教研员能力提升培训心得体会 篇1
盛夏七月，骄阳似火。____省____自治州中小学专兼职教研员带着滚烫的教育热情相聚于____师范大学，参加____自治州专兼职教研员能力提升培训班的学习。我有幸成为了其中一员。通过几天的培训，我倾心聆听了各位专家生动精彩的报告，使我的理论水平得到了进一步的提升。同时也深深地感到自身存在许多不足，当我刚加入兼职教研员行列时，一切对我来说都是新的，尤其在教育科研这一块我感到十分的茫然，不知如何去组织教师开展这方面的活动。但聆听了几位专家的报告，帮我奠定了理论基础，指点了迷津，明确了作为一名教研员今后的工作方向。下面谈谈我这次学习培训的体会：
首先，通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上等方面，在原有的基础上都得到了很大的认识与提高，在很多方面都有了质的进步。
其次，通过这次培训，促使我在自己的教学上有了深刻的反思，曾子曰：”吾日三省吾身。”借用这句话，我觉得对自己以后在研讨教学方面以及自身教学也要进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的教学水平是可以教好学生的，对于教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，也让我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我要和综合学科教师们一同钻研业务，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的教育作出自己应做的贡献。
第三、通过这次培训，我对所任学课有了更深的认识，在今后的教学中，我会按照新课程理念的教学方法进行教学，贯彻好在这次学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使我的教学上一个新的台阶。
通过培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。课改浪潮汹涌磅礴，教学方法精彩纷呈，在教学过程中，充分体现自主学习、自主发展，以及学生的习惯养成教育，是何等的重要。我们每一位教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，养成良好的学习习惯，真正让学生成为课堂学习的主人、学习活动参与者、探索者与研究者。我相信，在聆听了专家学者的的报告后，通过向同行们的虚心学习，在自己坚持不懈的努力工作下，一定会在今后的教学中更上一层楼，为国家和社会培养出合格建设者和可靠接班人。
教研员能力提升培训心得体会 篇2
今年有幸参加了____州专兼职教研员能力提升培训班，与30多名教学一线的优秀教师一同奔赴有着“东方圣城”美名的山东省____市。本次培训的承办单位是____师范大学优秀传统文化教育中心。
此次培训最让我印象深刻的便是参观孔子博物馆给我带来的震撼与感触。从____孔庙万仞宫墙南行4公里，在____城区中轴线的最南端，气势宏大的孔子博物馆便展现在眼前。作为“三孔”文化遗产的延伸，孔子博物馆馆藏丰富，拥有各类文物70万件，闻名于世的藏品包括明代以来直至1948年的30万件孔府私家文书档案、宋代以来4万多册善本古书、8000多件明清衣冠服饰以及大量的与祭祀孔子有关的礼乐器，等等，令人目不暇接，叹为观止。
青砖斑驳的古城墙，磨得发亮的石板路，高耸挺拔的古树木，静静流淌的护城河，古味悠长的钟鼓楼……走进明故城内，古老的圣城____安详而沉静，就像一位和蔼的老者，诉说着一千多年来那些尘封的故事。“有朋至远方来，不亦乐乎”，____一直就是这样，张开手臂迎接着全世界的人们。
漫步走过弥漫着青草香气的石门路面，便到了孔子博物馆的入口。进入博物馆大厅，展现在眼前的是一个圆柱形、近50米高的藏书阁造型，上面摆放着包括《论语》《春秋》等古代经典文化著作，感受到中华文化源远流长的同时，让人的心瞬间宁静。
序厅内，《天不生仲尼，万古如长夜》的视频短片在悠扬的古乐声中，逐渐浮现出先师孔子的巨大面面，他的步伐沉稳而有力，从来没有在传播儒学的道路上停留；百余个各朝代人物头像画面不断汇集，展现在参观者面前的是“天不生仲尼，万古如长夜”话语。
乘电梯而上进入展厅之内，孔子讲学等各种雕塑与玻璃橱窗内的珍贵文物交错而设，在袁梅老师精彩的解说下，一段段孔子和衍圣公府的历史画卷徐徐展开。在孔子圣迹图展厅内，20多米长的声光电高科技大屏幕上，以流动的方式展示着孔子的一生，一个个场景慢慢浮现，好像先师孔子就在眼前。相邻的展厅内，一块大屏幕上滚动播放着儒学的经典名句，用手随意触摸任何一个字，都会出现详细的介绍。
孔子博物馆展陈以文物和艺术场景为载体，以高科技为手段，以服务大众特别是青少年学生为主要目标，突出互动体验与感悟。来到孔子博物馆，仿佛穿越千年与孔子对话，触摸千年时光沉淀下的儒家文化。
教研员能力提升培训心得体会 篇3
本次培训不过两天，但交流多、规格高、内容实。“科班出身”的专业教研员____老师为我们带来专题报告“新课标背景下教研员专业发展的自我规划与自主实践”；从一线基层成长起来的____老师为我们分享成长心得“不做梦中人，要做追梦人——教研员专业发展之路”；从五岁才开口说话到如今百万年薪的____校长郭其俊为我们送上研究报告“双减背景下的质量管理”；还有教科院汪永富院长亲自为我们作了高屋建瓴的总结报告。每一场报告都“好吃”、“热乎”、“够味”，具有极强的针对性、前瞻性和指导性，当真是“听君一席话，胜读十年书”。
每一次行之有效的学习，都会让人经历从“学”到“悟”，再由“思”再到“行”的一次蜕变。我觉得这次培训对我而言，最大的收获有以下四点：
一，明朗了“角色定位”。
此次培训使我对“教研员”这个角色有了进一步的认识，明确了自己今后努力的方向。一线教师承担的是“培养人”的角色，而教研员担任的是“培养’培养人’”的角色。我们的工作不应只是像老师们说的听课评课、督促常规教学工作的“特派员”角色，而应是专业的“引路人”、“转化者”、“合作方”角色。____老师为我们明确了教研员的基本行为，要引领老师们进行科研、教研、培训；要将教研成果转化为报告、课堂、论文；要和老师们合作完成“三级”、“三轮”、“三带”。____老师提醒我们要用鹰隼一样的眼睛，警犬一样的嗅觉，猎豹一样的速度在课改的广阔天地里立足前沿、抢占滩头；要看到教师们看不到的，想到教师们想不到的，带领大家在专业的道路上一起成长。
二，增强了规划意识。
我一直觉得，一个区域的教育做得好不好，要看当地教育局对教研室的重视程度有多高，而教研室里每一位教研员的高度则决定了对应学科的教育高度。作为仅履职半年的专职教研员，我对工作开展有些茫然无序。____老师的“三年规划”令我茅塞顿开，让我发现不仅仅做老师、做名师工作室主持人要有规划，做教研员更应该有规划。今后，我的工作会有明确的发展方向和具体的行动指导，而不是每天被动的、盲目的完成一些指定性或任务式工作。
三，淬炼了专业素养。
____老师结合自身多年的工作经历，从“专业智能、专业智慧、专业精神”三个方面向我们阐释了教研走向专业化的必备素养。他认为教研员一定要致力抢占理论制高点，要善于捕捉思维闪光点，要潜心寻找工作着力点。
对此我有些个人看法。我认为专业教研员不能脱离一线教学，所有的理论研究都应该建立在实践的基础之上，也就是因“教”而“研”→边“教”边“研”→最终“教”“研”合一。____老师“教研员一定要沉入课堂去上课、听课、评课、参与集体备课”的观点倒颇合我心，这也更坚定了我想要经常去学校上课的决定。
四，提升了学习动力。
最让我感动的是汪永富院长的总结报告。汪院长的每一次报告都是精心准备，每一张PPT上都能看出他所花的心血，他这种敬业的精神和严谨的态度令人敬仰；其次是他报告里的每一个观点、每一处引用都是信手拈来，如果不是平时饱有积累沉淀是无法做到的，他这种“采百家之长为我所用”的学术策略值得学习；再次他的每一个观点都紧跟国家政策，紧扣时代步伐，说明我们教研员既要求真务实，又要与时俱进。
“多少事，从来急；天地转，光阴迫。”要成长为____、____、郭其俊这样的精英人士，自己还有很长的一段路要走。所幸这条路上不缺导师，不缺同伴，缺少的，只是持之以恒的动力和决心。再次感谢____市教科院为我们提供了这次难得的学习机会，我会铭记____老师说的“不做梦中人，要做追梦人”，而这，也恰好是我的QQ、微信昵称：不忘初心，追梦前行！
教研员能力提升培训心得体会 篇4
20__年12月13日至15日连续三天的山东省学前教育教研员专业素养提升培训，正好是我“小羊人”的发烧期，每天在浑浑噩噩中度过，18日转阴后又作为省妇代会代表参加了山东省妇女第十四次代表大会，在参会的间隙里，回看学习了培训的所有内容，收获满满。参加幼教工作25年，作为幼儿园的教研员和市级兼职教研员也有10年了，好像从来没有停下来思考这个教研员的职责，除了组织好本园区的教研，其他的都在等待安排和要求，经过本次的学习，朦胧中有些想法，现汇报如下：
一、强化学习，提高自身能力。
自1997年7月从临沂幼儿师范学校学校毕业后，就到班级工作了，那时还以组织集体教学为主，记得第一节课是看图讲故事，关于鸡妈妈带小鸡的故事，如何称呼鸡妈妈难住了我，是带班的师姐给我解了围，就这样在师姐手把手的教授下，我度过了新手期，然后就是靠着自己的积累带班。直到20__年8月因为工作调动，我来到现在的幼儿园，刘彦芝园长先从理念入手，慢慢的改变着我，我也像海绵吸水一样吸收着各种新鲜的幼教知识，国培、省培、市培、园培、自学，只要有机会都会有我的身影。我也从班级老师转到管理岗位，这就要求学习的知识不仅限于专业知识，还要懂政治、懂管理，更要会教研，像高丙成主任说的教研员要帮助幼儿园立根子、定调子、搭架子、探路子、亮牌子，要做到必须要有全方位的能力储备，这就需要不断地学习，努力提升自身各种能力，以应对职业、社会地需求。自20__年我园成为教育部-联合国儿童基金会流动儿童项目跟随园以来，我认真学习刘园长参加活动带回来的所有资料，将自主游戏理念与原来掌握的理念对照学习，边学边思考，惊喜的发现两者是相通的，都是认为孩子是主动的有能力的学习者，教师给孩子准备环境、材料，再创设轻松愉悦的环境，这样室内室外相结合，用家长的话说：“孩子在幼儿园静如处子、动如脱兔！”
二、不断反思，提高教研质量。
记得在以集体教学为主要活动时，是研一节课程，从听课开始，听完后提出改进意见，大家讨论，形成新的教案，再上再改，直到大家都认为是一节好课为止。来到新的幼儿园后，以室内区域活动为主，我们会观摩一个班级的一个小时到一个半小时的活动，然后由主班老师介绍现场安排及班级情况，或者提出困惑，参与观摩的人员提出疑义或建议，包括活动组织、区域材料投放、师幼互动等内容，最后，刘园长一般都会有指导性的总结。参与项目跟随园之初，为了引领教师深刻认识孩子是自主的、有能力的学习者，制定每次教研的主题，如：你发现了什么样的儿童？儿童有安全预判能力吗？要不要鼓励儿童等等，利用拍摄的游戏视频，通过回看视频-讨论-发现儿童，这样的流程提升教师的儿童观。后来，根据平时在观察游戏时、与班级教师交流时发现的问题或者教师的困惑问题组织教研，处于问题教研阶段。大家在教研结束时习惯性的向刘园长要答案，没有答案就觉得好像教研不成功！在征集教研问题的过程中我发现，教师提出的问题要么是原来教研过了，要么没有深度，再者，提不出问题了！这时，刘园长退休了，我们的教研一下子卡在了瓶颈里！大家也讨论不起来了，我跟教研组长讨论，为什么是这样？怎么办？我也同时反思自己，参加教研发言时的表达方式、对待问题的态度等。现在张晓燕园长来带领我们，感觉又找到了前进的方向，特别是在参加省基础教育改革项目申报的过程中，张园长带领我们开展头脑风暴，用一个一个的问题引导我们思考，整个申报阶段感觉整个脑细胞都更换了一遍。接下结合本次学习，反思日常的工作，思考我们园所的教研如何进行？自己的工作如何推进等等，真的是需要抬头向前看看路了。
三、聚焦实践，提高教研时效。
三天的培训，九位专家的报告，结合实例围绕教研工作的改革、幼儿课程建设、教研活动的组织、保教质量评估等内容为我们进行深入浅出的讲解，可以看出这些专家学者深入幼儿园一线，了解实际，报告也都结合实际，利于解决幼儿园实际的问题。就像张成建老师在学员代表分享培训感悟时说的：“教学研究是一项实践性的研究，要基于实践、研究实践、服务实践、提升实践。教研工作的内容应该来自一线保教实践，教研员要深入一线，了解一线实际情况，清楚一线的真实困难。教研发生的主要场地应该在幼儿园里，在游戏场地里，在班级里。”自脱离班级以来，每天都会在班级里转悠，观察孩子老师的状态、查看班级材料投放、了解孩子发展情况等等，自开展自主游戏以来，也是每天在游戏场地里，每天一万多步的步数能够体现。在每天的观察中了解区域设置是否合理、材料投放是否适宜性、活动安排是否合理等等，很多问题当场能解决的绝不拖到第二天，这样在保证孩子游戏的同时解决。如：综合区孩子玩垫子的多，梯子板子用的少，当时调整垫子数量、梯子板子的放置方式，第二天能够看到孩子游戏的一些变化。沙池里的材料收纳让老师犯愁，我们找来周转筐，和孩子将材料分类，做好标记，问题得到解决。诸如此类的还有很多，感觉自己一直在一线，可真正思考的时候感觉还欠缺很多，今后需要更加深入的观察、更加深入的思考，借用梁慧娟教授的话：基于实践，为了实践。
最后，借助现阶段停课的时机，反复聆听专家学者的报告，深入思考今后的教研工作，做到张老师分享的教研员“四个要怎么做，三个不要怎么做”，学习林媛媛博士研究的公式，跟老师们一起去克服教育生活的倦怠感或无意义感，让我们的教育生活更有趣、更有价值、更自如、更高效、更快乐，从而“和孩子、老师一起幸福的过日子。”
教研员能力提升培训心得体会 篇5
20__年7月7日至8日，有幸参与____市教研员专业水平提升培训，三位讲课专家深厚的教育情怀让我倍受感染，先进的教育理念以及有效教学教研的策略让我受益匪浅。培训结束，一直在思考：作为一名工作室主持人，如何在提高自身专业素养的同时，引领工作室成员更快成长呢？结合工作室工作现状，我认为该从以下方面努力。
加强学习，提升专业知能
____市教科院____老师说，教研人员要有虚心好学之心；____市____区教科院院长郭其俊说，阅读是教研人员的功德簿之一。学习，应该成为教师的一种生活方式，主持人和成员的自觉学习是工作室发展的基础和前提。
1、学习新课标，把握课程理念。目前首要学习任务是20__版义务教育《语文课程标准》，主持人立足前沿，先行学习，抢占理论至高点；再引领成员通过聆听讲座、自主读思等途径深入理解语文课程改革的理念、目标、内容，提高课程实施能力。
2、读名师专著，借鉴成功经验。于永正老师的《做一个学生喜欢的好老师》《我怎样教语文》，窦桂梅老师的《玫瑰与教育》等已经成为工作室成员捧读之书，大家从书中寻觅到了做一个学生喜欢老师的秘诀，使教学工作更睿智。这样的阅读将持续进行。
3、跨学科学习，拓宽专业视野。非常赞同武昌区研训中心教研员____提倡的跨学科听课学习。首先，作为情感丰富的语文课，要借鉴数学课严密的逻辑思维，让学生学会思考；再者，新课程内容以学习任务群组织与呈现，要求设计具有内在关联的语文实践活动，并提出跨学科学习，那么，语文老师势必博览群书，拓宽学习领域。
有效教研，凝练专业智慧
____老师以鲜活的案例揭秘“三带”“三察”“三评”等有效教研的途径，让我们体会到一位教研员的工作智慧。名师工作室的工作其本质就是一种集体的学习研究活动，我们也必须深入思考、精心筹划、有效开展教研活动。
1、开展“云端研修”，创新研修方式。目前工作室成员分布于全市十几所学校，集中学习研讨的次数有限。为使交流讨论更深入，后期要借助网络资源，开展线上研修活动及线上展示活动，提升教研实效，扩大研究成果的辐射面。
2、践行“人间教研”，促进学生发展。郭其俊教授提出“人间教研”，让教育科研回归到人，研究人、说人话、让人信。目前工作室正基于学习任务群进行单元活动设计，我们立足于学生的学习，通过集体备课，已经研制出三个单元的整体设计。新学期，我们将致力于课堂实践，不断反思改进，努力让学生在实践性、综合性活动中，积极进行语言建构与运用，促进思维发展、审美创造，培养文化自信。
3、坚持“教海笔耕”，积淀教学智慧。读书与写作是教师腾飞的双翼。____老师的“样包本”“笔记本”“火花本”再一次告诉我们，大凡卓有成就的教师，除了痴迷读书，还重于写作。主持人率先垂范，引领成员结合教学实践与研究写教育故事、教学反思、案例论文，思考不止、笔耕不辍，让教育生涯留痕。
坚定信念，铸就专业精神
____老师，一个偏远山村的农村教师，一步一步成长为专家，是因为潜心教学，执着教育的敬业之心；____老师“做有感情的教研，不做送人情的教研”，是因为公平正义、成就他人之心。可见，有专业精神的支撑，才能走得更高更远。
1、坚守宁静，在成长中享受快乐。名师工作室要出名、惜名，更要淡名。成长比成功更重要，我们要以平和的心态，在冷静、专一、潜心学习研究中，不断超越自我，获得成长的快乐。
2、团结协作，在攻坚中创造成果。新课程构建语文学习任务群，实施的情境性和实践性增强，力在促进学生学习方式的变革，这也是我们单元整体教学课题研究的重点。难度高、挑战大，我们要分工协作，攻坚克难，深入实践，勇于创新。
3、成就师生，在奉献中实现人生价值。____老师说，一节好课，学生必须要读书、要动笔、要交流，朴素的话语告诉我们，教师心中、眼中要有学生，要服务学生、成就学生。作为工作室的成员，还应该发挥引领作用，助推更多青年教师的成长，在成就他人中彰显人生的价值。
正如市教科院汪永富院长所讲，作为名师工作室主持人，要心中有志向，肩上有责任，脑中有思路，手下有方法，我将以此次培训为新的起点，带领工作室成员做有品质的教学研究，让工作室逐步成长为有智慧、有活力、有思想的卓越团队！
教研员能力提升培训心得体会 篇6
在骄阳似火的七月，我有幸参加了____省____自治州专兼职教研员能力提升培训班的学习。通过本次培训，我收获颇丰，现将本次培训的收获分享如下：
一、肩负重任，不断学习：兼职教研员既是一线教师，也是教研员，集教学和教研工作于一身，承担着双重职责。培训期间聆听了诸位专家和学者的报告，我进一步明确了教研员的目标和职责，教研员是教师中的教师，是教学中的评价者、监督者、管理者、研究者，是教学改革的排头兵，肩负着教育的重任。自己要成长为一名合格的教研员，还要不断地学习，向文本学习，向同行学习，向有经验的一线教师学习，并注意与自身的工作联系，活学活用，逐渐丰富自身的实践经验。
二、勇于创新，促进专业成长。教研是服务——服务于教师的成长，服务于教学质量。一个教研员只有深入教研，不断深化课堂教学改革，勇于创新，才能促进专业的发展。
三、自我反思，促进成长
（一）反思自己，提高认识
聆听了专家讲座，不禁反思起自己的工作。我们除了缺少专家自身的优势和理论研究者的扶持外，我们平常深入课堂，随堂听课的次数也不少，只是把握不准方向，因此我们在教研中的问题改进并不大。反思自己在平时的教研活动中，目标不够明确，思路不够清晰，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度和广度。在平时的工作中我们忽略了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。我们不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。所以在今后的教研活动中应多注意以上问题，争取有大地突破。
（二）找准切入点，开展教研活动
培训给我们提供了开阔眼界、提升自己的学习机会，有学习就会有收获，才能构建有效教研，才能提升教育教学质量。我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：1。明确教研活动的目标；2。找准教研活动的切入点；3。发现问题及时处理；4。精心设计教研活动内容，满足教师的实际需求；5。让教师带着问题、困惑来，明明白白的回去。在每次的教研活动后，要认真反思、总结和提高。
通过这次培训，让我深知自己的综合素质离一个合格的教研员还有很大的差距，还要系统的掌握学科知识，还要掌握教研的总体趋势、学科的发展趋势。因为只有了解前沿的态势，了解所在区域教研状况，知己知彼，才能准确的为自身工作定位，把握好研究方向。“学而时习之，不亦说乎”，在学习中进步，在实践中提升，学以致用，才能不虚此行。
教研员能力提升培训心得体会 篇7
两天时间，短暂、充实、享受、快乐。收获良多，不能俱述之，择其一二汇报如下：
一是此次培训让我们定位更加精准。一直以来，“自我定位”成为我们教研员的最大困惑。所幸的是，这次培训精准了我们的定位——____教授明确了“围绕一个中心、力求两个有效、加大三个力度、促进四个发展、抓好五个重点工作、做好六个研究”。定位准了，我们就能自我审视，就有了出发点，就有了归宿地，教研就有了方向。
二是此次培训让我们提升有了路径。除“自我定位”外，“自我提升”是教研员的另一困惑。“如何自我提升”“自我提升的路径在哪里”？我们常常局促在县域范围学科碰撞，本教研室内相互交流，以期提升自我。初期确有所获，但交流长了，大家的路子都摸熟了，底子都探尽了，再交流犹如如“萝卜煮萝卜，还是一锅萝卜汤”。
所幸的是此次培训专门针对教研行业特点定向培训，请来了____教授，做了题为《不做梦中人要做追梦人》的专题报告。
李老师主要从“专业知识是教师应当具备的广博精深的专业知识和专业能力”、“专业智慧是指教师的行为水准和工作技巧”和“专业精神是教师基于自我期待而表现出来的风范与活力”三个方面对“专业”二字做了解读和阐释。李老师谈到，如何真正成为合格的专业教师、为自己的人生找到幸福箴言、为自己的心灵找到栖身之所、为自己的事业找到立足之根，要做的就是关注自己的内心世界，谋求自我灵魂的充实和成长，要做追梦人，不做梦中人！
李老师认为教研员走向专业化的必备素养是一要致力抢占理论制高点，每次课程改革浪潮袭来的时候，就是我们基层教研员勇立潮头的机会。各位务必用鹰隼一样的眼睛，警犬一样的嗅觉，猎豹一样的速度在课改的广阔天地里立足前沿，抢占滩头。二要善于捕捉思维闪光点，教研员的睿智，来源于思维的孕育和选择。研究工作的出彩，来源于思维的加工和过滤；教研工作的创新，来源于思维的酿造和催生。三要潜心寻找工作着力点，即寻找自我成长的支点和寻找学科发展的端点。
李老师说：不要去追一匹马，用追马的时间去种草，待到春来花开时，就会有一批骏马任你挑选；不要刻意去巴结一个人，用暂时没有朋友的时间，去提升自己的能力，待到时机成熟时，就会有一批的朋友与你同行。”种下梧桐树，引得凤凰来。
专家的讲解让我茅塞顿开，让我们提升有了路径。感谢市教育局在我们的萝卜汤里放入了“羊骨头”，“萝卜汤”变成了“羊肉汤”。
三是此次培训让我们求索有了榜样。此次培训我们聆听了专家对新课标的解读、对教研员专业成长的指导，我们唯有及时反刍、咀嚼、内化于心、外显于行，在我们的教研工作中去尝试，去践行。当然，我们能望各位先行者的项背都是很难的事情，但是我们一定会有这个信心向榜样们学习，不用扬鞭自奋蹄。
愉快的时光总是显得那么短暂，二天的课程在市教科院汪院长娓娓道来的总结中拉下帷幕。三位授课专家的精彩报告，深入浅出，形式新颖，站位高、理念新、接地气，启迪每一位教育工作者，基于教研员专业化发展，直面眼前的问题，怀揣梦想，心怀远方，做时代的追梦人。
教研员能力提升培训心得体会 篇8
本次学习，我们听了五节精彩的同课异构课，其中两节是《红楼梦》整本书阅读的同课异构，另外三节课是体现“教学评一体化”理念的阅读教学课；聆听了多场专家的讲座，有知名语文教育专家余党绪老师作《红楼梦》整本书阅读的专题讲座，也有“教学评一体化”“大单元教学”的专题讲座。讲座内容既有理论的指引，又有丰富的案例，为我们拓宽了教学视野，让我们对“教学评一体化”的实施有了更明晰的方向。
如何在高中语文教学中实施大单元教学，促进教学评一体化呢？通过培训，我有如下几点思考。
一是整合单元，构建“大任务”。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。通过大任务统领单元学习活动，引导学生深度学习、创造性学习，主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进而激发学生的学习兴趣，提高学习质量与品质。通过嵌入式评价、整合过程性评价、形成性评价和终结性评价，支持与促进学习和教学的改进，真正实现教、学、评的一致。
大单元教学有利于凸显学生学习的主体地位；能够改变学生零散、机械、被动、浅层化学习问题；有利于形成教学新生态，提高课堂教学效率。通过“大单元”承载“大任务”，将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标，确定核心任务。以大任务统领学习过程，在任务设计基础上引导学生自主阅读，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，有利于改变肢解式分析的教学方式。
二是联系生活，营造“大情境”。指向素养的教学非常重视情境，是因为指向素养的课程，改变了以学科逻辑线性安排知识点的墨守成规的课程组织，而“替换墨守成规的课程方法之一是真实的学习场景”。华南师范大学周小蓬教授从“什么是情境化教学”“情境的种类及举例”“情境化教学的模式”三个方面阐述了情境教学概念，接着从情境化测评的目的、要求、命题框架分析、原则及标准、案例及分析等角度，为我们讲授了如何进行情境测评。
大情境是整个单元的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中，而不是用来导入新课的情境，而且这情境是真实的生活情境。实施这样的课程，不再是按照一个一个知识点去组织教学，而必须组织学生在真实生活情境中学习。创设真实的生活情境，激活学生的生活积累和生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习。
记得4月份参加命题培训时，专家也强调情境化测试的意义重大：教学评一体化，支持情境化教学的必要过程；“情境化”不仅体现人文关怀，尊重、引导学生的思绪、思路，还可以淡化“被测被评”感受，体现真实遇到问题，真实解决问题的过程；情境化教学、情境化测评是近年来国外、国内的命题趋势，是全球教育的大趋势。
三是细化评价，落实“教学评”。如何评价大单元的学习？上海市黄浦区教育学院高中语文教研员杨勇老师指出“教材的单元学习任务”应成为落实“教学评一体化”的有效抓手。落实单元学习任务。教师要充分认识单元学习任务在“教学评”中的功能。教师要改变传统的以教师评价为主、以分数为主要指标的评价制度，要秉承“教学评”一致性原则。每个小任务的完成，都要有评价，做到“教学评”一体化。林晖老师鼓励老师们认识到“教学评一体化”是实现教育目的的有效手段，为教师更新教学观念改革教学方法廓清了迷雾；省教研员吴晓军老师鼓励老师以“评价”推进教学方式的调整和改革，确立清晰目标，关注任务群和单元提示，创新教学策略。为我们指明了未来的教研方向。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”本次学习，我们听的五节同课异构课，执教者都重视教学评价的功能，组织学生采取小组讨论及互相评价的方式，顺利达成了教学的目标，实现课堂以评促教，以评促学，实现教与学之间的有机结合。其实我们平时的课堂教学中，大部分教师还是侧重以传统的教师评价为主，对学生的量化评价还比较欠缺。深度学习要秉承“教——学——评”一致性原则，注重对学生的评价，细化评价，可以采用主体方式评价，要求学生先自评、互评，然后教师总评；或者设计评价量表，侧重从学生的主动意识、团队协作、创新思维、内容学习等方面的表现，对课堂学习的深度、效度进行量化评估。
本次学习，让我对“大单元教学”“情境化教学”“教学评一体化”的教学模式有了更深入的思考。大单元结构化教学能够更好地抓好单元学习的任务，但是大单元结构化教学的实施面临诸多的困难，首先是教师教学观念上转变，这对教学是很大的挑战；真正落实大单元教学任重道远，需要不断实践，不停思考。希望自己趁着此次教研的东风，继续保持学习的心态，不负韶华，沐光前行。