精选好书大家读征文 篇1
《爱丽丝漫游仙境》一书，主要写一名为爱丽丝的女生漫游仙境的荒诞离奇之事。一目了然，见题知内容，如此浅显的故事居然风靡全球!其他人都没童年么?我挺着高傲的头颅翻开了扉页。然而，自此进入了一个奇幻的世界，仿若置身清泉，每一个细胞都洋溢着新鲜。
全书由爱丽丝追寻兔子误入山洞，入眠所梦而展开。以梦境为情节，以梦醒而告结。其主人公爱丽丝是一位可爱无比的小姑娘，例如她会在猫吃不吃蝙蝠的弱智问题上踌躇不前;她又是一个胆量惊人的小姑娘，例如毫无顾忌跟着怪兔子漫跑，豪气万丈的讥讽杀人不眨眼的黑桃皇后;她又是一个自主独立不随波逐流的小姑娘，例如待或粗鲁或高雅人物都不卑不亢。一言蔽之，爱丽丝具有独特的人格魅力，鲜活的人物使我耳目一新。
故事情节云泥天壤，由爱丽丝天马行空的想象行文。她可以莫名其妙的变大变小，又可荒唐到被眼泪淹没。形形色色的动物都会说话，大大小小的景物匪夷所思。这些给我一种别样的`新奇，而真正震撼我还是爱丽丝毫不怀疑的相信任何人的天真。
她似乎乐于与所有人交流，甚至忽略这些人的怪异。她脑子里似乎装着一本《十万个为什么》，秉着本性去问所有接触的人。无论对方给出的答案多么荒唐，她都全然相信。她就像滴玉露，那般的纯粹、冰清。她天真无邪到我面红耳赤，自惭形愧。出自 wwW.zuoWEnBA.nEt
她的世界纯净如水，没有勾心斗角，没有尔虞我诈。她因所以可毫无顾忌的去追怪兔子;胆量惊人与黑桃皇后叫板;彬彬有礼的对待粗鲁之人。更昭显了她的心是水晶的无一丝尘埃。这让我不敢用世俗去诠释她的举动，那是玷污她的纯真，亵渎她的无邪。
将她比自身，我无所适从。不足十二的年龄我便知道人分三六九等，说话三分真，待人七分疑。我努力品读枯燥的《四书 五经》，仅仅为了别人的追捧。我可以逼迫自己与祖母用各种棋类对弈，仅是为了显示我非蓬蒿。我可以虚伪的与祖父用煮茶论诗，仅是因为显摆自己的超凡。我为了显示自己的不凡，十二年不曾和同学去游戏。显示自己的智商十二余年，从来不耻于问一句为什么。我努力以傲视天下的姿态，不苟言笑，少年老成。与她相比我竟然走偏了整整十二年。
想到此，我已经汗津津了。爱丽丝的一举一动才是一个真正孩子的行为，我仿佛寻回了过早丢弃的童年。
读书读到无地自容是我罕有之事。我为初时的愚昧浅薄而羞耻。文章何须全以牵系世界威我中华而霸气!又何须以文言古涩弦泉冷结而雅致!再何须以情不知所起，一往而深所动人!《爱丽丝漫游仙境.》虽浅白如话，情节甚至散如沙。但却切切实实的满足了我们孩子的乐趣，无功利写作，才是至上的审美。仅此便足以。好书如斯，我已难以用世俗去形容。
文章以爱丽丝梦醒而止步，而我以她梦醒而前行。这般醍醐灌顶的警策，我彻底清明了。我不过凡夫俗子，应该走正常之路。七彩的童年，回来吧!看我如鸟儿般振翅飞翔，如鱼儿般尽情徜徉!
精选好书大家读征文 篇2
在没拜读的《苏霍姆林斯基全集》一书前，我自翊自己是一位优秀的中学教育工作者。坦白地说，从教多年来，我一直对工作兢兢业业，对学生视如己出，所在班级多次被评为优秀班集体，学生成绩始终居镇名列前茅„„
读了《苏霍姆林斯基》一书后，我顿觉汗颜，一种无知、羞愧顿时涌上心头。别说是优秀教师，充其量就是一位害人的教书匠。当我看到《要让孩子的思维得到喘息》一节时，我的大脑好像在急速地运转着，丝毫没有喘息的机会。曾几何时，我明其名曰要追求新课标倡导的“高效课堂”。每节课，我精心设计教案，炮火轰击似的，一连串提出诸多问题，限时要求学生回答。当学生思维出现暂时“断电”时，一味的埋怨学生脑子不开窍，为了完成所谓的“教学任务”，不管三七二十一，照本宣科下去。对照自己的做法，我们再来聆听苏霍姆林斯基的智慧：
在课内不放过一分钟、一刹那，一直要求学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致地工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。
苏霍姆林斯基的这段话，让我想到了不少教师至今仍做这种愚蠢的事情。君不见一些教师，每每上公开课，教学容量大，在短短四十分钟内，每一段时间做什么，每一个环节做什么都，都几乎做了充分、准确的利用，课堂时间把握得十分准确，几乎铃声一起结束授课内容。当时，我特别钦佩这些教师，他们驾驭课堂的能力如此之强。这些教师正如苏霍姆林斯基所说的那样，课堂上，不放过一分一秒的时间，让学生的大脑像机器一样高速运转。试想，学生的思维能得到有效发
展吗?长此以往，学生大脑疲劳，对学习会产生一种厌恶感，学习成绩又能得到多少提高?即使是一些名师，也避免不了这种愚蠢。曾多次看一位小学语文名师的教学视频，其课堂教学容量之大，让我咋舌;问题接二连三地呈现在学生面前，学生的思维如何吃得消?
孩子毕竟是正在成长中的人，教师即使是为了追求高效课堂，也应当懂得课堂设计的每一个环节，要有一定的弹性。学生容易掌握的地方，适当加快节奏;教学中的难点放慢速度，给学生足够的时间去思考、讨论，使学生轻松愉悦地畅游在思考的王国里。享受思考的乐趣，并从中收获一定的`知识，这样的课堂才是高效的。
“伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身解脱” 纪伯伦的这句话告诉我们，更伟大的美不是召唤、吸引与控制，而是使对方得到自由的解脱。老师们，课堂上，你的学生享受过这种自由吗?课堂不是军营，学生不是玩偶，要让孩子的思维得到片刻的喘息吧!