小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇1
如何践行新课标，用好统编教材，尤其是依托统编教材实施语文学习任务群？这次的培训给了我很多思考。尤其是11日上午刘晶老师领衔的嘉兴小语团队展示的理论结合实践的思考，更是为我们梳理了单元统整教学的实施路径，明晰了探究的方向。在刘老师的引领下，我们嘉兴小语人开始关注“单元统整的概念”，关注语文要素的单元间联结和单元内联系，从而进行单元统整教学和探究，设计单元统整作业。在今年上半年新课标修订以后，我们又结合“学习任务群”这一理念进行了进一步的探索，完善了学习评价。“学习任务群”要依托统编教材，立足语文要素，整合学习内容，创造性地设计语文实践活动，在活动中提升学生的语文素养。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇2
风渐起，冬阳暖。这两日，浙江小语人怀揣着满满的热情将目光聚焦于这场盛宴。在新课标理念的引领下，丽水团队展示的统编小学语文教科书革命文化内容的教学研究呈现了主题式课程内容研究的范式，温州团队围绕“用好语文教材，实施语文新课标”的课例及阐释带给我们启示，还有嘉兴小语“基于学习任务群理念的单元统整教学”的课程改革典型经验交流体现了理论与实践的融合并进。正如余老师所希望的：我们要潜心学习课标精神，思考语文教学现状，探寻实践突破路径，从而提升学生核心素养。作文网 zUOwEnBa.Net
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇3
11日上午，聆听了“基于学习任务群理念的单元统整教学”主题研讨，令我受益匪浅。周亮老师执教了《为中华之崛起而读书》，他从单元篇章页引入，链接“交流平台”，整堂课围绕“主要人物干什么”，为落实“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”奠定了基础，也为单元统整教学提供实践样板。刘晶老师强调，单元统整教学实践要以语文要素的单元联结和单元内联系确定学习目标，整合单元学习内容，提出相应的学习任务，在学习支架的支撑下开展学习活动。统整的学习主题，真实的学习语境，学生浸润在典型的实践活动中，以此落实语文要素，推进核心素养落地生根。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇4
为期一天半的学习，以观点报告、课堂展示、课堂点评等丰富的形式为我们一线教师提供了范例与指导。从新课标的学习与理解，到新课标理念的践行，我们在学习中看到了展示团队的经验与智慧。为我们进一步深入学习新课标，用好语文教材，践行新课标理念提供了思路与范例。基于学习任务群理念下的单元统整教学，从立足一篇，到关注单元内的统整，再到单元间的联结。在真实情境中激发学生学习兴趣，在要素统领下开展进阶学习，从而落实语文要素，提升学生语文实践能力。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇5
一天半的学习，收获满满，思考满满。本次活动中，既有丽水小语对革命传统文化内容的实践研究；也有温州小语基于统编教材，实施新课标的主题研究；还有嘉兴小语基于学习任务群理念的单元统整教学研究。“如何基于学习任务群理念，是我们广大教师心中的难题”。学习任务群视域下的单元统整教学更加重视学科育人，更加注重知识间的联结融合、有效统整，从学习活动的情境性、实践性、综合性出发，需要以单元核心目标为出发点和归宿，围绕特定学习主题和任务情境，设计相互关联的系列学习任务，让学生在真实情境中去经历真实的学习过程，从而习得方法，累积经验，发展核心素养。我也应牢记省教研员余琴老师的那句话“不要牵强一定要有情境，但有情境就要真实”。我们要潜心学习课标精神，立足教材，活用教材，拓宽教材，充分尊重学生是课堂的主体。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇6
本次培训在教学理念、学教样态、学评模式和实践范式上都给予我极大引领和启发，让我进一步明确要立足语文要素，为学生核心素养达成设计环环相扣的语文实践活动，落实到学习任务群设计、学习情境建构和检验学生核心素养发展的评价模式等关键语文活动探索中，使自己努力成为学生语言实践活动的组织者和学生思维过程的助推者，在观念更新、创新守正中勤于实践，勇于学思结合、学用结合、学创结合，为有效实践“学教评一体”坚定探索前行！
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇7
单元整体教学作为素养导向课程目标达成的基本单位，是落实学习任务群的主要载体。在“基于学习任务群理念的单元统整教学”的主题活动中，有课堂范例，有单元梳理，更有报告总结，使得单元统整教学的实施路径一目了然。单元统整教学明确提出要关注单元间联结和单元内的联系，把原本固有的、平面的、静止的教材内容，看成是立体的、动态的学习材料。同时，让学生的学习过程在真实的语言运用情境中发生，能力在积极的语文实践活动中提升。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇8
今天，我在线上观看了2022年浙江省小学语文学科新课程“关键问题解决”专题研训活动。特别学习了曹鸿飞讲授的《依托语文教材实施语文新课程的教研思考》，获益匪浅。
讲座伊始，对2022年版《义务教育课程方案》和学科课程标准的颁布实施的意义进行了阐述：是一次全面贯彻新时代党的教育方针的周密部署，是一次针对中国教育现实问题的敏锐回应，是一次应对世界百年未有之大变局的前瞻谋划。虽是“修订”，着眼的却是几十年内后强大中国的人才壁画；虽是“课程”，写意的却是时代新人培养蓝图的战略考量。更是一个区域学科教育高质量发展的新起点。
其次，对于学习实践2022版《义务教育语文课程标准》中出现的几个问题进行了阐述：一是只听专家解释不读原文真意；二是只看网上信息不解原文信息；三是一切照旧；四是只关注语文学习任内务群的设计与教学；五是言必称语文核心素养却很少有教学新气象；六是脱离教材搞大单元、大概念、任务群学习等；七是区域层面只抓新课标中一小点的研究导致教师对新课标理解的一叶障目。
接着提出我们应该用辩证思维、素养导向、问题意识、系统实施等方法来学习2022版语文新课标。着重分析了依托语文教材实施语文新课程的教研思考，教研基点着眼于一节课，更要着眼于一门课。（一）立足育人：建立美好师生关系；（二）课时赋能：优化语文课程结构；（三）依托教材：实施语文学习任务群教学；（四）强化实践：建设语文素养课堂；（五）重构作业：建立语文素养作业体系；（六）突破读写：提升语文关键能力。
在学习过程中我对“语文学习任务群”有了更深入的认识。“语文”指的是语文学科的学习任务群；“学习任务”的驱动即是改变教与学的方式；“群”则是指课程内容结构化——结构化学习；教材是语文学科核心素养的具体化，语文学科核心素养即学习目标。
此外，我还深刻认识到了良好师生关系在语文新课标实施过程中的重要作用。所谓“亲其师，信其道”，立德树人的根本任务决定了教学的前提是要建立美好的师生关系，语文教学要让学生喜欢语文课，喜欢语文老师，喜欢语文这门学科。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇9
遵循课标精神，如何推进课程改革？嘉兴小语团队为我们指明了其中的一条路径：实施学习任务群理念下的单元统整教学。可以这样探索实践：对标学习任务群属性，聚焦教材语文要素，关注单元间联结和单元内联系，设定精准的学习目标，设计结构化的学习任务，展开真实的学习活动，融整相应的学习作业，落实全程的学习评价，最终实现学生核心素养的发展。作为嘉兴小语人，接下来我们要做的就是：深入学好新版课标，努力用好统编教材，积极推进课程改革。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇10
如何基于学习任务群理念实施单元统整教学，王琦敏老师的课例阐述给了我很多思考。本课例以“抒家国情怀，扬民族精神”为学习主题，展开四大学习任务：概览单元感情怀、走进课文明情怀、联系生活悟情怀、传承精神抒情怀。以“走进课文”为抓手，学习“抓住主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法。开辟“抒家国情怀，扬民族精神”专栏为真实的任务情境，引导学生将阅读与表达紧密结合，将情感与语言相互融整。
新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，如果说我们的培养目标是“想得到的美丽”，课程标准就是“看得见的风景”，而扎扎实实读课标，认认真真明理念，踏踏实实融实践，兢兢业业合知行，则能让我们的教学目标成为“走得到的景点”。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇11
一日半的学习有如享一席小语盛宴。正如余琴老师所说，两个上午是“聚点研究”，我们从“课堂观摩、课例阐述、沙龙式评课、观点报告”的角度去学习一类课文内容的教法学法与一种教学方式的实践路径。刘晶老师的报告使我们再次明确要重视语文要素的单元间联结和单元内联系，只有凸显“学”为主，改进“教”行为，才能真正实现学-教-评的一致。10日下午是“全局研究”，印象深刻的是曹鸿飞老师的主题阐释中提到的“建立美好师生关系”，的确，爱一位老师可能会让学生爱上一门课程，从而掌握知识、获得能力、习得素养。为此，“成为研究儿童的专业教师”也将是我一路的坚持与努力的方向。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇12
一天半的学习，三个主题研讨，为我们一线教师用好语文教材，实施新课标，提供了践行的方向。无论是语文核心素养中的文化自信如何培养，还是革命文化类课文如何教学，都离不开文道统一。丽水小语团队利用《梅兰芳蓄须》《综合性学习：奋斗的历程》给了我们很好的示范。我特别关注到丽水小语团队分享了适时、适量、适度地运用资料是突破革命文化内容教学的有效策略之一，就是把资料用在学生的疑难处，深化理解，提升学生对革命文化的认知；用在迁移运用时，帮助学生解决课堂创设情境的难题。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇13
同中存异：基于同一教材与新课程标准，从聚焦统编教材内容难点之一的革命文化内容，到依托教材实施语文课标展示一课连上，再到关注基于学习任务群理念下的单元统整教学，三场盛宴在点、线、面的交织中过滤出关键问题，提出值得一线教师借鉴的建议。
异中有同：不同的内容，不同的视角，不同的践行方式，均以促进学生核心素养的发展为目的。在专家的引领下，我们将继续关注学习任务群理念下的单元统整教学，展开基于儿童立场的学习历程，践行文道统一，不断提升学生的核心素养。
小学语文关键问题解决专题活动听后感 篇14
翘首以盼的活动终于来了，一天半的时间，守在线上，只觉干货满满。此次培训聚焦了三个专题，但作为嘉兴小语的一员，我特别留心了11日上午的活动。“学习任务群”一词在新课标中提到了45次，正如主持人所说“如何基于学习任务群理念，是我们广大小语教师心中的难题”。学习任务群视域下的单元统整教学更加重视学科育人，更加注重知识间的联结融合、有效统整，从学习活动的情境性、实践性、综合性出发，教师需要关注语文要素的单元间联结、单元内联系，用结构化的视角去解构教材内容，让学生在真实情境中去经历真实的学习过程，从而习得方法，累积经验，发展核心素养。同时，我也牢牢地记着余琴老师的那句话“不要牵强一定要有情境，但有情境就要真实”。我知道，践行新课标的路还很长，学习之路也永不能停。