小学线上线下教学衔接方案 篇1
学校复学复课，尤其是小学复课，是我国疫情防控取得决定性胜利的一个重要标志，学生、家长、老师期盼着的返校日子终于来临。对基础教育而言，既令人欢欣鼓舞，更令人充满期待，而在返校后，如何吸取线上教学经验？如何调整线下教学状态？如何让孩子们线上线下无缝衔接？如何让孩子重新健康、快乐地走进学校、投入课堂？需要我们静心沉思。
一、线上盘点，直面利弊
教育部发出停课不停学任务后，各部门推送了很多线上免费资源供学生、教师使用，例如有：新世纪小学数学在线课程资源，课程学习资源，粤课堂、一起学、顺德数学之窗更推出了“励耕优课，畅享云端”小学数学资源库，从1。0-。3。0不断优化，为顺德小学数学老师推送1-6年级优质的新课教学微课、单元复习微课、易错题，重难点题微课，单元检测试题等，让老师方便快捷地利用资源丰富线上教学，而且资源都是由专家、骨干教师录制，重难点突出，条理清晰，语言精简，操作直观易懂。在疫情期间发挥着纽带的作用，把屏幕前后的师生紧紧地扣在一起，教师的信息技术辅助教学能力也有明显的提高。
然而，再好的线上资源，再好的授课老师，也得要学生去“接收”，从疫情期间的线上教学情况分析，存在的问题主要有以下几点：
1、线上学习，学生两极分化情况比较严重
优秀学生普遍自律性较强，线上学习能让他们有更多的时间进行自主学习和提升，他们在学习过程中能够做到课前预习，课中积极思考问题，课后主动完成作业，除此之外，他们还能根据自己的学习兴趣爱好去查找其他学习资源进行思维训练，能力提升。而缺乏主动性的孩子，他们不准时上线，不认真听讲，注意力难以集中，有的沉迷网络游戏，使学习每况越下，渐渐失去学习的兴趣，处于半休学的状态。
2、线上教学，缺乏对知识进行探究发现的过程
3月2日线上学习到现在，每个年级基本已经教了3、4个单元，以五年级数学下册学习内容为例，所学内容并不是都适合进行微课学习，例如第二单元《长方体表面积》，如何计算长方体表面积，为什么要这样计算，你是怎样知道的？这些问题必须是通过学生动手操作，验证发现、归纳总结而成，限于在家学习的条件，独立，没有学伴，没有准备充分的学具，所以不是每一个学生都能或者都会把长方体剪开，从“体”转化成“面”去理解长方体表面积的概念，然后再进行计算方法的探究，虽然有教学视频的讲解与演示，但事实上，大部分学生的理解只停留在表面上，缺乏思考的空间与操作，等于缺乏深层次的学习，这种学习不利于发展学生的数学思维，难以提高学生综合解决问题的能力。
3、线上教学效果，难以精准把握学情
线上教学缺少了师生之间的互动，老师无法直观地看到学生的课堂学习状况，难以及时准确地掌握学生对知识的掌握情况，由于很多教学APP提供查找答案功能，所以更加无法从学生的课后作业中了解学情、发现问题及时反馈，这样，老师每节课的立足点都是凭经验而定，很难做到前后联系，因势利导、因材施教，造成教学效果不够理想，并且还不能诊断出具体问题进行调整教学内容，练习设计更加没有立足点，只能把基础的，常见的错误当做本班学生的错例进行分析，有种隔山打牛的感觉。
二、针对问题，研制良策
线上教育虽在知识和技能学习上有优势，但在思想品格、合作能力、探究方法上的培养略显不足，为了解决线上教学存在的问题，使线上线下能无缝衔接，我们需要做好以下工作：
（一）心理疏导，习惯建构
全面了解每个学生的思想心理状况，让每个学生以良好的精神状态投入开学后的学习，这一点至关重要。疫情期间，由于长时间接触电子产品，加剧了孩子沉迷于网络，现在复学，他们首先要戒除网瘾，对于学生来说，这是个痛苦的过程，学校必须提供干预性的心理辅导，帮助学生回归正常的学习生活，老师在这个时候应该多包容，多关心。开学第一周，适合开展文体娱乐活动，多安排有益学生身心健康的游戏，例如：后背传画、数字华容道、数独游戏、拧魔方、彻乐高积木等，以动手活动为主，引导学生走出网络空间，调节身心状态，增进同学之间的友谊，使学生向往学校学习与生活，以积极、向上、乐观、轻松的心态投入到学习中。
线上学习，照出了学生自主学习和自制能力的差异，这些差异，使学生在学习状态，学习效果呈现出极大的不同，造成学生个体之间的差异，原因在于平时教师对于行为习惯、个性品质的引导不够重视。“听话”的学生并不代表自主学习能力强，只是碍于老师的监管而已。我们需要真正能“独当一面”的学生，所以在平时，必须有意识地培养学生的各种能力与习惯，例如：在平时的早午读、自习课中，不要设班长管理，老师只管布置任务，让学生实行自主管理，课堂教学中多培养“小老师”，让他们从学生角度去理解、分析、演绎问题、解决问题，老师只作“旁观者”与“引路人”，放手给学生，让学生养成遇到问题先是自己努力想办法解决问，解决不了的才寻求帮助，不要变成“妈宝男、师宝男”，事无具小的都要别人解决，或者直接放弃。要培养学生的责任心，学会为自己所做的事负责，为自己的学习负责。教师要在教材中挖掘育人功能，重视学生非智力因素的培养，做到未雨绸缪。出自作文网 zuOWENBa.net
（二）精心备课，提高实效
疫情期间，教育部作出了“停课不停学”的同时也发出了“零起点”的指令，这是以人为本，追求公平的具体体现。相对于偏远的地区，顺德区地处于珠三角，经济比较发达，学生线上学习条件充足，所以大部分教师已经开展了新课教学，故此，“零起点”的“零”，不一定是指教材的第一页，而是学生学习的坐标原点，这个原点因人而异，所以教师需要利用复学第一周的学习，通过课堂观察、个别访谈、查看学生线上学习的课堂笔记、过往作业的完成情况、订正情况、钉钉里的后台上线数据，线上学习小测成绩等，对学生进行精准诊断，针对学生存在的问题，精心备课，以复习课为主，分单元、分类型、集中补漏、小组互助、个别辅导等方法进行查漏补缺，打实学生基础。如发现掉队学生，要制定一人一方案，跟踪补学。一般不建议通过摸底考试了解学生学情，一方面给学生带来学习压力，影响学生情绪，另一方面，复学第一周，学生学习状态还在调整，考试成绩未必能反映出学生的真实情况。
（三）整合内容，梳理提升
数学知识间相互联系，紧密相依。而线上学习使用的资源虽丰富，但缺乏连贯性，制作人立足点与学生实际学习水平存在差异，制作的微课上下联系沟通不足，导致知识呈现比较独立，难以形成知识网络。所以在复学前两周，需要把线上学习内容进行整合、梳理，建构知识网，提升学生综合能力。由于是在复学初期，课堂上，我们还要重视以下几点做法：
1、注重趣味，积极参与
不管是采取什么样的复习手段，教师都要注重教学内容的趣味性，以激发学生学习兴趣为前提，可以运用资源中数学绘本、数学小故事、名人故事、小视频等加入到课堂中，动静结合，吸引学生。
2、小组合作，关注差异
线上学习缺乏学生动手操作的过程，在复学期间，可以把一些学过的知识点设计成一个探究性问题，引导学生在课堂上重新进行操作探究。基于学生线上学习效果和线下学习能力的差异，编制小组，以小组合作为主，增强生生之间的合作交流，以优带差，促进中下生参与学习活动，教师也要参与其中，根据前期的诊断结果有针对性地对学困生进行堂上帮扶，做到不让一个学生掉队。
3、线上微课，辅助提升
以前，学校是学生获取知识的主要地点，从这次疫情发生以来，我们要改变这种观念。也要引导学生明确，学习方式的改变对于他们来说是有益的。丰富的资源会使学习更加有趣。各中小学分批复学了，但顺德数学之窗推送的资源没有“断货”，依然为广大老师提供免费在线资源，还定期为老师们推送优质微课，为学生提供适合的学习资源和学习支架，例如，单元易错题整理微课、单元知识点整理微课，老师可以把这些优质资源合理融合在课堂中，使线上线下资源有机整合，让线上线下混合式教学成为一种新型课堂，助力教学质量提升。
小学线上线下教学衔接方案 篇2
春风十里，不如校园有你。随着各学段复学脚步接踵而来，老师们和在线教学说再见的同时，又开始关注学生们的线上学习效果和复学后的心理状态。在这段衔接教学的时光里，方城小学的老师们倾囊相授。差异化的诊断方案，结构化的教学设计，互动式的引导活动，为的是知识的梳理、心态的缓冲，以及与学生们心灵的沟通。
心理建设
心不专一，则学力不显。在漫漫假期中，少了和老师的面对面，不少学生的学习品质有所下降。由家到校的环境转变，也难免会出现学生注意力不集中等问题。国家二级心理咨询师、国家注册注意力培训师林杨为学生们带来了一些有助于心理建设的小游戏，让“心”在“乐”中成长。
语文组
首重“习惯重塑”
好习惯，始养成，益终身。教学衔接的日子里，老师们放缓教学进度，注意学生行为习惯的纠正，先让学生改变居家学习过程中出现的一些陋习，注重学生听、说、读、写的实践训练。
全面“查漏补缺”
经过教研组研讨，老师们根据学校设计的衔接期教学方案，采用多种诊断方式，摸准“漏洞”，实施“大补”与“小补”相结合的方式进行“补缺”。“大补”即针对共性问题，课堂有重点地进行教学，再辅以专题训练，夯实基础。“小补”则针对个体问题，因材施教，采用小组互助等形式，不让一个孩子掉队。
数学组
激活状态，化静为动
针对线上学习听多说少、算多问少的局限，老师们用鼓励、欣赏，帮助学生建立自信，让课堂“活”起来；用“任务”驱动学生主动提出问题、质疑交流、实践操作，让课堂“动”起来；用“复习课”帮助学生整理知识框架，让课堂“顺”起来。
数说学情，针对辅导
未开学，先问诊，以课堂提问、课间谈话、作业、问卷诊断线上教学，针对学生薄弱和疏漏环节，集体分析共性问题和一对一辅导个性问题。
英语组
以知识点专项训练作业为抓手，集合教研组全体之力，采用分工到人、级段共享等方式，设计诊断性作业，鼓励学生在独立自学、互助讲学、受助研学的过程中提高学习质效。
科学组
摸排学生的线上学习情况，精准分析学情。之后成立帮扶小组，多方式辅导，重交流，重操作，对重要实验进行分组合作探究。
音乐组
音乐能展示才艺、慰藉心灵。老师们举办“小小艺术家”展演活动，在音乐课堂上为学生搭建了才艺展示的舞台，让学生们自信、坚定、勇敢地绽放自己的艺术才能，充分展示线上学习成果。
体育组
以跳绳、慢跑、体能游戏等个人项目的教学与练习为主，中等运动负荷激活学生的运动状态。操场上，班级分区，生生分隔，避免长时接触。学生们踩着绿茵，健康成长。
美术组
集体讨论交流，梳理线上教学内容，根据线上学习后的上交作品情况开展学情分析，评选优秀作品，给予适当的奖励，并在校内进行展示。
疫情来袭，老师们摇身变成“主播”，一路坎坷摸索；阴霾散去，老师们又精心准备各种模式的“诊断+衔接”教学。也许，可以用这样一句话来表达老师们的心声：园丁的世界里，因为有花而美丽。
小学线上线下教学衔接方案 篇3
“原野土膏动，怀生各自欣。”目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，特别令老师们困惑的是——线上线下教学如何有效衔接？
通过深入调研，整理出以下建议供大家参考。
起——厘清衔接起点
1、摸底探虚实。
线上定时开展学习小测，针对学生掌握的知识情况做到心中有数。或者通过“问卷星”问卷测试调查学生学习情况。开学后，依据摸底测试，通过试卷抽查，或者组成学习小组，找出学生学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。分析产生问题的原因，师生协作找到解决问题的办法。
2、活动晒成果。
开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，还可以通过晒作业、比成绩，开展“优秀作业展”，评选“宅家学习小明星”。
承——诊断衔接内容
1、关注知识内容的承接。
提前梳理、查阅线上学习期间学生每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各备课组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2、关注实践训练的顺承。
线上教学因时空限制，学生“听”较多，课堂应有的互动活动较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重教学活动实践训练。比如语文学科重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在课文讲授中进行。
3、关注教学方式的延承。
延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。
转——评估精准分层
对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、学生分层
通过摸底测试，问卷调查，了解学生对知识掌握情况后，年级学科备课组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报交流，做好线上线下教学的阶段性衔接计划，合理安排每周教学内容。
对学生提出了“重点抓两头”原则，即对基础不太好的学生补基础、补漏洞，对能力稍强的学生则做线上教学忽视的能力强化训练。
2、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
3、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
合——熟谙衔接策略
1、分类指导“补缺”。对于全班学生整体掌握较好的知识点，不重复教学；对于出现的共性问题，放缓教学步伐，专题备课，作全班具体讲解和指导，集体补学；而对于个别掌握不好的情况，学科教师结合诊断检测情况，在鼓励学生自主复习的同时，拟定个性化辅导方案，开展有针对性的辅导。做好集体补学和个体补学结合。
2、整合学科内容。课程以大概念、大单元、任务群为基本形式进行学科内容的整合，突出基础、主干和核心课程内容，增加课时浓度、含金量；
3、实施延时补漏。摸底诊断学生居家学习情况，精确分析学情。对知识繁多复杂、学生掌握有难度的科目，可以利用自习、晚间补缺，但须科学把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，提高作业设计质量，防止学生学业负担过重。
分层施教、分层作业、培优转困、集中补漏、个体辅导将是复课后第一阶段的重点工作。在确保每名学生都较好掌握所学内容的基础上，再进行新课程教学，强化“限时练”，防止“夹生饭”。
线上线下教学衔接6个关键词
1、摸底：调查问卷，学情测试
2、策略：一级一策，一段一策，一科一策
3、分层：分层教学、分类补缺
4、延时：自习，晚间
5、整合：以大概念、大单元、任务群为形式进行内容整合。集体补学和个体补学结合
6、培优辅差：重点辅助、个别辅导
结语：教学防疫，花开并蒂，携手共进。我们努力做教育阵线上的“最美逆行者”！眼含笑意，静待少年归。
小学线上线下教学衔接方案 篇4
根据教育局小教科《关于做好全市小学开学工作的通知》精神，为稳步做好我校教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，结合我校学情制定开学线上线下教学衔接工作方案：
一、检测诊断线上教学效果
我校于6月3日下午进行了五六年统一检测，6月5日召开五、六年级任课教师线上教学检测分析座谈会；6月8日下午进行了一至四年级统一检测，6月10日召开了一至四年级任课教师线上教学检测分析座谈会。会上听取了各位任课教师结合测试成绩与线上教学存在的诸多共性问题进行了深刻分析，并提出相应的改进措施。6月15日由学校统一命题组织检测，再摸底排查，再进行分析。
二、根据不同学科、不同年级制定衔接计划
（一）语文学科。
1、注重基础知识的巩固与提高。
一、二年级的字词教师以每单元为单位进行梳理归纳，特别是看拼音写词语、组词方面的积累；三至六年级以多音字、近义词、反义词、一词多用、诗词积累等方面进行归纳整理。
2、阅读教学。
一、二年级教师要使学生能够正确、流利、有感情的读好每一篇课文，在阅读中积累好词语。三至六年级梳理好每单元重点课文进行指导。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，积累篇章中的好词好句。
3、习作指导。
注重学生的习作指导，借助每单元代表性课文的学习，做到读写结合，交给学生学习方法和写作方法。
4、做好语文补学。
结合长春版教材与人教版教材的特点，在实际教学中有机的进行整合，整合不到的，有计划的进行布置补学。同时一定要注重人文主题和语文要素的双线链接，有效落实语文补学工作。
（二）数学学科。
根据大家的反馈，不同程度都有需要重新讲的知识。结合本班学生学情对每单元需要讲授的知识点进行梳理，整理出学生存在的共性问题，安排时间进行统一讲解。
计算不准是每个年级普遍存在的问题，每天有计划的给学生布置5——10道计算题，及时批改。
结合总复习系统地对各单元知识点进行归纳梳理，做好系统复习。
（三）英语学科
抓单词，重语法，重点知识重新讲解。线上教学重点对单词进行指导学习，现在加强对单词的巩固。每天有计划进行单词听写。对重点语法知识进行归纳整理，安排教学进度，有计划进行教学。
三、加强学生学习习惯的培养，营造积极学习状态
线上教学极大的考验了学生的自主学习能力，以及自我约束力。容易受到外界因素影响，学生的思维容易中断，以及不利于学生一些行为习惯的养成，这些问题的存在将影响线下教学，所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛，构建融洽的师生关系，增强学生学习信心是当务之急。
四、先测后教、查缺补漏，做到有的放矢
做到每课一测，每单元一测，查缺补漏。针对本节教学内容设计作业题，进行当堂检测发现问题及时补教。按单元内容设计测试题，检测学生在单元学习中存在的共性问题，及时指导。一、二年级注重题型多样，让学生接触更多题型便于训练学生审题能力，掌握答题方法技巧。
五、分层练习、分层作业，做到培优补差
通过测试发现，线上教学冲击最大的是偏中下学生，针对这种现象，我们要把辅导的侧重点放在他们身上。老师课上要多鼓励，有针对性的提问训练，课下单独辅导，以“兵带兵”的形式，与优秀学生一帮一结对子，逐一突破。布置分层作业，不同的学生布置不同的作业，一定要及时批改，及时反馈，灵活布置分层作业。
六、科学制定教学计划
各科教师要根据本班实际情况，认真梳理单元的重点知识及学生学习中存在的共性问题以及未完成的课程，充分整合在一起制定科学有效的教学进度，时间安排到7月末，合理分配教学内容，有计划的开展教学活动。7月初再进行1次线上、线下教学衔接检测。学校统一命题组织检测，对这阶段线下教学进行分析诊断，安排好下阶段教学工作。
七、保包领导及时跟踪督导
为了使线上线下教学更好的衔接，包片责任领导及时进行跟踪督导。高继峰副校长包保四、五、六年级语文数学，白云东主任包保一、二、三年级语文数学，王晶大队辅导员包保三至六年级英语。包保领导平时要辅助任课教师进行知识梳理，跟踪测试、听课指导、帮助辅导等，第一时间掌握年级教师的衔接动态，保证衔接工作稳步推进。
小学线上线下教学衔接方案 篇5
学生返校复学平稳衔接策略可谓是一个学问，更是一个民生大计，制定得好则顺，不好则“乱”。学生返校第一、二堂课是关键，心理疏导要做在前，知识落实跟其后。
昨日在朋友圈看到很多的老师晒出自己学生在第一堂课中的表现，真可谓——神兽归笼开心至极，为这些老师们的好策略——匠心独具出其不意而点赞。孩子们真幸福，有这么好的老师。
衷心建议课上老师尽可能少一点唠叨，多一点有趣的活动；少一点“领导”作千篇一律的指示，多一点让孩子们喜笑颜开的激动。
复学返校的心理疏导在德育层面就是我们的隐性课程，昨日问小孩第一堂课老师为你们准备了什么？孩子开心的不得了，一直向我“唠叨”过不停，特别提起老师让我们抽“利是”封的时候，开始自己还真以为是“红包”呢，可打开一看都是装得名牌大学的奋斗目标签，老师真有心巧妙的把玩跟学结合在一起，不负韶华、只争朝夕，后面还可怜巴巴的说自己抽了“西北农业大学”。说什么聪却抽到了清华、谁谁谁抽到北大等等，后面老师还有在课上让孩子们阅读父母写给自己的信，字里行间装满的是父母对自己孩子的鼓励和鞭策，理解与表扬，让孩子们一下子回归到理性——有什么困难能难得住自己呢！
要发挥隐性课程的育人价值，班级文化建设可以考虑一下，比如黑板的内容，墙壁上的一角，让孩子们无论身在哪个角落，都能获得满满的温馨问候和杠杠的正能量。
根据收稿日期，今日要分享乐从镇小学数学复学返校的方案。希冀能有一丁点儿的东西能让大家产生共鸣。感谢乐从中心教研组梁彩群老师的无私分享，分享是一种快乐，更是一种美德。
精准分析、有效施教，抓实落地
——乐从镇小学数学学科线上线下教学衔接方案
乐从镇小学数学中心教研组梁彩群（528300）
自从3月2日开始，乐从镇按照省、市、区下发的关于“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的文件精神，开展线上教学的工作。5月18日起，一至六年级学生将分批返校复学，结合《XX省教育厅关于印发XX省中小学校线上教育工作指引的通知》文件要求，为确保线上教学和复课后线下教学的有机链接，实现“不落下一个学生”的目标，顺利、高效地完成本学期的教学任务，结合乐从镇的实际情况，制订以下数学科线上线下教学工作方案。
一、镇局规划，全面指导
4月28日，镇局召开线上线下教学衔接指导会议，付国元主任提出“生命第一、防疫为重，精准施教、确保质量”，他亲自指导各学科要认真分析学情，有针对性地制订线上线下衔接计划，要求各校遵循零起点教学原则，开展一校一策，一生一案的策略，着力抓好“一手抓防疫、一手抓教学”的双重保障工作，确保全镇教育教学工作顺利有序开展。
二、充分认识，了解形势
（一）线上教学的优点
优选资源：疫情防控期间，我们镇各学校的线上教学工作都是利用区“顺德数学之窗”推出的课例资源、国家云平台和新世纪小学数学的课例开展线上教学活动。特别是“顺德数学之窗”推出3。0版微课资料丰富，每节课的微视频、课件、课前预习单、课中后任务单、趣味数学辅助资料，每个单元有复习资料汇总，典型题易错题专题，期中复习资料汇总。这些资料，都是区教育发展中心组织各镇街备课团队、骨干教师深入备课、研课，反复打磨的精品课，成为线上教学有力的保障，深受全镇数学老师的好评。
自主学习：线上学习是一种全新的学习模式，如果能不受外界干扰，自律的孩子，对于优生可以通过课前预学单，学习视频、直播互动答疑等学习形式激发学习的兴趣，提高自学能力，越来越优秀。对于后进学生，可以通过看回放，反复学习，加深记忆，逐渐进步。
（二）线上教学的缺陷
学生们在家独自进行线上学习，电子设备成为了唯一的学习工具，缺乏同伴之间的学习互动性。而教师在线上直播互动会受到很大程度的限制，因此，线上教学很难做到以学定教，很难照顾到不同层次学生的学习。教学互动性不佳，教学反馈不容易到位，很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的问题难得到及时的解决。如果学生习惯较差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师的监督时惰性较强，由于学生接受程度不同，会有学生产生畏难心理，两极分化比较严重。因此，各班返校开学以后会出现落后面加大、学生之间差距拉大等现象。
（三）“零起点教学”
本着“以生为本”、“不让一个孩子掉队”的目标，结合省教厅文件精神，充分认识“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识。同时根据各校实际情况，组织教师开展专题培训，确保“零起点”教学的顺利实施。
三、重视管理，落实到位
（一）合理安排，明确职责
各校要根据镇局衔接工作会议精神，做好教学防疫工作，制定返校后疫情防控期教学组织管理方案，制定周密的教学衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。掌握第一手衔接资料，及时发现问题解决问题。明确教务处、科组长、备课组长和科任教师的任务和职责，确保返校后教学工作顺利有序进行。
（二）收集资源，坚持教研
基于“零起点教学”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同层次的练习。因此，线上教学很多平台都有大量的优质教学资源，各校要组织年级的教师收集整理相关有用的资源，做到分层、分类，用于返校后期复习巩固教学。各校要有计划有针对性地落实用好相关资源，以确保教学质量。
以学校学科组为主，开展主题的教研活动，把“线上线下教学有效衔接”作为本学期的教研主题重点，总结线上教学经验与线下教学有机衔接。各备课组的集体备课以梳理每个单元的知识要点、考点、难点、易错点，作为重点。
四、精准施教，确保质量
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，每个单元、每个知识点都有着前后联系，经过两个多月的线上教学，返校后，“精准施教”对于教师来说挑战更大。教师更要把握教材和学生，融合知识与趣味，精心设计不同层次的练习，开展有效的个体辅导，才能保证“精准施教”的科学性，提高小学数学教学的有效性。
（一）寻找“零起点教学”的真正起点。
“零起点”是每一位老师返校后教学时心中的底线，随着学生既定的返校时间，利用返校前一周和返校后两周时间，灵活开展以单元知识串讲形式进行复习，对学生线上学习状况进行摸底，初步判断学生们的学习情况。清楚每一位学生返校后的真正起点在哪里，备课组要分析数学学科每个级的知识特点，内容框架，前后联系，再因材施教，才是真正有效的教学。
（二）了解班级整体状况，寻找“零起点教学”有效方法。
根据线上教学期间每周每天学生的学习和作业表现情况，有效掌握班级的整体情况及学生个体的学习情况后，教师要灵活进行“零起点教学”。对于学生普遍存在的问题，教师要在课堂中重点讲解并强调，对于个别学生存在的问题，教师可以略讲，通过师生之间相互交流、课后辅导等方式，帮助学困生掌握遗漏知识点。
（三）巧设练习，逐个突破
在进行“零起点教学”的同时，数学学科关键还要精心设计练习，进行查漏补缺。对于线上学习单元知识点掌握熟练的同学，如何有针对性地开展思维拓展学习；对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，如何进行专门集中突破。在剩下的新授课教学时，如果与前面内容有关联，如何实现知识点的无缝对接。这些问题都需要备课深入研讨。
在练习设计要围绕教学内容的重难点及学生容易出现的知识点着手，可以在课堂上引导学生进行辩论，消除模糊或错误的认识，进一步认清知识的本质。练习设计一定要分层，有梯度，照顾学生不同的学习水平，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都能在完成基础题的基础上有所提高，做到下要保底，上不封顶。也要注重实际应用，设计要多一些问题解决，少一些机械操作。要多联系生活实际，运用数学知识，数学思想，去解决身边的实际问题。
在单元知识串讲时，不要直接把旧知识的简单再现和机械重复，关键把平时相对独立地教学知识，其中特别重要的带有规律性的知识进行系统地整理，使之“纵向”“横向”达到提纲挈领的目的。便学生达到融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果，同时弥补缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重视习惯养成，恢复学习状态。
线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过优生展示、观看微课、小视频等学习活动，结合学校班级的奖励规则，让他们增强学习信心，重建学习规则。
（五）做好课后辅导工作，不让每一个学生掉队。
基于个别家庭条件的限制，部分学生不能及时安心地进行线上学习，造成学生学习成绩的差异性，再者学生自控能力以及自我约束能力有差异，也拉大了贫困生、学困生与一般学生之间学习成绩的距离。因此，任课教师要充分利用课后的时间进行个别辅导，对于比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有方法、有针对性地进行辅导。
返校学习已经是进行时，积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，相信我们全镇教师团结一心、群策群力，一定能顺利高效地完成教学任务。
收稿日期：20XX。5。15
[编著语]继昨日推送的复学返校首先要做好学生的心理调整之外，接下来学科衔接怎么有效，从乐从这份方案中我们可以看到几个突出的关键词：零起点、练习设计。
零起点不是学生全体、教材内容全部的零起点施教，而是要兜底，把个别因实际原因没有完成线上学习的孩子拉回同一起跑线上，因此兜底重要，具体方案重要。
练习的设计不是要难倒学生，更不要冠以什么检测的“头衔”，它的功能应是摸底学情进行诊断、查漏补缺知识落地。练习内容应该是对前面线上学习内容中的重点、难点的再教学，旨在帮助学生夯实基础，顺利回到正常的教学状态做知识准备。因此老师们需要根据学生的实际重新确定每一课时中的重点是什么，难点在哪里？
小学线上线下教学衔接方案 篇6
这个特殊而漫长的假期终于结束了，我们将回到工作岗位，开始忙碌而纷杂的工作。随着疫情形势的一路向好，我们小学将开学复课。如何做好班级开学复课后的教学衔接工作呢？
一、开学复课之前，做好相关准备工作
一是全面摸排学生线上学习情况。学生开学复课前，可以以班级为单位梳理学生网络学习情况、作业完成情况，同时通过网络调查问卷、个别沟通或意见收集等形式，了解学生前段时间网络学习相关内容掌握情况，及其存在问题，利与教学思路教学重难点的正确把握，对教学内容作出适当的调整。
二是系统梳理学科知识点和能力点。开学复课前，教师以备课组为单位梳理前段时间网络教学作业训练试题，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点和能力点有无疏漏之处。以便开课后适当的安排复习课或练习课以补救疏漏之处。
三是科学命制教学质量检测试题。开学复课前以备课组为单位，根据前段时间线上教学内容，命制学习质量检测试题，用以开学复课后检测学生的学习效果。试题既要增大覆盖面，又要突出主干知识；既要检测必备知识、基本技能，既要考虑命题的检测功能，又要根据网络教学实际情况适当控制试题难度。
二、开学复课之初，做好教学衔接工作
一是做好收心工作。开学复课后的教学形式、教学内容及学生管理与前段时间的网上教学有很大区别，老师应在开学之初及时召开全体学生收心，让全体学生从思想到行动都尽快收归校园，为学生返校后，为疫情防控和学习做好充分准备。
网上学习比较自由，学习环境比较宽松，时间比较充裕，学生可以自行安排时间，但在学校课堂上的学习就不一样了。学生需要40分钟注意力高度集中，思维跟着老师走，在课堂上师生互动比较频繁，作业的时间都是有规定的，所以需尽快收心以适应校园学习生活。
二是上好开学复课第一课。开学复课的第一天，老师均应结合学科特点上好开学复课第一课。在“第一课”上，注意疏导学生不良情绪，减轻疫情影响。重建班级文化，强调纪律观念，重整精神风貌，优化学习习惯。帮助学生摆脱线上学习期间产生的对手机、电脑、平板等学习工具的依赖，建构日常学习行为规则。让学生明确本学期的教学安排、学习任务和学习目标，了解学习进度，清楚模拟考试、期末考试等时间节点，制定学习计划，做到心中有数。同时老师要普及防疫知识，弘扬抗疫精神；
三是做好线上学习效果检测，掌握学情。学生返校复学后，组织进行各学科线上学习质量检测，准确了解学生知识学习和能力训练的实际情况。根据检测情况，借助相关数据，做好学情分析，找准学生必备知识、关键能力的实际落点和课程标准要求之间的差距。要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要关注学生的学习成绩，又要关注他们的行为习惯；既要找出问题所在，又要挖出问题根源；既要做到教师清楚，又要做到让学生和家长也清楚。
三、开学复课之后，做好教学调整工作
一是恰当选用教学方式。开学复课后的首要任务是针对前段时间的网络教学内容进行查漏补缺，查漏补缺不等于重新学习，不主张开学复课后，老师们对前段时间线上教学的内容从头再讲一遍。老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒剩饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。老师可根据学生掌握情况进行重难点复习讲解，讲练结合、查缺补漏，确保每一位学生尽量补齐耽误的课程。
复课后，建议各科教师把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时可运用混合教学模式，继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。
四、对线上缺漏进行弥补
对于前段时间线上学习遗存的缺漏，可以通过以下方式进行弥补：（1）集中突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，教师可专门备课，安排少量课时实行定点突破。（2）对于中等生和基础薄弱的后进生，可以根据网课学习效果检测情况，进行分层，利用下午自习课进行集中辅导。
（3）对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可安排帮扶教师，遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。（4）建立学习小组，发挥帮带作用。开学复课后，教师的工作多头并进，会非常紧张和忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的有效衔接，建立学生学习小组是一个可行且有效的手段。我们可结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。
总之，作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。也希望大家随时交流，让我们立足本职，做好自我。尽自己最大的努力教好孩子们！感谢大家的聆听和交流，今天的播报到此结束！
小学线上线下教学衔接方案 篇7
随着国内疫情日趋稳定，学生陆续返校复学，做好线上线下的教学衔接问题，确保教学质量稳中有升这一问题，提到了我们洪小英语组教师的议事日程上。为此，我们教研组成员几次坐下来商讨，就从以下几方面开展工作：
一、做好线上教学情况分析
线上教学进度罗列
三年级：4个单元；四年级：4个单元
五年级：4个单元；六年级：3个单元
线上参与情况统计
1学生观看视频，上课参与情况在百分之八十五以上，效果不理想。
2钉钉上布置作业看学生的完成情况基本在90%左右，教师通过批阅给予反馈，作业有问题的话打回订正。
网课学习情况弥补
课堂上的教学视频都是由全市优秀教师和有经验的教师制作的，所以每节课的重难点覆盖面全面。但是由于课时时间的减少和课时内容的合并，中下的一些学生在单元时间里的学习效果大打折扣，有的学生甚至没跟上教学节奏。为此，任课老师将每节课的重难点以及一些难点词汇的发音制作了小视频再讲解。因为是自己任课老师制作发布的，学生更容易接受。
二、做好线下教学情况分析
线下学习面临的问题
学生生活习惯自由散漫，不能按时作息，早晨起不来，晚上不愿意睡觉，白天学习精神不好，不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
部分学生课堂学习自觉性低，纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实，存在吃夹生饭现象。还有一部分学生彻底跟不上网络教学的节奏。
02
线下教学具体的策略
1授课老师要对教材重新整合，做到整合知识点时需引入主题语境，不能单一练习知识点。同时梳理、制定好衔接教学的学案，尽量加快复习的进度，优化学习的效果。但同时一定要避免因加快复习进度而影响学习效果，造成学生吃夹生饭的现象；
2在用好教材的同时，充分利用好其它配套的教学资源，做好课内与课外的有效整合。如嘉善小学英语推出的一套《PEP教材话题拓展精编》，这套书与现行的PEP八册教材的话题完全匹配，可以用来作为复习或教学检测的资料；
3自己编写每单元的重难点教学案，加大对重难点题目的训练力度；
4尽量对学生做的题目全批全改，以及时了解学生对知识的掌握情况。对做的差的同学课下单独辅导，或对于错的比较典型的题目，集中讲解，再进行类似题目的训练；
5做好摸底测评。在进行2周复习过后，进行一次测评。测评之后要求组内教师任教的每一个班级结合数据作全面、细到分析。对于有共性的错误老师批上评语，要求学生对号入座，反思出现错误的缘由，并加以改正，强化记忆。同时将每个班里的学生错误进行排查记录，对班级整体情况深入了解并全力以赴加以解决。
三、制定教学衔接实施策略
共性问题强抓
1延迟开学期间，学生在家自由散漫、纪律性不强，开学后一定对学生强调纪律问题，抓实学生对知识的掌握和落实情况。
2线上学习时，学生朗读问题严重，应增加学生朗读练习，每天保证学生朗读英语的时间。
3协助班主任改善学生在校的生活的常规。
4进行半天无课日集体研讨活动，通过集体备课，凝聚集体教学智慧，有效突破重点难点。
个性问题助推
1任课老师个别辅导
2学习小组合作帮扶
3小老师一对一帮扶
4对在线上学习成果差别较大的同学，教师分层布置作业，如分基础型作业和提高型作业。
相信在我们洪小英语教研组成员的共同努力下，英语学科一定会挺过这段特殊的教学艰难期，开启美好的新征程。
小学线上线下教学衔接方案 篇8
四月上旬，翘首相盼的开学脚步日渐临近，就要回到久违的学校了。为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足，我们准备在开学后重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，为线下复学教学做好评估、制定衔接教学方案，以期让不同层次的学生都学有所获。特别是对网课期间掌握不好的同学给与一次弥补的机会，让他们能及时跟上教学节奏和教学进度。
英语组各位老师们积极开展研讨，群策群力、统一认识，制定出以下教学方案：
1、上好生命教育一课
在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，家校配合，随时关注孩子们的健康状况。充分挖掘疫情课程资源，如抗疫报道、抗疫英雄事迹视频融合在英语课堂教学环节中，力求在英语课上渗透人文价值观教育。
2、摸底诊断线上学情
开学返校后将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情。我们将以班级为单位，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。教研组依据学校工作统一部署，做好对学生线上学习效果检测的准备。原则上确定开学后第二周内完成检测并对测试结果进行分析，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调整开学后复习与新授教学进度。
3、依据学情有效衔接
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。疫情期间各年级线上新课内容基本都完成了一半以上，所以做好线上线下教学内容的衔接显得特别重要。为此，我们教研组商定后准备分四步走：
第一步：整理笔记，梳理问题
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上知识点训练不到位的地方，了解学生每堂课基础知识是否掌握，重难点是否理解，统计有多少学生缺课等等。通过课上提问、练习反馈，帮助学生找出单元板块学习中存在的问题。
第二步：确定难点，制定方案
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。共性问题，通过课上教学任务和活动设计来落实。个性问题要依据不同学生的情况，制定好教师个别辅导或学生互助辅导方案。
第三步：分层衔接，解决问题
对低层次的学生采取“低要求、补基础、勤辅导、多表扬”的原则；对中层次的学生采用“重复现、勤练习、多关心”的教学原则；而对高层次学生采用“多机会、多拓展、促提升”的教学方法。我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。
第四步：全力以“复”，精准施策
复课后，老师对线上教学的内容依据话题的难易度，安排好单元复习课时和选择好单元复习教学方法，做到精准施教，以真正提高教学的有效性。
总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个孩子都有机会表达并得到回应，使每个孩子都能够得到发展，学有所得，学有所获。
小学线上线下教学衔接方案 篇9
为使新学期教育教学工作能够顺利有序的开展，学校从重构课程体系、重置课时设计等减时增效的战略视角来解决线上线下教学衔接问题，力争把停课造成的学业损失夺回来，确保教育教学质量稳步提升。
一、调研检测精确把脉，上下联动精准施策
新学期开学，学生是带着居家学习成果来到教室的。这段时间孩子居家学习效果到底如何？学生目前站在了一个什么样的学习起点上？正式开学后的检测评价是很有必要的。当然，检测不应该仅仅限于一张严峻的试卷，我们要多方位对线上教学情况进行摸底，精准把握学生的学习情况。
1、加强班级管理，把握教学节奏
加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好入学教育。开学后不能急于进行新课教学，要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习过度到正常的校园学习状态，以最佳的精神风貌进入新学期的课堂学习。
2、做好问卷调查，确定教学起点
通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习评价、学习疑惑等多方面的问卷，对班级学生一一调查，掌握其居家学情，制定个性化方案，做到一生一案，既打牢学困生基础，也让基础好的学生学有所长。这项工作力求在开学后一周内完成。
3、全面系统知识检测，精准确定教学进度
到目前为止，依据不同年级我们已经上了时间不等的网课，学生又经历了一个漫长的暑假，具孩子们体掌握了什么，还欠缺了什么，我们要通过测试来了解。上“回望课”是必须的，那么我们该怎么上，上些什么，我们要先安排测试，然后根据测试情况再设计教学内容，安排教学进度。
4、利用数据精准剖析，找出问题对症下药
摸清了底细后，要对全体学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，根据学生的学情，合理调整教育教学计划，及时查缺补漏，寻求解决问题的最好办法。
5、加强心理课程教学，做好孩子心理疏导
每个孩子的具体居家学习环境不一样：教与学互动条件的限制、学生自律意识不够和家长监管力度的巨大差别等各种原因必然导致学情差异明显。这就要去我们要在心理教师的帮助下，通过视频展示、情景模拟、现场指导等方式，帮助学生适应开学模式，激发学生心理正能量。
二、教研组统筹谋划，精细编排教学进度
学科教研组要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的大数据分析，完成对各班的基本学情诊断，统筹安排各学科教学进度。进度调整要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。
三、采取灵活教学方式，选择多样化教学手段
1、依据调研结果，上好“回望课”
安排查缺补漏尝试以下两个方法：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过自主复习、个性化反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，在新授之前，课上安排一定时间进行前后知识点的复习接龙，让学生在温故而知新上实现无缝对接。
2、实行分层教学，突出个性发展
实行分层教学是实现更好衔接的必然选择。一方面要让学生根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的学习方法，做到因人而异、因材施教。对学习能力比较强的学生采用定目标、小综合、大容量的教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、探新知、促提升的教学原则；而针对学习能力相对较弱的学生遵循低起步、多指导、紧跟踪的原则，做到精准定人辅导，不让一个学生掉队，力争全员发展，全面发展。
3、建立学习小组，发挥帮带作用
复学后，教师的工作非常紧张而忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，充分发挥优秀学生作用，组织开展“兵教兵”、“生帮生”活动，以弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
开学后的课堂教学和疫情期间线上学习的有效衔接，是我们必须重视的、不可回避的重大命题。我们要遵循学科规律，根据学生年龄特点和学校实际情况，科学创新地开展教育教学工作，力争线上线下衔接有机融合，争取在最短的时间内，花费较少精力，精准发力，科学用力，尽快挽回疫情停课的损失，稳步提升教育教学质量。
各位家长，孩子是你们的，也是我们学校的，促进孩子茁壮健康成长，是我们家校共同的责任。在疫情防控常态化的形势下，让我们充分利用信息平台，与班主任多沟通，与学校多联系，为给孩子打造一个温馨和谐的成长环境而共同努力！
小学线上线下教学衔接方案 篇10
一、把握学情，理清起点
经过两个多月的线上学习，已经完成一部分课程内容。要做好线上线下内容的衔接，我们要分两步走：
1、摸排网课情况
通过询问、检查笔记、查看作业等方面，了解学生学习情况。教师梳理并记录在线学习中学生易错的知识点，并找出网课讲授的重难点，利用中午、晚托等时间对学生进行集中巩固和练习。
2、摸底检测所学
4月初，各个年级语文老师根据线上教学的内容开展了一次摸底检测活动，主要以考查学生基础性知识为主。21日，全体学生进行摸底测试，教师掌握第一手资料，找出学生基础知识的遗漏点和语文能力的缺失点，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。教师再根据本班的学情，制定合理详细的复习计划和内容。
二、线上线下，双管齐下
疫情期间，网络教学给教师带来了挑战，也为教育发展提供了机遇。在线教育将成为学校教育的有益补充，也是学校提高教育质量必不可少的手段。对此，学校此为契机，引导教师研究线上和线下混合教学的新途径，帮助教师提高课堂教学效率和教学质量。
对于一些课堂上来不及解决的共性问题或者难点问题，教师通过录制一些微课，发布在群里，提供给学生学习。对于学生个性化的问题，鼓励学生通过回看线上教学视频进行逐步解决。
三、班级结对，共同进步
本学期时间极为紧张，我校规模小，师资力量有限，防控疫情期间事务繁琐，而大部分班主任又是语文教师，可谓分身乏术。为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，我们可以综合考虑学生的性格、学习能力和知识掌握程度，进行结对帮扶。优等生帮学困生分析存在的不足，两人共同制定目标，实现互帮互助，共同提高。期末达到目标者，教师给予一定奖励。这样建立起来的竞争机制，更加激发他们的学习动力。
四、注重实践，提升语言
语文是实践性课程，重点培养学生的“听说读写”的语言实践能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”实践较线下学习相对少。因此，在教学衔接中，要注重“说”“读”“写”的语言实践训练，尤其要有针对性地加强语文要素的实践训练，凸显统编教材重点训练目标。
为了让孩子尽快适应学校生活，我校每天要求学生8点进行早读录音打卡，锻炼学生的朗读能力。复学后，我们将继续重视晨读，充分利用好这个时间段。在课堂教学中，以少讲多读，以读带讲为主，让学生在读中感悟。同时，我们围绕“快乐读书吧”推荐的书目，开展一些“读书交流会”活动，通过展示读书笔记，交流读书心得等方式，了解学生的阅读情况。我们相信虽然班级学生做不到人人都阅读，但是部分同学阅读的成果展示会促动一些学生的阅读兴趣，达到以点带面的积极效果。
每周一中午，我们全校学生都会开展书写练习活动。考虑到本学期时间紧张，在书写练习内容上我们有所调整。以前练习内容来自课外，现在各年级负责的语文老师提前从课本中找一两首古诗或者要求背诵的段落，让学生书写。低年级的学生以写生字为主，特别是对重点笔画的练习与巩固，教师在巡视时及时发现问题所在，并重点指导。这样既复习了重点知识，又练习了书写，可谓一举两得。高段语文教师结合课文、作业本、词句段运用等，有效落实小练笔，提升学生写作的能力。
相信在我校语文老师的努力下，一定会做好线上线下教学的顺利接轨，将疫情对正常教学造成的影响降到最小。