这个单元，我喜欢作文 篇1
在你生病的这段时间里，我在语文课上学到了很多。我们学习了三个单元，其中我最喜欢第三个单元。
这个单元都是由文言文组成的，大约有4~5篇，篇幅都比较长，因此生词，注释也有很多，需要关注。其中有几篇需要我们背诵默写，这会花费一大把时间，所以我建议你可以先尝试攻克文下注释为主，这样结合文意地去背诵，会简单许多。
虽然这个单元的背诵量大，但也不是没有乐趣可言。比如说《桃花源记》，仿是一部古代小说，渔人的奇妙经历让我至今都回味无穷，叹为观止。美丽的桃花源，神秘的村民……即使作者没有告诉我们但也抑制不住我天马行空的猜想“一百个读者眼中有一百个哈姆雷特”，《桃花源记》也是如此，相信你对“桃花源”也有一段独一无二的猜想。
这个单元另篇文章我也十分喜欢——《核舟记》，可以说这篇文章是一篇古人写的“说明文”。无论是从哪种顺序来讲，这篇文都是几乎“无可挑剔”的。作者细腻的文字在我脑海中构建出个小巧精致的“核舟”：雕着花纹的栏杆，箬竹叶做的船蓬，“共持一手卷”的苏黄二人……其中描写最精彩的非“舟子”莫属，作者用他观察到的事物，揣测核舟上人物的内心和动作。甚至人物的表情，作者都给出了合理的解释，说舟子是在“听茶声”所以才“面端容寂”。到了文未，作者还不忘赞赏“核舟”的雕刻者的“技艺灵怪”。无论是他们中的哪一个我都十分敬佩。( 作文吧 WwW.zuoWenbA.net )
剩下的章节中是一篇游记和两篇诗经，写得也十分有趣，读起来朗朗上口。
这个单元的古诗文深深地吸引了我，让我感受到语文的魅力。期待等你复学之后，与你一起学进步。
这个单元，我喜欢作文 篇2
在这个单元，可以体验到不同的景色，不一样的情。
单元第一课便有趣极了。它让我们身临其境地体验了一次人间仙境。不过大家最感兴趣的似乎是渔人是否真的去过桃花林，观点层出不穷，十分有意思。
接着我们又去了一个小石潭，水声像珮环碰撞发出声音，悦耳动听，令人心情愉悦。潭中有大约一百来条鱼，像是在空中游动。鱼儿来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人互相取乐。只是环境过于凄清，不适合长时间停留，不然我一定要将这儿的美丽景色多看几遍，深深地映在脑海中。
“山高月小，水落石出。”耳边传来苏轼的吟词声。只见苏轼与好友泛舟水上，悠然自得。我情不自禁地产生一丝羡慕，这样宁静的生活，又有谁不想要呢？看着三人形态各异的坐姿，我不得不发出一声感叹。
最后，等着我们到来的还有两个爱情故事。为了心上人，为了心中的白月光，男子想尽办法讨好。这似乎让我看见了传说中形影不离的雎鸠鸟。看，那水边蒹葭似乎在朝着我们诉说着另一个故事……
这个单元，我喜欢。多样的文体提高了我的学习能力。幽美的景色开扩了我的视野，也让我见识了古代劳动人民的智慧以及丰富的想象力，还有着对现实生活的不满和渴望和平，渴望一个美好的生活的美好愿望
这就是我最喜欢的单元，满满的文学味儿，丰富的感情色彩。
这个单元，我喜欢作文 篇3
在清明放假前，我们学习了语文前三个单元，非常遗憾你错过了一部分的学习，所以现在我想向你来介绍我最喜爱的一个单元。
第一篇文章是鲁迅先生的《社戏》，摘自鲁迅先生的小说集——《呐喊》。以“我”为主人公，讲述了“我”童年时与小伙伴一同看社戏的一段经历。鲁迅先生的文章总是充满了趣味性，比如中间提到了一段“我”与伙伴们去“偷豆”，对“我们”的动作、语言进行了详细的描写，我们在阅读时仿佛也身在其中一般。文中不仅只描写了“我”，还有许多如六喜、阿发等天真烂漫、淳朴直率的孩子们和热情好客的公公们，将一个个人物刻画得栩栩如生，展现了一个美好、朴实的村庄。鲁迅先生正是运用了这样的手法，将童年的经历与当时社会风气进行对比，表达了对过往美好生活的向往与对当时社会的不满。
紧接着，便是《回延安》与《安塞腰鼓》两文，都描述了延安至陕北北方一带的景物。延安是我国革命的摇篮，《回延安》一文正是作者相隔几十年回到家乡所著，通篇采用了信天游的诗歌手法，读起来朗朗上口，使我们可以感受到浓浓的陕北风情，寄寓了作者对家乡的思念与喜爱。《安塞腰鼓》一文，想必你也印象深刻，小学时学过的文章现在回味，仍别有一番风味，上课时同学们都十分踊跃，如作者笔下的后生一般。我们也对黄土高原以及热烈激昂的腰鼓留下了深刻的印象。
最后，就是《灯笼》一文了。作者通过描写自己与灯笼的种种事迹和对灯笼的记忆抒发了自己对灯笼的喜爱和自己的爱国情怀，看完文章，相信你也会对灯笼爱不释手的。
相信你一定知道我最喜爱的是哪个单元了，没错，就是第一单元。我相信第一单元也一定给你留下了深刻的印象，期待你的归来。
这个单元，我喜欢作文 篇4
从开学到现在，我们学了很多篇文章，可惜你错过了很多，但这并不是妨碍我给你介绍。
《桃花源记》是一篇记叙文，记述了一个渔人，误入桃花源人故事。但这并不是真实发生过的事，这篇课文的作者是陶渊明，晋代的一位隐士，而他写下这篇文章，也是因为时代背景造成的。
总体的介绍结束，让我来逐字逐句给你解释一下。
首先是第一段，写“渔人驾船误入桃花源，看见了一片沿着溪水的桃花林，往前走，看到了山谷中的缝隙，走了进去，发现了一个世外桃源。“这一段场景主要运用了环境描写，着重写了村庄外部的景色。体现出的那儿的环境优美。其次是，他进入村庄后，看到了一副欣欣向荣的画卷，男女老少各司其职所以及邀请他回家，并向他介绍来这儿的原因，最终离开时还请他不要告诉外人。“这里主要描写了渔人在桃花源人所见所闻，体现了村落中人生活美满的样子，从”便要还家“可以看出人们的热情好客，从”自云先世秦时乱“交代了他们的来历与身份，体现了他们的淳朴，后又写”遂与外界间隔“表现了这里与外界间隔，因此他们才什么都不知道。最后，”渔人离开，但却想带着官府来这，却找不到路之后也仍有人去寻找，可惜都失败了这更体现了桃花源的“与外界间隔“甚至是不存在。
我认为桃花源是陶渊明所虚构出来的地方，因为晋末的社会动荡不安！百姓生活困苦，正好与桃花源中人安居乐业的状态形成了鲜明的对比，这是作者对他现在所处的社会的一个理想状态，只可惜，在那个动荡不安的时代，这个理想便如泡沫一般，被吹飞，很快就消散了。
希望你在看了我写的作文之后，能够更加了解这篇课文，为今后的学习起到一定的作用。
这个单元，我喜欢作文 篇5
学完了第三单元，我领略到了古文的博大精深，下面，让我给你介绍介绍吧！
这是一个充满历史与诗意的单元，此单元的第一课为《桃花源记》，讲的是武陵的一个捕鱼人在迷路时误打误撞进入了桃花源中的故事。他在桃花源中受到了很好的待遇，了解到桃花源中的人和事，例如，他们都不知道现在是什么朝代，与外界完全隔绝，但其实作者是根据这个“梦”去表达自己对美好生活的无限向往，对自己现在生活的厌恶，使我深有所触。
第二课为《小石潭记》说的是作者同友人一同出去游玩的事情，表达出作者轻松闲适的心理，这也是我最喜爱的一篇文言文。
第三课为《核舟记》，作者以自述的手法写出了手艺人的辛苦，文中将桃核的刻画写的传神生动，例如文中所写到的曾不盈寸，技艺灵怪矣哉，都写出了作者对王叔远这位手艺人的敬佩，相信我，你读了它后一定也会感到敬佩和赞不绝口的，但技艺高超的背后，谁又能看出他的辛苦与坚持呢？我想作者写这篇文章的原因，可能就是为了将这些埋藏于地底的宝藏给挖掘出来，让大家都知道。
第四课是诗经二首，讲的是关雎和蒹葭，关雎中体现出一番淑女的形象，小巧玲珑，洁身自好，知识渊博，在蒹葭中更多见到的是虚幻的，若有若无的东西，但这两首古文都描绘了一个爱情故事，表达了诗中人对爱情的向往与追求。这就是整个第三单元，听完我的粗略介绍，你是否有所了解呢？
这个单元，我喜欢作文 篇6
古诗，就像一首歌，歌颂着悠扬；古文，就像一副画，描绘着斑斓；古词，就像一支舞，流露着优雅。
清明前，我们学了很多课文，例如：《社戏》、《大雁归来》、《桃花源记》等，一共三个单元。其中，小说真情，说明文精准，而我最喜欢古代文化的魅力——第三单元。
第三单元我们共学了三篇古文和两首古诗，分别是《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《关雎》和《蒹葭》。
《桃花源记》以渔人的游览顺序为线索，先后描写了渔人发现桃花源、进入桃花源、停留桃花源、离开桃花源和再访桃花源。文章中的桃花源实则是诗人想象出的美好世界，并非真实存在。诗人描绘的这幅画面，又何尝不是因为战乱？这首古文抒发的情感，也正是对战乱的厌恶，对田园美好生活的向往。
其次，是《小石潭记》。《小石潭记》描写了诗人游历山水，从原本的欣喜转变为忧郁。写《小石潭记》时，正是诗人仕途不顺，被贬谪的时候。诗人本想借游山玩水消愁，却因环境过于凄清，将内心的愤懑和悲愁全部激发了出来。
《核舟记》写的是一位手艺奇巧的人——王叔远刻的核舟，通过侧面描写，写出了他手艺的奇巧。
第十二课，也是本单元的最后一课<《诗经》二首>。其中包括《关雎》和《蒹葭》。这两首诗都是用来表达爱意。但是《关雎》写的是对所爱之人的追求，《蒹葭》却写了与所爱之人相隔甚远。
古代人民留给我们的文化宝藏还等待我们去探索。这个单元，我喜欢。