小学教育评价改革典型案例分析 篇1
小学师德师风建设工作
XX小学师德师风建设始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人根本任务，积极发挥试点作用改革教师评价，紧密结合全市年度师德师风建设“历练德行，修为求真”的主题，进一步挖掘整合XX小学红色文化教育资源，始终坚持把师德师风作为第一标准，巩固师德师风建设成果。学校紧紧围绕重点围绕提升师德水平和业务水平促进教育队伍的整体素质提升。探索师德考核的有效路径，活化学习载体，具化评价载体，提升教师队伍师德水平，促进教师专业发展。
一学期以来学校先后荣获XXX省文明校园标兵称号；XXX市艺术节活动中荣获突出贡献奖；XXX市航天科技知识竞赛最佳组织奖；演绎百年党史故事礼赞百年光辉历程大赛中4人荣获优秀指导奖；合唱《露营之歌》在新华社进行展播；72名学生荣获XX区“阳光美德少年”称号；37名同学荣获天天向上好少年称号、3名学生入选全国双有“大国少年未来有我”视频展播；迎接复课、安全、卫生防疫、创城未测检查近10次均受好评；全员完成了普法学习。学校成功举行了师德工作专题会5次、开学初60%家长参与了师德问卷家长认可度99%。8。毕业班师德问卷家长满意率100%，本学期多名教师受到家长送来的锦旗和感谢信，2名教师被评为市级“四有好老师”、4名教师被评为区级“四有好老师”；“一路德行”青年教师的教育故事陆续在学校和教育局微信平台展播，彰显了我校教师队伍的实力和良好的精神面貌。
一、加强思想建设，以文养德
（一）强化学习阵地功能，以学习提高思想认识
通过学习活动营造明党史、修师德的教育氛围，引导教育全体教师增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，牢记为党育人、为国育才的光荣使命。同时通过学校、党支部、年级组、备课组一体化贯通，结合“清明”“五四”“七一”等重要节点，广泛开展思想教育活动，激发广大教师为教育事业奉献终身的激情与热情，引导广大教师在提高思想水平、文化素养的同时坚定立德树人的初心。充分利用校园思想教育阵地，组织教师走进“两弹一星教育展馆”学习航天精神，用红色精神和优秀校友的敬业故事励志教师成长。
（二）强化是非荣辱观念，以正气提高思想认识
加强是非观念教育，以弘扬爱国主义精神等正能量，形成文化认同，让教师在了解党情、国情、市情、社情、民情基础上，把社会主义核心价值观的精神实质不断践行到教育生涯，不断强化职业理想信念，定期开展主题学习活动5次（开展双承诺主题培训、毕业学年师德师风自查、青年教师学习分享会、师德师风警示教育会、优秀教师事迹交流会）教育教师，形成校园德育思想主流，引领教师自觉把个人理想追求融入到党和国家的事业中，成为担当民族复兴大任的教育者。
二、加强教育培训，以学促德
（一）完善师德学习资源包，开展全员师德培训
以《中小学教师培训课程指导标准》为重点，结合《新时代中小学教师基本功修炼》“师德修养”维度，强化年度师德培训，建立涵盖教师个人修养、教师智慧、教师心理等方面师的德师风建设培训课程资源库，完善科学、合理、实效的师德考评监督机制。突出加强青年教师师德培训，采取以老带新、帮助结对、案例分析、青年教师座谈、重温教师誓词等活动。夯实青年教师思想道德基础。
（二）建立机制运转系统，开展专项师德培训
加强思政课教师培训，落实《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的一体化育人格局，打造一支适应新形势，符合新要求的思想政治课教师队伍。开展班主任三级培训，通过线上和线下的方式分批、分层、分学段开展班主任培训，培训兼顾基础和提高两个层次，加速班主任队伍的成长发展，提升班主任修养和品位。学校实行德育导师制管理，充分利用班主任例会进行以会代培，提升广大教师的道德修养。
三、加强正面引领，以岗践德
（一）强化典型引领作用
开展“四有”好老师”评选活动，以及XX小学“六红”教师评比，树立身边榜样，一学期以来十余名教师通过XX区“一路德行”教师师德事迹展播平台，激励展现广大教师忠于党的教育事业、呕心沥血育人成才的博大情怀和精神风貌。激发教师工作热情，弘扬优秀教师高尚品德。
（二）强化师德岗位管理
成立包保责任区，加强岗位管理，“畅通三步路径”即：诚信先行公示承诺、对标跟进明确方向、考核夯实评优奖励。学校把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要条件，通过师德“立标”、师德“达标”、学期末师德“对标”落实考核评价标准。
（三）强化责任力度
对师德违规问题和师德发生舆情的严肃追责。同时开展面向家长、学生师德满意度测评，利用网络问卷等方式，面向家长和社会开展师德满意度测评，对发现的问题及时深入剖析原因、对照查摆，积极整改，反复明确师德底线、红线，端正教师对自身岗位的有效认识。
“师者德为首”。XX小学将继续以师德队伍建设促进教育教学提升，把师德师风作为评价教师素质的第一标准，通过师德建设不断提高教师队伍的素质、修养和素养，激励全体教师争做新时期的“四有”好老师要求，促进基础教育的好发展，快发展。
小学教育评价改革典型案例分析 篇2
激活多元德育评价赋能学生核心素养
为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》工作要求，近年来，第三小学立足校情，紧扣立德树人根本任务，确立“向真行雅”公民养成育人目标，以多元评价发展学生核心素养，以评价形成家、校、社共育合力，以德育星级评价为载体，在日常规范中树立规则意识，扎实涵养品行，将学生评价改革落实落细落地，取得了新成效。
一、基于公民养成教育，建立德育星级评价体系
学校将德育教育校本化、主题化、课程化，构建了“向真行雅”公民养成“123456”德育工作体系，把德育星级评价作为公民养成教育具体实施的重要载体，提高了德育实施的可操作性。评价体系以《第三小学“向真行雅”公民养成教育行动手册》的形式呈现，从道德行为、自我管理、学习能力、习惯养成等方面，形成了《德育星级评价细则》，每个学年分设德育主题、内容及教育要点，设置10颗星（爱国主义教育星、遵纪守法教育星、行为习惯教育星、心理健康教育星、生命安全教育星、社会实践教育星、诚信友善教育星、科学创新教育星、艰苦劳动教育星、个性特长教育星），开展星级少年和星级班级争创评选活动。通过立体交互、互联共通的“多方参与”评价机制，切实为德育评价有效实施和齐抓共管德育环境提供必要的制度保障。
二、扎实推进德育星级活动，涵养学生品行
学校在德育星级评价推进中，努力做到课程教育有融合、活动设计有趣味。根据公民养成教育的目标要求，结合德育教育实际将德育星级评价融入其中，将“公民养成”教育，融汇到学生学习生活中，课程建设秉承“快乐成长”这一理念，致力于为学生成长为未来合格公民奠定基础。“学科素养课程、个性素养课程、公德素养课程”三个板块相互支撑起德育课程体系，将加强社会主义核心价值观教育、夯实中华优秀传统文化教育、强化社会主义法治教育、推进学生发展核心素养教育，细化到主题活动和课程实施中。在星级创建规则和活动开展时，注重学生参与的兴趣和全员性，各种星级活动在设计时融思想教育、个性展示、实践锻炼于一体。（如，在行为习惯星级创建规则制定时，面向全体学生征集出台《三小快乐少年的6大好习惯》、《第三小学诚信友善公约》三字诀，并将其编成童谣传唱，同时以图文形式在操场墙体呈现，路队行走挥手微笑礼成为第三小学师生之间最真诚的问候。）
三、关注评价实施效果，培养“向真行雅”星级少年
为将“向真行雅”育人目标在学生身上得以彰显，在评价过程中，关注学生的社会参与、自主发展、文化修养，学生的每一个良好行为及出色表现都能得到及时评价。此外，学生也能依据评价结果主动探索自我发展路径，充分调动自我约束、自我成长、自我评价的积极性。在德育星级评价中努力用仪式让学生感受、珍视、传递。营造有荣誉感的氛围，保持星级榜样示范的持久性。星级创建有活动启动仪式和授星仪式，隆重颁发文明班级德育星、佩戴星级少年徽章。（如：升旗校会奏唱国歌、校歌；入队仪式庄重又不失活力；线上、线下开学典礼简洁有序、毕业典礼深情寄语。星级学生被聘请为学校“文明监督员”；在学校大厅宣传板和微信公众号进行星级少年风采展示；倡导老师手机随手拍，记录学生文明举止，把表现突出的学生树为典型，发送至学校微信群和家长群，利用开学典礼、升旗校会等活动郑重表彰；观摩党员示范岗班级创建亮点；为表现突出的星级班级录制视频，作为典范在全校师生家长中传看学习。）
德育无形，润物无声。“向真行雅”公民养成德育评价体系实施以来，共发放约3000个德育星级少年徽章，评选出约200个“德育之星”文明班级。《XXX市第三小学“向真行雅”公民养成教育》成果收录到龙江学校办学特色集萃，20XX年经复检学校继续保留“全国文明校园”荣誉称号。师生文明有礼、开放书吧诚信有序借阅、校园内干净整洁、上下学路队秩序井然……温婉优雅，彬彬有礼的小公民雅言雅行举止在师生身上得以体现；教育教学质量稳步提高，学校特色得以彰显。如今，XXX市第三小学“向真行雅”公民养成教育理念，已经深深植根于每一位师生家长的心中，爱岗敬业的教师队伍、积极向上的快乐少年、理性合作的家长，以崇尚真善、追求卓雅的精神风貌形成了和谐的育人氛围。学校将进一步创新思路举措，巩固办学成果，不断探索教育评价新路径，助力学生核心素养发展，让每个学生感受成长的快乐，让每一位教师享受工作的幸福。
小学教育评价改革典型案例分析 篇3
为深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，大力弘扬高尚师德，促使全体教师进一步形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高风尚，打造一支思想更纯洁、道德更高尚、业务更精良、党和人民满意的教师队伍，马家沟小学始终坚持把师德作为学校对教师评价的第一标准，狠抓师德师风建设，严格执行各项政策法规，营造和谐师生关系，维护学生和家长利益，共同树立教师群体良好形象，积极营造马家沟小学风清气正的教育教学环境。
一、师德承诺制度化
落实校长是学校师德建设第一责任人，各学年主管领导为分管责任区的第一责任人的管理机制。开学初学校与区教育局、学校与教师、教师与家长分别签订三级师德责任状，强化师德意识，明确责任使命，信守师德规范，履行师德承诺，以自己的实际行动维护教师的良好社会形象，促进家校共育发展。
二、师德培训常态化
学校把师德培训作为教师培训工作的一项必修课，每学期都组织教师进行《中小学教师违反道德行为准则处理办法（20XX年修订）》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《XXX市中小学教师师德考核负面清单》等为主要学习内容的师德专项培训，强化教师责任意识，指导教师对标查摆问题，规范从教行为，守住道德底线，不断提升自身修养。
三、警示教育深入化
学校在开学初、学期末分别积召开师德警示教育会，及时传达各类师德违规违纪案例，组织教师认真剖析问题原因，以案为鉴，以案明纪，对标自省，鼓励教师敬畏规则、严格自律、爱岗敬业、全心全意为学生服务。要求教师严格自律，敬畏规则，珍惜岗位，不负教师的神圣使命。
四、师德评价跟踪化
学期初，学校向全体家长公开师德举报邮箱、信箱、举报电话，公开接受社会监督，并依据师德承诺内容对教师日常师德表现进行检查、纠错、整改；学期中，教师个人对照《XXX市中小学教师师德考核负面清单》内容，开展常态化师德失范行为自我评价，学校师德专项整治领导小组结合每位教师日常表现、社会反映及自检自查内容进行检查反馈评价，强化文明从教，廉洁从教；学期末，通过召开家长师德师风座谈会、向全体学生及家长下发师德师风评价问卷，广泛收集各方面舆论，及时发现、分析、改正问题。全年自始至终跟踪教师师德行为，坚决杜绝不良风气的滋生。多年来家长对学校教师师德满意率较高，得到了学生和家长的信赖和认可。
五、“四有”典型推广化
通过开展“一路‘德’行，我与学生共成长”师德演讲会、“教育故事分享交流会”、“读书会”、优秀事迹微信平台展示等活动，积极宣传教师身边的那些为人师表、严谨治学、关爱学生的优秀教师群体，使教师们更加明确了师德在新时代被赋予的真正意义。本学期，学校根据XX区“四有”好老师评选方案，通过申报人员述职、群众评议、领导班子评议，公平、公正、公开地推选出市级“四有”好老师2人，区级“四有”好老师4人，并通过微信平台陆续宣传，在教师中树立师德榜样，弘扬立德树人、廉洁从教、大爱奉献的优秀品质。
六、违规惩处、从严从重、一票否决
学校对于师德评价等级不合格、漠视政策法规，明知故犯的教师，坚决予以查处，违规信息记入个人师德档案，在评优、晋级等方面坚决实行“一票否决”，以“零容忍”的态度向师德师风违规行为亮剑。
师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，只有具备高尚的师德才能对学生产生积极的影响，才能展示出教师的风采，树立教师的光辉形象。马家沟小学通过开展师德评价活动，引导教师经常反省与反思，规范纠正自己的言行，时时处处做学生的表率，努力营造风清气正的校园氛围，秉承“尊重”核心教育内涵，尊重学生、尊重家长、尊重自己，让生命因尊重而多姿多彩。
小学教育评价改革典型案例分析 篇4
XXX市XX小学校是一所以民族英雄李XX将军名字命名的学校。多年来，学校秉承传统，不断创新，树立了“以人的发展为本，为学生的一生打好底色，培养具有创新精神和实践能力的XX人，为学生的个性发展和社会发展服务”的办学理念。
并以“弘扬XX精神”为基础，开展了一系列教育评价的尝试。20XX年9月，在XXX校长的带领下，XX小学按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，本着坚持把“立德树人”成效作为根本标准，本着对XX精神的传承，本着学生的未来综合发展的需要，再次对学校学生综合素质评价进行了新的改革尝试。从顶层设计到实施过程，客观上积极促进了学生“五育”发展，学校的教育教学成绩显著提高。
一、顶层设计，明确新目标、新起点
在XX小学红色教育办学体系中，涵盖了三个主体内容：红色课程、红色活动、红色评价。红色评价暨是学生综合素质评价。三个主体内容联系紧密，互动互促。
红色评价主要从学生道德品质与公民素养、学习品质与能力、运动与健康、审美与表现、劳动技能与实践五大方面设计评价标准。通过不断激励、塑造等方式，使学生德、智、体、美、劳全面协调发展，挖掘学生特长和潜能，建立全面、科学、规范的评价体系，引发教师教育行为上的变革，不断提升XX学子的整体思想道德水平。
同时，为了增强评价的及时性、实效性、激励性，学校研发了《红娃成长迹》评价操作手册。手册按着五育分成五个板块，德：明礼法、讲美德；智：自主学、善发现；体：勤锻炼、身体棒；美：发现美、创造美；劳：爱劳动、增技能。学校设计团队研发了一系列红娃卡通形象，充分采用孩子们喜欢的事物设计“我的种子”、“缤纷小花”、“甜甜的果实”、“星级红娃”等环节，视觉上的冲击，让学生格外喜欢这本手册，格外珍惜。
评价设定了兑换的游戏规则。全校老师人手一个“种子”印章，无论课上还是课下，可以随时奖励表现优秀的学生，鼓励有进步的学生，奖励“种子”不受时间地点的限制，充分体现了评价的及时性、灵活性。每个版块的种子集齐20个，可以兑换相应的小花（贴纸），集齐3朵小花，可以兑换相应的果实，集齐五个版块的果实，就可以兑换星级红娃。各版块之间也可以进行兑换。这种兑换游戏的评价形式，不仅充满了乐趣，更让学生具有前进的动力。
二、依托课题，展望新发展、新转变
学校“弘扬XX精神，做最好的红娃”学生综合素质激励性评价体系的构建和研究，20XX年7月在XXX市教育学会课题立项。同年10月，学校召开了线上开题论证会。开题论证会中，从课题研究的目的与意义、研究的现状与发展趋势、研究的内容与实施办法、研究的方法和预期目标、预期研究阶段成果几方面进行了深入的分析与阐述，为今后课题研究工作奠定了坚实的基础。课题组成员结合自己的课题分工，表态发言，言辞恳切，志愿为评价改革贡献力量。XXX市教育学会专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行了指导。
三、实施评价，实现新收获、新成果
学校红色评价通过两年多的阶段性的推进与实施，大量收集数据，进行总结与个案分析，使得学生综合素质评价体系不断优化、不断完善。
从校领导到老师，从课上到课下，从校内到家庭、社会，全方位推动本次评价改革，突出了评价的广泛性、实效性。“五育”角度的立体评价，不仅放大了学生的优点，还帮助学生找到促使自己进步的基点。增强学生的自信心、学习的积极性和全面发展的成长意识，让学生的优秀品质得到强化，更具有稳定性。同时，提升了全校教师的教育工作能力和水平，推动学校“红色教育办学体系”的全方位构建。
近两年，学校培养了大批优秀学子，赢得了家长和社会的广泛赞誉。20XX年，课题组部分成员在XXX市社会科学界联合会和XXX市教育学会联合举办的第四届“育人杯”科研成果评审中获奖。
四、推动改革，蓄力新梦想、新征程
在评价实施过程中，也出现了一些问题。只有发现问题，及时解决问题，才能让改革之路走的更远。学校结合教育实际，充分研究这些问题发生的因素，不断改进、创新，让红色评价更具有操作性、及时性、激励性，更符合小学生成长规律，符合小学教育。
学校评价改革是项意义深远的工作，全体XX人将秉承优良传统，开拓创新，恪职尽守，求真务实。向着科学发展、内涵发展、和谐发展的目标奋进，积极推动评价改革，与同仁们共同描绘基础教育发展的宏伟蓝图。
小学教育评价改革典型案例分析 篇5
XXX市XX区回民小学创建于1931年，是一所具有91年历史的少数民族学校。学校占地面积11000平方米，校舍面积4974平方米，共有24个教学班，68名教师，1152名学生。运动场馆8036平方米，学校有乒乓球、足球、篮球、羽毛球训练场地、有体育馆，体育拓展训练区等，设施、设备功能完善。是国家级足球特色学校、国家级冰雪特色学校、亚运足球梦想学校、XXX省学校体育工作先进集体、XX级足球传统项目学校、XXX市级田径基点校、XXX市体育传统项目学校、XX级速度滑冰传统项目学校。
一、体育评价改革理念
学校秉承“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，全面落实XXX市XX区《中小学生体质管理办法的指导意见》精神，学校积极行动，制定了《XX区回民小学体质管理办法指导意见》，以“文明其精神野蛮其体魄”作为学校体育素养的发展目标。进一步明确了学校开展体育工作的三项原则：人人参与原则，体育育人原则，注重过程性评价和激励性评价原则。坚持三性评价：全员性评价、实效性评价、持久性评价。
二、实例分享
学校借助体育特色优势，20XX年开始探索全面拓宽体育工作的思路，形成了从个人到班级再到学校、从课堂教学到社团活动再体育运动月，形成了由点及线，由线及面，由校内延伸到家庭的工作局面。
一是创新教学模式，提升体育素养。学校依据国家体育课标探索出了“练、讲、研、训”的教学模式，即每堂课都要有健康知识的讲解、又要有基本运动技能和专项运动技能的探究、训练，确保学生在每节体育课上既习得知识，又培养了技能。根据体育课程标准和国家体质监测标准，我校体育老师确定“大单元”式体育教学思路，根据学生年龄特点，各学段编排适合的学习项目：低年级通过青蛙跳、接力等体育游戏发展基本运动技能；中年级通过篮球和足球项目学习培养学生的专项技能；高年级在以提高以上运动技能的同时，以田径为主提高体能。正因为有了科学性、系统性的规划和课堂实践，每年的《国家中小学体质监测》和《XX区体育教学质量监测》学生的测试成绩都稳步提升。
二是活化大课间，涵养意志品质。大课间是学校一道亮丽的风景线，是全校学生一同锻炼、学习、展示的快乐大舞台。大课间的内容丰富多样，有促进学生全身发展的广播操，有培养学生习惯、涵养学生意志品质的一分钟站军姿养成教育训练，有弘扬传统文化的武术操，有体现学校特色的足球操，有每周一个特色、能激发学生兴趣的体育小竞赛，有培养学生团结协作精神的小游戏。丰富多彩的大课间，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美素养，展示了学生积极向上的精神风貌。
三是多样社团活动，打造学校特色。本着一切为了孩子的理念，回民小学将多样体育运动充实到课后服务当中，利用师资优势，科学设置体育社团七个项目14个班，有足球、篮球、乒乓球、轮滑、跳绳、田径、武术等社团。各种社团满足了不同学生对体育的热爱与需求，让学生走出教室，走向操场，学生不但自由选择了喜爱的活动，玩转多样体育，还确保户外运动2小时以上。体育社团真正成为广大学生参与、锻炼、运动的平台，更快、更高、更强的体育精神也在学与玩中得到升华。
四是友好运动，即时评价燃激情。学校将每年的四月，确定为“友好体育活动月”。全校师生在体育教师科学、合理、有序地组织下积极开展丰富有趣的体育运动。比如跳绳比赛、借助“天天跳绳APP”软件的趣味体能训练、武术操PK、自制运动器械等等，大大促进了体能、智能及劳动技能的相融合，激发师生们集体参与热情，更带动了家庭运动氛围，让回小体育精神辐射得更远。友好体育活动月的开展，遵循着月初落实方案、月中适时评价、月末总结表彰的模式，确保让每一项体育活动都“开花结果”，以及时性评价积极推动后续运动的开展。
五是天天打卡，多元评价促成长。《XX区回民小学体质健康管理卡》是由学校体育主任根据体育课标要求和学生的具体情况精心设计的，需要班主任和家长“双督”帮助学生完成。每学期4个月，每个月一个打卡活动：跳绳、仰卧起坐、平板支撑，第4个月由班主任根据本班的实际情况以及学生喜好自定。每天早晨班主任利用5分钟的时间对前一天的打卡情况进行评价总结，对于表现好和进步的同学在班级小管家中进加分鼓励。每个月的打卡活动都会有一个月评比与评价，评价分为自我评价、家长评价和教师评价。学生们最期待的就是家长评价和教师评价，这也是他们下个月努力的动力，学生在得到评价的同时，还会获得评比的奖状和相应的奖品。每个月的体育活动的学生们都乐此不疲地坚持着！
六是优化管理，智能评价促运动。学校借助运动软件，提升体育运动管理的科技化、智能化。比如20XX年初，学校选用“天天跳绳”APP软件组织家庭运动，实现了学生运动让“老师放心，家长省心，学生开心”的目标。班级运动场的动态、记录墙、天梯榜实时更新数据，学生对班级每个人的各项成绩能够在第一时间一目了然！不甘示弱的学生随时进行比拼，智能平台随时提供智能数据，这大大提高了学生的竞争意识和参与兴趣。20XX年10月份开始，“班级优化大师”软件进入校园，将前期学校制订的纸质版天天运动打卡，直接升级为电子版。老师们在此平台中发布体育打卡项目、设置目标、完成任务所需提交的图片、语音记录、视频等、任务所得分值，只要学生按要求上传相关佐证材料，系统将自动为学生打卡项目加分。打卡的项目和周期都可由老师根据学生实际情况，随时设定。只要学生坚持得好，积分就会越多。这些“打卡历史”都会在“班级优化大师”平台中，记录在学生的成长档案里。“档案”还可综合学生各项体育打卡情况，科学分析综合素质，成长趋势，班级排行等等。为班级和学校的周评、月评提供了准确、科学的数据，方便统计的同时极大地提高了师生参与的积极性。
七是赛练结合，卓越成绩铸辉煌。学校依据《XX区学校体育工作评价方案及细则》中的竞赛体系，月月开展校内比赛，如：跳绳、足球、队列广播操、武术操、趣味性和竞技性比赛等。通过赛练结合的方式，激发学生积极参与的热情，也使学生综合性的体育技能、身体素质得到了全面提升。校内比赛助力全区体育竞赛的开展，一部分体育专项技能突出的学生代表学校参加上级比成绩斐然。XX区中小学生田径运动会团体总分始终名列前茅；连续三年荣获小学男子足球冠军、趣味足球冠军、XX雪地足球亚军；区速滑比赛冠亚军；XX区中小学生跳绳比赛、篮球比赛、大课间评比均取得突出成绩。运动小将各个能征善战，他们在XX、XX区级比赛中多次夺得桂冠，使体育成为我校的一大特色，体育运动员在为校争光的同时，他们身上顽强拼搏、永不言败的精神也成了回小的精神。体育竞赛掀起了校园运动热潮，学校将参赛师生所取得的成绩分别记录在评价考核中，作为“友好少年”和“先进工作者”评选的依据。20XX年，我校推选的优秀共产党员、先进工作者、新时代友好少年，体育教师和优秀运动员各占2人，占学校评选比例的30%。
三、创新特点
（一）实效性评价。着力解决高耗时、低效益的问题，结合学校场地、师资等多方面因素，确保体育工作实效性。保证学生身心健康，快乐学习生活。
（二）全员性评价。通过竞赛、奖励、考核等办法，激励全体学生积极参与，全员整体持续推进。注重学生全面评价，形成综合素质评价结果。
（三）持久性评价。借助信息化手段，大数据分析，采取天天练、月月比、年年评的办法，形成链条式、阶梯式的可持续性评价办法。
四、评价思路探索
回民小学牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，成立了管理专班，确定为一把手工程，教学、德育齐抓共管，纳入班主任教师工作计划，各项活动有计划、有记载、有评比、有总结。出台了“回民小学班级体育活动评价方法”、“回民小学学生体育评价方案”、“回民小学学生体质健康管理制度”、“回民小学体育教师考核评价方案”、“回民小学学生体质健康打卡”等评价机制，确立科学的育人目标，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。建立学生日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。通过客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。在期末或年终时按目标管理责任制进行考核，采取自评、互评和他评方式进行过程性和终结性评价。学生学习活动表现按《学生操行管理办法》进行管理，取得的成绩按活动方案的相关规定颁发奖励证书和给予相应物质奖励，取得的成绩记入学生成长档案；体育教师在区及区级以上活动中取得的成绩，授予500-2000元奖金，在评优晋级中给予倾斜。班主任教师在学生体育素质中坚持开展活动的，按照年终绩效考核办法给予奖励。通过学校公众号、宣传板对表现突出的师生进行宣传。
五、成效与经验
（一）提升学生身体素质，达成强魄健体。让孩子在体验中感受美，培养兴趣、愉悦身心、全面发展。
（二）塑造勇敢的个性，使所有的孩子解放天性、建立自信、完善气质，克服困难，勇于担当的勇气。
（三）培养孩子健康的心性，宽广的胸怀，成大后成为一个大度、善于理解人的人。
（四）通过鼓励与分享，让孩子得到肯定，塑造自信，让孩子有一定成就感，保持的一种积极乐观的心态。
（五）塑造孩子的参与意识、参与活动能力，培养学习、活动的积极性和主动性，培养孩子的社交能力，以期实现孩子综合素质的提高。
（六）转变师生及家长的教育理念，获得全方位的理解和支持，达到全社会全方位育人目的。
学校探索体育课程及活动，取得了一定的经验和成效，办学效益明显提升。学校体育教育，较好地培养了学生的认知能力和创造能力，提高了师生的参与热情，为增强学生体质、培养健康生活习惯和社会交往能力奠定了坚实的基础，让学校教育真正落实立德树人任务，让校园变成孩子们学习成长的乐园。
小学教育评价改革典型案例分析 篇6
多元评价，让成长从一而多
一、改革背景
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，20XX年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案出台以后，学校组织全员认真学习，深入领会，以“立德树人”为根本任务，深耕评价，让育人生根，用好的教育评价及时回应时代的呼唤。
为构建全新的教育评价生态，学校聚焦学生个性化、学科融合化、学校内涵化，努力进行着边界的位移。学校的物理边界、学科边界、德育边界等在各个维度不断被打破与重构，重新定义学校边界，重新构化学习空间，重新聚焦教育价值，重新建构评价生态，更好地赋能于成长中的生命，让成长从一到多。
二、改革举措
（一）开展闯关游园活动，进行多元多维评价
基于小学生年龄小，注意力难以长时间集中的特点，我们以兴趣为先导，在每学期末开展游园形式的多元多维评价，对学生的各科素养进行全面评价。
以音乐学科为例，按照课标中制定的教学目标，我们从“体验、模仿、探究、合作、综合”五个维度对学生进行综合评价，为此，我们制定了《南师附小音乐学科多维综合评价方案》。
为了让我们的闯关式游园既有儿童味道，我们和孩子们一起精心设计闯关式游园的形式：把教室布置成游乐园，把不同的区域设计成不同的关卡；把闯关地点搬到校园里的百年梧桐树下，把闯关的考题制作成各种形状的彩色卡片，挂在树枝上，供孩子们随机摘取测试题；采用综艺节目“我是音乐人”的方式将闯关现场面向家长进行现场直播；采用“最美附小声音”的方式以配乐录制音频或视频的方式提交，面向家长和同学开启网络互评或投票；寒假前的期末闯关，则把各式闯关考题和同学们彼此的祝福卡放进新年红包贴满黑板，做成红包墙；或是把考题和小礼物一并藏进自己精心制作的红灯笼里挂满整间教室，让紧张刺激的期末闯关和迎接新年的庆祝活动融为一体。
（二）开展项目式研究活动，进行综合能力评价
世界就是教材，学习应该与生活无界，评价更是如此。以五年级下学期数学综合实践活动主题《生活中的数学——我是小管家》为例，学生需要收集并整理家庭一周的所有开支，并组队进行对比，分析，研究出生活小妙招，并邀请家长召开会议，构建节约型家庭。为此，我们建构了这样一个项目式活动的评价方案：
《生活中的数学——我是小管家》活动方案
评价目标：
以“不忘初心，厉行节俭”的思想为引领，通过小组合作学习的形式，让学生经历
数学源于生活，用于生活的过程，培养学生应用数学的能力及初步构建理财意识，从而做个节约型的小公民。在活动中，学生将运用到“小数的认识”、“小数的加减法”、“数据的收集与整理”、“绘制折线统计图”、“统筹安排”等有关数学知识。学会科学合理的安排好家里的日常开支，养成勤俭节约的生活好习惯。
评价实施：
1、记录。每个同学将家庭一周的开支情况详细记录在统计表中。（周一至周六完成）项目，金额，小计，合计。
2、组队讨论。小组讨论组内成员家庭中的这些开支项目哪些相同，哪些不同，将这些开支进行分类整理，家长负责对开支项目的解释提供协助，同时拍照记录活动过程。
3、用折线统计图对家庭一周的开支情况进行统计，比一比谁的统计图制作的准确而精美，对各家的开支情况谈谈感受，思考开支的合理性，提出建议（家长旁听），小组合作完成活动总结报告。
4、小组汇报，接受评委（各组组长）提问，评委评分，老师总结。
5、评价指标得分如下表《“生活中的数学——我是小管家”评价指标表》所示。
在活动开始前，老师将评价方法告知学生，让学生明确活动的要求。此活动受到老师、家长和学生们的一致好评，学生能感受到生活中的数学，体会到生活的不易，源于这样一次活动的亲身经历，不但巩固了学生对于小数加减法，折线统计图等知识点，感受到数学源于生活，更重要的是将极大增强孩子们的节约意识，伴随着对开支合理性的思考，孩子们对生活的思考也更加深入，增进亲子关系。
（三）开展古诗文诵读活动，进行“考级积累”评价
近年来，国家对中小学生有关古诗文的学习提到了前所未有的高度。目前统一使用的“统编版”语文教材和老教材相比，最明显的变化之一就是古诗文篇目大幅增加。未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。
基于这样的时代背景，再结合《课标》中关于古诗词、文言文的评价建议：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。为了给学生搭建古诗文诵读的脚手架，学校尝试编写了一套校本古诗文校本读本《诗香雅韵润童心》，内容包括课内和课外两个部分。课内部分收录了统编版教材中的所有古诗文。课外部分按田园诗、状物诗、边塞诗、哲理诗、小古文等进行主题分类，每学期保底拓展诵读16首。学生每完成一册古诗文校本读本中所有课内外篇目的背诵，就可以获得一张相应等级的考级证书。
三、改革成效
1、闯关式游园评价，不仅在形式上高度契合小学生的年龄特点，而且在内容方面也精准匹配小学生的认知规律，真正以学生为主体，实现了学生能力的多样态发展，让知识学习与生命审美兼备，将思维创意与现实表达衔接。在多元多维评价中，学生的身心无声而热烈地起舞，更多的适性成长在不同的生命个体中从一而多。
2、通过开展项目式研究活动，进行综合能力评价，我们大胆地掀开了学校教育的天花板，打破学校围墙的壁垒，让学生的学习从校内走向校外，从课本走向生活，从传统作业变成合作性研究，不但增强了学生的合作意识，而且以润物无声的方式有效提高了学生分析、思考、组织、交流和合作等能力。
3、自从开展古诗文考级活动以来，学生们诵读古诗文的热情更加高涨。大部分同学都能在四、五年级就完成了小学阶段课内外300多首（篇）古诗文的诵读。孩子们甚至自主购买初中必备古诗文书籍，主动要求老师增社13级、14级甚至更高等级的考级篇目。以评促学，以评促读，孩子们对古诗文诵读的喜爱，远远超出了老师和家长的预期。从“要我诵读”到“我要诵读”，“一本校本读本”为孩子们搭建了“古诗文专项素养成长”的平台；“一份诵读考级制度”，实现了终结性评价与过程性评价的华丽转身与完美融合。
四、可推广的经验
学校努力串联校内空间，并联在地资源，打造评价磁场，以单一接通丰富，以局部接通无限，以短暂接通永恒，以评价来丰富儿童的生命经历，让成长由表及里，纵深发展。
（1）闯关式游园，让评价有儿童味道。
根据不同的年段目标设置有梯度的闯关内容，闯关式游园评价，在形式上高度契合小学生的年龄特点，在内容方面精准匹配小学生的认知规律，以学生为主体，实现学生能力的多样态发展，让期末检测变成一场充满未知、饶有趣味的奇妙旅程。
（2）项目式活动，让评价有生活体验。
世界就是教材，学习应该与生活无界，评价更是如此。项目式活动，让学生围绕核心知识点开展组队探究，分析和研究全方位实现了在评价中自主思考，在评价中动手实践，在评价中跨界融合。
（3）考级式积累，让评价有国风传承。
为了给学生搭建古诗文诵读的脚手架，学校尝试编写一套校本古诗文教材，内容包括课内和课外两个部分。课内部分收录了统编版教材中的所有古诗文。课外部分按田园诗、状物诗、边塞诗、哲理诗、小古文等进行主题分类，每学期保底拓展诵读16首。学生每完成一册古诗文教材中所有课内外篇目的背诵，就可以获得一张相应等级的考级证书。
小学教育评价改革典型案例分析 篇7
劳动教育是全面贯彻落实教育方针、实施素质教育、提高学生综合素质的基本途径。XXX市XX实验第三小学校依托“四园”、“两场”、“一基地”项目式劳动课程、开展24节气整合式劳动课程，不断深化劳动教育评价，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，评价内容紧扣劳动教育课程要求，从品质、观念、能力、习惯、劳动成果等方面进行过程性评价，评价覆盖各类型劳动教育活动，以多元评价为驱动引领劳动教育高质量实施，让劳动教育真正发挥培养人、塑造人的作用。
一、明确劳动教育评价目标
为了更好地实施劳动教育，激发学生劳动内驱力，学校劳动教育评价强调知行合一，具有鲜明的实践性、操作性。学校根据《XXX省中小学劳动教育清单》、《XXX市教育局劳动清单》等，研发了《与时光一起成长》节气劳动教材，设计制定了不同学年、不同项目的劳动评价清单。如：低年级要注重劳动意识启蒙，做到生活自理，讲究个人卫生，初步了解常见职业特点，懂得尊重他人劳动、珍惜劳动成果。中、高年级侧重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。学校分项目设计了周评、月评清单，以学生为中心，简单易懂，环环相扣，加大优秀比例，评价语言注重从积极的角度作评，进一步激发学生的潜能和参与的积极性。
二、多元的评价激发学生劳动“内驱力”
为了更好地吸引学生对劳动产生兴趣，养成良好的劳动习惯，学校开展了团体捆绑、个人激励、团队体验合作、展览展示等多种劳动教育评价方式，逐渐形成了团体+个人，基础+特色的多元化劳动教育评价机制。如：平日班级团体卫生劳动教育评价；在具体劳动项目中评选劳动小达人、节气小达人等个人激励式劳动教育评价；依托“四园”、“两场”、“一基地”开展种植、采摘、整理书屋、建设花园、乐园建设等体验合作式劳动教育评价；24节气中手工、美食、民俗等整合式劳动教育评价；依托线上德育随行学堂栏目，开展的家庭式劳动教育评价；五一劳动节、端午节、中秋节、春节等丰富多彩的劳动教育评价方式，学校对突出的团体及个人进行大力表彰，为获奖团体及个人颁发奖品、奖状，校长亲自为学生佩戴劳动小达人标志。一些列的多元评价举措，为劳动教育注入了新的活力。
三、形成了有效的量化评价和质性评价手段
学校劳动教育评价分为量化评价和质性评价。在量化评价方面，各学年下发劳动任务清单、评估细则表、考核表、开放式作业评价表等。在质性评价方面，行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录、成果展示等方式，都真实有效地反映学生的思想实际、认知水平及行为实践等多种能力，促进学生劳动习惯和品质的养成。评价时，强调正面评价，以激发学生参与课程的积极性和热情，形成良好的劳动习惯和科学的劳动价值观。
（一）劳动学习任务单
课前制定劳动任务单，帮助教师更好地掌控教学进度和教学目标的实现程度。如：五年级24节气劳动课程《夏至面》，教师通过对任务单的整体解读，一方面，让学生真正参与到实践探究中；另一方面，让学生了解本节课的评估细则，以评估驱动教学。在评价与反思环节，教师和学生将从分工合理、设计合理、团结合作、正确并安全使用工具、及时收纳整理工具等方面进行打分。
（二）阶段性劳动成果展览
学校围绕立夏、立秋、秋分等节气主题开展项目式学习汇报，手工作品展、美食节、丰收节等阶段性劳动成果展览。学生独立或以小组形式在每个节气内完成一个劳动成果项目，最终能够对自己的劳动成果进行公开展示，并能与老师、同伴和家长分享，家长、老师、同伴参与评价。如：我校围绕秋分节气，以“识秋果，共分享”“田野拾趣”“种植园秋收”为主题开展“同享丰收忙，齐品丰收乐”系列活动。活动中，孩子们分组采摘萝卜、白菜、挖地瓜等。采摘后，孩子们将山丁子果、沙果等采摘后制作成冰糖罐头，制作成爽口的辣白菜，玉米经过打磨，制成养生米糊，辣椒经过配比制作，制成辣椒酱……，将劳动果实与老师、同学、家长分享，老师、同学、家长积极参与此次活动的评价中，提出继续改进的措施等。
四、家庭社会联动评价
做好家校合育，化育人于生活。清单实施过程中，家长和班主任通力协作，实时联络。学校和家庭联合召开相关会议，让家长与学生一同了解劳动内容及评价标准，理解劳动清单的意义。这既让学生认识到劳动在生活中的重要性，也能引导家长将劳动空间让给学生，培养学生自强自立的好习惯。学校还通过《家庭劳动教育清单项目完成情况评价表》，让家长根据学生日常劳动参与情况，按要求进行记录和评价，让家长与学校同为劳动教育的引导员、监督员与班主任及时沟通，共同引导学生端正劳动态度，养成劳动习惯。学校各学年制定了7个劳动教育主题，如：整理书桌、整理鞋柜、认识电表、养护植物等劳动主题，各班定期进行主题轮换，学校以线上德育随行学堂的形式进行公众展示。在端午、中秋、春节、元宵节等民俗节日，学生居家期间与亲人共享亲人时光，制作月饼、花灯、汤圆、贺卡等，通过线上德育随行学堂设置专栏进行展示。学生通过一系列家庭劳动主题，展示家庭劳动成果的过程，劳动能力和创新思维都有了较大提高。
在家庭、社会劳动中评价中，学校采取了走出去、请进来的方式对劳动教育进行评价。学校每月开展家长进课堂活动，家长走进学校后，带领孩子们制作寿司、制作面筋，班级师生共同品尝劳动、评价成果。学校还组织学生到职业体验馆进行职业初体验，树立劳动意识及责任，到XXX市农科院进行水培植物栽种学习，积极参与XXX市农科院与教育局组织的“我与小苗共成长”活动，孩子们在微信群中积极提问，记录小苗成长日记，在潜移默化中增进培养孩子们的责任心，领悟收获所带来的愉悦。劳动评价内容全面，为家校社共育提供了有效支撑，发挥了学校在劳动教育过程中的主导作用，也重视家庭在劳动教育中起到的基础作用，还兼顾了社会在劳动教育过程中的支持作用，实现了家庭、学校、社会教育的有效结合。拉近了学生与家庭、社会的关系。在劳动过程中，学生拥有更多与家长互相了解的机会，也学会了尊重平凡的劳动工作者，获得了积极、全面的成长。
劳动评价是劳动教育中必不可少环节。学校的劳动教育评价体系从劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度进行了分析构建，并展开多维度评价，极大地促进了三小学生劳动素养的提升，从而正确认识劳动教育的评价，深入认识劳动教育的效能，使其成为有益于社会的劳动者。
小学教育评价改革典型案例分析 篇8
美育评价改革试点校典型案例
美是纯洁道德，丰富精神的重要源泉。20XX年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。继红小学在孙欣校长的带领下，围绕学校“尊重学生个性，实现主动发展”的办学理念，以全面提高学生审美能力和人文素养，立足于教会学生艺术基础知识、艺术基本素养和专项艺术特长。让学生们有欣赏美、体验美的机会，让每一名红娃都能掌握1-2项艺术特长为目的，把美育纳入人才培养的全过程。
一、以五彩缤纷的美育课程为核心，强化美育育人功能
在开齐开足上好国家美育课程的基础上，增设主题节日课程、传统文化课程、红色教育课程、社团课程、非遗课程等美育主题性课程、从学科融合、学段衔接、目标整合、教材贯通四个方面，人文、数理、科技、环境、艺术等多个领域，去开阔学生审美视野，培养学生各方面的素质与品德。
（一）时事节点燃爱国情
作为前身为“烈士子弟小学”的红色学校，把红色教育注入新时代的美育元素，构建“追忆红色，孕XX色，塑造红色，唱响红色，传承红色，践行红色”六个篇章的红色美育体系，打造四大红色展区《红色印记》——建党百年，抗联精神、英模风采、红色传承。开发编写“‘红色’抗联故事”系列教材，结合“英雄节”，组织学生二维码视频推送，把理想教育的美育火种与红色传统的基因传承相结合。建党百年、建团百年、百米长卷等系列绘画活动中多学科融合，渗透爱国情怀《童心向党礼赞百年》以绘画、文明快闪、爱国歌曲大家唱、艺术展演等多种艺术形式歌颂伟大的党唱响新祖国，向祖国送上最真挚的祝福，传递浓浓的爱国情。
（二）传统文化润红娃心
为大力推进“戏曲进校园”工作，让学生更好地了解和喜爱传统艺术，学校把戏曲引入美育课堂，开设了《生旦净末丑》美育戏曲课堂，让戏曲以一种鲜活生动、意趣盎然的形式走进校园，不仅能锻炼身体，又能传承戏曲文化，丰富校园文化生活，让传统艺术在孩子们心中悄然扎根。
（三）艺术社团展特长风
教育是为生活做准备的，美育则是为了拥抱更美的生活。加强学生社团的建设及课后特色课程，成立舞蹈社团、合唱社团、足球社团、国画社团等各种社团活动多达119个。学期末每个社团会展示成果，形成视频影像资料，为学生的成长留下美的痕迹。
评价展示过程中，提高学生的鉴赏能力，使校园文化建设呈现多样化、群体性、艺术性的特点。在民乐团的评价中以平时测评与期末测评两项评价相结合的形式，线上线下排练中记录每一个孩子的练习时间、出勤率、居家练习时间等，期末会为两项表现优秀的学生颁发证书奖励，肯定孩子们的努力，同样也激励了孩子的课堂学习兴趣。
（四）传承非遗开“继”艺篇
“活化历史记忆，赋权非遗新生命”。为了让学生们认识美、爱好美和创造美，更好的开展学校美育工作。继红小学将学校美育与非遗保护传承联系起来，成立“剪纸艺术工作坊”“鱼皮画艺术工作坊”、开设皮影创意课，学校专门邀请到国家级非遗项目黑陶传承人进校指导，同时聘请部分学生家长担任校外辅导员，培养并鼓励更多的学生学习传统钩花技艺。
二、以异彩纷呈的美育评价为路径，专项推动五育融合
为进一步促进学校美育特色课程的实施，构建“美育”特色课程全方位评价体系。通过分析课程目标的恰当、课程内容的适切、实施过程的有效、课程评价的多元，对美育课程进行发展性评价；通过观摩课堂的实施过程并及时反馈教学成效，对美育特色课程的教学进行评价；通过评估美育课程目标的达成情况、学生审美素养的提升情况，对学生进行审美素养评价。客观全面地评价学生在美育学习上所取得的成绩，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美育评价体系，从而促进学生的全面发展。
（一）美术学科注重多元化的纵横交错评价
美术学业评价是促进学生全面发展，促进教师分析、反思和改进课堂教学，监控美术教学质量以及完善美术课程体系的重要环节。
合理的利用美育评价体系可以形成特色的美育课程和提高美育教学效率、激活动态生成性资源和优化课程资源结构，能够更好的深化新课标下美育课程的推进。也能给予学生更多的自信。
1、个性评价呈现情境乐考
美术期末考试的方式转向学生的综合素养测试，整个美术乐考环节，采用一个以“夏日清凉街”为背景，学生通过剪纸、绘画的形式制作“清凉瓶”，将学生的自评贯穿在整个教学活动的始终中，并且发挥群体评价的作用，让每个学生都参与评价，教师鼓励学生画出代表夏日清凉感的景物，并在组内交流一些自己的评价观，通过自评和群体评价使学生深刻认识到丰富的点线面变化会使画面更具动感，自评和组际的评价不仅增强了学生评价的准确性，而且扩展了学生审美视野，有助于艺术审美活动向更深层次探究下去。“模块化+主题情景式”的闯关活动，既检测了学生的学科核心素养，同时也增强了学生的过程体验、和幸福感体验。
2、期末汇报张扬多元样态
美术期末不同形式的评价，对应平时的美术教学多种表现方法的应用，采取自己喜欢的表现方法进行期末展示，绘画类的优秀小画册，让学生养成良好的学习习惯，通过小画册增强自己的自信心。多种媒材的展示激发学生积极参与，还拓展孩子视野，时髦的综合材料的运用展示学生勇于创新的精神。
3、毕业画展拓宽评价舞台
五年级毕业画展办的有声有色，主要体现了两种形式的展览，第一种是学生们的个人画展，学生们以“感恩五载，此生相忆”为主题的书画展示。学生以个人展板展示，展板内容有学生的个人介绍和孩子在五年来的优秀作品，作品包括了书法、绘画、国画、制作等多种类型的作品，学生分别以个人画展的形式进行展览，布展在XX校区至真楼的各个楼层。第二类是以班级为主体进行的展览。展示了孩子们由一年到五年级的成长作品，体现了孩子们的成长经历，分别展现了黑白画、丙烯画、剪纸、纸兜儿设计作品等。各类展示给五年级毕业的孩子们一个展示的空间，彰显了个性，绘就了艺术梦想！
（二）音乐学科注重试听化的日积月累评价
依托校园艺术节音乐单项比赛的层层选拔，为红娃们提供了绚丽多彩的艺术舞台！
1、“N个一”转动阳光小舞台
面向有声乐基础的学生开展了“清晨一支歌”活动，并授予“金牌小百灵”“银牌小百灵”等荣誉称号，清脆嘹亮的歌声响彻校园每个角落，带来一天的好心情；面向有键盘演奏基础的红娃，开设了“清晨钢琴秀”的展示活动，不仅挖掘了学生的娴熟演奏技巧，还营造了高雅的校园艺术氛围！
2、“小乐器”增强艺术吸引力
小乐器作为小学音乐课堂教学的辅助工具，这在继红已经坚持了30余年，音乐艺术课程——“乐器进课堂”，每个学年学习一件小乐器，既能丰富音乐课堂教学的内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。至今已形成一套完整的教学体系，目前共开设三种乐器课程：其中一年级开设竖笛课程；二、五年级开设口风琴课程；三、四年级开设小木琴课程，每周利用音乐课的其中一课时进行校本乐器教学。在平时的教学中，因材施教，灵活运用教学方法，并且在期末时对学生进行校本乐器演奏的评价。通过每个同学的单独展示，对其本学期所学曲目的熟练程度、演奏水平进行评价；通过小型音乐会的形式，为学生搭建表演的舞台，充分展示自己的学习成果，并建立自信心，激励学生完成下一学期的学习。让孩子们在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐以及通过演奏小乐器激发和培养学习音乐的兴趣、树立自信心。
为进一步加强学校美育工作，落实美育多元化评价，二校区在冬季开展了趣味雪地节活动，其中地面拼图冰老虎活动受到学生的欢迎，学生用拼图的方式作画，拼出老虎形象并且浇上水冻成冰，晶莹剔透的冰面下浮现出一只可爱的小老虎，这种形式让孩子们感到新奇有趣，打破了“桌面+纸笔”的活动格局，把拼出的画纸转变为地面的画，他们尽情创作出自己独有的画面，足够大的施展空间让孩子们拼起来相当过瘾，美术能力强的学生绘制较复杂的图案，在拼摆时可以充分发挥自身的想象力；而美术能力较弱的学生，也可以得到适合自己的施展空间，继而培养起对美术学科的学习兴趣。
三、以家校协同的美育资源为依托，多元推进美育工作
家庭美育的特点是润物无声，但影响深远持久。家庭美育最根本的指向，引导孩子创造美好的人生。继红小学以美育为突破口，通过小手拉大手，开展《名画模仿》《领着爸爸妈妈去散步》《美食家庭达人秀》《家庭育苗小专家》等多项活动，遵循美育特点做好家庭美育，必须拓展家庭美育的实施途径，从名画模仿到食物制作到走进大自然；从家庭劳动再到日常礼仪，在日常家庭生活塑造孩子审美情趣的基础材料，鼓励孩子在动手劳作中认识美、体味美，强化他们的自信心，萌发进一步创造美的美好愿望。美育的根在家庭，家庭是美育的摇篮。
新时代新征程，呼唤全面发展的栋梁之材，呼唤能够担当民族复兴大任的时代新人。当美育的种子播进每名红娃的心田，一朵朵幸福的美育绽放于继红校园。