师生互动实现增效
将信息化的新兴技术应用到课堂教学当中，借助新时代科技来创建“智慧课堂”，进而提升课堂效率。将新兴科技引入课堂，学生就能够借助信息化设备来参与到智慧课堂当中，在这样的学习过程中，学生不仅能够学习知识，还能够随时与教师沟通，及时地将自己心中所想反馈给教师，当然教师也可以结合学生的反馈来改良教学模式。这种智慧化课堂模式，不仅能够让教师及时了解学生的学习状况和遇到的问题，还能结合线上平台，了解到每一位学生的学习反馈，教师可以根据学生反馈制定个性化教学计划，提升整体效率。
课堂教学是减负增效的最主要阵地，只有科学处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生心理负担和课业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进一步深化素质教育和新课程改革。
减亏增效的心得体会 篇3
“减负”并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研，而是减去超出学生生理或心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。为此，我在英语教学中通过如下措施实现了减负增效。
一、改革英语课堂教学结构：
1、课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。
2、对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记单词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。
3、对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。
4、课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。
5、讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。
6、不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。
二、利用多种教学手段
利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：
1、用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。
2、特地准备一些与课文内容有关的小故事。
3、利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。
三、作业压缩到最少
作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性（视学生的兴趣爱好，不强行划定范围）的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。
做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”
减亏增效的心得体会 篇4
在“双减”政策下，如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效果，提升学生学习效率，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。“双减”政策实施以来，我结合我校的“十六字教学法”，并通过查阅资料等进行了大量的学习和研究，逐步形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问、学生质疑、当堂反馈、布置预习的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，渴望得到各位领导和同仁的指导和建议。
一、课前检测
课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立完成作业的情况，出几个精悍的题目，在课件上以“温故知新”的形式展现，让学生口头作答、黑板书写或写在生物作业本上等，看谁做得既快又好。课前检测一结束，立即予以讲评。
通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。
二、设疑显标
设疑显标是根据核心素养、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性较强的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是课堂教学进行的着力点所在。学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。
例如，七年级上册生物第二章第一节生物与环境的关系，本节课的教学目标是：1、说出影响生物生存的因素。2、说出生物与生物之间的的密切联系。3、认同生物与环境是一个统一的整体。
三、自读研讨
自读研讨就是学生对照教师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习教材内容，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位划下答案，并加以及时记忆；对一些有难度的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的答案。
这里所讲的小组，是教师在开学第一节课就安排好了的，小组一般由前后相邻的4—6名基础不一的同学组成。一个研究小组，更是一个互助组。通过小组学习，不同层次的学生都能主动地参与问题的解决，学习效率和效果在原有基础上都有较大的提高。后进生可以在自己努力的基础上及时地得到同学的帮助，拾级而上并不断尝到上进的乐趣；先进生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度以及灵活运用知识的能力都较大的提高，而且在教别人的同时，也可能发现自己学习的不足，进而进入更深层次地再学习。通过研讨还能培养同学们互助协作精神，更大限度地提高学生的自身素养。
在学生进行自读研讨的过程中，教师不是一个旁观者，而是一个积极的主导者。在此过程中，教师深入到学生中去，一方面激励诱导确实遇到了困难的学生，引导他们向目标方向努力；另一方面观察了解学生学习情况，并及时采取措施，调整教学进程。
通过学生的自读研讨，绝大多数的教学目标成了学生自己的探索“成果”，在学生心目中自然形成一种成就感，从而激起学生更大的求知欲望。
四、汇报评价
汇报就是教师根据学生的自读研讨情况，指定具有代表性的小组同学发言，鼓励学生畅所欲言。老师在指定发言时，还应注意尽量请小组的后进生起来作答。一来可以让他们的学习成果及时得以展示；二来可以促使他们更加努力地学习。
评析就是教师根居学生的汇报情况进行评讲分析。在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，教师不能简单地对学生的汇报判断“对”或“错”，而是要对于学生答对的回答作必要的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。老师在听取学生汇报时，不管学生自我探讨的结果如何，都要及时地调适自己的心态，以平静、微笑、爱心去渲染气氛，不可以粗暴批评，避免学生出现精神压抑，失去学习的兴趣和动力。
五、发散提高
通过汇报评析，学生已初步掌握了教学目标。至此教师还必须把与本节教学内容有关的其它知识（包括学科内的和跨学科的、生产生活实际、国内、外大事热点等方面）有机地介绍给学生，以帮助学生形成更为完整的知识体系，发展学生能力，健全学生人格。
六、学生质疑
通过以上的学生探索与老师讲解，许多学生尚有意犹未尽之感，活跃了的思维和好奇心驱使他们发现问题；教师若在此安排一点时间给学生提出自己发现的问题或者是对本节课还有疑问的地方，无疑是让学生的创新有一个施展机会，有效地保护和培养了学生自主的创造思维，同时也是对教师教学的一个重要补充。
为了促进学生质疑，教师首先为学生创立一个民主、平等的质疑氛围，允许学生标新立异，表扬学生敢质疑的批判精神。我一般在课堂上，都会号召同学们要大胆质疑，不迷信教材也不全信老师，毕竟社会在飞速发展，知识的变化也是日新月异。爱因斯坦说得好：提出问题往往比解决问题更重要。
七、当堂反馈
当堂反馈就是教师根据本节课教学目标，精心地设计几个题目，让学生在规定时间内，当堂独立地完成。限时解决问题，可以激发学生的好胜心和追求成功的动机，集中注意力而加速学习
我一般在设计问题时，遵循“三个原则”：即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是问题的难易度要适中，数量要适宜，估算经过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。下面是我设计的问题的一部分。
当堂反馈的好处至少有四条。第一、当堂反馈可以有效地防止少数学生在学习过程中不肯动脑；第二、利用当堂反馈，教师可以设计有趣的竞赛活动，从而激发学生加强学习，提高学习效率；第三、可以激发不同层次的学生参与课堂学习的自信心；第四、有助于教师掌握不同层次学生的学习效果，通过纠错等，让学生当堂掌握所学知识，完成教学目标。
八、布置预习
布置预习就是一节课即将结束时，教师根据下一节课的教学目标，设计一系列预习提纲给学生，使学生预习时，做到目标明确。若需要标本、模型、挂图及其它材料时，教师也可以在布置预习时，让学生课下动手完成。
由于预习，学生对学习新课的积极性主动性都大大的提高了，同时也为下一节课的高效学习奠定基础，教学过程能有序高效地进行。俗话说：凡事预则立，不预则废。
总之，“减负“既是一个战略性任务，又是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务。“增效”是要求教师进行教学改革，教学改革的关键是课堂教学，“减负”、“增效”的实现，只有通过优化课堂教学，全面实施素质教育，教师在不断“增负”的基础上才能取得。毕竟要想使学生“减负”，教师自身必须“增负”，只有教师通过不断地学习、深入地研究、积极地实践，然后及时地总结、反思，才能真正地实现学生“减负”，教育教学质量“增效”！
以上是我的一些浅显的研究心得，期望得到大家的指导和建议，可以让我在今后的教育教学工作中能够不断的改进和完善。
减亏增效的心得体会 篇5
双减就是减轻学生的作业负担，减轻家长焦虑心理和经济压力，让教育回归课堂和学校，要做到减负不减质，对教师提出了更高的要求，教师要注重对学生学习方法的指导，注重对学生自学能力的培养，要精心设计每一个教学环节，在课堂教学过程中，让学生眼、手、脑动起来，布置作业要少而精，以学生为中心，教师为“导游”，让学生动起来。
一、课前预习，让学生的眼、手、脑动起来，教给学生学习的方法，让学生学会自学。
课本是学生不会说话的老师，读书学习是探究知识的重要需要，也是获取知识能力的重要途径，它不但是一种学习过程，而且是眼、手、脑等器官充分协同参与的认识过程。
指导学生学会阅读、看书学习，就等于交给了学生一把探究数学知识宝库的金钥匙，对于初中生他们年龄偏小，好动贪玩，自觉性、主动性、自我控制能力较差，注意力易分散等特点，往往不善于预习，即使预习一部分学生使预习流于形式，草草看一遍，看不出问题和特点，针对这一问题，我注重做到以下三点。
（一）教给学生预习的方法：粗略浏览每节课的内容，掌握本节课知识的概貌，对重要的概念、公式、法则及定理要做到反复阅读，体会思考，注意知识的形成、发展过程，对难于理解的内容作出标记，以便带着疑问去听课。
（二）让学生写预习笔记：笔记内容有：①本节课有哪些概念、定理、公理或推论？②通过预习，你学会了哪些知识？③让你感到困惑的是什么？
（三）落实学生的预习情况：让数学组长去检查，全班分成八个小组，每个小组选出一个组长，负责检查各组的预习笔记，并向老师及时汇报预习情况，我不定期去抽查。
这样处理，符合新课程的一个重要理念：学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习，培养了学生的自学能力，真正达到了预习的目的。
二、课堂是减负增效的主阵地
有了预习的基础，课堂上，我们注重让学生多多参与，激发学生的积极性，向课堂40分钟要效益，积极参与课堂，让学生的思维动起来。学生参与的程度是衡量课堂活动的重要标准，离开了学生的参与，整个过程难以达到畅通，我们摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法，以学生的参与为主，遵循学生的参与性原则，让学生的思维处于积极状态，我们在课堂教学中，注意了以下几点：
（一）复习旧知，善于让学生自编自解
如：在学习用配方解一元二次方程时，需复习直接开平方法，我提出问题：“你能举出适合直接开平法解的一元二次方程吗？”学生举出2x2-3=0，（x+3）2=4两种形式，并让学生解出来，这种自编自解的方法，既复习了适合用直接开平方法解的一元二次方程的特征，又复习了解法，避开了一数学中一些条条框框，把理论付诸了实践，学生易于接受，真正体现了教学过程中的“以人为本”的教育理念。
又如，在学习一元二次方程解应用题时，当时，在学习工作问题中的第二课时注水、防水问题时，需复习第一课时的知识，我用屏幕显示出这样的一道题：请将这道题补充完整，并列出方程：一件工作，甲单独做要9小时完成，乙单独做要12小时完成，问题提出，学生反应热烈，情绪高涨，各个都积极动脑，边补充边解答，下面是4个孩子的补充的内容：
1、甲、乙、合作，需多少小时完成？
2、若由甲单独做2小时，再由甲单独完成剩下的部分，共需要多少小时完成？
3、先由甲单独做2小时，剩下的部分甲、乙合作，剩下部分需要多少小时完成？
4、甲、乙合作2小时，再由甲单独完成剩下的部分，共需要多少时间？
通过实践证明，象这种让学生自编自解的方法，使学生的学习积极性持久，能够激发起他们的学习兴趣，使学生自觉地去钻研和探索，逐步成为学习的主人，培养了学生的自主探究能力。
（二）创设情景，把学生的兴趣激发起来
数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，在教学过程中，我认真创造情境，提供适当的问题，激发学生思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度的注意力投入教学活动中去。
如：在教学“等腰三角形判定定理”时，我创造这样一个问题情境：有一块等腰三角形玻璃，不慎被打破成两块，若要再配一块同样的玻璃，是否两块都带去，只带一块去，行吗？为什么？这样创设了一道联系实际的问题情境，激发学生思维的火花，学生对这富有生活气息的问题，倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛都活跃起来，他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同的解决方案，由此引入新课，这样创设问题情境，达到扣人心弦、引人入胜的效果，学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活地运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。
（三）定理、公理的引入，让学生的手动起来
在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象，感性与理性之间的联系，直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物，亲身体验，从想象到发现、猜想，这样能激发学生的形象思维，又能让学生动手实践操作，从而引起他们的学习兴趣。
例如，在教学三角形全等的判定方法“边角边”公里时，我让每个学生画一个△ABC，使∠A=65°，AC=6cm，AB=4cm，画好三角形后剪下来，同桌之间相互比较两个人所画的三角形有什么关系，通过观察、实验得出全等，之后归纳、总结得出边角边公理。
又如，在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，要求学生每人课前准备一只木棒，教师自己准备两只木棒，课上请同学们拿着自己准备的木棒，与教师的两只木棒围成三角形，并把每支木棒的长度记下来，引导学生观察、分析这些记录下来的数据，木棒的长度符合什么条件可以围成三角形，通过分析、研究，得出了这样的结论，三角形的两边之和和一定大于第三边，三角形两边之差一定小于第三边。
这样教给了学生探究知识的方法。
（四）注重对易错点的总结，让学生互动起来
合作交流是学生学习数学的重要方式，课堂教学中，我注重让学生提出自己的易错点，在全班交流，让其他学生提供避免出错的对策。如，在学习解分式方程时，学生出错地方多，我就针对这一现象，让学生展开交流。当时，不同层次的孩子谈自己易错的地方，有孩子谈到：去分母时，漏乘不含分母的项、去括号时，漏乘项、移项时，去括号时易出现符号错误等等，程度较好的孩子谈到避免错误的对策。“时刻想着每一步运算的理论依据”、“细心”等等。这样，学生之间互相交流、探讨，自我改正、改进、完善。加深了学生的印象，有利于学生对知识、方法进一步的掌握。
（五）注重让学生当堂达标，减轻学生课下负担
我们备课组每位成员每周各自精心设计一套课堂反馈检测题，每节课利用10分钟的时间让学生做，做完后学生之间相互交流，得出正确结论，疑难问题，互相探讨，研究解决，不会的采取“兵教兵”的方法，培养了学生合作交流的能力。
（六）注重每节课小测验后的反思
在教学过程中，为了让学生进一步对课本知识进行升华，我注重学生学习后的方法反思，这是学习中自我提高的重要环节。
“题海战术”带给孩子的只能是沉重的负担，我们有选择地让学生做一些有代表性的题目，注重总结解题的经验，力争每解一题，就要尽其能地发挥最大效力，做到举一反三，触类旁通，数学家波利亚曾说过：“一个大的发现至少可以解决一个大的问题，但解决任何一个问题都是一点一点的发现。”比如，一道题解出来以后，要回过头来总结一下自己用什么方法来解决这个，在解题的过程中什么是你的最大障碍，你发现自己在哪方面的能力需要提高，其次你采用的是什么方法，这种方法能解决哪些问题？与以前做的题相比较，这道题属于哪一类？再次，这道题还有其他解法吗？与第一次解决问题的方法来比，哪种方法比较好？最后，这道题还能引申变化吗？
这样在练习后的反思，达到了事半功倍的效果。
三、巩固知识，让学生的口动起来
市直孩子具有怕困难的特点，有一定的惰性，由于数学自身枯燥乏味，需要动脑筋去思考，进入初二，随着知识难度的加大，班内有一半以上的孩子，面对难题，不主动思考，采取了放弃，针对这个严重的现象，我们以学生为中心，采取让学生讲题的方法，使学生的口动起来，具体过程如下：
准备：教师挑选一些有代表性意义的题目，给学生一定的时间去做。
要求：几何题注重思路的分析，代数题注重讲方法。
时间：下午辅导课上
选人选题办法：抽签决定
奖惩办法：讲得好的同学给予“小老师”称号，讲不出来的孩子，让他唱一首歌曲，讲一个故事或跳支舞。
如：在学习列一元一次方程解应用题时，针对行程问题，我准备了以下几个类型的题目：①相遇；②追及；③顺水、逆水、顺风、逆风；④环形跑道，共八道题，给学生一天的时间去做，学生之间可互相讨论，孩子们利用一切可利用的时间去做，相互切磋如何去讲这些题目，激情很高，到第二天辅导课上，学生个个胸有成竹，士气高昂，通过抽签，一部分孩子展示了自己，其中一个孩子在讲环形跑道的问题时，他让两学生到门口的一片空地上演示背向而行和同向而行两种运动方式，得出这两种运动方式两人相遇时的等量关系，孩子们在笑声的陪伴下，听完了这个同学讲解，受到了孩子们的一致好评，被评为“小老师”。
这样，师生角色互相，使课堂出现轻松而又富于创造性的学习氛围，提高了教学效益。
数学是思维的体操，要想使学生头脑灵活起来，学生必须主动钻研，积极思考，让学生讲题的整个过程中，是学生主动、探究、合作、交流的过程，极大地调动了学生的积极性和主动性，为学生创造了一个展示自己的平台。
四、整理错题，培养学生及时纠错的习惯和反思能力
每天整理前一天作业中的错题，整理错题是一种能够提高学习效率、提升学习质量，夯实学习基础，取得优秀成绩的重要手段。错题是自身错误，学生通过纠正自己的错误、弄清错误的原因，并思考以后遇到类似的问题怎样做才能做对，通过这一系列的反思，不仅仅让学生对知识和做题方法有了正确的认识和理解，而且还培养了学生的反思能力。整理错题能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键，错题是宝贝，因为错题才能使学生知道自己的不足，查漏补缺。
总之，我们在整个教学过程中，要达到减负增效的效果，就需要教师要精讲，学生多活动，少些简单机械的重复劳动，让学生多探索规律、多讨论方法，教师引导学生去寻找和发现，教师只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索，学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，符合“人本主义”的学习理论，突出学生的主体地位，关注学生发展和学习过程。教师需要从各个方面提高教学效率，让减负增效落到实处。
减亏增效的心得体会 篇6
作业是帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯的有效手段，是帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要途径，作业的重要性毋庸置疑。尤其是“双减”背景下，根据国家有关作业管理文件要求，我结合学科特点实施科学减负，在传承中创新，走出一条“减负增效”的新路子。
一、课堂教学提质增效：课堂学得好作业才能做的好。课堂中融合运用传统和现代技术手段，重视情景教学，讲清重难点，增强课堂的趣味性和探究性。比如《秋天的怀念》用康辉的朗诵让学生真正明白了“感情基调、重音语气、节奏”的变化，同时我们又借助了《国家网络资源平台》，拓展了菊花的诗句了解了菊花的品性，也终于引导学生学会深入思考，明白了作者不仅是对母亲的内疚愧疚，对母亲的深切怀念，还是面对生命的残缺的思考和感悟，要活得坚韧活出尊严和自我的生命的美丽。我还用希沃白板看到了《白求恩》的纪实材料，让毛泽东的笔下的纪念白求恩变得真实而不空洞。
我曾经钻研《文言文教学策略》，一方面借鉴李厚仪教授的赛读法，一方面自己创新问题的设置，从而到到传统与现代的结合，提高学生的兴趣，提高学生的课堂效率。尤其是现在线上教学，每天课前一支歌，也让学生在匆忙的进入课堂之际愉悦一下；在课堂中能用视频的也争取解放一下学生的眼睛，比如：学习《白杨礼赞》让学生闭上眼睛听朗诵谈感受，让学生热爱语文课堂就等于提高效率。
二、精选作业随文布置：语文的常规作业是随笔，每周有固定的话题：生活况味、读书感悟、热点评议、诗词欣赏、自省天地。六年级学科少每日随笔尚可，但是七、八年级就不太完全按照这个去做。比如：本周一我们学习了课后四首诗，那作业就是《夜雨寄北》扩写或诗词鉴赏。学习了《女娲造人》，就让学生自己积累两到三个神话故事，可抄可打印，在下节上课时讲神话故事，设置故事会；在学习了《寓言四则》后自己创造寓言，同学们都兴趣盎然，作业质量也很不错。
三、分层设计因人而异：语文的常规作业是随笔，但是学生基础不同，我们布置分层作业、弹性作业和个性化作业。
比如：上周写双线作文，我就这样要求：1、缩写贾平凹的《我的一颗小桃树》；2、仿写《经历让我收获成长》——景物线；3、仿写《永远不变的情思》——事物线。根据自己的情况自由选择。
我们的学生几乎人人都有公众号，但是经营的不能达到全部。所以我们的随笔写在随笔本上，有能力的同学上传公众号，这样我们就改两份作业，随笔本和公众号，既要有随笔本上的批改时间和个别批语，要对好的公众号的文章加以推送。为了提高大家写公众的热情，对于每月坚持发公众号的同学发奖状，获得“写作小明星”的称号；周四评讲作文，用学生自己的习作。对于特别差的，只要坚持写就表扬。
四、开拓创新形式多样：作业不是机械练习，转变作业方式可以事半功倍。听写词语转变为课前练字；变练字为书法比赛；解释词语转变为用词语写一段话；变做题为创作，以诗歌的形式展现：如《天上的街市》用联想和想象写一首小诗；读名著《朝花夕拾》《假如给我三天光明》，用手抄报和读书报告会的形式呈现……
语文就是生活，把语文和社会与劳动实践结合，增强学生的兴趣提高学生的审美。学习《竹节人》，让学生自己做竹节人，在课堂上讲解并展示竹节人大战，涌现了一大批《童趣》作品；本学期期中考试完的周末无作业，提倡学生相约去书店图书馆畅游；上周周末让学生去公园街道边收集树叶，做树叶画写美文，涌现出了大量的优秀作品，也让我感受到了学生诗意的心灵。
我们通常说“乔布斯改变了世界”，因为他发明了个人电脑，发明了智能手机；我们说马云改变了商业模式、物流流程，因为他创造了电商，这就是创造思维改变了定式思维。教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变。
五、严格批改及时反馈：作业书写要规范，强调字体工整；对于作业特别好和有明显进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏发挥榜样的引领激励作用。对于作业反馈，尤其是考试后，有学科精准教学通，通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别强化了对学习有困难学生的辅导帮扶。
《小王子》里有这样一句话：“你想造一艘船，不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”减负的目的是让学生有更多的自主权选择权，让学生学会统筹管理，自发地形成比赶帮超的班级氛围。
为学生设计适合的作业，指导学生获得有益的知识、方法和体验，更好地达到五育并举的效果，我还走在作业优化探索的路上。
减亏增效的心得体会 篇7
“减负增效”实际上对我们老师提出了更高的要求，需要老师有很强的自身素质和业务能力，提高课堂45分钟效率，培养学生的综合语言运用能力。既要减负，同时又要增效，这也是我们老师所期盼的理想境界。我从以下两个方面说说我的做法。
首先，老师要做到深刻地吃透教材，摒弃让学生机械、硬性的背记，培养学生对学习的热爱。比如在学习语法时，如果在讲解和举例之后就要学生背规则，学生们认真地背下了规则和例句，可他们一提笔就犯语法错误。这是因为老师忽视了从理解事实到记忆结论的过程。通晓语法并不意味着念念不忘规则。众所周知，有文化的人常常记不得这些规则，但是他们能够熟练运用语法规则，能够在活生生的语言中融会贯通，当然，这不是靠一堂课能够做到的，这是一个渐进的过程。假如没有足够的言语材料的领会而生硬地背记规则，那么学生可能记住这些规则，但不能熟练运用它，因此这种记忆是不牢固的。多年的教学经验使我认识到，记忆规则的过程应该是渐进的，语法课教学实际上同知识的增多、深入和逐渐巩固有机地结合在一起的。精心选择习题让学生练习，让学生对活生生的语言材料进行分析，让学生理解而不是背记语法规则。通过每节课活生生的语言材料，不断深化对语法规则的领会，以便学生深刻理解语法规则，在深刻理解的基础上熟记和掌握规则，就是运用语法知识。学生能正确运用知识，才算真正掌握了知识。让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。这样，学生的脑力劳动就变成了创造性劳动，就变得大为轻松了。
其次，每天的作业要精准和适量，抓好日清工作。所谓精准，就是做到课堂学习什么知识，课下作业就练什么。所谓适量就是尽量做到当堂定时定量练习。精心选择习题，避免学生机械性的重复做题，保证当天作业当天反馈给学生，这样有利于学生减负增效。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的智力、能力和学习特点是不一样的。每天的作业完成情况也不一样，针对练习出错的那些同学，一定要精准指出问题出在哪里？对学生进行指导，一是对知识点的指导，二是加强规范答题，再做跟进式练习。如果个别同学还是没有过关，往往是因为这些学生学习态度不够认真，还要进行第三次跟进式练习，直到他们过关。这需要耐心细致的工作。特别是带班额较大、两个班的时候，每天都需要老师艰苦的工作才能够做到，但是，这个方法也是最有成效的。
子曰：“学而不厌，诲人不倦”。天若酬勤勿忘我，终生执着不思迁！
减亏增效的心得体会 篇8
单词是学习英语的基础，语法是枯燥的，为了提高学生词汇量，把枯燥的语法变得有意思，让学生乐于接受，我钻进浩瀚的书海，在认真研读各种教学教研书籍的基础上，编辑了“韵律识词”，把有共同发音的单词编辑在一起，让学生读来朗朗上口，好读好记；把难懂的语法编辑成故事，寓教于乐（如，动词不定式用法融进“三个和尚的故事”）；简化语法为顺口溜（如定语从句编辑为七个字“人物高序不避恰等）。
平时的闲暇时间，利用学习强国学习平台听北外慕课，读每日英语新闻报道，不但教会学生学习，还教育学生关心时事，利用全红婵的故事让学生知道收获的背后是默默的努力和付出；利用寓言小故事对学生进行思想教育，例如，自编《小马过河》等英语故事，让学生学习过去式，同时让学生理解家长，家长有些事或许不那么完美，但是家长的经验毕竟比我们学生多，学生可以结合家长的建议制定更好的更符合现在的计划和目标，尽量使学生和家长互相理解，顺利渡过所谓“青春期，叛逆期”。学习“Howdoyoumakeabananamilkshake”，自编课件让学生学习蔬菜等的来源，和生物知识结合，了解我们吃的蔬菜等“小时候”的故事；力求做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事；，事事关心”。
上述做法，让学生感觉到学习英语既有意义又有兴趣，不知不觉中掌握了知识，提升了能力，培育了学生英语核心素养。
学习是一辈子的事情，教育是一项长期的工作，常做常新，永无止境。在减负增效这条漫漫而修远的道路上，吾将上下而求索。不忘初心，奉献有我！
减亏增效的心得体会 篇9
减负增效，原本是指企事业等单位为增加产出效益或效能而实行的减员或精简机构等措施或手段。在教育上，它的含义就是进一步深化教育教学改革，切实减轻学生的课业负担，同时又提高教育教学质量。减负增效的提出，为我们教育教学的发展指明了前进的方向，同时也是进行教学改革的重要挑战。就英语教学而言，时常会出现许多矛盾，既要减轻学生学习英语的负担，又要提高英语教学质量，对于老师和学生来说，都要打破固有的教学和学习方式，实现一种新的良性循环。我认为以下几个方面是实现减负增效的关键。
一、提高课堂学习效率，让学生在课堂上充分训练，尽可能做到当堂掌握所学的语言知识。
能够最大限度地利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，实现减负增效就容易多了。对于教师而言，课前就需要做好非常充分地做好各方面的准备工作。要保证自己在课前有积极、乐观的心态，而不良情绪是不宜带入课堂的。课程的准备工作，对于教学的内容，详略要得当，重点要突出，科学地安排重点和难点。课程讲述要简单易懂，讲课与练习的安排有机结合，对于训练活动也要安排适当，适当地增加英语教学的深度与广度，在讲课的过程之中，要生动和幽默，课堂的气氛要确保活跃，还要增加一些语言实践的密集度。在英语教学中，一定要坚持一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”等。让学们感觉到语言是容易接受的。在课堂上，尽可能地多使用英语，提高学生的听说效率，当然，更重要的是促进学生的听、说、读、写技能高效的发展才是我们教学的目的。讲究英语教学的预见性，课上的每一分钟都要安排妥当，每个环节之间要衔接好，安排好，做到环环相扣，高效地使用课堂的每一分钟。对于学生而言，要积极参与课堂的学习活动，深入思考、不断训练，达到当堂课的学习内容在课堂上就练得很熟练，那么课下在完成作业时就会减少生疏或卡壳现象，从而从根源上解决减负增效的问题。
二、正确处理课堂教学与课外活动的关系，拓展多种渠道、多种形式的学习活动。
初中英语课堂的教学与课外活动应该是互为补充，缺一不可的。我们对于初中的英语教学要通过这两种不同的渠道对学生进行有效教育。我们要重视开展各项适合初中学生的语言水平以及年龄特点的课外活动，不能把课外活动时间依旧作为课堂教学的延长，为了提高生硬的教学质量而把学生整日关在教室做题从而忽略了学生的天性，也丧失了学生对于学校的热爱。课内、课外的活动渠道不能被扭曲对待，不能理解成英语课堂教学就是讲知识，课外活动其实就是做英语练习，更不能把课外活动看成“堤内损失堤外补”。英语教师要通过指导学生的课外活动，使课堂的英语教学得到进一步提高和升华，要通过英语课外活动，使初中生更好地加深对英语书本知识的理解，获取知识，决不能让学生的学业负担加重。比如指导学生进行英语分级阅读、运用网络APP进行趣配音、运用百词斩等学习英语单词，学习方式轻松有趣又高效，充分体现时代特征，主要是更容易让学生接受。
三、提升作业质量，让作业、练习达到真正的减负。
1、新编制作业。为避免学生作业量多质差，不可盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效，编制作业应该多下功夫。可以借用教材中数量合适、质量较高的练习。但是，由于地域和学生的差异，有些练习脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又可能给学生的操作造成障碍。对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。
2、用资料中有效度的练习。对教辅资料，不管来自何方，都不能生吞活剥，机械照搬。用这些资料必须先审视，然后严格筛选，只选用那些确能弥补教材不足，有利于巩固、运用、拓展所学，有利于激发学生兴趣，有利于培养创新意识和实践能力的练习，其余的应统统舍去。
3、改编现成练习。教材或教辅资料上的练习，有的内容好但形式欠佳，有的形式不错但内容不合适，或者内容和形式都可以，但有某些毛病。对这样的练习，可以根据情况和需要加以改编：可以是数量的增减，可以是顺序的调整，可以是题干的变化，可以是问题的重置，可以是某些细节的变动，等等。
4、增加一些实践性、创新性作业，让学生对作业保持一定的新鲜感。比如让学生就单元主题进行一些校园或社会调查，再比如让学生动手录制一些英语视频介绍中国传统文化或社会生活。上次我们进行的母亲节创意大赛，受到了学生的广泛关注，学生参与的积极性很高，创造性和也很强。
四、注重培养学生良好的自主学习习惯是实现减负增效的有力保障。
学生的课下学习不同于课堂学习，需要具有良好的学习习惯和自律性。我们应该了解学生的心理发展历程的不同阶段情况，有计划、有目标地培养学生的自主学习习惯，从管着走、扶着走到放手自己走，最终学生应该摆脱老师和家长的监管，学会自己安排自己的课下时间，在写作业时管理好自己，逐渐养成专心、认真、高效的学习习惯。
总之，减负增效的实施能促使老师提高自己的业务能力，重新审视自己的教育教学理念；也能促使学生对自己的课下时间安排进行再思考，逐步形成个性化的学习方式。我们要善于打破常规，不断改进提高，勇于与时俱进。
减亏增效的心得体会 篇10
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。教师通过布置作业和学生完成情况及时了解学生掌握知识的程度，因此每天布置一定的英语作业是必需的。作业涵盖很多方面的内容：就时间来讲，可以分为课前的预习，课堂内的消化及课后的复习；就空间来讲，有课堂作业、家庭作业和社会实践活动等；就作业形式来讲，可分为口或头作业和书面作业。
如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又使学生学得轻松而不至于厌烦呢？这是摆在英语教师面前的一个永久的课题。作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
布置高质量的作业是门大学问。作业布置得太少，达不到巩固的目的；布置得太多，又会使学生产生抵触情绪，出现抄袭作业、敷衍了事或者干脆不做等现象。有的老师和家长认为作业布置得越多越好，其实不然。在新的教学背景下，如果还坚持题海战术，收效就微乎其微。我在作业的布置方面尽量遵循以下几个原则。
一、布置作业要适量。能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，只会导致学生厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此，作业布置要适当，尽量减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业，精选题目。初中英语每周六课时，学生作业总量每天不超过1。5小时，那么英语学科的作业量要控制在20分钟内，否则会给学生带来过重的作业负担，既影响学生的学习情绪，又会影响学生的活动和休息，容易形成恶性循环从而危害学生的健康成长。
二、作业布置要有趣、形式要多样。“兴趣是最好的老师”，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性，敏捷性。比如：在讲授仁爱版Unit1Topic2SectionC时，就利用学生对老师、同学感兴趣这一心理，让学生课后利用课堂所学句型编写对话和短文，这样的作业不仅能达到复习知识的目的，而且能激发学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
英语是一门语言学科。学习英语就是要培养学生的语言综合运用能力。所以在布置英语作业时，教师不仅要布置一定的笔头作业，而且要布置一定的听力作业和口头作业，让学生养成课后听英语和说英语的习惯。要设计多样化的作业形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务，从而避免让学生感到单一乏味。
三、作业布置要有选择性。授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机实现学用结合，提高学生的能力。因此在给学生布置练习题时坚决不搞一刀切，不一整套题的布置，而是给孩子们布置指定的能够切实提高他们能力的练习题。
四、布置作业要有层次性。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。学生的英语学习水平的差异要求教师在布置作业时也要有所差别，要根据学生的实际情况来布置，学习较好的学生可以布置要求较高的作业，学习较差的学生可以布置一些简单的作业，这样让每个学生学有所得，通过做作业获得成就感，从而增加学生学习英语的自信心。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。例如我在布置背记单词的作业时就要求孩子们在三天或者四天之内背完即可。
五、作业布置要有实践性和延伸性。新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，而要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。在教学中我们可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松的阅读中得到提高，感受到学习英语的乐趣。在平时的学习生活中，我们应要求学生尽可能多用英语进行交际。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，从听、说、读、写等多角度入手，提高学生的学习兴趣，发展学生的创造能力，使学生获得运用英语的能力，为真实交际打下基础。