减负工作落实情况小结 篇1
新课程背景下减负增效是大家常谈的话题，可面对紧张的时间和大量的教学内容，老师们对减负还是有很多担心，总怕负担减下去了，学生的成绩也掉下去了，所以减负同时如何增效成为我们所有教师不懈奋斗的目标。所谓减负不是一味减少作业减轻书包，而是减掉同学们对学习的恐惧，压力，迷惑不清，增加的是求知的兴趣，信心，不知疲倦。是让同学们化繁为简，化难为易，事半功倍的开展学习。目前就我所教的数学学科谈谈我在数学课堂教学中减负的几点作法：
一、新授课在保证知识输出完整的前提下力求语言有趣，营造氛围，提高学生课堂学习积极性。一堂充满趣味性的课对学生来说是一种愉悦的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言则是一种精神折磨。所以数学教师要注意课堂教学艺术，要让堂课充满趣味性，让整个课堂活起来。这样才来从根本上减轻学生对数学的“恐惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，教学效果才会显著。教师要保持健康的教学心态进入课堂，在课堂教学中要容忍学生的暂时不优秀，课堂教学注重理论联系实际。让自己的课堂接地气，有生气，同学们学起来才会有朝气！
二、习题课在完成教学任务额基础上力求一题多解，提高同学们的综合解题能力。考试中数学“源于课本，高于课本”的命题原则，教师在教学或复习过程中可以利用典型试题，进行对比、联想，采取一题多解的形式进行教学，从而提高学生数学学习兴趣和思维能力。一题多解的教学过程，无论学生的见解常规老套，还是新颖独到、别具一格，都应得到教师及时有效的鼓励，以激发学生的学习热情和创造灵感，打开思维空间，使不同层次的学生各有所思、各有所想、各有所为、各有所得。此外，教师要根据学生的接受程度，因材施教，达到让每个学生都得到更好的发展。借力教研组的力量，教师们的书山题海换的同学们轻松愉悦的知识学习！
三、试卷讲评课教师要在学生易错处反思，助力学生易错题转化。无论平时的日测周测月测，无论是线上考试还是线下测评，精选精炼的基础上，教师需第一时间掌握每道题目的得分失分占比，结合试卷难度，班级学情进行分析总结反思，然后再有的放矢的开展接下来的教学工作。近期线上课我班每周进行的线上周测，采取问卷星，腾讯会议，企业微信的形式开展利用网络的优越性我能及时掌握同学们的答题情况，并据此修改教学规划，调整教学方向，收效颇丰。每一次测试都要有它自身的价值，从选题，排版，测试，阅卷，反思分析，讲评，学生错题整理。精心设计，精心准备，每一分努力都是有收获的。
在数学学习中帮助学生减负增效，课堂是主阵地，课外是辅助。因此，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。我的减负增效之路任重道远，始终坚信每一分努力都会有所收获！
减负工作落实情况小结 篇2
随着新课程改革的逐渐深入，减负增效已渐渐渗透到数学教学课堂中。而在初中阶段数学知识点较多，许多学生因为知识的抽象复杂而感到厌烦。所以一线教师要充分了解学生的心理特点，通过建立亲密的师生关系等手段摸清学生的兴趣动机，减轻学生的作业量。缓解学生心理负担，引导学生转变学习态度，提升学习兴趣。
结合这几年在一线教学的基础上，针对数学课如何减负增效进行了多年探究，初步总结了几点心得，希望能够帮助大家在初中数学教学得到改善，从而促进整个初中教育阶段全面发展。
一。减轻学生学习数学的恐惧，拉近师生关系，提高学习数学的兴趣。
为了让每一位同学都能喜欢数学，第一节课我开门见山的给大家总结了一个口诀“三上二下五个一，想考高分很容易”。口诀具体内容是所谓“三上”就是课堂上的三个一，每节课记一个重要知识点，掌握一个典型例题，弄懂一个课后练习，这三个一写到课堂笔记本上。“二下”就是课下完成一个课后习题，总结一个学习心得，这两个一写到课后作业本上。大家只要按照要求去做数学考试取得高分很容易。每天一下课就交三上作业本，我及时检查批阅，每天下午上课前交二下作业本，下午老师批阅后及时发给大家，反馈学习效果。下午我在把基训的作业认真书写，填空选择题也把解题过程认真书写，大题写出多种解法，以微信形式发给家长，晚上让家长督促检查作业，避免家长不会的尴尬。一开始有点难度，大约一周后就步入正轨。这样做有效打消了家长和学生学习数学的恐惧，提高了学习数学的兴趣，拉近了师生，老师和家长的关系，有力的促进了学生积极学习数学，学生争先恐后到办公室问题，全班主动学习数学蔚然成风。
二。精心设计分层作业，减轻作业负担。
为了让每一位学生都能够得到合理的教学方式，也就因材施教，教师应该减轻学生负担，将作业进行分层设计布置。通过增效的方式提高学生的学习效率。教师需要根据初中数学教材的特点制定相关的设计原则：适当增加作业的数量，确保优等生能够学习更多技巧，让学生在数学知识方面有更大的突破；中等生保持一定难度和作业量。学困生降低作业难度，控制作业量。确保每一学生都能找到合理的学习方式，获得良好的发展，消除学生在写作业时的疲惫感，能够充分准备下节内容的学习。
比如，在学习完《相交线和平行线》这一章节后，教师说：“本章研究平面内不重合的两条直线的位置关系：相交与平行。对于相交，我们要两条直线相交所成角的位置关系和数量关系；对于平行，我们要借助一条直线与另外两条直线相交所成的角，研究平行线的判断和性质。本章结束后我要布置一些作业巩固知识点。”教师在进行作业布置时，不应该盲目布置大量的练习，应该遵循减负增效的原则，设计作业分层。一些学生对数学知识的理解能力较强，好奇心较强，教师可以布置一些难度较大，需要琢磨专研的作业，让他们自我探究相交与平行的关联，提高学习效率，减少他们对简单作业反复做的枯燥感，部分学生对数学知识的理解能力较差，老师在布置作业时让中等生不要做相交与平行这节难题，减轻学生负担，让他们选择基础题和中等题训练，通过反复的练习和巩固；还有一些对数学知识学习起来十分吃力的学生，需要遵循深入浅出和减负增效的原则，只需做相交与平行这节作业的基础题，等弄通基础知识再进行题目的加深，慢慢提高写作业的速度。教师注意分层作业的方式不仅减轻了学生的负担，而且有目的性的增强学生学习的效率，提高学生对基本概念的理解和数学知识记忆的加深，让学生收益良多。
三。运用多媒体教学，降低抽象学习难度，减轻心理负担。
目前，正处于科学技术高速发达的时代，多媒体技术的使用让学生认知数学知识的途径日益增多。选取有趣的平台可以减轻学生心理负担，让学生处于愉悦的学习环境，激发学生学习的兴趣，提升学生的创新思维能力，使教学效果最大程度呈现，从而达到减负增效的目的，利用多媒体技术，学生可以更加直观观察图形的转化，平移，旋转，更好的汲取数学知识，减轻数学的枯燥以及写不出习题的焦虑感，使学习成绩能够有效的提升。
比如，在学习《平行四边形》这节课时，为了让学生直观看到平行四边形的演化过程，教师可以运用多媒体技术。教师说：“同三角形一样，四边形也是基本的平面图形，而平行四边形是最重要的四边形，同学们先通过多媒体动画形式观察平行四边形的画法。”学生看完动画演示后产生了疑问，一位学生说：“平行四边形两组对边是相等吗？”教师说：“是的，我们通过动画演示探索并掌握平行四边形的性质定理和判定定理，同学们从中还能看出什么？”另一位女同学说：“平行四边形两组对边分别平行，两组对角大小相等。”教师说：“非常正确，其他同学还有补充吗？”一位男同学说：“相邻的两个角互补，对角线互相平分。对于平面上任何一点，都存在一条能将平行四边形平分为面积相等的图形，”教师说：“很好，我们在掌握平行四边形知识的基础上，进一步探索并掌握矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形的性质定理和判定定理，并运用它们进行有关证明和计算。”在科学技术大爆炸的时代，教学使用多媒体技术，既方便教学，也激发学生的学习积极性，营造一个轻松的教学环境，引导学生的思维能力，减轻学生的学习负担。此外，网络资源丰富，教师可以设计更多的教学方案，利用PPT放映使知识点清晰直观，帮助学生更好的学习。既培养了学生学习初中数学的能力，又让他们学有所成，学有所得。
四。加强课堂互动性，提高数学教学效率。
初中生正处于发育成长的重要阶段，数学知识过于抽象使学生感到乏味，学习数学的态度也容易上下波动。为了转变数学知识抽象复杂的特点，使数学教学效果提高，要加强课堂师生互动。在面对中考压力时，为了减轻学生的焦虑感，缓解学生的心理负担，确保数学课堂教学的有效性，初中数学教师需要积极运用情感教育手段，与学生进行互动交流，构建何谐的师生关系，用理解和宽容对待学生，让学生感受到教师的爱，从而减轻学生学习数学知识的心理负担，达到减负增效的目的。
初中教师不应该对学生居高临下，要走下讲台倾听学生的问题，和学生面对面交流，减轻学生的交流压力，调动学生的积极性。
综上所述，实行有效的数学课堂教学初中教师遵循减负增效的原理并进行灵活运用。数学作业分层设计，让每一位学生在能力范围内学习更多的知识。师生之间进行良好的互动，建立亲密的师生关系，激发学生学习数学的积极性。教师合理运用多媒体教学，筛选整合教学素材，让知识点以更有趣的方式呈现在学生面前，营造轻松的课堂环境，减轻学生的心理负担。教师应该认识到学生才是课堂的主体，科学并且合理的在数学教学活动中使用减负增效原理，为高效课堂的建立奠定基础。
减负工作落实情况小结 篇3
“减负”不能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了达到“减负提质增效”的目的，我认为，教师在日常教学中一定要注意如下几个方面。
一、课堂实现日日清。当天作业当天清，当天的目标当天完成，课堂上，教师讲练结合，精讲精练，及时而有效地实现知识点由理解到识记、运用的转换，做到真正的高效课堂。
二、精心选择课后作业。
1、小题大做，提倡学生跳出“题海”，教师跳入“题海”。也就是说，教师在给学生提供习题前一定要大量地查阅资料，精心选择习题。
2、避免重复练，讲清要点后，题型要适当变化。做到举一而反三，闻一而知十。
3、有题先做，布置作业之前自己先做一遍，在教学中解决作业中的难点，避免先费时间练习，发现错误太多再花时间讲解。
4、有作业必查，有查必反馈，有反馈必纠错。批改作业时应放慢速度，发现学生比较集中的问题，思考原因，便于在下一次课堂教学时先进行纠错。
正确理解“双减”的含义，并且随机应变，采取正确的策略，真正做到“减负提质增效”。
减负工作落实情况小结 篇4
在“双减”的政策要求下，20__版地理新课标的颁布，要求初中地理教师要让初中地理教学回归“立德树人”的初心，更好地培养学生的区域认知能力、地理实践力、综合思维和人地协调观，帮助学生提高学习效率，减轻学习负担，全面提升地理学科素养。如何让“减负提质”在地理教学中落实，我认为地理学科“减负提质”关键要落实在课堂的高效教学和作业的布置这两大环节，下面主要从这两个方面结合自己的平时教学说说自己的思考。
一、提高课堂教学效率
课堂教学是学校教育的主阵地，“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读，做课标执行者，教材创造性解读、使用者。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。关注学生的差异性，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；关注学生的学习状态，让学生真正成为学习的主人；关注知识向关注能力转变；使得课堂教学回归教学本身，保证了课堂教学的高效与质量。
1、研读新课标，探究高效课堂。新课标突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有使学生没有完全用于学习，而是留有大量自由支配时间，才有可能使自己的学习得以顺利进行。”新课标的重要目标之一是提倡按教育规律行事，遵循学生身心发展规律来从事教育教学工作，有效地减轻学生过重的学业负担。在中学地理教学过程中，教师应紧紧围绕真实情境与学生的最近发展区，设置问题链，引导学生主动、积极、高效地进行学习，深度思考与创造性地解决问题；教师应根据重点和难点内容，灵活运用学生自主学习和小组合作学习的方法，指导学生开展过程探研；教师在教学中应注重对学生学习方法的指导和重点、难点内容的精讲点拨，以促进学生深度学习。在探研中教师应让学生习得地理知识、发展地理思维、掌握地理技能，同时要提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，构建自主、合作、探究的高效课堂，真正将课堂的主权还给学生，切实推进“双减”政策落地生根。
在上地理课时，教师根据课本具体内容，依据课标要求，将知识问题化，学生依据问题，进行自主学习，然后根据问题检查学生的阅读和自主学习情况，以及对知识的理解和掌握情况，发现疑问及时解决。对于浅显易懂的地理内容，运用这种阅读方法节省了课堂宝贵时间。新课改背景下，要重视学生自主学习能力的培养，因此在地理教学中，教师要运用“分组学习”模式，让学生在小组内有目标、有计划开展讨论、自主探究。
在自主学习的基础上，引导学会小组内的同学间的合作、探究，让学生小组学习中有利于合作探究，能培养学生的合作精神，能发展学生的个性，通过小组间的交流，竞争，培养学生的竞争意识。教师要给学生充足的活动时间，让学生围绕问题进行探究、争辩；教师要走得学生中间，进行指导和点拨。通过合作学习，激发了学生的学习热情，增强学生的主体意识，挖掘学生的潜能，提升学生自学与合作的能力。
2、地图教学贯穿始终。地图是地理学习的第二语言，也有人把它称为地理学习的命脉，在整个初中阶段通过地图学习地理的途径和方法地位非常重要，应该贯穿整个初中阶段。地图学习掌握好的的同学，往往地理学习轻松，兴趣高，理解快，学习效率高，事半功倍的效果，也是地理学课减负提质的重要努力方向。教师在教学中地图阅读法就是让学生把阅读和读图有机结合在一起，图文结合，在阅读地理知识的同时，还要认真分析地图、记忆地图、充分发挥地图的作用，在地图上获取知识和信息，能够根据地图发现地理规律、地理特征，理解地图问题等，实现把图转换成文，把文转换成图，通过读图能用语言文字表达出地理成因和规律等，逐渐提升学生应用地图能力和读图分析能力。
3、创设多元地理情境，激发学生学习兴趣。兴趣是学生的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，而且学习效率会很高。学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。
课堂的导课环节，使用地理情境的导入，吸引学生注意力，激发兴趣。课堂中的引入身边生活化的地理情境设置，促进学生知识的理解，兴趣的持续，重难点突破，化繁为简。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。在记忆亚欧分界线时，我编了一个顺口溜：屋（乌）屋（乌）里一块大黑土，这样乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡六个地理事物学生很快就能记住，并且在复习的时候，一提到亚欧分界线，学生就能准确而快速的说出来。运用歌诀、顺口溜等记忆地理事物不但巩固了地理知识，而且激发了学生学习地理的兴趣。学生在自主、合作、探究学习过程中，为学生创设多种地理教学情境，营造自主探究的学习氛围，教师要做好课堂的督促者、指导者、组织者，这是合作探究顺利进行的保障。地理情境的创设要从学生的认知特点、教学目标出发，创设的地理情境要真正能够促进学生学习目标的有效落实。
另外，情境生活化是新课标对地理学科生活化教学要求的重要落实。所谓情境生活化教学，就是所设置的教学情境应该和现实生活联系起来，应该接地气。少虚拟、多真实；少远方、多周围。创设问题情境越是贴近生活，越容易在学生中产生情感共鸣，有利于推动学生知识迁移应用。
目前有些学生学过地理后却无法从地图上查到故乡的方位，也不知道如何分辨东与西、南与北，更不知道故乡的农作物何时种植、何时收获，就连桃花何时开放、杨梅何时采摘也无从谈起……这都是缺乏生活经验的反映。向学生传授生活中有用的地理知识，为他们提供与生活、与周围世界息息相关的地理知识与技能，提高他们的生存能力是当前地理教学中迫切需要做的工作。
例如在学习气候章节时，教师可以将不同区域气温和降雨特点与区域植被结合起来教学，使学生认识到气候是影响植被生长的因素之一，理解气候与植被的相互影响关系，从而实现地理跨学科联系教学。在七年级地图章节教学中，可以将地图三要素结合生活实例进行教学，为学生提供更多的当地生活地理知识。
二、提高作业设计质量
地理作业设计需要做到精简化、生活化、个性化和开放化的创新与改变。合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
1、实施分层作业，促进差异发展。设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。
1由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。
（2针对学生差异，设置分层作业。对于地理学科，每节课作业主要是基础训练作业，可以根据学生学习情况分层完成基础训练内容，可在课堂上完成一部分，可以选择性的完成基础训练较难部分，对作业减负只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。
2、丰富作业形式，突出多样性、实践性
（1）多样性。作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、动手操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业，可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的作业；可以是知识巩固性作业，也可以是应用性或实践性作业。根据教学内容设计有效有趣的手工作业（制作地球仪、制作地形图等、绘图作业涂色作业、绘图作业）、游戏作业（中国、世界地图拼图游戏）和创作作业（编制地理口诀、撰写地理小论文、设计地理主题手抄报）等。多样化的活动设计，激发起学生学习地理的热情。
（2）实践性。根据作业的性质和学生完成作业的方式，可以把作业划分为理论知识性作业和实践操作性作业。这两类作业各有优势和不足，在实际教学中应结合运用。我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。这类作业主要与学校校本课程相结合，围绕地理社团、地理科技竞赛、研究性学习课程、社会活动等拓展学生视野，增强实践力，提高合作交流能力，提升综合素养。可以设计实验类问题、多学科融合问题、绘图类问题等，比如探究温室效应问题、水土流失问题、做地图、思维导图展、金堤河水文特征调查报告等。
新课改以来，如何改变自己的课堂，如何提高自己的课堂效率，如何减负提质，是我们一线教师的职责，是时代的呼唤，是素质教育的要求，只要我们不断探索和创新，就一定能打造属于自己的高效地理课堂，真正做到减负提质。
减负工作落实情况小结 篇5
减负增效是目前初中教学的一项重要举措，为此，教师需要实现减负与增效的完美结合，合理安排学生的学习计划。就目前来看，初中学生的数学作业普遍过多，尤其是毕业班的学生，随着升学压力的一步步增加，作业比较多，测试的次数也比较多，所以就造成他们课业负担过重。那么，如何帮助学生在有限的时间学到更多的知识点，从而提高学习成绩，已经成为一个亟待解决的问题，在此，我浅谈自己的几点体会。
一、改善学习方法，提高听课效率。我之前给学生谈到过，课堂上一定要主动听课，它和被动听课有很大差别。就比如老师在讲一道几何题，不能只是单纯地用耳朵听声音，而是要更多地用脑子想，老师讲之前先想一想，如果这道题换成我去讲，该采用什么思路才能让别人听得明白，讲题过程中想一想，自己的思路和老师的有什么不同，哪一步可以更完善，讲完题之后也想一想，以后遇到这种类型的题自己的思考方向是什么。用这样的方式去听课，大脑一直处于运转状态，听课效率也必将大大提升。
二、分层设计作业，减轻作业负担。布置作业时不能盲目布置大量的练习，而应该遵循减负增效的原则，分层设计作业。一些学生对数学知识的理解能力较强，好奇心较强，我们可以布置一些综合性的中考真题或高质量的模拟题，也可以搭配几道难度较大，需要琢磨钻研的作业，让他们在完成学业任务之余培养自我探究能力，减少他们对简单作业反复做的枯燥感；部分学生对数学知识的理解能力较为一般，老师可以让他们选择基础题和中等题训练，通过反复的练习巩固知识；还有一些对数学知识学习起来十分吃力的学生，需要遵循深入浅出和减负增效的规则，只需做本节课的基础题，甚至是课堂上讲过的原题，循序渐进，慢慢提高写作业的速度。我们这样分层作业的方式不仅减轻了学生的负担，而且有目的性地提高了学生的学习效率。
三、强化小组合作，实现共同进步。为真正实现让学生成为课堂的主人，教师在教学时需要转变自身教学理念，并找到更适合他们的学习方法，帮助他们感受数学知识的魅力，激发学习数学的热情。小组合作可以通过小组成员的交流来掌握数学知识，这种教学方式可以帮助学生更好地巩固已学知识，在交流中逐渐拓宽数学思维，提升学生的数学思维能力，克服学习数学的恐惧心理。在小组合作学生互讲的过程中，听题者学会了这道题目，掌握了数学知识，讲题者进一步理清思路，甚至有可能得到新的启发，从而实现所有学生共同进步。
所以我们可以看出，“减负增效”是实施“双减”的重要措施，其本质是要通过改革和创新教育方式，使学生学起来更加轻松、从而减少学生的学习负担。但是，减负工程是一项长期而艰巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不能操之过急，需要有足够的耐心，有足够的责任感，有足够的时间来学习，才能更好地发挥教学效果。
减负工作落实情况小结 篇6
随着“双减”政策的不断实施，减负势在必行，这样必然要求教师在教学时，更加注重提高课堂效率。结合我自己的思考和课堂教学的一些实践，我认为可以从“研”和“清”这两点入手，打造高效的历史课堂。
一、“研”：减负要从源头抓起，备课就是整个教学流程的起点。为了提高历史课堂实效，教师需要认真研究教材和学生的学情，而不是简单的复制粘贴教材和教案。初中历史教学的目标在于学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本规律。而历史教材的编排内容较多，往往围绕一个历史事件多方面展开讲述。所以如何让学生形成清晰的历史脉络，抓住历史发展的基本规律，就需要老师用心研究，抓住历史的“骨架”，再丰富历史的“血肉”。我认为绘制年代尺就是历史的“骨”，所以在备课时，我会先抓住“骨”，在填充“血”和“肉”，同时思考如何更好引导学生学会这种方法，以达到减负增效的效果。例如在学习《罗马城邦和罗马帝国》这一课时，教材分为罗马城邦和罗马共和国，罗马帝国的扩张，罗马帝国的衰亡，这样三个子目。如果简单的按教材的子目进行常规的教学活动，学生会感觉头绪很多，不利于把握罗马发展的基本规律，所以我在设计自主学习时按年代尺的形式设计导学提纲。
学生结合年代尺自主学习，可以清晰的把握古罗马从城邦兴起到共和国时期，再到建立帝国的发展历程。学生明确线索后再通过合作探究的方式，重点探究罗马共和国的政治体制及特点、《十二铜表法》制定及其意义、罗马帝国的扩张及衰落等重点知识。这样的课堂设计既能使教材内容瘦身，又能使学习内容条理清晰，主次分明，重点突出。
二、“清”：从学校实行“堂堂清”以来，我经常思考清什么？怎么清？清了吗？教师要减负增效，努力提高课堂效率，真正的关键还是“堂堂清”。如果我们真正做到了“堂堂清”，课堂上所有的问题都能当堂解决，课下作业就可有可无了，自然达到减负增效。所以在教师进行了认真的备课、设计并进行恰当的课堂教学后，自然要设计针对本节教学任务与目标的当堂检测题，以更有针对性的检测学生的课堂效果和对知识的理解运用。如在学完《罗马城邦和罗马帝国》后，设计这样一道综合性的当堂检测。
这个题目的设计即考查了本课所学的重点知识：罗马帝国的扩张。又联系对比了上节课学习的亚历山大东征，利用地图还可以提升学生的读图分析能力，巩固学生对古希腊和古罗马的重大历史事件和历史人物等基础知识的掌握。特别是第（3）小问，考查两个帝国囊括的古老文明分别有哪些？这个考查学生对第一单元古代亚非文明地理位置的掌握，通过这个题目使学生再次巩固古代亚非文明的地理位置，并直观地感受亚历山大帝国和罗马帝国的扩张从客观上促进了不同地区文明的交流与融合，完成第二单元学生认识古代战争客观上促进东西方文明的大交汇这个历史唯物史观的核心素养。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我努力追求的一种境界和方向。相信，只有教师积极思考，潜心钻研，不断实践、反思、总结，一定可以真正落实减负增效。
减负工作落实情况小结 篇7
既减负又能增效，这是教师追求的理想境界，在“双减”的大背景下，语文课程又怎样做到减负增效呢？高效课堂是践行“双减”的重要阵地，而高效课堂的精髓就是“让学生动起来”，就是将学生学习的内驱力挖掘出来，让学生主动学习，主动思考，主动参与，主动展示，从而获得成就感。我将从以下几方面谈谈我在日常教学中的做法。
一、把握文本自主预习
“凡事预则立，不预则废”，让学生自主预习，有利于培养学生的独立思考能力和自学能力，有利于学生提高听课效率，有利于学生的综合能力提升，但在日常实践中，学生预习的效果千差万别，于是我在自主预习中明确几点要求。
（一）课文至少读两遍，第一遍读课文标段落、圈画字词，第二遍有感情的朗读课文并画出你喜欢、有疑问、有感悟的句子做标注，篇幅较长的可采用跳读或者默读的方法。
（二）课后读生字词一定要根据具体的语境来识记，让学生将生字词串联起来，尽可能的变成完整通顺的一段话，我们称之为串字成文，这样既进行了思维训练，又能在语境中识记生字词，达到事半功倍的效果，并让学生进行课前展示。
（三）预习完课文，一定要让学生想一想自己从课文中读出了什么，你从课文中获取哪些信息，还可以查找课文的相关资料，拓展知识面，同时并做好课上发言的准备。给学生明确要求，让学生扶着拐杖探路，更有利于学生独立自主地学习。
二、合作探究相互启发
学生是课堂的主人，是问题探究的参与者，他们可以说出自己的独到见解，可以激烈的争辩，还可以循循善诱的讲解问题，我们应该鼓励学生，因为探究的过程就是学生学习知识的过程，在讲解八年级课文《答谢中书书》，猿鸟乱鸣中的“乱”能否改成“齐”字，开始学生对于这一问题一头雾水，不知如何回答，认真思索后，学生的答案不能形成连贯的语言，后来进行小组探究，学生之间互相问答，优势互补，各抒己见，学生的热情被点燃，每个学生都能说出自己的看法，甚至有的小组还进行了唇枪舌战的辩论，合作探究加深了学生对问题的认知和理解。
三、设置舞台展示风采
七年级进行《朝花夕拾》整本书阅读交流课，这节课安排“认识鲁迅”的阅读任务，同时设置小专题：
1、鲁迅的童年生活；2。鲁迅笔下的人物；3。鲁迅的儿童观，让学生以小组为单位，准备好ppt，组内成员各司其职，通力合作。
各小组可以选择自己喜欢的方式在全班汇报，汇报的形式各有不同，有的组摘抄喜欢的句子进行批注感悟，畅谈感受；有的组采用展示思维导图的方式、清晰明了；还有的组进行情景剧表演，再现书中人物。另外还设置朗诵展示课、戏剧表演课、口语交际课多管齐下，让语文课成为学生展示自我风采的舞台。
只有脚踏实地践行“双减”政策，使学生“动起来”，让课堂“活”起来，让学生积极主动的参与到课堂，才能真正实现高效课堂，才能让学生在多样的课程化学习中，打上终身学习、全面发展的生命底色，让师生共同享受自我生命成长的美妙旅程。
减负工作落实情况小结 篇8
我所理解的“减负增效”，是指在新课程改革大背景下，教师要想办法，最大程度减轻学生作业负担，提高学生学习效率。因此，处于教学关系主导地位的老师的做法就非常关键。该如何做呢？我想，只需记住一句话：别忘了学生。
一、备课别忘“备学生”
传统教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
二、讲课别忘“学生讲”
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师要为教学的动态生成创造条件。比如语文单元中涉及到的自读课文，可以让学生尝试按照讲读课的学习方法，变身小老师，化被动为主动，既锻炼了自己的语言表达能力，增长了胆量，对知识的学习更有促进和提升。这样的课堂是鲜活的，学生的思维是活跃的，也许充满了不确定性，但这样会最大程度发挥学生的学习能动性，学习效果显而易见。
三、作业布置别忘“学生用”
布置作业不能随意而为。比如单调枯燥性的抄写、默写作业，做练习册或模拟试卷等，严重背离新课程的理念，更会挫伤学生做作业的积极性。语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，语文作业设计更应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。比如八上新闻主题实践活动单元，我们就可以布置采访活动，以小组为单位，分工合作，集采访、摄像、撰稿、后期剪辑、配音、配字幕等环节于一体，放手给学生，把学到的新闻知识“盘活”，充分展现学生的综合能力。
“减负增效”这条路任重而道远，作为一名青年教师，且行且思索。
减负工作落实情况小结 篇9
从教22年，我深深体会到教育改革是大势所趋，身处这样的教育大环境，我应尽自己的一份微薄之力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，我进行了一系列大刀阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
英语学科具备工具性和人文性，英语的学习一方面承担着发展学生综合运用语言能力的任务，同时还承担着培养学生人文素养的任务。“双减”之下，更加要求教师在作业设计上，突出语言的交际性和实践性，体现用语言做事的能力，同时作业材料的选择和形式的确定须有利于学生经历有意义的学习过程，促使学生开阔视野，提高价值审判能力，形成积极向上的人生态度，提升综合人文素养。
《英语课程标准》指出“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师必须改变英语作业的传统模式，作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。
传统的作业设计思路往往以教师为中心，实行“一刀切”，忽视了学生的个性差异；作业形式多以书写练习为主，缺乏综合语言运用能力的培养；作业内容以课本为中心，误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，也为了给他们创造更多的学习机会，优化英语作业，是当务之急。
苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究准的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。具体做法如下：
1、多样性：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作业可以是短期的，也可以是专题性或研究性的长期性作业；可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业。
2、层次性：学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
3、趣味性：教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：1以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。2所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。3竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
4、创新性（传承传统文化、跨学科的综合性作业）：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的书面练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。（展示不同国家的社交礼仪）
5、实践性：新课程提出了加强实践性、活动性作业的要求。因此，我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。
6、计划性：在作业的设计上一定要精心计划，我们针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。如九年级复习阶段的作业，我会根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发试卷让学生做。
7、开放性（英语辩论会）：作业设计要冲破课本和课堂内容的束缚，作业内容源于课本但不拘泥于教材，既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展，向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种想说敢说的氛围，培养和提高学生的创造能力。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够变被动为主动地完成作业。
双减”背景下，优化作业设计的每次积极探索，不仅让学生展示了自己的学习成果，彰显自己的个性，享受学习的快乐，也引导我们老师们在做“减法”的过程中把“加法”做的更好，把握作业的育人功能，继续探索“双减”背景下的作业设计，科学减负，引导学生全面发展。
减负工作落实情况小结 篇10
语文博大精深，涵盖古今横越千年，是传统文化与现代文明的融会贯通，需要日积月累的坚持，对于学生而言，要想实现学业成绩大幅度提升，别无他法，唯有持之以恒。再加上老师的启迪引领，那就事半功倍、水到渠成了。
打铁还需自身硬，作为本色当行的语文老师，在阅读写作方面自然要做出表率。
从接手新班的第一节课起，我便毫不掩饰地表达对语文的热爱，讲述读书故事、回顾写作历程，把真切的亲身体验和盘托出，和风华正茂的追风少年们产生心灵的共鸣，在未来的日子里打成一片。每天早读一起伴着晨风吟诵经典，课堂一道高谈阔论文字传奇，晚修一同挥毫泼墨憬悟人生，我能敏锐的捕捉到他们眉眼中的闪亮星辰，也可以洞察到他们文笔中的碧水微澜；与此同时，他们也会在我的浅唱低吟里感受物语奇妙，在我的抑扬顿挫里领悟人间百态，如切如磋、如琢如磨，彼此成就、教学相长。每逢二十四节气，我都要推荐热门网文给同学们赏读，了解历史渊源、继承文化传统；凡是写作练习，我都要操刀试水，和同学们相互点评、指摘，在语文世界里每个人都是学习者、研究者，就像韩愈所讲“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，这是从教以来对语文教与学的重新定义。我愿意一直尝试下去，更期待每一届学生在走向高等学府之后回忆初中时光会记得有一位忘年的“同学”共同读过某本书、写过些许激扬文字。
一个篱笆三个桩，老师不是单打独斗的孤勇者，努力在学生群体中打造合适的同盟军。
原来一直担任班主任，振臂一呼应者云集是常有的，如今褪去了威严的外衣，更亲切的方式走进班级，一点点熟悉学生特点，循序渐进培养左膀右臂，成为教书育人的好帮手。课代表自然当仁不让，分工明确各司其职，作业收集、课堂反馈等；组长们有具体的检查要求，做好组员的提醒、督导等。除此之外，我挖空心思建立了语文学习群，让一部分学有所长的同学术业专攻，逐渐成为语文学科学习的领军人物：字词积累大咖李宛彤同学，每天坚持带领大家识记两条成语；诗词鉴赏达人张雅慧，定期发布必考篇目的讲解视频及文字资料；阅读专项导师王梓睿同学，每周推出现代文考点解析及针对练习；作文素材推荐人吕佳明同学、文言文重难点主讲雷浛崧同学、名著欣赏训练大师李赛同学等等，每节课前都有不同的精彩，每一个人都有自己激情绽放的舞台。每一次，我都会和其他同学一样安安静静地凝神聆听、聚精会神地认真观赏，不足之处小心指明，可圈可点大加赞赏，我坚信，这种尚学钻研之风会在潜移默化中传帮带，砥砺彼此奋然前行。
群策群力的教研会，开拓创新的班级组，锐意进取的争胜心，锻造着我们无与伦比的自信和底气。
近些天疫情形势紧张，网课唱主打，各种花式催交作业文案刷屏，以幽默风趣的形式将谈之色变的作业裹上了漂亮的外衣，让学生在开心一笑之后欣然提笔，不失为妙招良策，这启迪我们关注细节，哪怕只是布置作业也要讲究策略，采用学生喜闻乐见地方式。但是更重要的是作业内容，语文作业的布置我一直沿袭了之前的做法，练字随笔每天打卡，不过有正常入学时的按时上交当即批改变成了发布微信公众号或者拍照上传企业微信作业收集表，班里有三分之一的同学勉力坚持，其余同学隔三岔五提交一次，更有甚者销声匿迹。在群里一遍一遍催交，或者直接联系家长或本人，不几日又故态复萌，于是又陷入尴尬境地。语文线上教研会，八仙过海各显其能，我受益匪浅，努力尝试改变原有的策略，微信小程序点名、阅卷星答题、音乐歌曲、电影视频等等一一模拟演练，在实际操作中尽管颇有些踌躇，但出乎意料的效果奇佳。
早读形式在不断进化，语音、视频粉墨登场，连自修课也派上用场，每小组一名负责人，点名、记录、提醒，班主任、科任老师自由进入各学习群巡查释疑解惑等。每次打开企业微信抑或腾讯视频，看到遍布屏幕的小脑袋们，响亮的声音、认真的模样，内心总是涌动着温暖的情愫，不须扬鞭自奋蹄，仿佛重回而立之年，意气风发激情洋溢！
网课持续一个月了，师生身心备受煎熬，尤其是毕业班的孩子们每天至少八节课连轴转，紧张忙碌。俗话说得好：只要思想不滑坡，办法总比困难多。诚如其言，群众的智慧无穷无尽，太多太多奇思妙想成为无往不胜的网课利器。这给了我许多启发，日新月异的时代背景下，只有多交流善学习，才能做到尽职尽责，无论是莘莘学子还是新老教师。
从教第十七个年头，我还在不停的探索中，得天下英才而教之是一大快事，而在与学生斗智斗勇的同时，直面挑战进化不止，助力学生成人成才，提升自我不断超越，这不是更值得欣喜和骄傲的事吗？